《孔乙己》学情分析
滨城区第六中学 尹玉芳
学情分析：
初三学生阅读时虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中的“手”的细节描写，深入理解孔乙己当时无奈挣扎的生存状态。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。
《孔乙己》效果分析
滨城区第六中学 尹玉芳
本节课的特点是课堂生成丰富。预期目标是希望学生能够了解解读小说的方法，并对学生的人生观产生一定的影响，课堂的教学效果还是不错的。但是课堂教学中还是存在一些问题，如教学设计是否还能引领学生？学生的活动是否还可以多一些？课堂中的问题都是老师设计的，能不能让课堂更开放一些？能不能让学生设计一些问题？等等问题，都源于课堂教学效果的再现。
《孔乙己》导学案
—— “拒绝冷漠，呼唤诚爱”之《孔乙己》小说解读
滨城区第六中学 尹玉芳
一、教学目标：
1、通过分析人物描写了解看客现象，认识当时冷漠的社会现实；
2、通过课文的阅读，探究孔乙己悲剧命运的根源，了解作者的的写作意图。
二、教学重难点：
读懂课文，分析人物形象，探究孔乙己悲剧命运的根源，感受当时国人的愚弱。
三、导学案问题预设
（一）检查预习并导入新课：
读了课文，你们看到了一个怎样的孔乙己？
1.孔乙己最大的爱好是什么？
2.他最大的缺点是什么？
3.他最大的语言特色是什么？
4.他最珍爱的一样东西是什么？
5.他有哪些优点？
6.哪句话最能看出他在人们心目中的地位？
（二）分析课文：
问题一：众酒客是用怎样的眼光来看孔乙己的？
分析课文第四、六自然段。
问题二：掌柜看孔乙己的眼光和众酒客有什么不同？
分析课文第十一自然段。
问题三：看客们的所作所为对文中的哪些人造成了伤害或影响？
问题四：鲁迅的“看”和文中众人的“看”一样吗？
（三）盘点收获，拓展提升
观看视频“拒绝冷漠，呼唤诚爱之《北大校长撑腰体》”
在中国，尤其是在城市里，倘使路上有暴病倒地，或翻车摔伤的人，路人围观或甚至于高兴的人尽有，肯伸手扶助一下的人却是极少的。
—鲁迅《南腔北调集》1933年
教师归纳总结：
但愿这些看客的冷漠能够将我们震醒，让我们时时拷问自己的内心，让我们感同身受，让如刀的冷漠远离自己，让人间更多一丝欢笑，更多一份真情。只有这样，这个社会才有希望，中国民族才有希望！
课文学完了，但是我们的思考却远远没有结束，愿你们这些中国的脊梁们能用自己的诚与爱支撑起强大的中国!
《孔乙己》教材分析
滨城区第六中学 尹玉芳
教材分析：
初三的下学期，翻阅六本语文书，发现鲁迅先生的作品，在初中语文教材中所占的比重是所有作家中最大的。同时因其内涵丰厚，思想深刻，语言含蓄，令老师和学生望而生畏。的确面对鲁迅先生的作品，很是没有底气。浏览资料，读相关的作品解读，准备尝试一下对于《孔乙己》的解读。
《孔乙己》作为传统经典篇目，已经被人们解读了几十年，为了体现鲁迅作品的现实性，使鲁迅作品的内涵得以充分发挥，本节课主要从解读视角方面作了尝试，通过教师与学生及文本之间的平等对话展开课堂教学。
通过“读了课文，你们看到了一个怎样的孔乙己？”“众酒客是用怎样的眼光来看孔乙己的？”“掌柜看孔乙己的眼光和众酒客有什么不同？”“鲁迅的“看”和文中众人的“看”一样吗？”四个主要问题，几个相关联的环节，引导学生把眼光由课文转向自己，继而投向社会。
多少年来,对《孔乙己》的解读一直停留在抨击封建科举制度对读书人的毒害上,很多人忽略了鲁迅曾说过的另一个意图——表现一般社会对苦人的凉薄。几乎没有正面从看客的角度来解读课文,而在我们的生活中，依然存在着“看客”现象，而“看客”现象对于今天的学生来说,这是最具现实意义的。
《孔乙己》观评记录
滨城区第六中学 尹玉芳
3月24号下午语文组教研活动时间，语文组的各位同仁听评了我刚刚执教的《孔乙己》，具体观评如下：
李如芳老师：我想从三点评议这一堂课：解读新，挖掘深，形式美。《孔乙己》这一课，老师们大多从封建科举制度的角度挖掘文本，而尹老师是从“看客”的角度挖掘，揭示社会的麻木，由课文延伸课外，如何做一个人？如何做一个有诚信和爱心的人？课文的解读很震撼人。课件很精彩，思路清晰，逐步挖掘，文字极具震撼力。
语文课的学习，不仅仅是传达作者的思想情感，传达基本的知识点，鉴赏赏析文本才是重点。这需要教师的引领，所以对于初中语文的学习，留在头脑中的课，有思想的引领才是重中之重，值得学习。
张华珍老师：抨击看客的冷漠，尹老师的课让我想起了丛飞的悲剧，更记起了一句话：一堂课结束后，让学生留下思考，这是课堂的最高的境界。
王小林老师：处理角度新颖，课文中重要语段的赏析采用单刀直入的方式，引领学生轻松接受文章。再就是老师尝试用鲁迅的经典语句自己解释自己的语言，感觉特别好。
赵校长：简单说两点，一是像刚才王老师说到的“老师用鲁迅的话解释鲁迅”这种解读方式好。二是在课堂的结束时，老师引入“北大撑腰体”很震撼孩子的内心感受，尤其是在当今社会，诚信的缺失，很有必要唤起学生心灵的感受。
刘树行：老师打破传统的方式，巧妙地解读，这种挑战很需要勇气。老师这种解读方式，让学生的思维水平发挥的淋漓尽致。
《孔乙己》评测练习
滨城区第六中学 尹玉芳
中考链接
一、（北京市房山区中考）
阅读《孔乙己》选段，完成1—4题。
孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。①他身材很高大；②青白脸色，③皱纹间时常夹些伤痕；④一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙已一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 1．孔乙己最突出的特点是什么?这特点表明了什么?
2．文中标出的①②③④句是对孔乙己的_____________描写，各句的作用是： ①句“身材很高大”表明________________________________ 。 ②句“清白脸色”说明_______________________________。 ③句“皱纹间时常夹些伤痕”表明______________ 。 ④句“一部乱蓬蓬的花白的胡子”表明___________________________________。 3．读文中画线的句子，说一说孔乙己为什么把“偷书”说成“窃书”，这表明了孔乙己怎样的性格?
4．用一句话概括上文的主要内容。
二、（深圳市中考）
孔乙己离开咸亨酒店后 ——续《孔乙己》
孔乙己低着头，坐在地上喝完最后一口酒，拖着断腿，用“手”慢慢向外“走”去。 “这下打折了腿，还会再偷？” “再偷，怕连手也打折！” 孔乙己害怕听到这笑声，咬着牙，拖着腿，使劲向前移去，口里不停地喃喃道：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……这点灾难，何足道哉？” 人们的笑声听不见了，他在咸亨酒店后面的山坡上坐下来。小腿疼得厉害，他看了看，又红又肿，碗口那么粗，有的地方已溃烂化脓。他哭了，泪流满面。他恨丁举人：“你这个龟……”他本想说句脏话，又觉得与读书人身份不相称，改口道：“君子不记小人之过也……” 他想到孙膑断腿胜庞涓，想到文王厄而演《周易》。他似乎又看到了希望：“吾《四书》《五经》皆通，此难一过，天岂不降大任于吾乎？……”他痴痴地想，昏昏欲睡去：他中了举，身上有很多的钱；他穿着长衫，在酒店里要酒要菜，丁举人坐在侧边，还不住地低头赔罪…… 一阵秋风夹着一阵冷雨，雨水湿透了孔乙己那身破夹袄，惊醒了孔乙己的酣梦，他看了看天，雨密密地斜织着；他看了看山，一片灰暗。他伸了伸腰，自我陶醉道：“此梦吉兆……”便又鼓足劲，拖着断腿向前“走”去。 风大了，雨大了。孔乙己在一条深谷边停了下来。身子筛糠似的抖，手僵得弯不过来，“行乎哉？疾行也。行乎哉？疾行也。”他一边催促自己，又一边向前爬去，爬啊爬啊，又冷又饿的孔乙己爬不动了，冻僵的手再也无力支撑那满是泥浆的身子，他倒了下去，滑入深谷……
1．本文中孔乙己的悲惨遭遇与鲁迅先生的《孔乙己》相对照是否合乎情理？请简要说明理由。
2．本文所描写的孔乙己的一系列心理活动是否切合鲁迅先生笔下孔乙己的性格？请简要谈谈你的看法。
