2、用橡皮筋作动力
教材分析及设计意图：
生活中的各种机动车几乎都是用轮驱动方式前进的，即动力使车轮转动，轮子通过与地面的摩擦力带动车身前进。本课用橡皮筋带动小车轮子转动，轮子再带动整个小车前进，这种方法就是轮驱动。认识了橡皮筋动力小车的驱动特点，就了解了生活中机动车驱动的特点，更是为后面研究车辆的摩擦力，研究自行车的设计特点打下了基础。用橡皮筋作动力也为学生认识弹力提供了条件。本课有三个活动。
第一，安装用橡皮筋驱动的小车，这是下一个活动的准备。这时，学生已经观察到“轮驱动”，但教科书始终都没有提出这个概念，这丝毫不影响学生接下来的研究，只会使活动更集中在安装和研究上。
第二，研究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。这是换一种形式研究运动和力的关系，会强化有关科学概念的建立。
第三，引导学生认识弹力，了解弹力的产生。安排为第三个活动是先让学生通过动手做进行感知，再认识弹力概念。这符合学生认识规律，同时突出了重点活动。
教学目标：
1．科学概念：
弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状的力；
橡皮筋的弹力越大，力作用时间越长，小车运动的距离越远。
2．过程与方法：
用橡皮筋给小车安装动力；
做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
3．情感、态度、价值观：
养成认真实验、收集数据、进行解释的实验习惯。
认识弹力概念，思考利用弹力为我们做更多的事情。
教学重点：
做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
教学难点：
数据的整理和解释。
教学准备：
实验用小车一辆、橡皮筋两根、细线、皮尺。
教学过程：
一、复习巩固，揭示课题
1．上一节课，我们用垫圈、绳子让小车运动起来。
[PPT2]
同学们通过上节课学习你们有哪些收获？
[PPT3]
（1）重力；
（2）一定的拉力才能使小车运动起来；
（3）相同条件下，拉力越大，小车运动越快；
2．课题：今天我们能用橡皮筋让小车运动起来吗？
学生发表自己的看法。
（图：橡皮筋 小车 用橡皮筋作动力）
[PPT4]
二、安装用橡皮筋驱动的小车
1．如何用橡皮筋给小车安上动力，让它运动起来呢？
2．学生给小车安装橡皮筋动力。
不要拉断橡皮筋，橡皮筋每组限量两根。
分工配合，碰到问题，尝试解决。
[PPT5]
3．结合实物投影展示：
展示小车运动：小车平放在桌面上，车头往前，检验小车的行驶效果。
（预设：一辆小车朝前开，另一辆小车朝后开;一辆小车行驶距离长，另一辆小车行驶距离短）
（1）为什么这两辆车行驶的方向不同?小车的行驶方向和什么有关系呢?（小车行驶的方向和橡皮筋缠绕的方向刚好相反。）
[PPT6]
（2）观察这几辆在行驶的小车，你们还发现了什么问题?
生：有些小车行驶得快，有的小车行驶得慢
生：有的小车行驶距离远，有些小车行驶距离近。
三.橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离
真的吗？觉得自己的小车行驶距离比较远的小组，我们来一次比赛
比赛规则：两辆小车行驶方向一样，在同一起跑线上，比较哪辆小车行驶的更远。
课件：小车行驶距离的远近，可能与什么有关？
[PPT7]
??3．怎样设计实验检验我们的推测？学生汇报。
（1）圈数不同？怎样才算1圈？ （2）两辆小车除了橡皮筋缠绕圈数不一样，其他条件要控制一样，并排放在一直线上，比较哪辆小车行驶的更远。
建议：绕5、8、11圈，圈数如果太多，橡皮筋容易损坏；
4．课件：实验注意：
（1）对比实验，只能改变缠绕圈数，其他条件不变，比如：起点、终点、小车等。
（2）第一次实验的圈数能使小车开始运动，以后最好成倍增加圈数。
（3）小组成员互相合作进行实验并做好记录。（人员分工：一个量距离、一个绕橡皮筋并数出圈数、一个终点保护车、一个记录。）
（4）相同圈数都要至少做三次实验，取平均值。（谁来说说，为什么要这么多次？）（减少误差）
[PPT8－9]
5．各组整理材料准备汇报，看哪个组完成得快。
[PPT10]
6．学生实验、完成记录。
生结合实物投影汇报：橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？
橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离就远；
橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离就近。
[PPT11]
四、橡皮筋的力是怎样产生的
1．为什么缠绕的圈数越多，小车行驶距离就越远呢？
橡皮筋的力是怎样产生的？
2．学生体验活动：双手拉橡皮筋。
弹力：物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。
[PPT12－13]
3．出示挂一根橡皮筋的铁架台，并前后给它挂上1，2，5个钩码，师解释弹力。
课件：在一定限度内，橡皮筋被拉的越长弹力就越大。当他们恢复原来的形状后，弹力就消失了。
4．现在大家知道，为什么橡皮筋绕起来，小车就会前进吗？
5．今天我们利用橡皮筋的弹力使小车运动起来，生活中人们利用弹力可以做很多事情。你知道生活中还有哪些地方用到弹力？
课件：票夹、弓 箭、拉力器和弹簧玩具图片
五、知识延伸
1．除了重力和弹力能使小车运动，还有没有其他力使小车运动呢？
2．为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？
??[PPT14]
六、板书
?????????????????? 2、 用橡皮筋作动力
???????????? 橡皮筋缠绕方向与小车行驶的方向相反
????????????????????缠绕?圈数? 行驶距离??
?????????????????????? 少??? 近????????????????
???????????????????? ??多? ?远??????????????
教学反思：??
要注重实验数据的展示和分析，学生实验完毕后，由于已接近下课时间，我只请了一组同学汇报实验纪录，而没有展示其他组的数据，就此得出结论：橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离近；橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离远。一方面结论的得出缺乏科学性，因为一个科学结论的得出要有多个数据的支持，只有一组数据并不能说明问题。另一方面不利于发现其他组学生实验中发生的问题。
我为这节课清楚的定下了两个任务：一是让学生经历探究橡筋圈数与行驶距离的关系的活动；二是让学生认识什么是弹力。
引入探究“橡筋圈数与小车行驶距离”的活动，这个环节关键是器材的准备。我在准备时发现配套的学具很容易打滑，不利结论得出，学生容易被此现象分散探究目标和浪费时间。所以事先，我已经实验了几遍，以保证提高学生活动效率，课堂上我统一了绕的圈数为：5圈、8圈、11圈。因为我的这批橡筋12圈以上断的概率较大，容易降低活动效率。在排除了这些容易影响活动的细节后，这节课的活动效率还是很高的，但还是因为这是一节教室内外结合的课而浪费了不少组织的时间，从而数据整理、交流和汇总非常仓促。因为本课还有一个任务就是认识弹力。
学生感受到了弹力，但很难描述清楚什么是弹力，利用橡皮筋拉钩码，橡皮筋产生的弹力与钩码产生的拉力的比较，进而发现“弹力”其实正好是和我们的拉力相对的那个力。是弹簧或皮筋这样的物体在被改变形状后，要恢复原来形状时产生的力。我们老师的这几句小结必须要精练、准确。否则就可能造成学生思维困难。
课件15张PPT。用橡皮筋作动力小学科学（科教版）五年级上册第四单元第2课重力:物体受到一个竖直向下的力。一定的拉力才能使小车运动起来。相同条件下：拉力越大，小车运动越快。
拉力越小，小车运动越慢。知识回顾：用橡皮筋作动力如何用橡皮筋给小车安上动力 ？1.注意不要拉断橡皮筋，橡皮筋每组限量两根。提示：2.注意分工配合，碰到问题，尝试解决。为什么这两辆车行驶的方向不同?小车行驶方向和橡皮筋缠绕的方向有关。
观察实验，得出结论小车行驶方向和橡皮筋缠绕的方向有关?猜测：为什么这两辆车行驶的距离不同?小车行驶距离和橡皮筋缠绕的圈数有关?猜测：观察实验，得出结论橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离关系的实验记录我们的发现平均距离注意些什么？①对比实验，只能改变缠绕圈数，其他条件不变，比如：
起点、终点、小车等。
②第一次实验的圈数能使小车开始运动，以后最好成倍
增加圈数。
③小组成员互相合作进行实验并做好记录。
人员分工：一个量距离、一个绕橡皮筋并数出圈数、
一个终点保护车、一个记录。
④相同圈数都要至少做三次实验，取平均值，减少误差。
碰到问题 尝试解决实验完成了，要马上整理好实验材料；
小组内轻声交流，你们猜测正确吗？实验习惯：为什么这两辆车行驶的距离不同?橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶距离远。
橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶距离近。
观察实验，得出结论小车行驶距离和橡皮筋缠绕的圈数有关?猜测：？ 为什么缠绕的圈数越多，小车行驶距离就越远呢？？ 橡皮筋的弹力是怎样产生的？ 弹力：物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。 在一定限度内，橡皮筋被拉得越长弹力就越大。当它恢复原来的形状后，弹力就消失了。 课外探究： 除了重力和弹力能使小车运动，还有没有其他力使小车运动呢？ 为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？ THANKS
2、用橡皮筋作动力
教学目标
科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；
橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；
做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观：
认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
认识弹力概念，利用弹力为我们做更多的事情。
教学重点:做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
教学难点:数据的整理和解释
教学准备:实验用小车一辆、橡皮筋两根、细线、软尺
教学过程
教学过程与方法：
一.展示图片，揭示课题
1、在上新课之前，我们先来看一组图片。PPT出示图片:马车、电车、轿车
提问：这些车用什么作动力？
【说明】学生对于车辆有着特殊的好感，以此引入课题能有效激起学生的兴趣，调动他们的学习积极性。同时了解学生的前概念知识和生活经验，同时引出：车辆都有动力。
2、让车运动的动力有很多种。今天我也给大家带来了一辆小车。（出示小车）现你能让它动起来吗？用什么动力让它动起来？
学生发表自己的看法。
3、出示橡皮筋，用这根橡皮筋作动力可以让小车运动起来吗?
? 今天这节课，我们就要来研究用橡皮筋作动力驱动小车
（板书：用橡皮筋作动力）
二.安装用橡皮筋驱动的小车
??1、如何用橡皮筋给小车安上动力，并让它运动起来呢？
?? 2、简要介绍小车的组成部分和橡皮筋如何带动小车运动。
【说明】橡皮筋动力小车的安装是整堂课的基础，同时也是一个难点，介绍小车的组成，特别介绍车架上的小孔和车轴上的车轴套，可以有效降低难度，节约时间，提高教学的有效性。
?? 2.学生安装橡皮筋动力小车活动。
PPT展示：?图文出示安装小车的过程 【说明】让学生在兴趣引导下学习，体现学生学习的主体性地位。
?? 3.利用投影进行展示
?? 展示方法：小车平放在桌面上，车头往前，“自然”把手松开，检验一下小车的行驶效果。（预设：一个小组的小车朝前开，另一个小组的小车朝后开，如果所有小组的缠绕方向都一样，老师则要安装一个反方向缠绕橡皮筋的，和学生一起进行试验，为下一个环节作铺垫。）
【说明】“自然”两字，意味着不要施加任何外力，同时也是暗示使小车正常行驶的正确操作方法。该活动的外在表现为检验同学们的探究效果，内在实质指向两个问题：一是使小车运动的力来自哪里；二是橡皮筋缠绕方向与小车行驶方向的关系。
?? 4.提问：小车的行驶方向和什么有关系呢?（预设：小车行使的方向和橡皮筋缠绕的方向刚好相反。）
【说明】为了避免在以后的多次实验中出现因缠绕方向的不一致，而导致行驶方向的错误，给实验带来不必要的麻烦和时间的浪费。
??? 5.用实验来验证自己的猜测。
?????? 学生小组实验，教师巡视
?????? 实验结束,汇报实验结果。
PPT展示：橡皮筋缠绕的方向与小车行驶的方向相反
三.橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离
1.用橡皮筋动力小车比赛。
规则：两辆小车车头往前，并排放在一直线上，选手“自然”把手松开，使橡皮筋动力小车朝前开，看哪辆小车开的更远。
【说明】利用比赛能不但可以激发学习情趣，而且可以使学生认识到小车的行驶距离与橡皮筋饶的圈数有关，为下步教学打好基础。
??? 2.提问：小车行驶距离的远近，可能与什么有关？
???? （预设：基于学生的前概念和生活经验，特别是刚才的比赛，多数学生都会预测缠绕圈数多，行驶距离远；缠绕圈数少，行驶距离近。）
3.提问：怎样设计实验检验我们的推测？学生汇报、师生交流。
（预设：在学生交流过程中教师要适时提示：（1）准备绕几个不同的圈数？怎样才算1圈？（2）哪3个不同的圈数？）
【说明】提示（1）希望学生选择3～4个不同的圈数进行实验，目的是增加可比性。提示（2）建议绕5、10、20圈，圈数如果太多，橡皮筋容易损坏；
4.〖课件展示〗：实验小要求：
（a）每次实验时可要看准终点，记录员及时做好记录。
（b）先做圈数少的，再做圈数多的，为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次,取平均值。
（c）实验时注意观察：
?? 1．橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋产生的力怎样？
?? 2．橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋的力作用在小车上的时间怎样？?
5.听到音乐响起，各组整理好材料准备汇报，看哪个组完成的快哦！
【说明】实验注意点的出示可以有效提醒学生带着问题进行实验。在探究前能比较理性地分析可能影响实验结果的因素。使学生更好地认识橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系，更好地体会弹力；同时渗透为了确保实验的准确性可以采用多次实验取平均值的方法。
??? 6.学生实验、完成记录
实验结束，学生汇报：橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？
PPT展示：橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离就越远；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶的距离就越近。
【说明】充分发挥学生的参与能动性，有助于进一步提高学生分析数据的能力，对实验数据认真加以分析，得出结论。
四.橡皮筋的力是怎样产生的
1.提问：橡皮筋能给小车前进的动力，那橡皮筋的力是怎样产生的？
2.学生体验活动：双手拉橡皮筋。
【说明】体验弹力的活动让学生对概念更丰满
PPT展示：原来橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时他们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。
3.出示挂一根橡皮筋的铁架台,并前后给它挂上1,2,5个钩码,教师配合讲解弹力是怎么样的一种力。
PPT展示：在一定限度内，橡皮筋被拉的越长弹力就越大。当他们恢复原来的形状后，弹力就消失了。
4.提问：现在大家知道，为什么橡皮筋绕起来，小车就会前进吗？
? 为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？
5.提问:今天我们利用橡皮筋的弹力使小车运动起来，生活中人们利用弹力可以做很多事情。你知道生活中还有哪些地方用到弹力？
PPT展示：票夹、弓 箭、拉力器和弹簧玩具图片
五.知识延伸
1．整理实验材料。
2．提问：还有哪些方法可以使小车运动起来？怎样使小车行驶得更远？（分组讨论、学生汇报、师生交流。）
【说明】激发学生创新火花，把探究引向深入。同时，也为后面《像火箭那样驱动小车》、《设计小赛车》两课的学习作铺垫。
六、板书：
?????????????????? 2、 用橡皮筋作动力
??????????????????????? 方向???????????????? 相反
??????????? 小车行驶的??????? 与橡皮筋缠绕
??????????????????????? 距离???????????????? 圈数 ？?
??????????????????????? 近?????????????????? 少
???????????????????? ???远?????????????????? 多
编写者
王孙义
执教者
第 教时
教学
内容
2、用橡皮筋作动力
设计
理念
让学生自己安装用橡皮筋做动力的小车，通过研究橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验，让学生明白弹力的概念，同时意识到认真实验、收集数据、进行结解释在实验中的重要性。从而培养学生的自主探究能力。
课时
教学
目标
科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
教学重点
做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
教学难点
数据的整理和解释
教学
资源
分组器材：实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子
修改意见
教 学 过 程
教 学
过 程
一、引入
出示小车，提问：在前面的课中，我们是用哪种力使小车运动起来的？（用垫圈的重力为拉力）
思考：除了用拉力，我们还能用什么力能使小车动起来呢？
揭题：今天我们就来研究用橡皮筋做动力的小车
板书：用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋
我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢？
学生讨论
出示小车安装的示意图，学生根据示意图安装、调试橡筋动力小车。
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验
1、发现问题。
引导：每个小组的橡筋动力小车都装好了吗？下面就用你们的小车来一个比赛，比一比哪个小组的小车跑的最远。
学生比赛。
2、交流讨论，发现问题
（1）、起点、终点不固定
（2）、橡皮筋绕断了
（3）、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
如何保证比赛的公平性？（同一起点，同一终点；同样多权圈数的橡皮筋做动力）
3、实验验证
指导学生看书本73页的记录表，并开始实验
为什么橡皮筋缠绕的圈数多，小车跑得远呢？
学生解释
实验：橡皮筋的力怎样产生。
出示弹力的概念，书本74页。
课后记录
用橡皮筋作动力
山东省临沂市罗庄区高都中心小学 刘 娟
一、教学目标
?
?1、科学概念：知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车行驶的距离就越远。
?
?2、过程与方法：经历用橡皮筋给小车安装动力，并且做橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系实验，和橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。
?
?3、情感、态度、价值观：认识认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
?
二、教学准备
?
?每组准备小车两辆、皮尺一根、记录表一张、橡皮筋两根等。
?
教师准备弹弓、橡皮筋枪各一个，录象等。
?
三、教学过程
?
（一）导入新课?
?
?1.师：上课前老师想先了解一下，你玩过的玩具小车是靠什么作为动力运动起来的？
?
?2.揭题：今天我们来学习用橡皮筋作动力使小车运动起来。（板书课题：用橡皮筋作动力）
?
（二）初步探究?
?
?1.师手举小车：我们可以把橡皮筋的一端固定在车架上，橡皮筋的另一端绕在白色的小轮子上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？
?
?2.师：活动中想办法让小车朝前开，再想办法让小车往后退。（师出示投影）
?
小组内活动：想办法让小车朝前开，再想办法让小车往后退。
3.师：我们把固定橡皮筋的这边作为车头——就是前，这边就是后。每个小组待会儿都有两辆小车，可以两个同学一辆，每个同学都玩一玩，听到音乐响起就及时停止。现在请每个组的组长上来领取小车，分配好后就开始吧。（学生活动，教师巡视，师板书：小车行驶的方向）
?4.师：请组长将小车放回原处。刚才同学们都很棒，小车都能运动起来了。那这个成功了吗？（师指投影）
?5.师：谁做给大家看一下。（学生上台演示）
?
6.师：唉，成功了！跟大家说一下你是怎么做的。（实物投影上演示、说）
?
7.师：通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋缠绕的方向的观察，你发现了什么？（生：小车行使的方向和橡皮筋缠绕的方向刚好相反。）（师板书：与橡皮筋缠绕? 相反）
?
8.师：橡皮筋往后绕，小车就——朝前开。那谁能够使小车朝前开，开的更远呢，我想请两位同学上来现场PK一下？
?
（两位学生演示，师：不错，还是你开的更远！）
?
（三）深入探究?
?
1.师：唉，小车行驶距离的远近，可能与什么有关？
?
（师板书：距离，根据学生说的板书：圈数）
?
2.师：小车行驶距离的远近，真的和圈数有关吗？（师板书：？）怎么来做这个实验，可以小组先讨论一下。
?
（学生汇报，师板书：少、多，老师提议还可以加个圈数中等的。）
?
3.师：假如叫你选你会分别选几圈呢，为什么？（实验时还应注意什么？圈数不能太近；圈数不能太多，太多的话橡皮筋可能会断掉；用力一推行吗？）
?
4.师：我们在数圈数的时候，怎么样才算绕了一圈？（出示模型，学生演示）
?
5.师：活动时，还有几个小要求，谁来读一读！
?
小要求：
?
（1）每次实验时可要看准终点，记录员及时做好记录。
?
（2）边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？
?
（3）听到音乐响起，各组整理好材料准备汇报，看哪个组完成的快哦！
?
?
6.师：每个组的记录单我们来看一下。（出示记录单）
?
橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验记录
橡皮筋缠绕的圈数
实验 次数
小车行驶的距离（单位：厘米）
平均距离?
保留整数
我们的发现
?
1
?
?
?
2
?
3
?
?
1
?
?
2
?
3
?
?
1
?
?
2
?
3
?
?
7.师：先做圈数少的，再做圈数中等和多的，为了实验数据更科学，同一圈数要求反复做三次。清楚了吗？好，各组留下一辆小车，组长将另一辆车拿上来换取记录单和皮尺。拿到材料后实验就开始吧。
?
（学生实验，教师巡回指导。先做好的小组先将实验结果统计到电脑上。）
?
8.学生汇报
?
①师：通过实验，你们组有什么发现？你们组呢？你们呢？（板书：近中? 远）
?
②师：的确与圈数有关。（师擦掉？）圈数不同，小车行使的距离为什么就不同呢？
?
③师：橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈所产生的力一样吗？
?
④师：像这几组可能是什么原因？（打滑，操作不当等。）
?
（四）认识弹力?
?
1.师：为什么橡皮筋绕起来，小车就前进了呢？（这是因为橡皮筋绕起来长度就变长了，会产生弹力，能驱动小车。）可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？（因为橡皮筋恢复到了原来的长度，弹力也就消失了，就不能驱动小车了。）
?
2.出示弹弓，进一步认识弹力。（这么多橡皮筋，现在没被拉长，有弹力吗？……被拉长，现在呢？）
?
3.师：其实日常生活中许多物体能产生弹力，让我们好好观察，利用弹力为我们做更多的事情吧！
