4.3像火箭那样驱动小车
教材分析:
本课是小学《科学》（教科版）五年级上册第四单元《运动和力》的第三课，本课主要由 “用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”两个活动组成。
本课开始我把“神州七号”发射视频在导入环节中作为实际例子出示，并通过气球的几个活动让学生初步感知反冲力。为了便于学生理解和引出课题，我将反冲力的概念提前出示，并设置了 “能像火箭那样驱动小车吗”的问题，让学生在讨论中明白实际上是指将反冲力应用到小车运动上，从而让教学主线更明了。
第一个活动，用气球驱动小车。学生根据课本出示的装配图安装喷气小车，教师需要在具体操作上作指导。通过这个实验进一步加深对反冲力的认识，包括反冲力与小车的运动方向的关系，以及反冲力是怎样产生的。通过赛车活动测量气球小车能行驶多远，进一步认识运动与力的关系。
第二个活动，对小车运动的思考。这个活动是对前面三课进行整理归纳，把“动力”对小车的影响作一个小结。活动重点在指导学生进行整理归纳，把事实上升到概念，促使学生进一步提升概念。
设计理念:
小学科学课程目标从根本上来说，是通过科学学习活动来全面提升小学生的科学素养。通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯了解科学和日常生活的关系。
“农远工程”教案的编制要切合农村学校的条件和学生的实际情况，对农村学生来说，本课的知识目标较为抽象，可将它化为容易理解的例子进行分析，这样更为直观，然后请学生在理解的基础上举例。在实验的设计上主要以教师引导为主，学生积极配合思考，在动手操作部分教师放手让学生独立完成，培养他们的思维能力和动手能力。
目标确定:
1、科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力；要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。
2、过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。
3、情感、态度、价值观：体验合作的重要性，形成不怕困难的积极态度。
4、教学重点：利用气球作动力驱动小车，研究小车的反冲运动。
5、教学难点：对小车反冲运动的解释。
教学准备:
1、分组实验准备：小车反冲运动实验材料1套、气球1个。
2、教师准备：气球若干个、课件、小车运动场地、测量工具。
教学流程:
一、玩气球，感知反冲力
1、提问：同学们，你们知道在2008年9月25号这一天，我们国家在航天事业上取得了什么重要成绩吗？
谈话：2008年9月25日，这是一个令全中国人民振奋的日子，长征二号F型运载火箭将乘坐着三位航天英雄的“神州七号”飞船送入太空，并首次实现在太空行走的夙愿。这标志着中国的航天技术进入了一个崭新的阶段。我们就一起来回忆一下那个精彩的瞬间吧！
（出示PPT2,点击图片，观看神州七号火箭发射的视频。）
2、提问：刚才的画面非常震撼，那你们知道火箭是靠什么力量进入太空的吗？
3、师：现在我们不能实地去观察火箭的构造，我们就请小气球来帮帮我们，看看它们的运动有什么相似之处吗？
首先请同学们吹足气，用手拿好气球口，把气球的口对准自己的脸，再慢慢放开手，你有什么感受？
（有气体从气球口中流出。直观感受，有助于对反冲力的认识。）
4、师：现在老师就请2位同学做以下两个活动，其他同学认真观察：
（出示PPT3）活动一：把气球吹足气，气嘴向下，然后双手放开。
活动二：把气球吹足气，气嘴向右，然后双手放开。
提问：谁来说说，你看到气球是怎么运动的？气球喷气方向和运动方向有什么关系？
请大家画出这两种情况气球的喷气方向和运动方向，并说说你的解释。
（PPT3，结合课件演示：气球并不是朝一个固定的方向运动，引导学生发现气球的运动方向和喷气方向在一条直线上，方向相反。）
5、讨论：气球的运动原来有这样的规律，可它为什么会在空中飞来飞去呢？
（气球嘴喷出气体，气球喷气时会产生一股推力，使得气球向前运动。）
PPT3点击课件出示定义：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出气体相反方向的推力，科学家把这个相反方向的推力叫做反冲力。
6、师出示一辆小车，问：把小车和气球联系在一起，你想到了什么？
提问：能不能将气球运动中的这种反冲力应用到小车上，像火箭那样驱动小车呢？（出示PPT4揭示课题，板书：像火箭那样驱动小车。）
二、用气球驱动小车
1、师：吹足了气的气球松手之后会运动，如果把气球固定安装在我们的小车上，它能像火箭那样驱动小车吗？我们一起来试一试！【板书：反冲力 驱动小车】
提问：首先要做一辆气球小车，你觉得需要解决什么问题？
（如：组装小车需结实牢固，车子能安全轻松前进；气球吹的大小要合适，吹胀的气球不能蹭到小车的轮子；喷口的方向尽量不要歪掉，确保直线距离行驶得更长……）
2、谈话：明确了今天的任务，接下来大家就开始组装气球小车吧！做好了之后大家可以给你们自己的小车取个名字哦！(出示PPT5)
3、教师出示材料：小车、气球等材料
分组实验：小组组装小车，尝试用气球驱动小车，学生按照说明图安装气球小车。
4、试一试小车，气球吹足气后，松开气嘴，让小车运动起来。
5、讨论：小车是怎样运动起来的？气球为什么能驱动小车，你能解释一下吗？
（设计意图：进一步明确反冲力的概念，加深学生的理解。）
（出示PPT6）如图，这辆气球小车松开气嘴后，它朝哪个方向运动？
（与气嘴喷出方向相反，向左。）
6、经验交流：在操作过程中的成功之处以及操作中的失误。
三、赛车活动
1、师：现在各组同学都已经准备好气球小车了，谁的小车能行驶得更远，想不想比一比？好，接下来我们就举行一次赛车比赛吧！为了比赛的公正、公平，我们首先来看看我们的比赛规则：
（出示PPT7）(1)每组派两位同学参加比赛，一位同学在起点，另一位同学在终点接应。
（出示PPT8）(2)比赛的同学要从同一起点，同时启动！
（出示PPT9）(3)非参赛队员是我们比赛的裁判，我们都是文明小裁判，场外加油，绝不干扰！
3、开始比赛，由一位学生负责记录成绩。
4、学生讨论交流，总结经验。
5、师：通过刚才的实地比赛和交流，大家肯定有很多收获。下面我们就请各小组再改装自己的小车，可以让它跑的更远些，课后同学们可以再自己组织赛车比赛！
四、反冲力的应用
提问：反冲力能推动小车运动，我们还知道哪些物体是靠反冲力运动的？
1、节日燃放的爆竹、烟花。 （出示PPT10）
2、喷气式飞机：机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体，从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受到反冲作用快速向前飞行。 (出示PPT11、12)
3、火箭：火箭是我国最早发明的。现代火箭用高能物质做燃料，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。因为火箭自带燃料和氧气，所以可以在没有空气的宇宙空间飞行。(出示PPT13)
五、对小车运动的思考
1、(出示PPT14)讨论：我们还能用什么方法使小车运动起来？比较使小车运动起来的方法，它们有什么共同的地方？
【板书】要使静止的物体运动起来，需要什么条件？（必须对物体用力）；
【板书】怎样使物体运动得更快？（必须对物体用更大的力）；
【板书】如果要使运动的物体停止下来应该怎么办呢？（必须对物体用力）。
2、小结：其实我们科学无处不在，我们可以利用身边的物品来制作一部我们的小车，大家可以欣赏一下这位同学的作品！(出示PPT15、16)
六、课后作业
其实我们可以利用身边的材料来制作水火箭，像如图这些常见的生活器材就可以制作简易的水火箭(出示PPT17)，课后有兴趣的话同学们可以尝试一下！
七、板书设计
像火箭那样驱动小车
反冲力 驱动小车
用力——静止物体运动
用更大的力——物体运动更快
用力——物体停止运动
教学思考:
《像火箭那样启动小车》是教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。本课主要有两个主要活动，分别是“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”。纵观本节科学课的设计，我作如下几点反思：
1、创设有趣的情境，激发学生的兴趣：教学开始时，以视频导入，一下子吸引了学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。而之后的“玩气球”问题来源于学生的生活实际，大家都很有感触，能调动学生的原有知识，积极地融入课堂的学习。
2、用示意图表示，化抽象为直观：在研究气球的喷出方向和运动方向的关系时，利用简单的示意图，用箭头表示气球的运动方向，用相反的箭头表示气流的喷出方向，一下子就让实验现象变得直观，有助于学生理解。
3、发挥了多媒体课件对课堂教学的辅助功能：播放“神舟七号”升空的报道，适时的进行了爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。通过图片的展示，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用。在本堂课教学中，充分地发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。
4、以学生为主体，注重学生的切身体验：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。学生以小组为单位进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。本课建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，给予他们充分的时间自己去实验去探究，再通过相互交流改进，得以不断提高。
科学无处不在，我们要将科学的视野延伸到生活中。因此，我留给学生一个探究的作业：让学生课后动手做一个水火箭，科学的实践至关重要，在课程的实施过程中，应善于发掘和利用各种社会资源，促进学生的学习。
记录单：赛车比赛成绩
组号
1
2
3
4
5
成绩
?
?
?
?
?
名次
?
?
?
?
?
组号
6
7
8
9
10
成绩
?
?
?
?
?
名次
?
?
?
?
?
