Unit 4 My home大单元整体表格式教案（6个课时）
文档属性
| 名称 | Unit 4 My home大单元整体表格式教案（6个课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 41.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-11-09 16:25:55 | ||
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文档简介
四年级英语上册第四单元大单元电子教案
年级 四 学科 英语 主备教师
课题：人教版英语PEP四年级上册Unit 4 My home
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 人教版英语PEP四年级上册Unit 4 My home
主题范畴 √ 人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 培养学生对家庭的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。培养学生爱家、爱整洁的情感。引导学生在日常生活中学会保管自己的物品，养成良好的生活习惯。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A & B（Let’s learn;） 核心词汇：study，bedroom，kitchen，bathroom，living room，sofa，phone，table，fridge，bed. 核心句型：Where is Amy Is she in the study Yes,she is. Where are the keys They are on the fridge, 询问物品位置并回答。
Part A （Let’s talk; ） 核心词汇: study，bedroom，kitchen，bathroom，living room 核心句型: Is she in the study No,she isn’t.She’s in the kitchen.
Part B （Let’s talk; ） 核心词汇：sofa，phone，table，fridge，bed 核心句型：Are they near the phone No,they aren’t.
Part A Let’s spell u-e在单词中的发音规则
Part B Read and write 学生阅读语篇，能运用本单元的重点核心语言，根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息。
次核心 板块 Part C Story time 通过阅读趣味故事内容，借助图片读懂组句，完成理解判断，理解故事内容，朗读并表演故事。
辅助 板块 Let’s play…
(二)单元教材分析
本单元学习的主题是向他人介绍自己的家，围绕单元大任务“My home”展开，涉及六个语篇包括两节对话课、两节词汇课、一节语音课和一节故事课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。同时，这个话题又建立在之前所学单词和句型的基础上，让学生新旧结合，不断积累。 语篇一是一节词汇课。教材通过Amy的妈妈向Amy询问寻找Amy的情景，学习本课时的单词的词形和意义，让学生感知教材语言的语用和语义，描述家中的房间。 语篇二是一节对话课。教材通过Amy和Sarah寻找小猫的情景，让学生感知教材语言的语用和语义，描述家中的房间，学会与家人沟通，分享快乐。 语篇三是一节语音课。通过阅读语篇感知u-e在单词中的发音，归纳其发音规律。 语篇四是一节词汇课。教材通过Zhang Peng和John寻找钥匙的情景，学习本课时的单词的词形和意义，描述家中的家具，学会与朋友沟通，分享快乐。 语篇五是一节对话课。教材通过John和妈妈寻找钥匙的情景展开，引导学生描述家中的家具，学会与家人沟通。 语篇六是一节故事课。教材内容是“找眼镜”的故事，通过理解故事内容，巩固本单元描述房间和家具的语言，让学生体会到家人之间互相帮助，关爱的重要性。
三、学情分析
知识储备四年级的学生通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。在三年级，他们也接触过in，on，under等方位介词，学习了句型：Where is... It's...对描述物品位置有了初步的掌握，因此对本单元的学习有了一定的语言基础。认知水平学生刚接触英语，对英语有浓厚的兴趣，积极性高，乐学善学，敢于开口说英语，能和同伴合作交流。生活经验学生的审美观和价值观还在逐步形成阶段，他们对于物品的摆放以及家居的设置及认识还有待提高。
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够： 1.向家人介绍自己的家，在语境中询问并回答东西在哪个房间，学会与朋友沟通分享。1.词汇课 “Introduce my home” (第一课时)2.在语境中学会寻找人的问句，感知单词的音形意性。2.对话课 “Introduce my home” (第二课时)3.学习u-e在词尾发音的规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。3.语音课 “Happy time” (第三课时)4.读懂句子并与图中的东西正确匹配，并运用所学核心句型描述自己房间内家具。4.词汇课 “Introduce the furniture” (第四课时)5.读懂句子并能够理解房间内家具，并运用所学核心句型描述自己房间内的家具。5.对话课 “Introduce the furniture” （第五课时）6.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当适用故事中的语言，明白家人之间的关爱。6.故事课 “Happy time with my family” （第六课时）
教学重点
语言能力: 1.能够听说读写本单元的重点单词: study，bedroom，kitchen，bathroom，living room，sofa，phone，table，fridge，bed. 2.能够理解对话大意，按照正确的意群及语音语调朗读对话，并进行角色扮演。 学习能力: 1.和好友能进行谈论物品的位置摆放以及家具的对话; 2.能够掌握字母组合u-e的发音规则，并能够根据发音规则拼写单词。 3.能够通过自主探究，主动请教或小组合作等方式解决学习问题; 思维品质: 1.在情景中运用本单元的核心语言解决问题; 2.在活动中提升观察力、记忆力和判断力，在谈论家庭物品位置摆放和绘制思维导图中归纳总结及审美能力。 文化意识: 学生体会到家人之间互相帮助，关爱作的重要性。
六、教学难点
1.如何用英语询问物品或人物的位置，并能回答; 2.区别is，are用法上的区别; 3.掌握u-e发音规则; 4.能够通过观察图片、研读文字判断其中隐藏的信息，提高逻辑思维能力。
七、教学方法
情境教学法、自主探究法、合作教学法
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板
九、单元话题与主题意义
单元话题 My home
主题意义 培养学生对家庭的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。培养学生爱家、爱整洁的情感。引导学生在日常生活中学会保管自己的物品，养成良好的生活习惯。
十、单元统整说明
本单元六个语篇向不同的和以不同的方式介绍自己的家，从向家人再到朋友。单元内各语篇与单元主题之间相互关联、相互促进，构成六个子话题，课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
第二部分：单元课时划分
十一、课时设计
课时 话题 板块
第一课时 Introduce my home Part A Let's learn
第二课时 Introduce my home Part B Let’s learn
第三课时 Introduce the furniture Part A Let’s talk
第四课时 Introduce the furniture Part B Let’s talk
第五课时 Happy time Part A Let’s spell
第六课时 Happy time with my family Part B read and write
第三部分：分课时教案
Unit4 第一课时 执教时间
课题：A Let’s learn&Let’s do
教学目标： 1.能了解家里各个房间的用途； 2.能听、说、认读词汇study，kitchen，bedroom，living room和bathroom； 3.掌握句型“Is he/she in the … —Yes,he/she is./No,he/she isn’t.”并能在实际情景中灵活运用； 4.能根据Let’s do部分的指令做相应动作； 5.情感、文化目标：培养学生对家的热爱之情。
教学重点： 掌握表示家中各类房间的英文名称； 能运用所学的句型“Is he/she in the …？”询问他人的位置并能对此询问作出相应的判断。
教学难点： 单词study，bathroom和bedroom的发音。
教学准备：PPT课件 课文录音、视频、单词卡片等。
教学过程： Step 1 Warm-up&Revision 1.日常口语对话。 2.教师下发指令，学生做动作。如： Put your notebook under your schoolbag./Put your pencil in your desk./Put your eraser near your pencil box./…… Step 2 Presentation&Practice 1.A.Let’s learn (1)教师用课件展示各个房间的图片，逐一引出新单词。如： T：What can you see in the picture （教师展示卧室图） Ss:卧室。 T：Yes.You can see a bed.We can have a nap in the bedroom.(教师边做动作边说，让学生明白意思） 教师板书并带读bedroom，稍后用同样的方法引出其他词。最后，教师用“大小声”的方式操练该部分的词汇并及时纠正学生错误的读音。 (2)游戏：听音拍图。 (3)播放该部分录音，学生跟读。 (4)教师用课件展示Amy的图片并提问：Is she Amy 学生回答：Yes.随后教师补全回答：Yes,she is.并带领学生朗读。稍后借助课件，将Amy的图片移动到卧室内。教师提问：Is she in the bedroom 引导学生回答：Yes，she is.教师板书句型“Is she /he in the …？--Yes,she/he is./No,she/he isn’t.”并做简单讲解。随后教师将Amy图片移动到不同的房间里，用同样的方法反复练习该句型。 2. A.Let’s do. (1)教师用课件展示客厅图片，介绍说：This is a living room.What can you do in the living room？稍后点击课件空白处，显示出一台电视机。引导学生回答出“看电视”。教师补充说：Yes.We can watch TV.边说边做看电视的动作并大声带读短语watch TV，接着以同样的方式引出read a book/have a snack/…并带领学生朗读。 (2)播放录音，学生跟读该部分内容。再次播放录音，学生边度边模仿该部分的示图，作出相应的动作。 (3)游戏；我说你做。 (4)教师读上句，学生抢答下句。 Step 3 Consolidation&Extension 1.教师用课件出示一张房间的图片并遮住一部分，让学生猜一猜是什么房间。 2活动：猜猜他（她）在哪。. Step 4 Summary&Homework 个人调整意见
板书设计： Unit 4 My home bedroom bathroom living room kitchen study —Is she/he in the ..... —Yes,she/he is./No,she/he isn’t.
教后反思：
Unit4 第二课时 执教时间
课题：A Let’s talk&Let’s play
教学目标： 1.培养学生方位辨识的能力； 2.熟练掌握句型“Is he/she/it in the … —Yes,he/she/it is./No,he/she/it isn’t.”并能在实际情景中灵活运用； 3.能玩Let’s play部分的游戏； 4.培养学生对家的热爱之情。
教学重点： 掌握一般疑问句“Is he/she it …？”的问与答。
教学难点： 能熟练运用所用的句型问答物品或人物是否在某处。
教学准备： PPT课件 课文录音 视频、头饰、单词卡片等。
教学过程： Step 1 Warm-up&Revision 1.跟读“Let’s do”。 2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作。其他学生猜所做的动作代表什么房间。 Step 2 Presentation&Practice 1.Let’s talk (1)课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片。 T: What’s this Ss: It’s a cat. T:Yes.Now let’s see where she is.(老师将猫放到不同的房间图片里) T: Is it in the study Ss:… 介绍情景。 T: Amy has a cat. She’s cute. Where is she Let’s listen. (3)播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答问题。T:Is she in the living room Is she in the study Is she in the kitchen 学生做出相应的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟读。 （4）角色扮演。 （5）每人准备两张卡片，分别写出“Yes”“No”。老师利用课件出示一只小狗在不同地方的图，学生根据老师的提问举相应的卡片。 T：Is it in the classroom Ss: Yes.(学生举“Yes”卡片) T: Is it in the desk Ss: No.(学生举“No”卡片) … 2.Let’s play (1)播放教学录音，让学生明白大意。 （2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜。 T: Where is my book Ss: Is it in your bag T: No, it isn’t. Ss: Is it on the teacher’s desk T: … Ss: … 请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜。 Step 3 Consolidation&Extension 请一名学生上台并戴上眼罩，教师将Mike和Amy的图片分别依次放在study,bathroom,bedroom,living room和kitchen内。稍后学生通过提问来猜位置，进行问答游戏。. Step 4 Summary&Homework 1.小结：师生共同回顾本课时主要操练的问答物品或人物是否在某处的句型。 2.作业 个人调整意见
板书设计： Unit 4 My home —Is she/he/it in the ..... —Yes,she/he/it is./No,she/he/it isn’t.
教后反思：
Unit4 第三课时 执教时间
课题：A Let’s spell
教学目标： 1. 能够感知并归纳字母u在开音节(u-e结构)中的发音规则； 2. 能够读出符合u-e发音规则的单词； 3. 能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词。
教学重点： 1.能够感知并归纳字母u在开音节(u-e结构)中的发音规则； 2.能够读出符合u-e发音规则的单词。
教学难点： 能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词。
教学准备： PPT课件 课文录音、视频、单词卡片等。
教学过程： Step 1 Warm-up&Revision 1.单词卡片复习房间单词。 2.复习句型。例如老师拿出一个苹果图片问：“Is it an apple ” 3.复习“Let’s talk”对话。 Step 2 Presentation&Practice Let’s spell 1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：“We use the pencil to write.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说：“We use the book to read.”帮助学生明白“use”的意思。 2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱。老师说：“Yes. They are cute.” 3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老师很礼貌地对这位学生说：“Excuse me.”引出单词“excuse”。 4.板书更多u-e单词，让学生找规律。然后老师解释u?e发音，带领学生拼读。老师请发音标准的学生带领全班朗读。 5.老师出示含“u”的单词，带领学生拼读。让学生判断“u”的发音和“u-e”发音是否相同。 6.做游戏。左手代表/ /，右手代表/ｊｕ:/，老师读单词，学生根据读音来举左手或右手。 7.让学生找出“Listen, circle and say.”部分的单词，找得越多越好。 播放录音，师生共同圈单词。 8.老师挂图展示“Listen, circle and write.”部分，先让学生看图猜测所表达的意思，并圈出字母或字母组合。 9.播放录音，师生共同完成练习。 Step 3 Consolidation&Extension Game:Bingo.. Step 4 Summary&Homework 1.小结：师生共同回顾本课时所学的u和u-e在单词中的发音规则。 2.作业 个人调整意见
板书设计： Unit 4 home use cute excuse cut fun bus mum
教后反思：
Unit4 第四课时 执教时间
课题：B Let’s learn&Colour and say
教学目标： 1.加深学生对房间和房内物品的了解。 2.能听、说、认读词汇bed，fridge，phone，table和sofa； 3.能用句型“Where is/are the... —It’s/They’re...”来询问和回答客厅里的摆设； 4.会玩Let’s play部分的游戏； 5.会唱Let’s sing部分的歌曲。 6.教育学生要热爱自己的家，珍惜家庭给予的关爱。
教学重点： 掌握本课时的重点词汇； 能就房间里物品的位置关系进行问答。
教学难点： 能熟练就房间里物品的位置关系进行问答。
教学准备： PPT课件 课文录音 视频、头饰、单词卡片等。
教学过程： Step 1 Warm-up&Revision 1.日常口语对话。 2.学唱“Let’s sing”。 Step 2 Presentation&Practice 1.Let’s learn （1）老师展示课本挂图，T:What can you see in the picture 学生会说到“schoolbag, chair”等词。如果学生说出本课生词，老师要给予表扬，然后带领全班学生反复读几遍。 (2）老师拿出生词卡片，带领学生朗读，然后快速读单词三遍，速度越来越快。 (3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。 （4）老师先拿出一个生词对应的图片，贴在黑板上。学生看图说单词，老师将单词写在图片下。老师再拿出同一生单词对应的图片，与之前的图片贴一起，图片数量增多。老师指着图片，例如bed对应的图片说：“beds”,并在“s”处画线。后面依次这样操作，让学生明白复数的运用情况。 (5）老师拿出一本书放进讲台抽屉。 T：Where is my book Ss: It’s in the teacher’s desk. 老师拿几本书放进讲台抽屉。 T: Where are my books Ss: They’re in the teacher’s desk. T: Super! Now who can make sentences with “Where are… They’re in…” (6）播放录音，让学生跟读。 (7）做游戏——单词Bingo。 (8)展出课本挂图，让学生描述物品位置。 S1：Where is the schoolbag S2: It’s under the chair. S3: Where is the phone S4: It’s on the table. S5: Where is the bed S6: It’s near the sofa. （9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答。 2.Let’s play (1)展示课本挂图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”游戏。 （2）老师解释“句子接龙”游戏方法。用课件展示出一张房间图，让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说。 Step 3 Consolidation&Extension 1.游戏：按编号找图片。 2.让学生根据自己房间的摆设，模仿本单元Let’s play部分的句型写句子。 Step 4 Summary&Homework 1.小结：师生共同回顾本课时所学的各个房间的名称以及问答物品位置关系的句型。 2.作业 个人调整意见
板书设计： Unit 4 My home bed，fridge，phone，table, sofa —Where is/are the... —It’s/They’re in/on/under/near the...
教后反思：
Unit4 第五课时 执教时间
课题：B Let’s talk&Let’s play
教学目标： 1.培养学生的方位辨识能力。 2.熟练掌握句型“Where are the... ”“Are they in/on/under/near the... —Yes,they are./No,they aren’t.”并能在实际情景中灵活运用。 3.学生在活泼、竞争的课堂氛围中充分感受学习的乐趣。
教学重点： 能询问、猜测物品的位置并能对此作出回应。
教学难点： 名词单复数的正确使用。
教学准备： PPT课件 课文录音 视频、头饰、单词卡片等。
教学过程： Step 1 Warm-up&Revision 1.齐唱“Let’s sing”。 2.复习“Let’s learn”单词。 Step 2 Presentation&Practice 1.Let’s talk (1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，然后引导他说对话。 S1: Where is my pencil T: Is it on your desk S1: No, it isn’t. T: Is it in your desk S1: Yes, it is. 老师让学生两两合作仿照编对话。 （2）老师让一个学生拿出三支铅笔，老师指着铅笔对学生说：“pencils”。然后让学生藏在书包里，引导对话。 S2：Where are my pencils T: Are they in your pencil box S2: No, they aren’t. T: Are they in your schoolbag S2: Yes, they are. 老师让学生两两合作仿照编对话，然后请人对话。 （3）老师介绍情景：John’s mother can’t find the keys. Where are the keys Let’s listen.播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，让学生回答问题。播放第三遍录音，学生跟读。 （4）老师请学生角色扮演读对话。 （5）出示本部分挂图，让学生观察，老师提问：Where is the phone Where is John’s mother’s bag 学生观察后回答。 （6）猜一猜。在课桌的上面、里面、下面分别放物品。让一个学生蒙住眼睛，老师告诉该学生有哪些物品，该学生用“Is it… ”“Are they… ”来询问物品的位置，其他学生用“Yes,…”“No,…”来回答。 2.Ask,answer and write (1)师生一起完成此部分练习。 (2）用课件展示出一个房间，告诉学生里面有两个沙发、三个凳子、一个电话等物品，学生来询问物品的地点，老师用“Yes”,“No”回答，当老师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物品出现在相应的位置。 Step 3 Consolidation&Extension 用课件展示一张房间图，把全班学生分成两大组展开竞赛。 Step 4 Summary&Homework 1.小结：师生共同回顾本课时所操练的问答物品位置关系的句型。 2.作业 个人调整意见
板书设计： Unit 4 My home —Is it..... —Yes,it is./No,it isn’t. —Are they... —Yes,they are./No,they aren’t.
教后反思：
Unit4 第六课时 执教时间
课题：B Read and write
教学目标： 1.培养学生运用知识进行设计的能力。 2.能独立完成Read and write和Let’s check部分相应的练习； 3.能运用所学句型描述自己的房间。 4.发掘并调动学生学习的主观能动性。
教学重点： 能简单描述自己的房间，特别是房内物品的位置。
教学难点： 能正确完成Let’s check部分听音判断图片正误的练习。
教学准备： PPT课件 课文录音 视频、头饰、单词卡片等。
教学过程： Step 1 Warm-up&Revision 1.齐唱“Let’s sing”。 2.角色扮演，复习“Let’s talk”。 Step 2 Presentation&Practice 1.Read and write (1)老师展示“Read and match.”部分教学挂图。 T: Who is he What’s his name Ss: His name is Wu Binbin. T: Yes. And this is Wu Binbin’s living room. He writes something about his living room. Who can read for us 老师从每组中选一名学生进行朗读比赛。 (2)让学生独立完成练习。然后老师和学生一起阅读并核对答案。 (3)学生观察“Look, choose and write.”部分挂图，老师引导学生介绍图中物品位置，师生一起核对答案。 (4)老师让学生画出自己的房间，然后同桌之间描述房间内物品的位置，然后老师请人上台描述。 2.Let’s check （1）让学生观察图片，对图片依次进行描述。 （2）播放录音，师生共同核对答案。并让学生纠正错误的地方。 （3）展示“Look and tick（√）.”部分挂图。 T: Is it the bedroom Ss: Yes, it is. T: Where is the TV Ss: It’s in the living room. 3.Story time (1)播放教学动画让学生明白大意。 (2)让同桌两两合作，仿读对话。 (3)请两位学生到讲台演示故事。 Step 3 Consolidation&Extension 活动：设计出租广告。 Step 4 Summary&Homework 1.小结：师生共同回顾本单元所学的重点知识。 2.作业 个人调整意见
板书设计： Unit 4 My home —Where are the..... —They’re in/on/under/near the.... —Are they in/on/under/near the... —Yes,they are./No,they aren’t.
年级 四 学科 英语 主备教师
课题：人教版英语PEP四年级上册Unit 4 My home
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 人教版英语PEP四年级上册Unit 4 My home
主题范畴 √ 人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 培养学生对家庭的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。培养学生爱家、爱整洁的情感。引导学生在日常生活中学会保管自己的物品，养成良好的生活习惯。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A & B（Let’s learn;） 核心词汇：study，bedroom，kitchen，bathroom，living room，sofa，phone，table，fridge，bed. 核心句型：Where is Amy Is she in the study Yes,she is. Where are the keys They are on the fridge, 询问物品位置并回答。
Part A （Let’s talk; ） 核心词汇: study，bedroom，kitchen，bathroom，living room 核心句型: Is she in the study No,she isn’t.She’s in the kitchen.
Part B （Let’s talk; ） 核心词汇：sofa，phone，table，fridge，bed 核心句型：Are they near the phone No,they aren’t.
Part A Let’s spell u-e在单词中的发音规则
Part B Read and write 学生阅读语篇，能运用本单元的重点核心语言，根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息。
次核心 板块 Part C Story time 通过阅读趣味故事内容，借助图片读懂组句，完成理解判断，理解故事内容，朗读并表演故事。
辅助 板块 Let’s play…
(二)单元教材分析
本单元学习的主题是向他人介绍自己的家，围绕单元大任务“My home”展开，涉及六个语篇包括两节对话课、两节词汇课、一节语音课和一节故事课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。同时，这个话题又建立在之前所学单词和句型的基础上，让学生新旧结合，不断积累。 语篇一是一节词汇课。教材通过Amy的妈妈向Amy询问寻找Amy的情景，学习本课时的单词的词形和意义，让学生感知教材语言的语用和语义，描述家中的房间。 语篇二是一节对话课。教材通过Amy和Sarah寻找小猫的情景，让学生感知教材语言的语用和语义，描述家中的房间，学会与家人沟通，分享快乐。 语篇三是一节语音课。通过阅读语篇感知u-e在单词中的发音，归纳其发音规律。 语篇四是一节词汇课。教材通过Zhang Peng和John寻找钥匙的情景，学习本课时的单词的词形和意义，描述家中的家具，学会与朋友沟通，分享快乐。 语篇五是一节对话课。教材通过John和妈妈寻找钥匙的情景展开，引导学生描述家中的家具，学会与家人沟通。 语篇六是一节故事课。教材内容是“找眼镜”的故事，通过理解故事内容，巩固本单元描述房间和家具的语言，让学生体会到家人之间互相帮助，关爱的重要性。
三、学情分析
知识储备四年级的学生通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。在三年级，他们也接触过in，on，under等方位介词，学习了句型：Where is... It's...对描述物品位置有了初步的掌握，因此对本单元的学习有了一定的语言基础。认知水平学生刚接触英语，对英语有浓厚的兴趣，积极性高，乐学善学，敢于开口说英语，能和同伴合作交流。生活经验学生的审美观和价值观还在逐步形成阶段，他们对于物品的摆放以及家居的设置及认识还有待提高。
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够： 1.向家人介绍自己的家，在语境中询问并回答东西在哪个房间，学会与朋友沟通分享。1.词汇课 “Introduce my home” (第一课时)2.在语境中学会寻找人的问句，感知单词的音形意性。2.对话课 “Introduce my home” (第二课时)3.学习u-e在词尾发音的规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。3.语音课 “Happy time” (第三课时)4.读懂句子并与图中的东西正确匹配，并运用所学核心句型描述自己房间内家具。4.词汇课 “Introduce the furniture” (第四课时)5.读懂句子并能够理解房间内家具，并运用所学核心句型描述自己房间内的家具。5.对话课 “Introduce the furniture” （第五课时）6.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当适用故事中的语言，明白家人之间的关爱。6.故事课 “Happy time with my family” （第六课时）
教学重点
语言能力: 1.能够听说读写本单元的重点单词: study，bedroom，kitchen，bathroom，living room，sofa，phone，table，fridge，bed. 2.能够理解对话大意，按照正确的意群及语音语调朗读对话，并进行角色扮演。 学习能力: 1.和好友能进行谈论物品的位置摆放以及家具的对话; 2.能够掌握字母组合u-e的发音规则，并能够根据发音规则拼写单词。 3.能够通过自主探究，主动请教或小组合作等方式解决学习问题; 思维品质: 1.在情景中运用本单元的核心语言解决问题; 2.在活动中提升观察力、记忆力和判断力，在谈论家庭物品位置摆放和绘制思维导图中归纳总结及审美能力。 文化意识: 学生体会到家人之间互相帮助，关爱作的重要性。
六、教学难点
1.如何用英语询问物品或人物的位置，并能回答; 2.区别is，are用法上的区别; 3.掌握u-e发音规则; 4.能够通过观察图片、研读文字判断其中隐藏的信息，提高逻辑思维能力。
七、教学方法
情境教学法、自主探究法、合作教学法
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板
九、单元话题与主题意义
单元话题 My home
主题意义 培养学生对家庭的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。培养学生爱家、爱整洁的情感。引导学生在日常生活中学会保管自己的物品，养成良好的生活习惯。
十、单元统整说明
本单元六个语篇向不同的和以不同的方式介绍自己的家，从向家人再到朋友。单元内各语篇与单元主题之间相互关联、相互促进，构成六个子话题，课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
第二部分：单元课时划分
十一、课时设计
课时 话题 板块
第一课时 Introduce my home Part A Let's learn
第二课时 Introduce my home Part B Let’s learn
第三课时 Introduce the furniture Part A Let’s talk
第四课时 Introduce the furniture Part B Let’s talk
第五课时 Happy time Part A Let’s spell
第六课时 Happy time with my family Part B read and write
第三部分：分课时教案
Unit4 第一课时 执教时间
课题：A Let’s learn&Let’s do
教学目标： 1.能了解家里各个房间的用途； 2.能听、说、认读词汇study，kitchen，bedroom，living room和bathroom； 3.掌握句型“Is he/she in the … —Yes,he/she is./No,he/she isn’t.”并能在实际情景中灵活运用； 4.能根据Let’s do部分的指令做相应动作； 5.情感、文化目标：培养学生对家的热爱之情。
教学重点： 掌握表示家中各类房间的英文名称； 能运用所学的句型“Is he/she in the …？”询问他人的位置并能对此询问作出相应的判断。
教学难点： 单词study，bathroom和bedroom的发音。
教学准备：PPT课件 课文录音、视频、单词卡片等。
教学过程： Step 1 Warm-up&Revision 1.日常口语对话。 2.教师下发指令，学生做动作。如： Put your notebook under your schoolbag./Put your pencil in your desk./Put your eraser near your pencil box./…… Step 2 Presentation&Practice 1.A.Let’s learn (1)教师用课件展示各个房间的图片，逐一引出新单词。如： T：What can you see in the picture （教师展示卧室图） Ss:卧室。 T：Yes.You can see a bed.We can have a nap in the bedroom.(教师边做动作边说，让学生明白意思） 教师板书并带读bedroom，稍后用同样的方法引出其他词。最后，教师用“大小声”的方式操练该部分的词汇并及时纠正学生错误的读音。 (2)游戏：听音拍图。 (3)播放该部分录音，学生跟读。 (4)教师用课件展示Amy的图片并提问：Is she Amy 学生回答：Yes.随后教师补全回答：Yes,she is.并带领学生朗读。稍后借助课件，将Amy的图片移动到卧室内。教师提问：Is she in the bedroom 引导学生回答：Yes，she is.教师板书句型“Is she /he in the …？--Yes,she/he is./No,she/he isn’t.”并做简单讲解。随后教师将Amy图片移动到不同的房间里，用同样的方法反复练习该句型。 2. A.Let’s do. (1)教师用课件展示客厅图片，介绍说：This is a living room.What can you do in the living room？稍后点击课件空白处，显示出一台电视机。引导学生回答出“看电视”。教师补充说：Yes.We can watch TV.边说边做看电视的动作并大声带读短语watch TV，接着以同样的方式引出read a book/have a snack/…并带领学生朗读。 (2)播放录音，学生跟读该部分内容。再次播放录音，学生边度边模仿该部分的示图，作出相应的动作。 (3)游戏；我说你做。 (4)教师读上句，学生抢答下句。 Step 3 Consolidation&Extension 1.教师用课件出示一张房间的图片并遮住一部分，让学生猜一猜是什么房间。 2活动：猜猜他（她）在哪。. Step 4 Summary&Homework 个人调整意见
板书设计： Unit 4 My home bedroom bathroom living room kitchen study —Is she/he in the ..... —Yes,she/he is./No,she/he isn’t.
教后反思：
Unit4 第二课时 执教时间
课题：A Let’s talk&Let’s play
教学目标： 1.培养学生方位辨识的能力； 2.熟练掌握句型“Is he/she/it in the … —Yes,he/she/it is./No,he/she/it isn’t.”并能在实际情景中灵活运用； 3.能玩Let’s play部分的游戏； 4.培养学生对家的热爱之情。
教学重点： 掌握一般疑问句“Is he/she it …？”的问与答。
教学难点： 能熟练运用所用的句型问答物品或人物是否在某处。
教学准备： PPT课件 课文录音 视频、头饰、单词卡片等。
教学过程： Step 1 Warm-up&Revision 1.跟读“Let’s do”。 2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作。其他学生猜所做的动作代表什么房间。 Step 2 Presentation&Practice 1.Let’s talk (1)课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片。 T: What’s this Ss: It’s a cat. T:Yes.Now let’s see where she is.(老师将猫放到不同的房间图片里) T: Is it in the study Ss:… 介绍情景。 T: Amy has a cat. She’s cute. Where is she Let’s listen. (3)播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答问题。T:Is she in the living room Is she in the study Is she in the kitchen 学生做出相应的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟读。 （4）角色扮演。 （5）每人准备两张卡片，分别写出“Yes”“No”。老师利用课件出示一只小狗在不同地方的图，学生根据老师的提问举相应的卡片。 T：Is it in the classroom Ss: Yes.(学生举“Yes”卡片) T: Is it in the desk Ss: No.(学生举“No”卡片) … 2.Let’s play (1)播放教学录音，让学生明白大意。 （2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜。 T: Where is my book Ss: Is it in your bag T: No, it isn’t. Ss: Is it on the teacher’s desk T: … Ss: … 请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜。 Step 3 Consolidation&Extension 请一名学生上台并戴上眼罩，教师将Mike和Amy的图片分别依次放在study,bathroom,bedroom,living room和kitchen内。稍后学生通过提问来猜位置，进行问答游戏。. Step 4 Summary&Homework 1.小结：师生共同回顾本课时主要操练的问答物品或人物是否在某处的句型。 2.作业 个人调整意见
板书设计： Unit 4 My home —Is she/he/it in the ..... —Yes,she/he/it is./No,she/he/it isn’t.
教后反思：
Unit4 第三课时 执教时间
课题：A Let’s spell
教学目标： 1. 能够感知并归纳字母u在开音节(u-e结构)中的发音规则； 2. 能够读出符合u-e发音规则的单词； 3. 能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词。
教学重点： 1.能够感知并归纳字母u在开音节(u-e结构)中的发音规则； 2.能够读出符合u-e发音规则的单词。
教学难点： 能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词。
教学准备： PPT课件 课文录音、视频、单词卡片等。
教学过程： Step 1 Warm-up&Revision 1.单词卡片复习房间单词。 2.复习句型。例如老师拿出一个苹果图片问：“Is it an apple ” 3.复习“Let’s talk”对话。 Step 2 Presentation&Practice Let’s spell 1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：“We use the pencil to write.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说：“We use the book to read.”帮助学生明白“use”的意思。 2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱。老师说：“Yes. They are cute.” 3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老师很礼貌地对这位学生说：“Excuse me.”引出单词“excuse”。 4.板书更多u-e单词，让学生找规律。然后老师解释u?e发音，带领学生拼读。老师请发音标准的学生带领全班朗读。 5.老师出示含“u”的单词，带领学生拼读。让学生判断“u”的发音和“u-e”发音是否相同。 6.做游戏。左手代表/ /，右手代表/ｊｕ:/，老师读单词，学生根据读音来举左手或右手。 7.让学生找出“Listen, circle and say.”部分的单词，找得越多越好。 播放录音，师生共同圈单词。 8.老师挂图展示“Listen, circle and write.”部分，先让学生看图猜测所表达的意思，并圈出字母或字母组合。 9.播放录音，师生共同完成练习。 Step 3 Consolidation&Extension Game:Bingo.. Step 4 Summary&Homework 1.小结：师生共同回顾本课时所学的u和u-e在单词中的发音规则。 2.作业 个人调整意见
板书设计： Unit 4 home use cute excuse cut fun bus mum
教后反思：
Unit4 第四课时 执教时间
课题：B Let’s learn&Colour and say
教学目标： 1.加深学生对房间和房内物品的了解。 2.能听、说、认读词汇bed，fridge，phone，table和sofa； 3.能用句型“Where is/are the... —It’s/They’re...”来询问和回答客厅里的摆设； 4.会玩Let’s play部分的游戏； 5.会唱Let’s sing部分的歌曲。 6.教育学生要热爱自己的家，珍惜家庭给予的关爱。
教学重点： 掌握本课时的重点词汇； 能就房间里物品的位置关系进行问答。
教学难点： 能熟练就房间里物品的位置关系进行问答。
教学准备： PPT课件 课文录音 视频、头饰、单词卡片等。
教学过程： Step 1 Warm-up&Revision 1.日常口语对话。 2.学唱“Let’s sing”。 Step 2 Presentation&Practice 1.Let’s learn （1）老师展示课本挂图，T:What can you see in the picture 学生会说到“schoolbag, chair”等词。如果学生说出本课生词，老师要给予表扬，然后带领全班学生反复读几遍。 (2）老师拿出生词卡片，带领学生朗读，然后快速读单词三遍，速度越来越快。 (3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。 （4）老师先拿出一个生词对应的图片，贴在黑板上。学生看图说单词，老师将单词写在图片下。老师再拿出同一生单词对应的图片，与之前的图片贴一起，图片数量增多。老师指着图片，例如bed对应的图片说：“beds”,并在“s”处画线。后面依次这样操作，让学生明白复数的运用情况。 (5）老师拿出一本书放进讲台抽屉。 T：Where is my book Ss: It’s in the teacher’s desk. 老师拿几本书放进讲台抽屉。 T: Where are my books Ss: They’re in the teacher’s desk. T: Super! Now who can make sentences with “Where are… They’re in…” (6）播放录音，让学生跟读。 (7）做游戏——单词Bingo。 (8)展出课本挂图，让学生描述物品位置。 S1：Where is the schoolbag S2: It’s under the chair. S3: Where is the phone S4: It’s on the table. S5: Where is the bed S6: It’s near the sofa. （9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答。 2.Let’s play (1)展示课本挂图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”游戏。 （2）老师解释“句子接龙”游戏方法。用课件展示出一张房间图，让学生三人一组用“句子接龙”的方式说一说。 Step 3 Consolidation&Extension 1.游戏：按编号找图片。 2.让学生根据自己房间的摆设，模仿本单元Let’s play部分的句型写句子。 Step 4 Summary&Homework 1.小结：师生共同回顾本课时所学的各个房间的名称以及问答物品位置关系的句型。 2.作业 个人调整意见
板书设计： Unit 4 My home bed，fridge，phone，table, sofa —Where is/are the... —It’s/They’re in/on/under/near the...
教后反思：
Unit4 第五课时 执教时间
课题：B Let’s talk&Let’s play
教学目标： 1.培养学生的方位辨识能力。 2.熟练掌握句型“Where are the... ”“Are they in/on/under/near the... —Yes,they are./No,they aren’t.”并能在实际情景中灵活运用。 3.学生在活泼、竞争的课堂氛围中充分感受学习的乐趣。
教学重点： 能询问、猜测物品的位置并能对此作出回应。
教学难点： 名词单复数的正确使用。
教学准备： PPT课件 课文录音 视频、头饰、单词卡片等。
教学过程： Step 1 Warm-up&Revision 1.齐唱“Let’s sing”。 2.复习“Let’s learn”单词。 Step 2 Presentation&Practice 1.Let’s talk (1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，然后引导他说对话。 S1: Where is my pencil T: Is it on your desk S1: No, it isn’t. T: Is it in your desk S1: Yes, it is. 老师让学生两两合作仿照编对话。 （2）老师让一个学生拿出三支铅笔，老师指着铅笔对学生说：“pencils”。然后让学生藏在书包里，引导对话。 S2：Where are my pencils T: Are they in your pencil box S2: No, they aren’t. T: Are they in your schoolbag S2: Yes, they are. 老师让学生两两合作仿照编对话，然后请人对话。 （3）老师介绍情景：John’s mother can’t find the keys. Where are the keys Let’s listen.播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，让学生回答问题。播放第三遍录音，学生跟读。 （4）老师请学生角色扮演读对话。 （5）出示本部分挂图，让学生观察，老师提问：Where is the phone Where is John’s mother’s bag 学生观察后回答。 （6）猜一猜。在课桌的上面、里面、下面分别放物品。让一个学生蒙住眼睛，老师告诉该学生有哪些物品，该学生用“Is it… ”“Are they… ”来询问物品的位置，其他学生用“Yes,…”“No,…”来回答。 2.Ask,answer and write (1)师生一起完成此部分练习。 (2）用课件展示出一个房间，告诉学生里面有两个沙发、三个凳子、一个电话等物品，学生来询问物品的地点，老师用“Yes”,“No”回答，当老师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物品出现在相应的位置。 Step 3 Consolidation&Extension 用课件展示一张房间图，把全班学生分成两大组展开竞赛。 Step 4 Summary&Homework 1.小结：师生共同回顾本课时所操练的问答物品位置关系的句型。 2.作业 个人调整意见
板书设计： Unit 4 My home —Is it..... —Yes,it is./No,it isn’t. —Are they... —Yes,they are./No,they aren’t.
教后反思：
Unit4 第六课时 执教时间
课题：B Read and write
教学目标： 1.培养学生运用知识进行设计的能力。 2.能独立完成Read and write和Let’s check部分相应的练习； 3.能运用所学句型描述自己的房间。 4.发掘并调动学生学习的主观能动性。
教学重点： 能简单描述自己的房间，特别是房内物品的位置。
教学难点： 能正确完成Let’s check部分听音判断图片正误的练习。
教学准备： PPT课件 课文录音 视频、头饰、单词卡片等。
教学过程： Step 1 Warm-up&Revision 1.齐唱“Let’s sing”。 2.角色扮演，复习“Let’s talk”。 Step 2 Presentation&Practice 1.Read and write (1)老师展示“Read and match.”部分教学挂图。 T: Who is he What’s his name Ss: His name is Wu Binbin. T: Yes. And this is Wu Binbin’s living room. He writes something about his living room. Who can read for us 老师从每组中选一名学生进行朗读比赛。 (2)让学生独立完成练习。然后老师和学生一起阅读并核对答案。 (3)学生观察“Look, choose and write.”部分挂图，老师引导学生介绍图中物品位置，师生一起核对答案。 (4)老师让学生画出自己的房间，然后同桌之间描述房间内物品的位置，然后老师请人上台描述。 2.Let’s check （1）让学生观察图片，对图片依次进行描述。 （2）播放录音，师生共同核对答案。并让学生纠正错误的地方。 （3）展示“Look and tick（√）.”部分挂图。 T: Is it the bedroom Ss: Yes, it is. T: Where is the TV Ss: It’s in the living room. 3.Story time (1)播放教学动画让学生明白大意。 (2)让同桌两两合作，仿读对话。 (3)请两位学生到讲台演示故事。 Step 3 Consolidation&Extension 活动：设计出租广告。 Step 4 Summary&Homework 1.小结：师生共同回顾本单元所学的重点知识。 2.作业 个人调整意见
板书设计： Unit 4 My home —Where are the..... —They’re in/on/under/near the.... —Are they in/on/under/near the... —Yes,they are./No,they aren’t.