第10课《往事依依》课件(共26张PPT)-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

(共26张PPT)
依
于漪
部编版七年级上册
三又木
桑
往
事
依
三又木
桑
忆往事
励成长
情境导入
每个人都有一个金色的少年时代，忆起少年时代的“依依往事”，比如：看一幅画，读一本书，或是听一堂课......心底总是涌动着一股热流，时不时拨动着心弦。
三又木
桑
一、走近“往事”主人
二、叙说“往事”内容
三、品味“往事”深情
四、感谢“往事”激励
三又木
桑
掌握”徜徉、浩渺、雕镂、谆谆“等字音词义；
1、
默读课文，理清文章思路，体会作者字里行间蕴含的丰富情感；
2、
领悟作者热爱生活，留心生活的美好品质，领悟”往事“对作者成长的影响和鼓励作用。
3、
核心素养
三又木
桑
走近“往事”主人
三又木
桑
江苏镇江人，1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学。1958年任教于上海市第二师范学校；1965年加入 中国共产党；1978年被评为全国特级教师 ；1985年历任上海市第二师范学校校长、名誉校长；1997年7月任 上海市杨浦高级中学名誉校长；2010年2月获评为“2009中国教育年度新闻人物”；2019年获得国家“人民教育家”称号。
于漪
作者简介
三又木
桑
叙说“往事”内容
三又木
桑
徜徉（ ）
浩渺（ ）
雕镂（ ）
谆谆（ ）
气象万千：
搜索枯肠：
历历在目：
镌刻（ ）
慷慨（ ）
字词积累
形容竭力思索
（物体或景象）一个个看得清清楚楚，尽收眼底。
形容景色和事物多种多样，非常壮观。
三又木
桑
往 事 依 依
”依依“二字表明：
标题解读
萦绕胸怀，十分留恋，铭记于心
作者对往事充满了深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。
三又木
桑
文中哪里直接体现了作者对“往事”的依依之情？
“年华似流水，几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”
标题解读
三又木
桑
为何“我”会对少年时代的往事如此怀念呢？这些往事给“我”带来了怎样的感受和影响？
叙说往事
（默读课文，小组合作探究，找一找作者回忆了哪些往事，圈点勾画出相关词语，说说给作者带来的感受和影响。）
往事 感受 影响
看山水画和《评注图像水浒传》 乐在其中 津津有味 启发“我”的形
象思维
读《千家诗》 美不胜收 心旷神怡 获得美的享受，
生活情趣浓郁。
听国文老师朗诵 深深感动 深受影响 培养了“我”课
外阅读的兴趣
聆听老师的教诲 铭刻在心 使“我”一生受
用不尽
三又木
桑
叙说往事
课文共记了几件小事？我当时的感受是什么？这件事给了我何影响？
三又木
桑
1.少年的往事这么多，作者为什么要选择这几件往事？这些事件能调换顺序吗？
都是少年时代关于读书的几件往事，这些往事不仅给“我”带来许多乐趣，而且对“我”的成长具有重要的意义，令“我”印象深刻。
小时候——童年——初中
看画，启发了“我”的形象思维；
读诗，给“我”以美的享受和生活的情趣；
听老师朗诵，受到情感的熏陶，培养了“我”课外阅读的兴趣；
老师的谆谆教诲，使“我”铭刻在心，一生受用不尽。
叙说往事
三又木
桑
2.有同学认为“听国文老师朗读”和“听代课老师朗读《南归》中的诗”都是在讲老师上课，两件往事重复了，可以删除其中一件，请谈谈你的看法。
叙说往事
三又木
桑
品味“往事”深情
三又木
桑
品味语言
作者在追忆少年时代的几件往事时，字里行间流露出缕缕情丝，请你找出相关句子，读一读，品一品。
”雕镂“一词原指雕刻，在文中生动的写出老师入情入理的讲课给我留下了深刻的印象，影响之大。
例：老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
三又木
桑
品味语言
写人通常需要注重描写，这样才能更好的表现人物风貌。请同学们认真品读文中对于两位老师讲课的描写，找出二者描写上的异同，并说说这样描写的作用。
三又木
桑
品味语言
老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
运用了动作描写，形象生动地写出老师朗诵时摇晃的动作和学生的感受，体现了老师朗诵时的沉浸、陶醉以及对学生的影响。
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里，这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
运用了神态描写，“凝注”写出了老师教学时的专注神态；“鸦雀无声”、“被深深感动了”从侧面表现出国文老师的朗读使学生身临其境。
三又木
桑
品味语言
国文老师 代课老师
不同点 教学内容 宋词（古文） 现代诗
讲课情状 头与肩膀左右摇摆着 （情溢于胸） 那深深感动的神情凝注在眼睛里（情满双眸）
学生感受 爱国情怀油然而生 大家都被深深感动了
对“我的影响 开始爱读辛弃疾的词 对新文学更有兴趣
相同点 1.教学内容都是抒情诗词，作者都是爱国诗人； 2.都采用诵读法，都深入人心； 3.学生都深受感动； 4.“我”都牢记了所讲内容，并由此培养了课外阅读兴趣。
试比较二者描写上的区别
三又木
桑
品味语言
从最后一段中，你可以读出作者的什么之情？有何作用？
“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”
首尾呼应，点明主旨。
感谢往事，催“我”奋进
三又木
桑
品味深情
作者写这篇文章的目的除了抒发自己对往事的怀念和感激之情，还对读者寄语无限期望。结合写作背景，请你从文中找出作者的写作目的。
写作背景：
1999年，应《中学生阅读》编辑部的一再邀请，于老师撰写了《往事依依》一文，刊登在第7期”追忆黄金时光“栏目。
三又木
桑
感谢“往事”激励
三又木
桑
感谢往事
替作者对往事说“谢谢”
谢谢你，小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的密友，每次面对你，我总是展开相像的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水中，是你让我身历其境，领略山川之美，启迪了我的形象思维。
示例：
三又木
桑
拓展练习
徜徉书画，阅读编织童年美丽花环
沉醉诗文，朗诵触动少年爱国情怀
赏画入神，徜徉山水，乐在其中
读书用心，沉醉诗文，情动于此
请你对一对
上联
下联
上联
下联
三又木
桑
学以致用
学习本文写法，写一写你成长过程中对你而言具有重大意义的事情。
三又木
桑
往事依依
世事如云烟，
吹拂着记忆的沧海桑田，
不时翻动着依依往事，
荡起一阵阵馨香。
少时，
凝视书画，
徜徉于山水间，
读书编织了我童年美丽生活的花环。
而后，
两位恩师在我心上，
雕镂印象，
镌刻感动。
昔我往矣，
依依之情寄托在一幅山水画里，
寄托在一部《水浒传》中，
寄托在一本《千家诗》里，
寄托在一堂语文课中。
今我来思，
在谆谆的教导声中，
在注满情思的眼神里，
读书开阔了我的眼界，
拉近了我与时代的距离，
给我以丰富的知识和过人的智慧，
使我成为志趣高尚的人。
金色童年，往事依依，
珍惜青春，把握当前。