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五年级上册25忆读书教学设计
课题 25忆读书 单元 第八单元 学科 语文 年级 五年级
学情分析 《忆读书》是第八单元的第二篇课文。本文是一篇叙事性散文,语言清新优美,生动形象,极高感染力。作者冰心按时间顺序,回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法,表达“读书是我生命中最大的快乐” “读书好、多读书、读好书”等感悟。由于所写内容和学生实际接近,容易引发学生的思维和情感共鸣。
核心素养 目标 1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。 2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
重难点 理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵，能对作者的读书方法发表自己的看法。
教学过程 一、品读课文，深入探究 导入：通过上一节课的学习，我们了解到作者一生都在读书，读了很多的好书。回顾冰心一辈子的读书经历，读书对她而言就是一种快乐。 1.快速浏览课文，找找最能体现冰心读书感受的句子。（学生交流） 预设：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！ 2.默读第2~11自然段，你从哪里感受到了“读书是我生命中最大的快乐”？联系自己的生活，谈谈你的理解。 （1）自读批画，任选一次作者的阅读经历，抓住其中的描写，批注你的体会。 （2）小组内交流分享。 3.小组汇报，分享交流。——聚焦《三国演义》 那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。 （1）“津津有味”“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍又无可奈何的心情，写出了作者对《三国演义》的着迷。 此后，我咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。 （2）“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很困难，但求知精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了，她决定咬牙读，表现了她对书的热爱。“居然越看越明白”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。可见，作者从小读书就很有方法，知道边猜边读，而读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以书也越看越明白了。 教师小结：冰心写了有关自己一辈子的读书感受，在给儿童写读书指导时她写下了这样的寄语：读书好，多读书，读好书。（教师板书） 4.引导思考：你是怎么理解这句话的呢？ 预设： “读书好，多读书，读好书”其中有三层次含义。“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。 教师小结：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。 二、辩论交流，感悟方法 1.自读课文，运用上节课学习的方法梳理作者读书的方法。 （1）学生交流。 ◎从第4自然段的“自己一知半解地读了起来”知道，作者的读书方法是一知半解地读。 ◎从第7自然段“《红楼梦》是我在十二三岁时看的”“还是到了中年以后再拿起这部书看”可知，作者的读书方法是反复读。 ◎从第9自然段“比如说看了精彩的《西游记》……就不会看索然无味的《荡寇志》”可知，作者的读书方法是比较着读。 ◎从第9自然段的“我一看就从脑中抹去”“使我心动神移，不能自已”可知，作者的读书方法是挑选着读。 （2）引导小结。 ◎七岁时对《三国演义》是一知半解地读。 ◎《红楼梦》十二三岁读过，到中年又读，是反复读。 ◎1980年后读《水浒传》《荡寇志》是比较着读。 ◎1980年后读“万卷书”，是挑选着读。 （3）教师板书：一知半解地读 反复读 挑选着读 比较着读 2.引导交流：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？ 3.讨论：你是否赞同作者的这种读书方法？（小组内互相讨论，说说自己的理由） 我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。 预设一：赞同。“读书百遍，而义自见。”开卷有益，多读就有收获。 预设二：不赞同。如果读不懂，就会既浪费时间，又没有效果，有时候还可能因理解错误而产生不好的影响。 4.读中学写，拓展延伸。 （1）请大家联系自己所读的某一本书，写一写自己读书的经历。 （2）结合自己读书的经历，借鉴冰心的读书方法，找到适合自己的读书方法。 （3）反馈交流。
作业设计 1．以较快的速度默读课文，思考：冰心奶奶的读书方法对你有什么启发？
板书设计 26忆读书 读书好 读书体会 多读书 读好书
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五年级语文上册
25忆读书
第二课时
1.快速浏览课文，找找最能体现冰心读书感受的句子。
2.默读第2~11自然段，你从哪里感受到了“读书是我生命中最大的快乐”？任选一次作者的阅读经历，抓住其中的描写，批注你的体会。
学 习 提 示
我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
最能体现冰心读书感受的句子
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
小组汇报，分享交流
恋恋不舍又无可奈何的心情，对《三国演义》的着迷。
此后，我咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
小组汇报，分享交流
识字量有限 对书的热爱 惊喜之情
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
小组汇报，分享交流
动情于书里人物的命运
读书好
“读书好”指开卷有益，读书可以使人明智，获益良多。
多读书
“多读书”指博览群书，读书的范围要广，要有一定的数量。
读好书
“读好书”是说要读对身心发展有益的书。对书的优劣要进行挑选、比较。
读书好，多读书，读好书。你是怎么理解这句话的呢？
自读课文，运用上节课学习的方法梳理作者读书的方法。
学 习 提 示
◎七岁时对《三国演义》是一知半解地读。
◎《红楼梦》十二三岁读过，到中年又读，是反复读。
◎1980年后读《水浒传》《荡寇志》是比较着读。
◎1980年后读“万卷书”，是挑选着读。
读 书 方 法
我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
讨论：你是否赞同作者的这种读书方法？
赞同。“读书百遍，而义自见。”开卷有益，多读就有收获。
不赞同。如果读不懂，就会既浪费时间，又没有效果，有时候还可能因理解错误而产生不好的影响。
请大家联系自己所读的某一本书，写一写自己读书的经历。
结合自己读书的经历，借鉴冰心的读书方法，找到适合自己的读书方法。
学 习 提 示
忆
读书
经历
方法
体会
七岁 十二三岁 中年以后 1980年后
一知半解地读 反复读 挑选着读 比较着读
读书好，多读书，读好书
课 堂 小 结
最大的快乐
鲁迅先生爱书的故事
鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽、九头的怪物。这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。
类 文 阅 读
这是鲁迅最初得到的心爱的书。后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书。他抄过很多书。抄书使他受益匪浅。他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。
鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。
类 文 阅 读
看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。他最恨用中指或食指在书页上一刮，使书角翘起来，再捏住它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。
鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。他读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”，从1912年至1939年，就有九千多册。他收藏的书，总是捆扎得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了。
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第25课忆读书 第二课时 分层作业
一、类文阅读
读万卷书与行万里路
古人讲，既要读“万卷书”，又要“行万里路”。这在一定程度上揭示了人才成长的规律。古往今来凡成大事者，无不经过社会实践的历练和艰苦环境的考验。
“读万卷书”，是知识学问的博览。书是人类进步的阶梯，是智慧之门的钥匙，是先贤经验的结晶，是冷静可靠的朋友。所以从小学、中学、大学到参加工作，我们一直都在读书。既读课内书，又读课外书；既读专业书，又读修身书。越读越明白，知识就是力量。越读越清楚，“工欲善其事，必先利其器；士欲宣其义，必先读其书”。
“行万里路”，是实践经验的积累。物有甘苦，尝之者识；道有夷险，履之者知。世上有很多的路，而只有自己亲身走过的路，心里最清楚。种过地，才知道种地的艰辛；做过工，才知道做工的劳苦；求过人，才知道求人的难堪；跌过跤，才知道摔打的痛楚。也正是因为有了丰富的人生经历之后，人们才学会了分析和判断，并从中找出一条最适合自己的路。
“读万卷书”和“行万里路”，是人生不可或缺的两个重要组成部分。光“读万卷书”，不“行万里路”，那就只能是纸上谈兵。想得很多，策划得很好，但一到实际工作和生活中，往往处处碰壁。只“行万里路”，不“读万卷书”，那就更难成大事。尤其在现代社会，处处讲知识，样样要科技，一个“大老粗”，怎么干得下去？所以，“读万卷书”是我们所需要的，“行万里路”也是我们所需要的。只有把“读万卷书”和“行万里路”紧密结合起来，知识才能化为力量，书本才能变成财富。
比起“读万卷书”来，“行万里路”是一个更加艰难的奋斗历程。多彩的世界，给我们每个人都设计了一条独特的人生之路。但眼前的路有千条万条，自己的路究竟在哪里？这就需要迈开双腿，一条一条地去试，一条一条地去找。这一条走不通，再走下一条。寻找是一种磨炼，也是一种积累。等找到最适合自己走的那一条路的时候，经验就丰富了，信心就提高了，成功就不远了。
“夫建大功于天下者，必先修于闺门之内；垂大名于万世者，必先行于纤微之事。”任何大事，都从小事起步。既然读了万卷书，就不怕再走万里路！
1．【整体感知】读短文，找出第2～5自然段的关键句，我发现这4个关键句（ ）
A．都在段首。
B．都在段尾。
C．前两个在段首，后两个在段尾。
D．前两个在段尾，后两个在段首。
2．【梳理信息】根据短文内容，下面说法错误的一项是（ ）
A．“书是人类进步的阶梯，是智慧之门的钥匙，是先贤经验的结晶，是冷静可靠的朋友。”这句话运用比喻和排比的修辞手法点明了书的重要地位。
B．读书要有针对性，小学生只要读好课本就行。
C．“工欲善其事，必先利其器；士欲宣其义，必先读其书。”这句话的意思是：工匠要做好他的工作，一定要先使他的工具变锋利；读书的人要想宣扬一个人的主张，一定要先读这个人的书。
D．“物有甘苦，尝之者识；道有夷险，履之者知。”这句话所包含的道理是：实践出真知,实践是检验真理的唯一标准。
3．【筛选信息】第1自然段中，作者认为“古往今来凡成大事者，无不经过社会实践的历练和艰苦环境的考验”，下列事例中不符合此句观点的一项是（ ）
A．李时珍跋山涉水，历尽千辛万苦，尝遍百草，数十年如一日地搜集整理、笔耕不息，终于写成药学巨著《本草纲目》。
B．竺可桢数十年如一日，亲自到室外观测气候，进行记录，为我国气象规律的探索留下了丰富的第一手资料，成为我国著名科学家。
C．梁启超小时候读《史记》能背诵十之八九，并善于总结读书方法，他认为读书要分精读和略读，还要熟读成诵、做好读书笔记。
D．司马迁10岁开始“诵古文”，20岁开始游历，到处考察风俗，采集传说，为完成史学巨著《史记》打下了坚实的基础。
4．【句子理解】第5自然段作者为什么说“比起‘读万卷书’来，‘行万里路’是一个更加艰难的奋斗历程”？请根据文中内容用简洁的语言回答。
5．【文段理解】最后一个自然段中，画“___”的句子告诉我们的道理是什么？
6．【知识拓展】下列选项中，与“读万卷书，行万里路”所揭示的道理不一致的一项是（ ）
A．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游
B．操千曲而后晓声，观千剑而后识器。——《文心雕龙》
C．问渠那得清如许，为有源头活水来。——朱熹
D．亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。——谚语
【参考答案】
一、
1．A 2．B 3．C
4．因为人生的路有千条万条，而属于自己的独特的人生之路是需要自己去找的。寻找是一种磨炼，也是一种积累。等找到最适合自己走的那一条路的时候，经验就丰富了，信心就提高了，成功也就不远了。
5．任何大事，都从小事起步。既然读了万卷书，就不怕再走万里路！
6．C
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第25课 忆读书 第二课时 学习任务单
一、品读课文，深入探究
1.快速浏览课文，找找最能体现冰心读书感受的句子。
2.默读第2~11自然段，你从哪里感受到了“读书是我生命中最大的快乐”？联系自己的生活，谈谈你的理解。
（1）自读批画，任选一次作者的阅读经历，抓住其中的描写，批注你的体会。
（2）小组内交流分享。
3.小组汇报，分享交流。——聚焦《三国演义》
4.引导思考：你是怎么理解“读书好，多读书，读好书”这句话的呢？
二、辩论交流，感悟方法
1.自读课文，运用上节课学习的方法梳理作者读书的方法。
2.引导交流：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？
3.讨论：你是否赞同作者的这种读书方法？
我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
4.读中学写，拓展延伸。
（1）请大家联系自己所读的某一本书，写一写自己读书的经历。
（2）结合自己读书的经历，借鉴冰心的读书方法，找到适合自己的读书方法。
（3）反馈交流。
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