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第26课 我的“长生果” 分层作业
1．用“√”标出加点字的正确读音。
如饥似渴（sì shì） 美差（chāi chā cī chà）
差不多（chāi chā cī chà） 奔向那里（bēn bèn）
冠军（guàn guān） 分外（fèn fēn）
2．把下列词语补充完整，并选词填空。
____光溢____ 囫囵____ ____ 呕____沥____
____肠____肚 ____ ____一律 津津____ ____
不____而____ 不求____ ____ 别出____ ____
____ ____不同 ____ ____联翩 废寝____ ____
（1）我爱看书，只要有空，我就会拿起书__________地看起来，甚至达到__________的地步。
（2）书中的故事情节让人__________，各种人物的悲欢离合又常常使我__________。
3．下面句子中加点词语使用有误的是（ ）
A．我们应该珍惜时间，好好学习，这个道理是不言而喻的。
B．他把这碗米饭囫囵吞枣地吃完了。
C．我自食其力，不危害他人，自然过得心安理得。
D．人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
4．书，被人们称为人类文明的“长生果”
这句话中引号的作用是（ ）
A．表示强调 B．表示特殊的含义 C．表示特定的称谓
5．下列句子中没有语病的一项是( )
A．总而言之，统而言之，这一辈子读到的中外的文艺作品。
B．吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
C．张强虽然学习成绩好，而且他一点也不骄傲。
6．下列说法正确的是（ ）
A．作者小时候的读物从小画片到文艺书籍，到连环画，再到大部头小说。
B．本文作者回忆了自己小时候读书和写作的经历。
C．作者读书时不求甚解，所以作文水平快速提高了。
7．课文回顾。
《我的“长生果”》回忆了作者少年时代的读书经历，阐明了自己读书的__________和________，表达了作者对_________和对________，说明书是自己文学成长历程中的“________________”。
【参考答案】
1．sì chāi chà bèn guàn fèn
2． 流 彩 吞枣 心 血 牵 挂 千篇 有味 期 遇 甚解 心裁 与众 浮想 忘食 津津有味 废寝忘食 浮想联翩 牵肠挂肚
3．B
4．B
5．B
6．B
7． 独特感受 读书对自己生活的影响 书的浓厚兴趣 阅读的热爱 长生果
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第26课《我的“长生果”》 学习任务单
一、谈话导入，引出课题
1.简介作者
叶文玲，女作家，1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。
2.看到这个课题，你有什么疑问吗？
二、初读课文，学习字词
1.明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
2.检查生字词。
比喻 美差 过瘾 直奔那里 书籍
如饥似渴 报偿 沉甸甸 馈赠 磁石
委屈 酵母 皎洁 借鉴 呕心沥血
三、再读课文，梳理信息
1.用较快的速度默读课文，思考：作者读了哪些类型的书？一边读一边圈画出关键词句。
2.再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话说一说。
四、合作探究，分享收获
1.引导思考：文中作者列举了自己哪两次作文的事例？
2.引导：作者借助自己两次作文的事例，讲述了阅读与作文的关系，你们可以结合自己的实际来说一说阅读与写作的关系吗？请同学们以小组为单位交流讨论，最后全班展示交流。
3.探究：为什么说书是“我”的“长生果”？为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？
4.你想把书比喻成什么？试着说一说。
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五年级上册26 我的“长生果”教学设计
课题 26 我的“长生果” 单元 第八单元 学科 语文 年级 五年级
内容分析 通过前面两课的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。本课是略读课文，教学中紧紧围绕课前提示，以学生的自学为主，并采用小组合作学习的方式，梳理信息，把握课文主要内容。
核心素养 目标 1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。 2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
重难点 用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
教学过程 一、谈话导入，引出课题 引导语：孔子说要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们读书要“心到、眼到、口到”，冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。今天我们要走进另一位作家少年时代的读书生活，她与书籍之间又发生了怎样的故事呢？ 1.简介作者 叶文玲，女作家，1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。 2.教师板书课题，引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？ 预设1：“长生果”指的是什么？ 预设2：作者为什么把书比作“长生果”？ 过渡语：让我们带着这些问题，一起走进课文去寻找答案。 二、初读课文，学习字词 1.明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。 2.检查生字词。 （1）出示生字，重点指导。 比喻 美差 过瘾 直奔那里 书籍 如饥似渴 报偿 沉甸甸 馈赠 磁石 委屈 酵母 皎洁 借鉴 呕心沥血 （2）指名读词语，相机指导。 “馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但是读音却和右半部分不同。“瘾、沥”可以按形声字的构字规律识字。“鉴”可通过与熟字“签”比较识记。 ①馈：本义是把事物送给别人吃。可以组词“馈赠、反馈”。 ②磁：本义为能吸引某些金属的矿石。可组词“磁性、磁场”。 ③酵：本义为酵母，用于酿酒、发面、制酱等的一种真菌。可组词“酵母、发酵”。 “瘾、沥”是符合一般规律的形声字，可以按照形声字的构字规律识记。 ④瘾：泛指浓厚的兴趣。可组词“上瘾、瘾头”。 ⑤沥：液体一滴一滴地落下。可组词“淅淅沥沥、沥干”。 ⑥籍：意思有两个，一个是在竹简上书写或记载一个人出生以来的详细资料，可组词“籍贯、祖籍”；一个是将与过去有关的人或事记录在竹简或其他文字载体上，供人们学习了解，可组词“书籍、典籍”。古时最初记录信息的户籍、书籍，大部分为竹简，所以“籍”是竹字头。 ⑦鉴：金字旁表示跟金属有关，古时指“铜镜”。在课文中，结合“借鉴”一词，根据上下文理解为“对照别人的文章，取长补短”。 （3）学习多音字。 ①差：有四个读音，chā、chà、chāi和cī。 读chā时，表示“不同，不同之点；大致还可以；错误”等意思，可组词“差别、差错”。 读chà时，表示“错误；不相当；不够标准”等意思，课组词“差不多”。 读chāi时，表示“派遣去做事”等意思，可组词“出差、交差”，在本课中读chāi。 读cī时，可组词“参差”，表示“长短、高低、大小不齐”的意思。 ②奔：有两个读音，bēn和bèn。 读bēn时，表示“急走、跑”的意思，可组词“奔跑、奔腾”。 读bèn时，表示“直接向具体的目的地走去”的意思，可组词“直奔、投奔”。 三、再读课文，梳理信息 1.用较快的速度默读课文，思考：作者读了哪些类型的书？一边读一边圈画出关键词句。 （1）学生自主默读课文，圈画词句。 （2）全班汇报交流。 ◎香烟盒中印着的“水浒”“三国”故事小画片。 ◎《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》等这样成套的真正的连环画。 ◎小镇文化站里的文艺书籍。 ◎学校图书馆里的古今中外的大部头。 （3）小结：作者以时间为顺序，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的变化：小时候从读印着“水浒”“三国”故事的小画片，到读《七色花》《血泪仇》等连环画；上学时从读文艺书籍，到读古今中外的大部头小说。 板书：故事小画片、连环画、文艺书籍、古今中外的大部头 （4）同学们是用什么方法理清作者的读书经历的？ 预设：借助文中的过渡句。如：“开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。”“连环画一类的小书已不能使我满足了。”“我又不满足于只看一般的故事书了。” 小结：借助过渡句是理清作者读书经历的好方法。 （5）引导交流：为什么这些书若干年后还让作者记忆犹新呢？请同学们去课文中找出相关语句朗读体会。 一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃，忘了睡。 板书：津津有味，废寝忘食，囫囵吞枣，如痴如醉 2.再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话说一说。 （1）学生自主默读课文，圈画词句。 （2）全班汇报交流。 预设1：第7自然段“从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力”。 预设2：第11自然段“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的‘鲜味’才好”。 预设3：第12自然段“这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”。 预设4：第14自然段“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。 （3）师生共同总结 ◎阅读扩展了想象力。 ◎做笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。 ◎作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感。 ◎可以借鉴、模仿，更要创造。 板书：扩展想象力——锻炼记忆力，增强理解力——别出心裁，与众不同——写出真情实感 任务四：合作探究，分享收获 1.引导思考：文中作者列举了自己哪两次作文的事例？ 预设：列举了两次印象深刻的写命题作文的事例：“秋天来了”和“一件不愉快的往事”。 2.引导：作者借助自己两次作文的事例，讲述了阅读与作文的关系，你们可以结合自己的实际来说一说阅读与写作的关系吗？请同学们以小组为单位交流讨论，最后全班展示交流。 预设：阅读使我们的想象力变丰富，而丰富的想象力能让作文显得新颖、别致；做阅读笔记使我们的记忆力和理解力增强，为作文时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。所以写作是离不开阅读的。 板书：别出心裁，与众不同 要写真情实感 借鉴、模仿、创造 3.探究：为什么说书是“我”的“长生果”？为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？ 预设：书像“长生果”一样，对“我”有好处。书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。 4.你想把书比喻成什么？试着说一说。 预设：进步的阶梯，智慧的翅膀…… 结束语： 书是人类文明的延续，是人类的精神食粮，它让我们知道很多过去发生的事，带给我们源源不断的营养，让我们受用一生。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。
作业设计 以“我和书的故事”为话题，写一写你读书的故事。
板书设计
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26、我的“长生果”
—五年级上册语文
孔子说要“敏而好学，不耻下问”
朱熹告诉我们读书要“心到、眼到、口到”
冰心希望我们“读书好，多读书，读好书”
作者简介
女作家，1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。
叶文玲
看到这个课题，你有什么疑问吗？
我的“长生果”
读题质疑
自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
自主学习生字词。
学习提示
初读课文
字词检测
比喻
美差
过瘾
直奔
如醉如痴
书籍
报偿
馈赠
磁石
沉甸甸
悟得
酵母
皎洁
借鉴
jí
呕心沥血
yǐn
chāi
cháng
jiào
kuì
jiǎo
bèn
diàn
jiàn
cí
chā
chà
chāi
cī
差
差错
差不多
参差
表示“不同，不同之点；大致还可以；错误”等意思。
表示“错误；不相当；不够标准”等意思。
“参差”表示“长短、高低、大小不齐”的意思。
差别
出差
交差
表示“派遣去做事”等意思。
字词检测
bēn
bèn
奔
奔跑
表示“急走、跑”的意思。
直奔
投奔
表示“直接向具体的目的地走去”的意思。
字词检测
奔腾
用较快的速度默读课文，思考：作者读了哪些类型的书？一边读一边圈画出关键词句。
梳理信息
学习提示
书籍类型
内容梳理
香烟盒中印着的“水浒”“三国”故事小画片。
《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》等这样成套的真正的连环画。
小镇文化站里的文艺书籍。
学校图书馆里的古今中外的大部头。
时间顺序：故事小画片 连环画 文艺书籍 大部头小说
同学们是用什么方法理清作者的读书经历的？
“开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。”
“连环画一类的小书已不能使我满足了。”
“我又不满足于只看一般的故事书了。”
借助过渡句是理清作者读书经历的好方法。
梳理信息
为什么这些书若干年后还让作者记忆犹新呢？
一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。
后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃，忘了睡。
津津有味，废寝忘食，囫囵吞枣，如痴如醉
梳理信息
再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话说一说。
梳理信息
学习提示
读写感悟
内容梳理
阅读扩展了想象力。
做笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。
作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感。
可以借鉴、模仿，更要创造。
作者列举了自己哪两次作文的事例？
小组讨论阅读和写作之间有什么关系？
为什么说书是“长生果”？
你想把书比喻成什么？试着说一说。
合作探究
学习提示
分享交流
合作探究
两次写作事例：“秋天来了”和“一件不愉快的往事”
阅读 丰富想象力 让作文新颖、别致
做阅读笔记 增强记忆力和理解力 为作文打下基础
分享交流
合作探究
书像“长生果”一样，对“我”有好处。书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。
为什么说书是 “长生果”呢？
1.完成分层作业。
2.以“我和书的故事”为话题，写一写你读书的故事。
作业布置
作业布置
读
写
小画片
连环画
文艺书籍
大部头小说
别出心裁
与众不同
真情实感
模仿、创造
扩展想象力
锻炼记忆力
增强理解力
我的“长生果”
类文阅读
生命的一部分
刘心武
书，是我生命的一部分。
我每天都离不开书，每天必看书。有时忙得团团转，似乎不可能看书，但再忙总得如厕。如厕时我总要读一点东西，如果不是书，那就一定是报纸杂志。所以，最忙的时候我也能看书。
有一回出差，路上竟把手提包丢了，到了下榻的招待所，懊丧得不行，手提包里的钞票及一些生活用品固然可惜，最可惜的是带出来的一本心爱的书。我每次出差总要带上一本或几本最提神的书，出差时也同在家里一样，躺到床上后必然要读书，我不能想象，自己可以上床后不读书便安然入眠。但那一晚真够狼狈，
类文阅读
临时去借书又不可能，躺在床上后，百无聊赖，浑身不自在。忽然，我眼光扫到了屋中桌上的台历，啊，那不也可权且当做一本书吗？于是，我兴奋地跳下床，抓过了那一本台历。那是份《中外历史知识台历》，真棒！于是我津津有味地翻阅起来，那个夜晚就此免去了空虚和寂寞，我像往常一样读了书。
在旅行途中，火车上、飞机上，我自然更要读书。
不可一日无书。古人早就倡导过抓紧榻上、厕上、马上的时间读书。仔细想来，马背上何等颠簸，古人却仍要抽空读书，我们今天的条件无论如何总要比马背上好，怎能浪费时间，整天不读一行书呢？
类文阅读
自然，读书要力求读好书，读讲真理的书，传知识的书，陶冶性灵的书，赏心悦目的书。但世上的书多如繁星，也很难说我们遇到的书都那么有价值，那么美妙。怎么办呢？我的做法是：经过几代读者考验，即经过时间老人筛选，成为名著、经典的书，要作为重点读。时下热门的书，可以拿出来翻阅，但要有独立思考的精神，如果觉得确实好，则细读，倘若觉得虚有其名，粗读可矣。有一些偶然遭逢的书，无妨翻翻，发现某本书不怎么样、“瞎糊弄”“骗钱货”也不失为一种收获，因为可以悟出一些关于社会构成状况与人生面临抉择态势的道理。有的社会上普遍认为是坏的书，出于好奇心，我们总想拿来读读，其实只要不让逆反心理把我们的思绪推向混乱与偏颇，在好奇心驱使下把那样的书拿来翻翻也无大碍，绝大多数读过一定数量好书的人会自然而然地排拒那坏书的影响。
类文阅读
当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富，我们的眼睛必将变得明亮而深邃，我们的行为也必将变得理智而富于创造性。
爱书吧，从你识字开始，书应该是你不可离异的终身伴侣！
书是人类文明的延续，是人类的精神食粮，它让我们知道很多过去发生的事，带给我们源源不断的营养，让我们受用一生。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。
结束语
