课件41张PPT。念奴娇·赤壁怀古苏轼滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
引导学生进入肃穆悲壮的情景氛围中，这为整节课奠定了一个良好的基调。也为本课的学习提供了参考的材料。
三国演义》主题曲
念奴娇 赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇
guān qiáng lǔ
纶 巾，谈笑间，强 虏灰飞烟灭。故国神游，
多情应笑我，早生华发。人间如梦，一 尊
huán lèi
还 酹 江月。古诗词鉴赏方法1、从题目入手2、从作者入手---“知人论世”3、从内容入手，明字意，明典故 4、从表现手法入手
下一页 解 题
“念奴娇”：词牌名。
念奴是唐朝天宝年间的著名歌妓，“善歌唱……声出于朝霞之上，虽钟鼓笙竽，嘈杂而莫能遏” 。传说唐玄宗曾亲自作曲填词,命念奴歌唱,果然娇滴滴如夜莺啼鸣,婉转转似百灵放歌,活泼泼如鸳鸯戏水。玄宗龙颜大悦,遂将此曲定名为“念奴娇”。
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》流传千古，首句为“大江东去”，末句为“一樽还酹江月”，故“念奴娇”又名“大江东去”或“酹江月”。 怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表 。赤壁怀古：题目宋代俞文豹《吹剑录》里评论苏词风格的话：东坡在玉堂日，有幕士善讴，因问：“我词比柳词如何?”对曰：“柳郎中词，只好于十七八女孩执红牙拍板，唱‘杨柳岸晓风残月’，学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。”公为之绝倒。后来就演绎为“抱铜琵琶，执铁绰板”，形容豪放激越的文词。“玉堂”是宋代翰林院别称；“柳郎中”即当时词人柳永；“大江东去”是苏轼(念奴娇? 赤壁怀古》首句，后人多用“大江东去”代表苏轼的创作风格。基础积累1、通假字：
2、古今异义：
3、词类活用：
大江东去：
羽扇纶巾：
灰飞烟灭：
4、文言句式：
多情应笑我：
故国神游基础积累1、通假字：一尊还酹江月
2、古今异义：大江东去
大江东去：古义：长江 今义：流量较大的河流
风流人物：古：有文采有功绩的|英俊杰出的|有才学而不拘礼法 今:跟男女间情爱有关的|轻浮放荡。
3、词类活用：
羽扇纶巾：名词作动词，拿着羽扇，戴着纶巾人。
灰飞烟灭：名词作状语，像灰那样，像烟那样。
4、文言句式：
多情应笑我：宾语前置，正常语序为：应笑我多情。
故国神游 倒装 神游故国字词详解千古：
风流：
强虏（qiáng lǔ）：
故国：
华（huā）发：
羽扇纶（guān）巾：
长远的年代。有文采又有功绩的。劲敌，指曹军。 这里指旧地，当年的赤壁战场。指古战场。花白的头发。手摇羽扇，头戴纶巾。
这是古代儒将的装束，
词中形容周瑜从容娴雅。※设疑：古人常常在诗词中借景抒情，那么在这首词中写了什么样的景，抒发了怎样的情，在景与情之中又写了什么人呢？朗读全词说出你的理解。 带着问题去朗读，学习更有目的性。 品 析 鉴 赏大江东去，浪淘尽，千古风流人物
历来为人们称道，它的好处在哪里？
上片赏析起句写长江给人以雄奇壮丽之感，“大江东去”是眼前江景，用以起兴。日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念。 这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀。这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满。
“浪淘尽”三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出来。这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。
这三句写景和抒情议论结合的天衣无缝，给人以强烈的感情冲击，斌引发读者对历史和人生的思索。 此句点明题意，指明怀古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。作者这样写，是通过联想自然而巧妙地把读者引到这段历史的回顾中去了。 故垒西边，人道是：三国周郎赤壁 正面描写赤壁壮丽的景色。山势险峻、参差错落的山岩直指天空，狂奔的巨流汹涌澎湃，猛烈地冲击着岩石。这是何等的雄奇景观！这里只用十三个字，便从形、声、色几方面生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了词人神驰赤壁古战场的心情 ，同时也为下面歌颂周瑜做了铺垫和蓄势。
“乱”表现出岩峰错列， “穿”，直插云霄的态势；“惊”写出巨浪的声势，波涛汹涌奔腾， “拍”写出波涛的力量；“卷”写出波涛的翻滚，“雪”写出波涛的颜色， “千堆雪”这个比喻，形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。这几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神驰赤壁古战场的心情。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪穿：山崖
陡峭
高峻拍：卷：波涛力度
之大波涛气势之大“江山如画，一时多少豪杰。”在词中起什么作用？此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。
上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。
下阕可分为两层：第一层（从“遥想公瑾当年”到“强虏灰飞烟灭”）描写周瑜的形象。
第二层（从“古国神游”到“一樽还酹江月”）抒发对自己身世的感慨。课 文 讲 析细读下阕：你能否用一到两个词概括文中周瑜和词人本身的形象 一时多少豪杰，为什么只写周瑜，那么苏轼眼中的周瑜是一位什么样的人物？品 析 鉴 赏小乔初嫁
雄姿英发
羽扇纶巾
谈笑间，强虏灰
飞烟灭。镇定自若装束儒雅风度翩翩？以美人衬托英雄。说明周瑜年轻有为。
为何要写“小乔初嫁了”这一细节？“初”能否换成“出”？ 。
苏轼眼中的周瑜是年轻有为功成业就的，那么他自己呢？思 考品 析 鉴 赏多情应笑我，早生华发。如何理解？这一“笑”是狂想之后清醒的自慰，是一种无可奈何地自我解脱。
“多情应笑我”，这句怎么理解？存在几种理解：? 一种理解是，“应笑我多情”，即苏轼在人生失意、人生低潮、年华老大的时候，还怀想什么“风流人物”，太多情了，也就是说，是苏轼“多情”。? 第二种理解是，“多情应笑”后面应当是逗号，“我”应当归属下面，形成“我早生华发”。“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。 品 析 鉴 赏人生如梦，
一尊还酹江月。借怀古来抒发自己功业未成的感慨怀古 伤今周 郎
三十四岁
春风得意
刚柔相济
文武双全
功成名就
少年得志苏 轼
四十七岁
待罪黄州
刚正有余
文弱书生
壮志难酬
年老无为 以下三句，由凭吊周郎而联想到作者自身，表达了词人壮志未酬的郁愤和感慨。多情应笑我，早生华发：倒装句，实为应笑我多情，早生华发。此句感慨身世，言生命短促，人生无常，深沉、痛切地发出了年华虚掷的悲叹。
人间如梦：抑郁沉挫地表达了词人对坎坷身世的无限感慨。
一尊还酹江月，借酒抒情，思接古今，感情沉郁，是全词余音袅袅的尾声。下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。 作者吊古伤怀，想古代豪杰，借古传颂之英雄业绩，思自己历遭之挫折。不能建功立业，壮志难酬，词作抒发了他内心忧愤的情怀 。
《念奴娇》一词在写作方法上的主要特点是结合写景和怀古来抒发感情。如上半阕对赤壁的描写和赞美，寓情于景，情景交融。下半阕刻画周瑜形象倾注了作者对历史英雄的敬仰。最后借“一樽还酹江月”表达自己的感慨。全词意境开阔，感情奔放，语言也非常生动形象。 课文结构
念奴娇
赤壁怀古咏赤壁怀周瑜感人生乱石穿空
惊涛拍岸
卷起千堆雪雄姿英发
羽扇纶巾多情应笑我
早生华发写景抒怀江山如画人生如梦品 析 鉴 赏 这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” 也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。 “人间如梦，一尊还酹江月”本词塑造了词人自身什么样的形象？
这首词塑造了词人立足万里长江岸上，面对古代战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己功业无成的形象。
创造了什么样的意境？
创造出开阔深沉、壮丽奇险的意境。
抒发了什么样的感情？
抒发了渴望建功立业而不可得的抑郁感情。 思 考谢谢大家！全文赏析提问：词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪些传神的词语？请简要分析。豪
迈
奔
放 字词
乱
穿
惊
拍
卷
雪特点
险怪
高峭
汹涌
水石相击
狂澜奔腾
水色纯白角度
形
色声形 修辞
夸张 比拟 比喻 基调赤壁壮美如画品 析 鉴 赏 苏轼是怎样把赤壁的壮美之景写出来的，写景部分，哪些字词对你震撼比较大，写景有什么作用呢？
大江 乱石 惊涛
千古 为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。 空间壮阔时间悠久 苏 东 坡（1036——1101）， 名苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。文学家，书画家。
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和佛家思想也很浓厚。
作者生平、写作背景 苏轼 21岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗元丰二年（1079）因“乌台诗案”被捕入狱。出狱后，责授黄州团练副使。哲宗时，因反对司马光出知杭、颖、定州知州。59岁时，先后被贬岭南惠州和海南琼州。
本词写于1082年，是苏轼被贬黄州时所作。旷世奇才散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”绘画：善画枯木怪石，主张神似苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之故宮博物院藏书法欣赏 思想复杂 外儒内道
儒家的积极入世；
道家的超脱出世；
佛家的四大皆空。旷达的苏轼
仕途坎坷：“乌台诗案”
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
助读平台一生坎坷苏东坡
※元丰二年（1079）遭遇宋代第一起文字狱——“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。
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※宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。
走 进 作 者“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”坎坷的一生
京城---杭州---密州---徐州---湖州---黄州－-登州—扬州－－定州－－惠州---儋州
“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”文——“唐宋八大家” （唐）韩愈 柳宗元
（宋）欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙
曾巩 王安石
诗——“苏黄” 苏轼 黄庭坚
词——“苏辛” 北宋词人苏轼、南宋词人辛弃疾
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书、画——“宋四家” 苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾
才华横溢的苏轼为何要写“小乔初嫁了”这一细节？“初”能否换成“出”？思 考品 析 鉴 赏以美人衬托英雄。说明周瑜年轻有为。
姓名
董兆翠
电话
13665314693
学科
语文
年级
高一
邮件
?
单位
商河县职业中等专业学校
教学设计
教学主题
新授课《念奴娇 吃赤壁怀古》
一、教材分析
出自鲁人版第四册第一单元，是著名词人苏轼的一首豪放派词。这首词写于1082年，是苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时所写的一首怀古词。作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹,是宋词中的经典，也是本单元教学的重点内容
二、学生分析
本课的学习对象为高一学生，学生的文体知识储备相对较少，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但是他们富有朝气并且对本课学习有浓厚兴趣。学生的学习习惯停留在被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。在学习交往上多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。这两个班级的学生文化课基础较差，文学素养有些差距，所以在教学设计上，要注意循循善诱，设置合适的有特色的教学环境吸引他们。比如多媒体课件就是一个很好地手段。帮助老师训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，使他们能够把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。
三、教学目标
1、知识目标：引导学生掌握豪放词的基本特点；
2、技能目标：初步学习一些鉴赏古诗词的方法；
3、情感目标：学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。?
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、课中播放视频名家诵读，感受名家对本词的理解和演绎。营造诵读的学习氛围。
??2、在诵读展示环节适时利用诵读评价量规，引导学生有节奏有感情地诵读全词。
??3、在品读环节，训练学生诵读水平。加深学生对文本的理解。引导学生按照这样一定的思路赏析文中的典故。
??4、课堂上，巧用课件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本理解的即时生成。
?
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
自由地有感情地大声朗读课文
播放电视剧《三国演义》片头曲
诵读
播放音频朗诵课件
反复诵读，理解典故内容
?品味涵咏，体会作者情感
大声诵读全词
?
诵读展示
理解词意基础上把握情感
诵读比赛
播放诵读视频
多媒体配乐：古筝《渔舟唱晚》
研讨
提出问题：1、上片写景的句子哪几句?
2、用形象的语言描述赤壁之景
3、上片最后两句的作用是什么？
4、找出几个形象生动的动词品评鉴赏
分组讨论
多媒体课件展示赤壁景色念奴娇赤壁怀古ppt.ppt
讨论研究
提出问题：1、下片描绘了一个什么样的周瑜？
2、词人苏轼怎样？
分组讨论
课件展示结论念奴娇赤壁怀古ppt.ppt
美读成诵
眼观其文，口诵其声，心惟其志
有感情诵读背诵
多媒体配乐渔舟唱晚古筝_标清.flv：古筝《渔舟唱晚》
作业布置
课下以“苏轼，我对你说”为题，写一篇小作文
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、依生定教。激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的主动性来设计教学流程和教学内容。
2、学生自主、互助学习为主。从教学过程开始前的自主诵读到教学过程中的配乐朗读，再到小组讨论成果的展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。
3，多媒体技术的支持。课前预习利用互联网查阅文体知识，了解豪放词的特点，教学进行中利用多种评价引导学生学习过程，坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
4、不离语文教学特点。信息技术辅助教学，最忌脱离文本，成为声光电的表演秀。在教学设计中注意了不离语文教学本质这一要点。预习时利用网络及工具书解决生字词，学生反复诵读文本，让学生在诵读中体味研读文本，感受蕴含的美；用音频诵读及多媒体配乐，培养学生的朗读水平，激发学生对词这一文学瑰宝的欣赏。
