1教学目标
1、在聆听、演奏、演唱、观看、对比和合作探究创编的教学环节中，学生能以恰当的速度、力度及舒缓轻柔、优美、抒情的声音演唱《雪绒花》；
2、在探究、创编、合作的教学活动中，学生根据不同剧情，用演唱或演奏的方式表现歌曲《雪绒花》的音乐情绪；
3、能利用竖笛的和声效果及伴奏织体形式，表现歌曲不同的音乐风格及情绪。
2学情分析
本节课的授课对象为八年级的学生，他们对于各种问题有自己的观点和看法。歌曲《雪绒花》的学习内容也是学生比较熟悉的，歌曲涉及的相关知识内容比较广泛，所以通过各种方式来调动学生的学习兴趣。借助竖笛的练习，让学生感受旋律走向和音高关系，介绍电影剧情，播放《雪绒花》第一个场景——学唱歌曲（通过对歌曲情绪的处理，使学生能够唱准相似乐句，解决歌曲难点。并通过歌词感受旋律，以准确表达歌曲的情绪。）在讲解第二个场景时，同样依托竖笛的演奏，让学生通过教师的讲解，小组讨论和创编歌曲演唱形式和竖笛伴奏织体，展示另一种音乐风格的《雪绒花》。学生通过看、奏、听、唱、说、创编等方式，让学生充分感受、体验、表现、探究、合作，积极思维、主动探索、层层深入、环环相扣，从而培养学生的综合能力。
3重点难点
教学重点：
1、用正确的音乐基本要素演奏、演唱《雪绒花》；
2、引导学生感受表现音乐形象及音乐情绪。
教学难点：
1、竖笛演奏过程中的低音演奏技巧；
2、歌曲《雪绒花》的中的力度变化、艺术表现、音乐情绪。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、引 入
1、竖笛音阶练习
（1）学生演奏《音阶练习》
师：孩子们，请看大屏幕，拿起竖笛，我们来复习一下竖笛的《音阶练习》，在我们吹奏的过程中，请注意竖笛演奏的一些方法。比如：气息和口风要随着音高变化而变化；吹奏每一个音符的时候，舌头要用“吐”的感觉吹气，让演奏的每个音都要有音头感；注意换气记号和节奏等等。
生：学生演奏，教师钢琴伴奏（或用碰铃为学生伴奏）
（2）学生演奏、教师评价，再次强调竖笛演奏的技巧
师：孩子们用准确的节奏吹完了这首《音阶练习》，吹得可真好听，在气息、口风、音头都吹奏得很正确，同时也严格的按照换气记号整齐的进行换气。请为自己鼓励一下。
生：鼓掌鼓励自己。
2、组织学生进行“节拍重音游戏”
（1）出示音阶，学生根据教师无规律所指的音进行演奏
师：请孩子们看大屏幕，今天我们一起来做一个竖笛接龙游戏，根据老师所指的音，请你们用三拍子的节奏、舒缓的气息吹奏出来，请根据老师的手势统一换气。
生：学生根据教师的指示，演奏三拍子的音符。
（2）教师根据学生演奏的情况进行点评
师：刚才我们用三拍子的节奏演奏了一首曲子，你们觉得好听么？
生：好听！
师：那么，我们在演奏三拍子的时候，还要注意“强-弱-弱”的节拍关系。
3、学生视谱演奏
（1）教师出示学生演奏的乐谱，学生进行视谱演奏
师：孩子们，请看大屏幕，看一看老师出示的乐谱是不是刚才我们竖笛接龙的乐谱呀？
生：是的。
（2）教师引入换气记号，由原来两个小节换气变成四个小节换气，学生吹奏
师：请大家认真看看大屏幕，刚才孩子们是用两个小节换气来演奏的，现在变成了四个小节换气，我们也来试一试好么？
生：好的（学生根据换气记号吹奏乐曲）
4、师生互动，教师引入并吹奏《雪绒花》的主旋律
（1）学生根据教师的演奏，找出与“节拍重音游戏”环节中吹奏乐曲的不同之处
师：听到孩子们吹奏的这么好，老师也来演奏一下，请你们认真听，听听老师演奏的乐曲和你们演奏的有哪些不同之处？请举手回到告诉老师。
生：学生认真听并找出不同之处。
师：有没有不同的地方，请举手告诉我。
生：吹奏的音符有些不一样，多了一些音。
（2）学生根据乐曲的不同之处，并模仿教师进行演奏，教师解决乐曲中的气息、力度、节奏等问题
师：孩子们听觉真灵敏，听了一遍就找到答案了，请大家拿起竖笛，一起跟着老师演奏一下这段旋律。
生：学生模仿教师的节奏、力度进行演奏。（教师示范，学生模仿）
5、学生学习反馈，教师为学生进行钢琴伴奏，学生再次完整演奏《雪绒花》的旋律
（1）教师点评学生模仿演奏的情况并进行点评
师：孩子们模仿的真像，在气息、节奏、力度上都和老师演奏的一模一样，真棒，请再鼓励一下自己。
生：鼓掌鼓励自己。
（2）学生完整演奏旋律，并将学习旋律的情况反馈于教师
师：那么，让我们一起在老师钢琴的伴奏下，完整的演奏一下这首歌。
生：学生完整演奏《雪绒花》的旋律。
师：吹得真好听。
活动2【讲授】二、《雪绒花》歌曲的学习
1、出示课题《雪绒花》，教师介绍歌曲的剧情
教师声情并茂讲解歌曲背景和剧情
师：这是一首耳熟能详的歌曲，名字叫《雪绒花》，和我们曾经学过的《Do Re Mi》《孤独的牧羊人》一样，都是选自音乐剧《音乐之声》中的著名插曲。《音乐之声》的故事发生在70多年前的奥地利。一座古老的修道院中，有一位叫玛丽亚的年轻修女。她活泼漂亮，会弹吉他，喜欢唱歌。有一天，玛丽亚来到一个上校家当家庭教师。在上校外出工作期间，玛丽亚教上校家几个没有了妈妈的孩子学会了很多歌曲。有一天，当上校回家时，玛丽亚和孩子们用甜美的歌声迎接他，上校从院外听到孩子们的歌声，激动不已，很高兴的拿起身边的吉他边弹边演唱了这首《雪绒花》。这是一首古老的奥地利民间歌曲，上校借这首赞美雪花的歌曲，轻松抒情的演唱方式来表达自己对祖国幸福、安宁生活的热爱之情。
生：认真聆听故事情节。
2、学生观看视频，并思考歌曲中的音乐要素（情绪、速度、节拍等）
（1）观看《雪绒花》视频
师：孩子们，今天老师带来了《音乐之声》音乐剧中歌曲《雪绒花》的视频片段，请孩子们在观看视频的同时，体会和感悟一下这首歌曲给你带来的怎样的感觉？比如说歌曲的情绪、速度、节拍等等？
（2）学生认真观看视频并初步体会歌曲的感觉
师：好的，刚才我们观看完了这段《雪绒花》的视频，老师看到，很多孩子都在跟着音乐的节奏在律动（指挥图示、划旋律线等），看来大家已经融入了这个歌曲的意境中去了，同时对这首歌曲也有一定的体会，那么，接下来就请孩子们举手告诉我，看完了歌曲视频，给你带来了怎样的感觉？
生：举手回答（情绪、速度、节拍）
师：教师点评
3、教师范唱歌曲《雪绒花》的乐句，学生根据音乐要素准确演唱每一个乐句
根据学生回答出歌曲中代表情绪、速度、节拍等乐句，教师进行范唱、领唱，学生跟唱
生：我觉得这首歌的情绪是……
师：很好，那么能请大家一起模仿一下老师是怎么演唱这一句的情绪的么？
“……”
依次类推、循序渐进、环环相扣、师生接力似的解决歌曲中具有代表性的乐句
4、教师播放范唱音乐，学生找出乐句的特点（相似的地方）并引导学生处理歌曲演唱的力度、速度、情绪等
（1）师生共同探究，找出歌曲乐句的特点
师：大家唱得真不错，那么，请大家看一看大屏幕，请你找一找，这首歌的旋律特点，哪些是相似的呢？
生：举手回答问题。第一、二、四乐句在演唱时候，情绪是平缓、抒情，速度是缓慢的，旋律走向是平稳的……；第三句开始起伏，旋律中的音高和节奏都发生了一些变化，情绪是富有感情的……
师：孩子们分析的真好，那么，我们是否就可以用“mp”来演唱第一、二、四乐句；用“mf”演唱第三句。
生：回答
（2）师生互动，处理歌曲的第一、二、四乐句和第三句
师：好的，就让我们一起来演唱一下乐曲的第一、二、四乐句和第三句。
生：跟教师范唱并模仿
5、教师钢琴弹奏乐曲，学生跟琴演唱
师：孩子们模仿的和视频片段里演唱的太像了，就让我们一起来跟着琴声来完整的演唱一下《雪绒花》吧。
生：跟着钢琴伴奏完整演唱歌曲《雪绒花》。
6、学生学习竖笛演奏（一声部和二声部）并进行合奏
（1）指导学生竖笛演奏一声部和二声部的《雪绒花》、教师范奏
师：刚才我们用歌声演唱了歌曲《雪绒花》，从歌曲中，我们体会到了歌曲演唱中丰富的情感表现，同时也感受到了歌曲中旋律与节奏的变化。接下来，让我们拿起竖笛，用演唱的感觉分别演奏一下《雪绒花》的一声部和二声部。
生：演奏《雪绒花》的一声部和二声部。
师：分别演奏第一、二、四乐句和第三句，并逐一讲解情绪、速度、力度、节奏等演奏要求。（含二声部）
生：逐一演奏第一、二、四乐句和第三句。（含二声部）.
师：教师评价
（2）引导学生竖笛合奏《雪绒花》一、二声部
师：刚才我们按照歌曲演唱的要求分别演奏了歌曲的第一、二、四乐句和第三句，接下来，让我们一起合奏一下，听听歌曲的感觉是否更加的丰富了呢？
生：竖笛合奏《雪绒花》一、二声部。
师：吹得真好听，歌曲中的情绪演奏的淋漓尽致，真棒，孩子们，你们知道么？《雪绒花》在《音乐之声》中又出现了一次……
7、教师介绍《雪绒花》在《音乐之声》电影中的第二个版本并讲解故事情节，学生小组讨论和创编歌曲《雪绒花》
（1）教师描述故事情节，引入第二个版本剧情
师：《音乐之声》的故事情节发生到最后，玛丽亚成了那几个孩子的妈妈。在他们全家外出旅游回家时，不幸的事发生了，德国法西斯侵占了上校的祖国和家乡，并强迫上校去当海军。上校是个热爱祖国的军人，他不肯为敌人工作。他和玛丽亚决定带着孩子们逃往国外。就在他们准备逃跑时却被敌人发现了。上校便假称是去参加为德国军官举行音乐会的演出。敌人不大相信，便派人跟踪了他们。上校的家庭合唱团在音乐节上表演的其中一个节目便是《雪绒花》。音乐会上，上校弹起吉他，唱起了这首奥地利民歌，之后哽咽地唱不下去了，玛利亚和孩子们走上去与他一起唱，他们的深情感动了在场的奥地利观众，在上校的示意下在场的奥地利观众都激动地与他们合唱了起来。
生：认真聆听故事情节。
（2）教师根据描述的故事情节，引导学生小组讨论，分组设计创作方案（情绪、歌唱状态、演唱速度、演唱力度），学生四人小组讨论和创编歌曲《雪绒花》
师：听完了故事，老师开始向大家布置任务了，请大家根据刚才老师所描述的故事情节，发挥一下现象，小组讨论，如何表现这一个版本的《雪绒花》
生：小组讨论（用时五分钟左右）
师：巡视，指导小组依据歌曲中的情绪、歌唱状态、演唱速度、演唱力度等进行创作。
8、学生分组演奏并展示第二个版本的《雪绒花》（演唱+演奏）
9、教师引入并展示自己的创编结果——竖笛紧张的伴奏织体，并引导学生用竖笛表现歌曲情绪（紧张的伴奏织体）
（1）展示竖笛紧张的伴奏织体
师：孩子们，看到大家对歌曲的创作都很有想象力，激发了老师创作的灵感，我也创作了一首《雪绒花》竖笛的伴奏，接下来，我将邀请孩子和我一起配合吹奏歌曲。（学生演奏主旋律，教师演奏紧张的伴奏织体）
师生合作：旋律和紧张的竖笛伴奏
（2）教师引导学生共同学习紧张的竖笛伴奏织体
师：请看大屏幕，我们一起来学习一下这种紧张的竖笛伴奏织体，
生：学习紧张的竖笛伴奏织体。
师：范奏
生：跟奏
师：评价
10、唱奏展示第二个版本的《雪绒花》（演唱+演奏）
11、学生进行两种风格《雪绒花》演唱+演奏的展示
（1）学生用平稳舒展且富有感情的演奏+演奏第一个版本的《雪绒花》
（2）学生紧张、悲愤且满怀爱国主义的情感演奏+演奏第二个版本的《雪绒花》
活动3【活动】三、教师课堂小结
（教师总结归纳《雪绒花》的在演奏和演唱中“节拍”、“节奏”、“力度”、“速度”、“气息”、“音乐情绪”的具体要求，学生针对这些音乐基本要素进行课后练习和巩固）出示课件（P12）
组织下课，学生齐奏下课曲
课件12张PPT。雪 绒 花——人音版八年级上册第二单元《多彩音乐剧》这是一首耳熟能详的歌曲，名字叫《雪绒花》，和我们曾经学过的《Do Re Mi》《孤独的牧羊人》一样，都是选自音乐剧《音乐之声》中的著名插曲。《音乐之声》的故事发生在70多年前的奥地利。一座古老的修道院中，有一位叫玛丽亚的年轻修女。她活泼漂亮，会弹吉他，喜欢唱歌。有一天，玛丽亚来到一个上校家当家庭教师。在上校外出工作期间，玛丽亚教上校家几个没有了妈妈的孩子学会了很多歌曲。有一天，当上校回家时，玛丽亚和孩子们用甜美的歌声迎接他，上校从院外听到孩子们的歌声，激动不已，很高兴的拿起身边的吉他边弹边演唱了这首《雪绒花》。这是一首古老的奥地利民间歌曲，上校借这首赞美雪花的歌曲，轻松抒情的演唱方式来表达自己对祖国幸福、安宁生活的热爱之情。 《雪绒花》歌曲背景介绍雪 绒 花◆ 情绪
◆ 速度
◆ 节拍
……第一句、第二句、第四句第三句情绪是平缓、抒情，速度是缓慢
的，旋律走向是平稳的。旋律起伏，音高和节奏变化，情绪是富有感情的。雪 绒 花雪 绒 花《音乐之声》的故事情节发生到最后，玛丽亚成了那几个孩子的妈妈。在他们全家外出旅游回家时，不幸的事发生了，德国法西斯侵占了上校的祖国和家乡，并强迫上校去当海军。上校是个热爱祖国的军人，他不肯为敌人工作。他和玛丽亚决定带着孩子们逃往国外。就在他们准备逃跑时却被敌人发现了。上校便假称是去参加为德国军官举行音乐会的演出。敌人不大相信，便派人跟踪了他们。上校的家庭合唱团在音乐节上表演的其中一个节目便是《雪绒花》。音乐会上，上校弹起吉他，唱起了这首奥地利民歌，之后哽咽地唱不下去了，玛利亚和孩子们走上去与他一起唱，他们的深情感动了在场的奥地利观众，在上校的示意下在场的奥地利观众都激动地与他们合唱了起来。 歌曲《雪绒花》第二次出现根据故事情节，各小组讨论和设计创作方案
◆ 演唱(演奏)情绪
◆ 歌唱状态
◆ 演唱速度
◆ 演唱力度
◆ ……雪 绒 花雪 绒 花雪 绒 花
