课件14张PPT。
念奴娇
·赤壁怀古 苏轼
学习目标：1、反复诵读，品鉴豪放词的特点。
2、细品深味，体悟诗人思想感情。一、初读，梳理积累浪淘（ ）尽
公瑾（ ）
羽扇纶（ ）巾
早生华（ ）发
还（ ）酹（ ）
1、读一读一、初读，梳理积累浪淘（táo）尽
公瑾（ jǐn ）
羽扇纶（ guān ）巾
早生华（huā）发
还（huán）酹（ lèi ）
1、读准字音千古风流人物
卷起千堆雪
小乔初嫁了
故国神游
多情应笑我
一尊还酹江月
一、初读，梳理积累2、理解词意杰出的比喻浪花刚刚，才神游故国
应笑我多情尊，同“樽”，酒杯
酹，洒酒祭月。二、再读，感受风格 请大声朗读上阕，看哪个句子最能体现豪放风格。比较两个版本，你感觉哪个更好？
乱石穿空，惊涛拍岸
乱石崩云，惊涛裂岸 二、再读，感受风格，卷起千堆雪念奴娇·赤壁怀古 苏轼上阕
大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/风流∕人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘ 。乱石/穿空↗ ，惊涛/拍岸↗ ，卷起∕千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。
诵读指导：三、品读，涵咏体悟 1、苏轼为什么会想到周瑜？三、品读，涵咏体悟2、苏轼为什么会感慨“人间如梦”？ 由于入世与超世、忧郁与旷达、进取与无为、施展怀抱的雄心与放情山水的意趣交织在一起，体现出的精神意态比其他词作都要复杂，格外赋予词作以一种崇高美和悲壮美。
正是这种崇高美和悲壮美深深打动了近千年来历朝各代胸怀壮志而又壮志难酬的人。 “豪放”
1.描绘壮丽之景。
2.刻画豪迈之人。
3.抒发豁达壮阔之情。“非高声朗读则不能展其雄伟之概，
非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”
———曾国藩三、品读，涵咏体悟念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/风流∕人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘ 。乱石/穿空↗ ，惊涛/拍岸↗ ，卷起∕千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。
遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。
羽扇纶巾，谈笑间， 强虏/灰飞烟灭。故国/神游， 多情/应笑我，早生/华发↘。人间如梦，一尊/还酹∕江月。诵读指导：姓名
凌刚
电话
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学科
高中语文
年级
高一
邮件
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单位
诸城市实验中学
教学设计
教学主题
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
一、教材分析
《念奴娇·赤壁怀古》选自人教版新教材必修四第二单元。人教版必修教材共五个模块，本册教材属于第四个模块。旨在培养学生把握文学作品中的性格和冲突，思想和意境以及知人论世的学习能力，在五个模块中占有重要地位。《念奴娇·赤壁怀古》在教材中的地位非常高，首先从高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的，高考中诗歌鉴赏和名句默写将直接出题，其次《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派词的重要代表作之一，通过对课文的学习，有利于学生学习豪放派风格的文学作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。
二、学生分析
???高一学生已具备了学习古典诗词的能力，在必修二中已经学过《赤壁赋》，因此对苏轼文风和人生经历并不陌生，为学生进一步感受苏轼的豪放词风，理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础，但是学生对于用一定的方法来鉴赏分析诗歌还不熟练。所以这节课将指导学生运用知人论世法、诵读法、分析法、对比法来鉴赏诗歌。
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三、教学目标
1、了解豪放词的特点，提高古典诗词的鉴赏能力。
2、通过对语言的赏析，把握内容，领会思想，感受意境与风格，掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法。
3、把握“写景、咏史、抒情”相结合的写作特点，让学生体味艺术美的感染力。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境?□?交互式多媒体教学环境???√?网络多媒体环境教学环境??□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。
阶段一：课前自主学习
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1.学生自读课文，以小组为单位分别搜集苏轼相关资料，交流掌握的苏轼的生平，目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析思想情感基础。技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。
?????????????微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
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阶段二：课中
展示成果，整体感知
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小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果（思维导图：①古代诗词知识；②苏轼的生平事迹
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
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???再读课文，重点赏析
1、整首诗给大家一种什么样的感觉？
。2、请大家大声诵读上阕，看哪个句子最能体现豪放风格。
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学生交流讨论，用PPT或word展示个人批注。
??????????????音视频??思维导图?? PPT?或word
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阶段三：课后
????以“苏轼的乐观与山水的关系”为副标题，正标题自拟写作小论文，上传至班级360云平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
二、补充与《赤壁怀古》相关的资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。http://yunpan.360.cn/.net/
技术手段：小论文评价量规、问卷星
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前
自主学习
准备微课，传授思维导图制作技巧，布置预习任务
利用互联网查阅中国古代小说的相关知识，查阅《赤壁怀古》及苏轼的相关知识。自主阅读，按要求绘制思维导图；观看微课，学习批注读书法。
互联网（百度、谷歌等搜索引擎）、思维导图、微课、自主学习量规。
课中
导入
《滚滚长江东逝水》导入，与学生交流初读感受。
学生畅谈感受，注意倾听和记录，采用评价量规进行评价。
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PPT
评价量规
展示
组织学生小组讨论，选代表展示思维导图，适时点拨补充。
小组交流，选代表利用PPT展示预习成果（思维导图形式：①古代诗词知识；②苏轼的生平事迹
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多媒体一体机、彩色投影仪、思维导图、自主及小组合作学习量规
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研读
1、上阕看哪个句子最能体现豪放风格。
2、上阕绘景，雄浑壮阔，是为豪放之景。下阕抒情，抒乐观旷达之情。
学生交流讨论，用PPT展示个人批注。教师点拨。抓住乱、惊、穿、怕、卷等词，展开赏析。播放《滚滚长江东逝水》的音频资料，学生在阅读原著的基础上进一步体会赤壁古战场，体会周瑜与苏轼的心情，体会作者复杂深沉的情感。
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PPT、学习成果展示量规
课后
作业及评价
以“苏轼的乐观与山水的关系”为副标题，正标题自拟写作小论文，上传至班级360云平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。二、补充与《赤壁怀古》相关的资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。
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完成作业，上传至班级360云平台，自由交流，相互评价。
阅读云盘中的补充材料。
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博客，QQ，云平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
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特色1依学定教。激发学生的学习欲望，让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。
特色2：学生自主、互助学习为主。从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。
特色3：技术支持特色明显。课前预习利用互联网和微课程翻转课堂，教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用云盘汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
特色4：不离语文教学本质。信息技术辅助教学，最忌离开文本，成为声光电的表演，在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点。预习中设计思维导图引导学生反复阅读文本，要让学生比传统学习更多更有效的研读文本；用微课及PPT将批注阅读这一优秀读书传统发扬光大，让学生感受名家如何阅读经典；用影视资源播放音频资料《滚滚长江东逝水》，感受，激发学生对经典名著的热爱。借QQ群及云平台展示丰富的资源及优秀的阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。
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