统编版语文三年级上册第七单元习作：我有一个想法 教学设计

三上习作七 我有一个想法 教学设计
教材分析
在生活中，三年级的学生常被要求“听话”,他们的想法容易被忽略。其实，在他们的脑海中有很多有价值的想法，但往往因为表达能力不足而不被重视。如果他们能积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，就能使生活变得更加美好。
本单元习作的语文要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”。它包含了三项基本能力要素：一是观察能力，指留心生活；二是思维能力，指理清想法；三是表达能力，指记录清楚。观察是想法的来源和基础，梳理是让想法清晰的必要过程，表达是为了达成有效交流。观察能力的训练与提高是三年级习作教学的核心内容。课程标准中28次提及“观察”,统编教材在语文要素、课后习题中39次出现“观察”,从仔细观察画面，到观察记录生活，再到连续观察，学生的观察意识、观察习惯，观察方法，观察能力得以系统培养与进阶。
教学目标
1.能关注生活中值得改进的问题，产生真实想法。
2.能理清想法，把问题和自己的想法写清楚。
3.能主动用书面的方式与别人交流想法，让生活更美好。
教学重难点
能关注生活中值得改进的问题，产生真实想法；能理清想法，把问题和自己的想法写清楚。
教学过程
一、课前交流
师生交流，感知“想法”的价值。
二、我来想一想
1.互动交流，展示初稿。
链接口语交际，关注：你为什么会有这个想法 这个想法可以说给谁听 肯定想法的价值。
2.同桌互读，简评初稿。
互评标准：
(1)读了同桌的想法，你明不明白他想改进什么问题
(2)你觉得同桌关注的这个问题，如果改进之后会不会更好
3.汇总统计，互相启发。
了解同学关注的问题场景，相互启发，学习从家庭、学校、社区等不同场景中去发现值得改进的问题。
小结：基于对生活的观察，能关注到不同场景中可以改进的问题，产生自己想表达的想法。
【设计意图：链接口语交际，让学生在预学单上尝试初次表达，通过交流摸清学生表达的起点和需求。引导学生感受想法的价值，学习从家庭、学校、社区等不同场景去发现值得改进的问题。】
三、我来学一学
借助教材，学习如何清楚地表达想法。
1.学习范例，明白可以“写什么”学习例子，围绕想要改进的问题，可以选择从“改什么、为什么改、怎么改、改了会怎样”等不同方面把想法表达清楚。
2.交流发现，学习可以“怎么写”交流发现，可以把你想表达的方面多写几句，还可以用上“我发现”“可以……还可以……”等句式把想法表达清楚。
3.聚焦“想法”,练习表达用学到的方法实践运用，练习如何清楚表达。
小结：要把想法写清楚，除了写清“改什么”,还可以根据需要选择一个或几个方面进行补充，用上学到的方法多写几句。
【设计意图：为了帮助学生把自己的想法表达清楚，充分运用教材，让学生在交流中，建构起书面表达想法的路径 “写什么”和“怎么写”,尝试运用，在实践中习得方法。】
四、我来改一改
1.根据要求，完成习作可以在课前已有想法的基础上继续修改完善，也可以把在课堂上新产生的想法写清楚。
2.依据标准，同桌互评
分享交流，把想法读给同桌听。依据评价标准进行互评，问他是否明白自己的想法，再问问他对这个问题的看法。
3.修改完善，展示交流
根据同桌的看法，再次修改完善习作，让“想法”表达得更清楚。
集体交流分享，为他人的想法点赞。
小结：同学们用上刚刚学到的方法，把自己的想法一步步表达得更加清楚，进步很大!这样一来，你的想法就有了让生活变得更美好的可能。
4.延展话题，引发思考
关注真实事例，思考小想法带来的大价值，愿意主动发现问题，积极表达想法，让生活更美好。
【设计意图：运用所学的方法清楚地表达自己的想法，在交流分享中进一步修改完善，借助评价标准开展互评，实现教学评的一致性。用生活中的真实案例引发思考，推动学生积极看待生活中的问题，努力做一个有想法、会表达的小公民。】
课堂总结：
生活中永远有值得改进的问题，面对这些问题，是抱怨、忽视，还是 善于发现、善于表达、积极面对，这就是我们每个人不同的生活态度。态度不同、选择不同，生活就会变得不同。希望我们的想法，能让生活变得更美好。
板书设计：
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