16夏天里的成长 教学设计

六上16夏天里的成长 教学设计
教材分析
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长、山河大地等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”。最后一句话富有哲理，说明人要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识能力经验的增长，不能错过时机。中心突出，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。
本文语言浅显易懂、优美质朴，表达极具特色，富有哲理。文中有不少结构相同的句子，如“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”再如“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。”从不同方面说明同一个意思，画面鲜明，节奏感强。作者还运用俗语，如“不热不长，不热不大”“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”，生动形象地表达了要赶时候尽量长的意思。
习作单元每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。学生通过精读课文学习方法，《夏天里的成长》是第一篇精读课文，学习围绕中心意思从不同方面选材构思，在此基础上，通过习作例文感悟方法，通过完成习作、讲评修改运用方法，达成本单元的习作能力要求。同时，本课结构规整，思路清晰，适合通过学习工具感受文章结构的条理与精妙，同时本课是单元的第一篇课文，难度不大，适合引导学生学习通过提纲梳理结构。
教学目标
（1）通过自学交流，认识“棚、苔”等生字，正确读写“活生生、苔藓”等词语。
（2）通过品读体会，感受优美质朴的语言，领悟蕴含的哲理。
（3）通过朗读批注、列提纲，理解课文的中心意思，体会作者围绕中心意思从不同方面写的方法。
教学重点
通过朗读批注，梳理作者行文思路，理解课文的中心意思，体会作者围绕中心意思从不同方面写的方法。
教学难点
通过品读感悟，理解最后一句话的含义，进而体会课文蕴含的哲理，明白人要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机。
教学过程
第1课时
环节一：谈话导入，揭示文题
1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？
与同学交流分享喜欢夏天的原因，想象夏天里哪些事物在成长。
预设1：
我喜欢夏天是因为夏天可以去游泳、露营、捉知了……
我喜欢夏天是因为夏天有很多美味的水果，可以大饱口福……
我喜欢夏天是因为暑假可以有很多自由支配的时间去踢足球、玩滑板……
预设2：
夏天的玉米、黄瓜、西红柿在长，我能看到它们成熟的过程……
夏天的太阳在长，我觉得很晒，太阳很大……
夏天的河水也在长，很多地方都下暴雨……
我们今天要学习的课文是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？
2.本文的作者是梁容若，谁为我们简单介绍一下呢？
预设1：梁容若是现当代散文家，曾主编《民众周刊》。代表作品有《容若散文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》。
预设2：本课节选自他的散文《夏天》。
本文节选自他的作品《夏天》，让我们走进课文，一起来体会“夏天里的成长”。
【设计意图】通过谈话导入，畅谈贴近学生生活的内容，激发学生学习兴趣。学生在学习课文前自己说说喜欢夏天的原因和夏天里在长的事物，在学习课文后会有一定的反思与提升。
环节二：初读课文，学习字词
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
棚架 苔藓（tái xiǎn） 草坪 甘蔗（zhe） 尽量
瀑布（pù） 增加 缝隙（fèng） 谚语
活生生 软绵绵 农作物
重点指导生字 “蔗”为翘舌音；前鼻音“谚”，后鼻音“秧、缝”等。
（2）指导多音字。
尽（jǐn jìn）
①要赶时候，赶热天，尽（jìn）量地用力地长。
②我一定尽（jìn）力帮你把说明书改得尽（jǐn）量简明一些。
重点指导“尽量”的读音。
[jǐn liàng] 表示力求在一定范围内达到最大限度。
[jìn liàng] 达到最大限量。
（3）指导易写错的字。
“蔗”是上下结构，注意笔顺，先写草字头，再写“广”，接着写“廿”，最后写四点底。
“瀑”是左右结构，注意右下不是“水”。
（4）词语、谚语解释
丰满：充足
活生生：实际生活中的，发生在眼前的。
六月六，看谷秀：农历六月六，这时节气温高，光照足，雨水充沛，可以看到稻谷等作物已开始抽穗。
处暑不出头，割谷喂老牛：处暑的时候谷子如果还不出头就没有收成的希望了，只能割掉喂老牛吃了。
【设计意图】六年级的学生已经可以自主学习生字词，因此教师用检测预习和重点指导相结合的方法即可。落实字词基础，渗透据义定音等方法，在进入课文学习前扫除障碍，避免影响课文学习的整体性。
环节三：默读课文，理清结构
【教师课堂行为】
1.出示学习提示：默读课文，找出中心句，从整体上说说课文是怎样围绕这句话来写的。可以尝试用列表格的方式进行梳理。
根据学习提示默读课文，思考问题。
（1）勾划本文的中心意思：第一自然段“夏天是万物迅速生长的季节。”
（2）概括各自然段的主要内容。
第2自然段：写动物、植物在夏天生长迅速。
第3自然段：写山河、道路等在夏天的生长变化。
第4自然段：写中小学在夏天的成长。
中心意思 (1)夏天是万物迅速生长的季节。
不同方面 (2)动植物 瓜藤一天长几寸；竹子、高粱一夜多出半节；苞蕾隔天变果实，石头几天长满苔藓，黄泥变成草坪菜畦；小猫小狗小鸡小鸭个把月有妈妈一半大。
(3)山河道路 山变丰满，地高起来，河变宽变深；铁轨连接处的缝隙几乎填满；柏油路软绵绵。
(4)人 小学生成了中学生，中学生成了大学生
2.指导学生准确、全面概括出围绕中心写的不同方面。
（1）第2-4自然分别写出了动植物、山水道路和人在夏天里飞快生长的状态。注意引导学生在概括不同方面时，做到语言精练，表达准确。
（2）各段围绕中心意思罗列出众多的事物在夏天里的成长变化。注意梳理全面，思路清晰。
3.播放文中描写的事物的图片，启发学生感受从不同方面写的好处。
（1）观看图片：第二自然段围绕动植物有瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦的生长变化；第三自然段围绕山水道路，用稻秧、甘蔗说明地在长，用瀑布和河水说明水在长，用铁轨和柏油路说明路在长；第四自然段更进一层，从小学生、中学生的长，到人的成长。
（2）谈观后感
预设：
通过观看图片发现作者观察得很细致，很全面……
通过这么多幅图片，感受到作者文章中写了很多夏天迅速生长的事物……
作者从动植物写到山水道路，再写到人，方方面面都涉及到了，我感觉万事万物都在夏天迅速生长……
（3）结合节气理解两句谚语
六月六，看谷秀：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
处暑不出头，割谷喂老牛：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
4.引导学生通过选材、组材，启发学生感受文章结构精巧。
（1）引导学生用表格概括出作者的行文思路，点拨学生这就是文章的写作思路。
预设：可以从提纲中看出，文章是总分结构，文章围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，从“动植物、山水道路、人”三个不同方面描写了具体的事物来写，层层递进，结构精巧清晰。
（2）学生思考2-4自然段调换顺序好不好？
【设计意图】通过用图表提纲的方式，引导启发学生感受文章结构的精妙，充分体现了学生的自主学习。
环节四：朗读课文，梳理疑问
【教师课堂行为】
1.请学生用自己喜欢的方式朗读课文，列完提纲，再读课文，加深对篇章布局的整体回顾。
用自己喜欢的方式，可结组、可个人，可高声、可低声，还可以加入表情动作，朗读课文。在小组或全班展示朗读。
2.请学生说说对于课文的内容与写法，还有哪些地方不明白的，可以提出来共同讨论。
预设1：围绕中心意思，课文是怎样来写的？
预设2：最后一句话怎么理解？
【设计意图】本文是一篇文质兼美的散文，适合让学生带着体会反复朗读、品味。在第一课时借助体感理清结构的基础上，请学生提出质疑，聚焦写法和哲理，作为第二课时的教学起点。
第2课时
环节一：整体回顾，自读体会
请同学们结合提纲，整体回顾一下课文的构思选材。依据上节课提出的质疑，出示自学提示：围绕中心意思，思考课文是怎样写的？请同学们默读批注、小组讨论、自主汇报。
结合提纲，整体回顾课文的构思选材。依据自学提示，默读批注、小组讨论。
【设计意图】从学生的质疑入手，形成课堂的主问题、主环节，充分调动学生自主学习的积极性。
环节二：细读重点，深化理解
【教师课堂行为】
1.预设学生第二自然段汇报指导：第二自然段写了哪些动植物？它们的生长有什么共同的特点呢？作者是怎么体现出来的？
作者围绕第二自然段中心意思“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长。”描写了不同的动植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、果实、石头、苔藓、黄泥、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭。
作者通过“你在……”“你到……”“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节”“昨天是……今天是……明天就变成……”“几天不见，就长满……”“几天不见，就变成了……”“个把月不过来，再见面，它已经有……”这样的句式和表示时间短变化大的词语，表现夏天里的动植物到哪都有变化，时间很短就有变化，充分体现了夏天里的生长迅速活跃。
第二自然段的写法与全文写法的相似之处。第二自然段同样是从不同事物围绕中心意思写。
2.预设学生第三自然段汇报后指导：作者怎么把无生命的山水道路写出了“长”？
点拨学生关注第三自然段的排比、拟人修辞手法。引导学生读出感情，读出变化之快。
作者在第三自然段主要描写了山河道路在夏天的变化。用“草长，树木长，一天一天地变丰满”表示山在长，用“稻秧长，甘蔗长，一天一天地高起来”表示地在长，用“水长，瀑布长，一天一天地变宽变深”表示河在长，用“连接处的缝隙几乎填满”表示铁轨在长，用“软绵绵的像是高起来”表示柏油路在长。
连用三句“一天一天”，具有动态感，让人感受到生长变化的节奏快。
物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。铁轨和柏油路在夏天本来是热胀冷缩的自然现象，作者运用拟人的修辞手法，写成了它们自己的生长，新颖亲切，充满趣味。
3.预设学生第四自然段汇报后指导：结合自身体会，你是怎么理解最后一句话的？
作者在第四自然段通过学生的成长变化说明人在夏天同样迅速生长。
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
人生的夏天指的是一个人的青少年时期。这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极进取，获取知识，提高能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【设计意图】本课学生学习的重难点在于围绕中心意思从不同方面写，第二自然段充分体现了重点内容也可以从不同方面用不同事物写，第三自然体现了作者语言的新颖和趣味，第四自然段突出了课文的哲理，对课文进行细读品味，深化学生对写法和立意的理解认识。
环节三：品读语言，学习表达
【教师课堂行为】
1.指导学生朗读课文，读出感情，读出夏天的万物生长变化迅速而活跃。
有感情地朗读课文。
2.鼓励学生仿写句子：除了作者在文中写出的，你还发现哪些事物在夏天迅速生长？把你选择的事物写出来，可以借鉴课文中的句式或者写法。
3.请学生将写好的一段话，尝试放在课文中，想想放在哪里合适？
看看自己写的这段话，如果放在课文中的话，放在哪里合适？
【设计意图】作者通过代表性的事物，抓住事物的特点进行描写，为我们呈现了一个万物蓬勃生长的夏天。仿写句子，可以让学生更加深入地体会学习课文语言的优美生动、亲切有趣，提高表达能力。
环节四：总结方法，朗读课文
【教师课堂行为】
1.引导学生总结学习本课所得。
选材构思方面，围绕中心意思从不同方面写，重点部分也可以通过不同事物抓住特点写具体。
情感态度方面，万物生长速度快，青少年要把握时间积极进取。
2.请学生带着对文章哲理的理解、对优美语言的品味和对精妙结构的理解，有感情地朗读全文。
摘录优美语句，与同学一起分享朗读。
【设计意图】本文是一篇文质兼美的散文，适合让学生带着体会反复朗读、品味。另外在最后一个环节引导学生总结方法，有助于学生深化认识，为学习本单元习作打下基础。
板书设计
16夏天里的成长
中心意思 夏天里万物迅速生长
不同方面 动物 山河道路 人
蕴含哲理 珍惜时间、积极进取