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语文部编版 七年级上册
第五单元
第17课 猫
郑振铎(duó)
新课导入
在《狗·猫·鼠》中，迅哥就已经细数过猫的四大罪行，我们都知道，他不喜欢猫，厌恶猫甚至是憎恨猫的，仇猫而不养猫理所当然。但一个爱猫的家庭为什么永不养猫了呢？今天就让我们带着这个疑问，同郑振铎先生一起聆听“我”与猫背后的故事。
学习目标
1、继续学习默读的技巧，练习圈点勾画和作摘录、写批注的方法。
2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的描写。（重点）
3、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。（难点）
01
第一课时
作者简介
观视频，知作者
作者简介
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
根据课下注释和查阅资料所得补全下列空缺。
郑振铎（1898—1958）
郑振铎（1898—1958），笔名 ，福建长乐人，作家、 家、 家。他善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴”“真率”。著有小说集《家庭的故事》，专著《文学大纲》《中国俗文学史》，译著《新月集》《飞鸟集》等。
西谛
翻译
文学史
写作背景
《猫》创作于1925年，是作者早期的文学作品。受西方传入的科学、民主、自由、平等思想的影响，作者已经建立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度，他认为，即使是对待不会说话的猫也应该如此。本文正是作者这种人生态度的真实反映。
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
预习检查
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
逗（ ） 缕（ ） 倚（ ） 妄（ ）
消耗（ ） 忧郁（ ） 懒惰（ ） 怂恿（ ）
安详（ ） 乞丐（ ） 预警（ ） 怅然（ ）
蜷伏（ ） 叮嘱（ ） 惩戒（ ） 悲楚（ ）
断语（ ） 冤枉（ ） 虐待（ ） 芙蓉鸟（ ）
畏罪潜逃（ ） 绫（ ） 污涩（ ） 诅骂（ ）
dòu
lǚ
yǐ
wànɡ
hào
yù
duò
sǒnɡ yǒnɡ
xiánɡ
ɡài
jǐnɡ
chànɡ
quán
zhǔ
chénɡ
chǔ
duàn
yuān
nüè
fú rónɡ
qián
línɡ
sè
zǔ
预习检查
多音字
（ ）抢救
（ ）呼天抢地
（ ）咯吱
（ ）吱声
抢
吱
qiǎng
qiānɡ
zī
（ ）提高
（ ）提防
提
dī
tí
zhī
（ ）笼子
（ ）笼罩
lóng
lǒnɡ
笼
提： 语境记忆法：我们要提（tí）高警惕，时刻提（dī)防着敌人的进攻。
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
预习检查
形似字
quán（ ）伏
juàn（ ）怠
zǔ（ ）骂
jǔ（ ）丧
蜷
安xiáng（ ）
xiáng（ ）和
chàng（ ）然
为虎作chāng（ ）
倦
详
祥
诅
沮
怅
伥
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
预习检查
任务一：梳音晓义·牢记字词常识
请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）肮脏且不光滑。（ ）
（2）鼓动别人去做某事。（ ）
（3）指事先觉察可能发生某种情况的感觉。（ ）
（4）因不如意而感到不痛快。（ ）
（5）弯着身体卧着。（ ）
（6）形容十分担心或害怕。（ ）
（7）犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。（ ）
（8）胡乱、随意地下结论。（ ）
污涩
怂恿
预警
怅然
蜷伏
提心吊胆
畏罪潜逃
妄下断语
整体感知
任务二：默读课文·概括“我家”与猫的故事
文章记述了“我”三次养猫的经历。请同学们默读课文，圈画、摘录文中的描写性语句，为三只小猫“建档”。
籍贯(来处)
样貌
性情
在“我家”的地位
第 只猫 结局
从隔壁要来的
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
很活泼（“在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”）
很受喜爱、小侣（“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”）
病死
一
任务二：默读课文·概括“我家”与猫的故事
文章记述了“我”三次养猫的经历。请同学们默读课文，圈画、摘录文中的描写性语句，为三只小猫“建档”。
籍贯(来处)
样貌
性情
在“我家”的地位
第 只猫 结局
从舅舅家要来的
浑身黄色
更有趣，更活泼 （“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”）
很受家人的宠爱（“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。”）
“亡失”
二
整体感知
任务二：默读课文·概括“我家”与猫的故事
文章记述了“我”三次养猫的经历。请同学们默读课文，圈画、摘录文中的描写性语句，为三只小猫“建档”。
籍贯(来处)
样貌
性情
在“我家”的地位
第 只猫 结局
流浪猫
毛色花白，不好看。 （“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”）
不活泼，忧郁，懒惰。（“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的”“春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。”）
死亡
三
不为大家所喜欢，若有若无。（“但大家都不喜欢它，……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”）
整体感知
任务二：默读课文·概括“我家”与猫的故事
再次默读课文，摘录文中起总领、过渡、总结等作用的语句，概括故事内容。
我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。（第1自然段）
不要紧，我再向别处要一只来给你。（第2自然段）
自此，我家好久不养猫。（第14自然段）
自此，我家永不养猫。（第34自然段）
概括内容:文章围绕“养猫”这一中心，描写了“我”及家人与三只小猫的故事。第一只小猫非常可爱，第二只小猫更加活泼惹人喜爱，第三只猫忧郁慵懒不被待见，它们最终都亡失了。随着三只小猫的亡失,“我”经历了从难过到伤心到决绝，直至永不养猫的历程。
整体感知
任务二：默读课文·概括“我家”与猫的故事
整体感知
再次默读课文，思考全文可分为几部分？每部分写了什么事。作者总共写了三次养猫的经历，思考哪一次是详写，哪一次是略写。
第一部分（1—2）：写“我”家养第一只猫的经过。
第二部分（3—13）：写第二只猫不幸亡失的经过。
第三部分（14—34）：写“我”家养第三只猫的经过以及“我”为冤枉了第三只猫而悔恨、自责。
第一次和第二次是略写，第三次是详写。
合作探究
任务二：默读课文·概括“我家”与猫的故事
“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？
明确：这句话是全文的中心句，在内容上开门见山交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文，照应结尾的作用。
合作探究
任务三：细读故事·探究“我家永不养猫”的原因
一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，这是为什么 阅读第三只猫的故事，找出第三只猫死后“我”作出这个决定的直接原因。
“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，而且因为这只猫已经亡失，"我永无改正我的过失的机会了!”
合作探究
任务三：细读故事·探究“我家永不养猫”的原因
从文章结构看，作者用大量笔墨讲述了第三只猫的故事，对“我”做此决定前的心理刻画得尤为细致。默读这部分内容，从中找到“我”决定不养猫的深层原因。
我很愤怒，叫道:“一定是猫，一定是猫!”（第22自然段）
(1)有关人物言行的细节描写
妻听见了……便道:“不是这猫咬死的还有谁 它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心 !”（第23自然段）
分析:“我”和妻的所有判断都是主观的，没有调查便妄下断语。
合作探究
任务三：细读故事·探究“我家永不养猫”的原因
从文章结构看，作者用大量笔墨讲述了第三只猫的故事，对“我”做此决定前的心理刻画得尤为细致。默读这部分内容，从中找到“我”决定不养猫的深层原因。
它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。（第27自然段）
(2)有关猫的细节描写
分析:猫咪只是“不能说话辩诉的动物”，面对“我”的冤枉，它没有申辩和反抗的能力。
合作探究
任务三：细读故事·探究“我家永不养猫”的原因
阅读文末的批注:“第三只猫的亡失最让‘我’难过，你觉得原因是什么 仅仅是因为‘我’冤枉了它吗 ”结合故事内容和猫咪档案，分析其中的根本原因。
第三只猫既不好看也不活泼，“大家都不喜欢它”，它凝望鸟笼的行为也被认为想吃鸟。铸成黑白颠倒错案的根本原因是“我”因个人好恶而妄下断语，而“我”也因为这个过失决定不再养猫，其中蕴含着深沉的自悔之意。
02
第二课时
合作探究
任务四：比较命运·再探“我家永不养猫”的原因
“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然的情绪。
这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点，同时又是全文的总结。
合作探究
任务四：比较命运·再探“我家永不养猫”的原因
我”因为第三只猫的死亡而陷入深深地自责，决定自此“永不养猫”。那么，作者为什么要写三只小猫的故事 结合猫咪档案，概括其异同点。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 流浪猫
外形 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 浑身黄色 毛色花白，不好看。很瘦，毛被烧脱好几块，更难看
性情 花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的” 更有趣，更活泼 不活泼，忧郁，懒惰
在家中的地位 很受喜爱、小侣 很受家人的宠爱 不为大家所喜欢，若有若无
结局 病死 亡失 死亡
相同点
不同点
三只猫的“结局总是失踪或死亡”。
三只猫样貌、性情不同，在“我”心中的地位也不相同。
合作探究
任务四：比较命运·再探“我家永不养猫”的原因
文中“我”对前两只猫更加喜爱，但对第三只猫的亡失却最为难过。这是为什么 请默读课文，批注体现“我”内心活动的描写性语句。借助下面的坐标轴，梳理“我”的情感变化。
“我”的情绪变化坐标轴
情绪值
时间轴
猫咪来到“我”家时
猫咪亡失时
合作探究
任务四：比较命运·再探“我家永不养猫”的原因
文中“我”对前两只猫更加喜爱，但对第三只猫的亡失却最为难过。这是为什么 请默读课文，批注体现“我”内心活动的描写性语句。借助下面的坐标轴，梳理“我”的情感变化。
句子1:“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
批注:第一只猫的死让“我们”难过，但还不至于太过伤心，这也为第二只猫的到来作铺垫。
句子2:“自此，我家好久不养猫。”
批注:承上启下，表明“我们”伤心程度加深了，也为下文被动收养第三只猫作了铺垫。
句子3:“自此，我家永不养猫。”
批注:态度决绝，情感上程度加深，呼应开头，也是对全文的总结收束。
合作探究
任务四：比较命运·再探“我家永不养猫”的原因
“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然的情绪。
这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点，同时又是全文的总结。
合作探究
任务四：比较命运·再探“我家永不养猫”的原因
三只猫的故事，有何共同点？它们之间的逻辑关系如何？据此概括文章中心。
(1)共同点:三只猫共同的结局让人感到生命的脆弱，不再养猫也是避免看到弱小动物生命悲剧的重复。
(2)逻辑关联:第一只猫让“我”感到生命的新鲜与快乐，它的病死让“我”感到弱小者命运的凄婉;第二只猫更加活泼有趣，它的丢失让“我”对自私者感到愤恨;第三只猫本是流浪猫，不幸冤死的命运表露了“我”对自己妄下论断行为的反省。
(3)概括中心:三只猫都是弱小者，作者通过它们的亡失，表达了对弱小者的同情，对人生的感触:要仁爱，不要残忍;要为人着想，不要自私自利;人们在生活中难免有喜恶差别，但是作出判断之前一定要排除个人主观因素，要明辨是非，不要主观武断。
合作探究
任务五：质疑探究·深化对“人与动物”关系的认识
结合三只猫的故事，探讨“我”家是否真的“爱猫”。
示例:真的“爱猫”，对各种猫就都应一视同仁，无论是美丽活泼的，还是瘦弱忧郁的，甚至对后者更应怜惜。然而，对第三只猫,“我”不仅不爱，甚至偏听偏信，妄下断语，造成了它的命运悲剧。由此可知，“我”之爱猫，并非爱一切的猫，而是凭感情和个人利益出发决定爱与不爱。这并不是真的“爱猫”。
合作探究
任务五：质疑探究·深化对“人与动物”关系的认识
结合阅读体验，交流自己与动物相处的真实经历，从“人与动物的关系”的角度写出感悟。
示例(1):人们常常以为养宠物的出发点是“爱”，但我们不妨追问自己“爱”的是什么。是爱其外表，还是发自内心喜爱这个生命 这种爱会不会因为其他外在因素而改变
示例(2):与人相比，动物的力量是弱小的，即使强大如狮子老虎，也敌不过人类的枪炮。但从生命的意义来说，人与动物是平等的，保护动物才是人与自然和谐共处的前提。作者一再强调小猫无法说话，就是告诉我们，不要忽略自己与动物间的强弱差别，要尊重生命!
合作探究
任务五：质疑探究·深化对“人与动物”关系的认识
为什么东北虎会濒临灭绝
合作探究
任务六：研读资料·讨论第三只猫悲剧命运的隐喻
结合下面资料链接，谈一谈你从本文的学习获得了哪些新的认识？
链接材料:
《猫》是郑振铎小说集《家庭的故事》的首篇。……《家庭的故事》在其总体上是悲剧性的。……在封建宗法统治的旧式家庭里尤其显得突出，总会有一些人成为比他们权势更大、地位更高的人的牺牲品，成为被侮辱、被践踏的对象。……它不止于唤起人们对动物的怜悯之心，而且引起人们对社会生活，特别是对旧式家庭中人的悲剧故事的联想。
合作探究
任务六：研读资料·讨论第三只猫悲剧命运的隐喻
结合下面资料链接，谈一谈你从本文的学习获得了哪些新的认识？
示例(1):第三只猫的亡失是强者的冷漠和欺压造成的。生活中常有不幸，尤其是弱小者，它们的不幸正是因为它们的弱小。在生活中，不应因自己的强大而欺凌弱小。
示例(2):“我”与第三只猫的关系，正像封建旧家庭里权势更大、地位更高的人与贫苦者、弱小者的关系。第三只猫作为弱势者被强势者欺凌，被冤死去。“自此，我家永不养猫”的结局，体现了作者作为知识分子的自省和悲悯情怀。
合作探究
任务六：研读资料·讨论第三只猫悲剧命运的隐喻
结合文本思考：你觉得郑振铎写下这篇文章是想表达什么？
观点一：这篇文章中寓有作者对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。
观点二：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出错，甚至造成无法补救的严重过失。
合作探究
任务六：研读资料·讨论第三只猫悲剧命运的隐喻
课 堂 小 结
不管是因为什么“我家不再养猫”，这个悲剧结局都彰显了作者的深刻反思，揭示了作品的深刻寓意：强与弱的对比，与自恃强者的霸道，才是悲剧的根本原因。由猫及己，省人道、刺良心，既表达了作者对人与动物关系的细腻观察，也表达了作者对生命和处世之道的深刻思考，体现了他的人道主义思想。
合作探究
任务七：探究文章的主旨
读了这篇《猫》的故事，你觉得作者只是在写“猫”吗？作者通过讲述养猫的故事想要告诉我们什么？
资料助读：《猫》写于 1925 年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
本文通过三只猫的故事，发出深切的悔恨，呼吁社会平等、公道，呼吁人们同情弱小，谴责霸权。这是对生命的尊重与热爱，也是一个知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀。
合作探究
任务七：探究文章的主旨
从这个事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。
①凡事不能主观臆断，而要弄清事实真相；
②要尊重生命，同情弱小；
③正视自己的错误，要有反省精神。
合作探究
任务七：探究文章的主旨
我们应该怎样对待生命？
生命是平等的，所以作为人类，我们要懂得关爱小动物，关爱这些弱小的群体，不能够任凭自己的好恶，私心，偏见去待人接物，而应该尊重事实，客观理性的去对待生命，否则会造成不必要的伤害，后悔莫及。
合作探究
任务七：探究文章的主旨
本文以第一人称的口吻，记述了“我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失两只小猫后难过的心情，突出表达了“我”对第三只猫的歉疚之情，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省的精神，告诉人们要同情善待弱者，拒绝主观臆断。
主旨归纳
拓展延伸
示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
假如你是第三只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？(请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。)
板书设计
第三只
第一只
第二只
猫
首次养猫
心酸难过
活泼有趣被人捉去
懒惰忧郁
蒙冤而死
活泼好动生病而死
愤恨诅咒
久不养猫
内心愧疚
永不养猫
拒绝主观臆断
平等对待生命
课堂检测
1. 下列句子中加横线的词语使用不恰当的一项是（ ）
A.在处理邻里纠纷时，我们不能仅凭一面之词妄下断语。
B.今天下午的作业课，李华因为作业落了太多而畏罪潜逃了。
C.这只忧郁的小猫不讨人待见，过了几个月，在我们家还是一只若有若无的动物。
D.我一时怒气冲天，不由分说就把餐桌上的碗盘推到地上。
【解析】“畏罪潜逃”意思是做了坏事害怕受到惩罚而逃跑，不合语境
B
课堂检测
2．依次填入下列句中横线上的词语，最恰当的一项是( )
(1)在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的________。
(2)我们都很为它________，一天都要“小猫呢？小猫呢？”地查问好几次。
(3)过了几个月，它在我家仍是一只________的动物。
A．预兆 提心吊胆 视而不见
B．预警 提心吊胆 若有若无
C．预兆 心惊胆战 视而不见
D．预警 心惊胆战 若有若无
B
课堂检测
3．下列对语文知识的分析，不正确的一项是( )
A．“大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴。”句中的加点词分别是形容词、动词、数量词和名词。
B．“一棵大树”“一场大雨”“一种颜色”“一段时间”这些短语中的量词使用都是正确的。
C．“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一、二小时的光阴。”句中的标点符号正确。
D．“犬子这次获全国作文大赛大奖，多亏您悉心指导，我们全家都非常感谢您。”“犬子”一词是谦虚的说法，此句中使用正确。
C
课堂检测
4．下面对课文理解有误的一项是( )
A．那只花白猫“常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”，为下文“我”冤枉猫埋下伏笔。
B．作者对于第三只猫的亡失更加悲痛的原因是“我”冤枉了它，并打跑了它，它的死亡使“我”的内疚无法弥补。
C．作者在写第三只猫前还写了两只猫，那两只猫都活泼、可爱，比第三只猫惹人爱，作者这样写的目的是拿前两只猫与第三只猫形成对比，突出第三只猫被冤枉至死是它罪有应得。
D．本文给我们的启迪是要善待每一个生命(关爱弱小生命)；无论做任何事，千万不能凭个人好恶、私心、偏见加以处置，否则就会出差错，追悔莫及。
C
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