第11课《再塑生命的人》课件(共37张PPT) 2024—2025学年统编版语文七年级上册

(共37张PPT)
再塑生命的人
海伦 凯勒
七年级上册 第三单元 第11课
课前导读
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒。
——马克·吐温
　　人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。
——海伦·凯勒
作者简介
海伦·凯勒:(1880-1968)美国著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《乐观》、《假如给我三天光明》等。
她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
1964年荣获“总统自由勋章”。
1965年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
海伦·凯勒
背景链接
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或是想昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。
字词积累
搓 捻
怦
绽
譬
惭 愧
捡
惫
赠
执
如
怦
开
起
疲
争
cuō niǎn
pēng
zhàn
pì
cán kuì
jiǎn
bèi
zèng
zhí
送
字词积累
遨 游
觅 食
惭 愧
小 憩
花团锦 簇
疲倦不堪
截然不同
áo yóu
mì shí
cán kuì
qì
jǐn cù
kān
jié
形近字
堪 kān 疲惫不堪 （可；能忍受、承受）
斟 zhēn 斟酌 （往杯子里或碗里倒茶）
勘 kān 勘测 （校订；实地查看、探测）
慨 kǎi 感慨 （激愤；感慨；慷慨）
概 gài 大概 （大略；总结）
溉 gài 灌溉 （灌、浇）
截 jié 截然不同 （切断、切割；阻拦；截止）
戳 chuō 戳穿 （用力使长条形物体的顶端向前触动 或穿过另一物体）
戮 lù 杀戮 （杀）
【感慨】
【搓捻】
【绽开】
【争执】
【惭愧】
【领悟】
有所感触而慨叹。
将线、纸等放在手里来回搓。
指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。
争论中固执己见,不肯相让。
因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
领会;理解。
词语解释
【激荡】
【奥秘】
【拼凑】
【摸索】
【企盼】
【依样画葫芦】
因受冲击而动荡。
深奥的尚未被认识的秘密。
把零碎的或分散的合在一起。
试探着(行进)；寻找（方向、方法、经验等）。
盼望。
照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿,不加改变。
词语解释
【小心翼翼】
【恍然大悟】
【不求甚解】
【油然而生】
【混为一谈】
【截然不同】
现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。
忽然间明白过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。
现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
很自然地产生。多指思想感情。
把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。
词语解释
整体感知
1.本文题目是《再塑生命的人》，说一说，谁再塑了“我”的生命？请在文中找出最能体现这个人特点的一句话。
再塑生命的人指的是莎莉文老师。
“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。
安妮·莎莉文(1866—1936),生于美国马萨诸塞州。
5岁时，因一场眼疾使她双目近乎失明。
1880年进入金斯盲人学校。视力得到部分恢复。
1887年成为海伦·凯勒的老师。
1936年去世，其最杰出的代表作便是“海伦·凯勒”。　　　　　　　　　　　　　　　　
安妮·莎莉文
整体感知
2.理清文章结构层次。
第一部分（1~5）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分（6~13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
3.用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
1.什么是批注：批注是高效阅读的一种方法，在阅读时，将对文本内容的见解、质疑和心得体会等，用线条、符号、文字在书中的空白处进行标注，就是批注。
2.批注的位置：一是“眉批”，即批在书页的上端；二是“旁批”，批在句子或段落的旁边空白处；三是“尾批”批在一段话或整篇文章之后。当然在书的任何地方，只要对其内容有所思考，都可以进行批注。但离所批的原文本内容尽量靠近。
3.批注的内容：批注文章题目、开头、词语、句子、段落、结尾、蕴含的道理等。
4.批注的方法：如：词语批注：写出了什么，表达了什么感情；句子批注：运用了什么修辞（或描写）生动形象写出什么，表达了什么情感。
学习批注
批注示例二：
批注内容（句子）：启示真理，给“我“以爱---莎莉文老师再塑“我”生命的两个支点。
批注位置：第5尾部。
批注作用：指出来莎莉文老师对“我”的重要作用，表达了“我”对莎莉文老师的敬重和感激之情。
用以上方法对课文做批注。
学习批注
默读课文，学习课文批注
要求：首先明确批注点（内容）其次明确批注位置、作用。
批注示例一：
批注内容（词）：“经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”
位置：第3段旁。
作用：“数个星期”“愤怒”“苦恼”这些词表现了“我”在莎莉文老师到来之前的痛苦状态。与下文莎莉文老师的到来使“我”状态发生改变形成对比。
学习批注
自主学习
4.在莎莉文老师到来之前，海伦生命的原貌是什么样子的？
内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
“我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”
再次默读全文，回答问题：
默读要求：借助课文旁注，边默读边用笔圈点勾画关键词句。
自主学习
5.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？
段落 事 件 海伦的感受
第5段
第6、8段
第7段
第9—12段
第13段
“我”第一次与老师亲密接触
给“我”洋娃娃，
教“我”拼写doll
教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯”和“水”
教“我”比较复杂的字
陌生
自豪、高兴
领悟
不耐烦—恍然大悟
—求知欲望油然而生
喜悦、幸福
自主学习
6.再塑生命前后，海伦·凯勒的感受有了什么变化？
无光无声、愤怒、苦恼、疲倦不堪、恐惧、不惭愧、不悔恨、没有爱、不会温柔和同情
希望
快乐
自由
光明
幸福
有生命有爱
打开希望之门
启迪思想之光
领悟爱的真谛
整体感知
1.谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？（为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？）
字面：重新塑造生命、重新获得生命
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
合作探究
2.莎莉文老师“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？
挫折 不能分清“杯”和“水”
一开始如何对待 “我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。”
莎莉文如何帮助“海伦”战胜挫折 (1)“把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我。”体现了莎莉文老师的爱心与耐心。
(2)“把我的一只手放在喷水口下……她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。”体现莎莉文老师的教学技巧高超。
效果如何 “突然间,我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”
合作探究
3.读了本文，你认为莎莉文是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良、充满智慧、有耐心
聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活
莎莉文老师：
海伦：
1.“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”,这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果
运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,动作描写,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
品读赏析
2.“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近”,这句话用了什么修辞手法,有什么作用
运用了比喻的修辞手法,作者将自己比作大雾中的航船,生动形象地写出了“我”在受教育之前苦闷、彷徨的心理。
从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
品读赏析
3.“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”这句话表达了什么？
表面是文字的神奇，实则暗示知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
4.水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
品读赏析
主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
写作特色
语言质朴，感情真挚
运用反衬，侧面描写
心理描写，突出主题
归纳拓展
思维导图
再塑生命的人
莎莉文老师
无比的敬爱与感激
海伦·凯勒
教“我”写字（方法）
教“我”认识事物（时机）
让“我”获得幸福（爱心耐心）
热爱生活（爱心）
敏而好学（好学）
坚忍不拔（坚毅）
教育有方
富有爱心
主观努力
共创奇迹
A.搓捻(cuō niǎn)　迁徙(xǐ)　　钥(yuè)匙
B.绽(zàn)开　 譬(pì)如　 觅(mì)食
C.截(jié)然　 繁衍(yán)　 喷(pēn)水
D.涨(zhànɡ)红　 筑巢(cáo)　 遨(ào)游
D
【解析】A项中,“钥”应读yào；B项中,“绽”应读zhàn；C项中,“衍”应读yǎn；D项中,“巢”应读cháo,“遨”应读áo。
1.下列加点字的注音有两处错误的一项是(　　)
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课堂检测
A.穿棱　困惑不解　搓捻　不可名状
B.迁徒　繁花似锦　觅食　期期艾艾
C.企盼　美不胜收　遨游　落英缤纷
D.繁衍　冥思苦想　惭愧　风云凸变
C
【解析】A项中,“棱”应为“梭”；B项中,“徒”应为“徙”；D项中,“凸”应为“突”。
2.下列词语书写完全正确的一项是(　　)
课堂检测
A.朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去
B.我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”
C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
D.更妙的是三、五月明之夜,天是那样蓝,几乎透明。
D
【解析】D项中,应删去顿号。
3.下列句子中标点符号使用有误的一项是(　　)
课堂检测
4.词语积累。
(1)“截然不同”指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。你还能写出哪些表示此类含义的成语
(2)“花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗
迥然不同　天壤之别　云泥之别
色彩斑斓　五彩缤纷　姹紫嫣红
课堂检测
课堂检测
5.联系语境，写两个句子，要求句式一致。
爱是冬日里的一缕阳光__________，
爱是漫漫长夜里的一抹灯光,__________
示例：爱是沙漠里的一泓清泉
爱是冷冷风雨中的一把伞 。
爱是茫茫大海上的一座灯塔 。
爱是皑皑沙漠里的的一片绿洲 。
史铁生
双腿瘫痪，并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。
以顽强的毅力创作了许多优秀的作品，鼓励了无数的人。
课外拓展
你还知道哪些顽强拼搏而最终成功的残疾人的事迹？请举例。
斯蒂芬·威廉·霍金
英国剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家，是当今享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家，还被称为“宇宙之王”。21岁时不幸患上了
会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，所以被禁锢在轮椅上，只有二根手指可以活动。当时医生预测他最多活两年，但他依然活着。1985年，因患肺炎做了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的能力，演讲和
问答只能通过语音合成器来完成。
课外拓展
奥斯特洛夫斯基
25岁全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
课外拓展
路德维希·范·贝多芬
（1770-1827）
德国伟大的作曲家
26岁时听觉衰退
35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
课外拓展
二十多岁时患眼疾双眼相继失明……
二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。
瞎子阿炳
课外拓展
结束！