教学设计
年级
七年级
内容
气象万千的宋代生活岁月
说课人
河北省保定市第十七中学 王燕燕
日期
2012年10月24日
课标要求
了解宋代生活的气象万千。
教学目标
1、了解气象万千的宋代社会风貌，；
2、通过合作探究，归纳宋代社会风貌气象万千的原因；
3、增强对中国传统文化的认同感。
教学重点
宋代社会风貌气象万千的表现
教学难点
宋代社会风貌气象万千的原因
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
朗诵《醉花阴》
带入情境
第一幕 初嫁佳节寄相思
创设情境，提出问题：材料中出现了宋代的什么节庆？李清照看到的‘瓦子、勾栏’又是什么场所？
依据书本，解决问题，小组展示，模拟说书情境。
培养处理材料的能力，发展多元智能。让学生感受到宋代习俗节庆的丰富多彩。
第二幕 久别罗衣微雨凉
创设情境，提出问题：什么是‘罗衣’？除此之外，宋代还有哪些服饰？指导学生活动。
联系课本，表格分析。 归纳。
培养学生逻辑斯思维和分析能力。让学生体会到宋代服饰的华丽精美。
第三幕 南渡酒茶家国痛
创设情境，提出问题。指导学生活动。
讲故事、相声《报菜名》。
让学生体会到宋代饮食的种类繁多。
第四幕 晚境车马春不赏
创设情境，提出问题：为什么坐马车的朋友们身份显贵？李清照的住所体现了当时哪一阶层的住房特点？指导学生活动
解读《清明上河图》的部分场景。
为学生形象直观的了解宋代
会风貌，发展学生的多元智能。让学生体会宋代住行的便捷。
第五幕 谈古论今展
提出问题：探究宋代社会风貌出现的原因 ，原因类问题的答题方法，学法指导。展示文化传承的图片，激情结尾。
联系以前所学知识，探究问题
由点及面，总结与归纳，提高分析问题的能力。达到对文化的认同感。
课件34张PPT。气象万千的宋代社会风貌河北省保定市第十七中学 王燕燕教材分析教学方法教学实施教材分析本课地位：《气象万千的宋代社会风貌》出自人教版《中国历史》七年级下册第11课，主要介绍了宋代社会风貌的气象万千。课标要求：了解宋代的社会风貌，说出宋代城市生活中的衣食住行和风俗习惯。 了解气象万千的宋代社会风貌;通过探究归纳宋代社会风貌气象万千的原因；增强对中国传统文化的认同感。教学目标重点与难点教学方法 以问卷调查汇总的方式调查学情，依据兴趣将全班学生分为衣、食、住行和习俗节庆四个小组。学情分析七年级某班学生对宋代衣、食、住行及习俗节庆各项的兴趣程度调查统计教学方法七年级某班学生多元智能调查统计图小组合作、探究创设情景七年级某班学生对最喜欢的上课方式调查统计教学实施整体立意 李清照的人生经历及作品深刻反映了两宋时期的社会风貌。鉴于本课特点及七年级学生的学情，我以李清照跌宕起伏的人生经历为主线，以其作品的时代背景为依托，为学生创设了反映宋代衣、食、住行及习俗节庆的四个历史情境。
整体立意第一幕 初嫁 佳节 寄相思第二幕 久别 罗衣 微雨凉第三幕 南渡 茶酒 家国痛第四幕 晚境 车马 春不赏人生经历本课内容诗意入境 配乐朗诵李清照的《醉花阴》，带学生进入情境。薄雾浓云愁永昼，
瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱橱， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏後，
有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。第一幕 初嫁佳节寄相思——宋代的习俗节庆 “大观二年（公元1108年），正逢重阳佳节。新婚不久的李清照万分思念远方的亲人。于是带侍女出游。只见别家团聚，赏菊畅饮。街市中，人来人往。瓦子内，商贾出入，叫卖声不绝于耳，勾栏里，市井往来，卖艺、占卜应有尽有，好不热闹……” 材料中出现了宋代的什么节庆？
李清照看到的“瓦子、勾栏”又是什么场所？
第一幕 初嫁佳节寄相思——宋代的习俗节庆联系课本第一幕 初嫁佳节寄相思——宋代的习俗节庆学生模拟瓦子中说书情境，发展了学生的语言智能。第一幕 初嫁佳节寄相思——宋代的习俗节庆联系课本丰富多彩第一幕 初嫁佳节寄相思——宋代的习俗节庆过渡：青年时期的李清照与丈夫时聚时散，这让她十分惆怅。那么，这样的境遇在她步入中年以后能得到改变吗？ 第二幕 久别罗衣微雨凉——宋代的服饰 李清照与丈夫时聚时散的境遇依然没有改变，宣和二年（公元1121年），昌乐城外下着小雨，李清照急于同亲人相见，但是行路遥遥，山高水远。李清照一边用衣袖拭着泪水，一边挥笔写下：‘泪湿罗衣脂粉满，四叠阳关，唱到千千遍……”的词句。 什么是“罗衣” ？除此之外，宋代还有哪些服饰 ？第二幕 久别罗衣微雨凉——宋代的服饰第二幕 久别罗衣微雨凉——宋代的服饰过渡：“靖康之变”是李清照人生的转折点，南渡之后的李清照命运又如何呢？ 第三幕 南渡茶酒家国痛——宋代的饮食 李清照南渡之后生活并不幸福 ，“建炎二年（公元1128年），深秋之际，江南景致如画。但是，靖康之变给李清照带来的痛苦是难以抚平的。国家的沦亡，故土的沦丧，使清照每以煮酒饮茶来排解忧愁，即使面对东坡肉这样的美食也是食不甘味……” 第三幕 南渡茶酒家国痛——宋代的饮食第三幕 南渡茶酒家国痛——宋代的饮食过渡：李清照的晚年生活异常拮据。面对凄苦的人生，她又当如何呢？ 第四幕 晚境车马春不赏——宋代的住行 “绍兴九年（公元1139年），晚年的清照至临安别居。她的住所非常简朴：屋顶的青瓦上长满了枯草，而房子周围以断砖铺路。春节过后，一群身份显贵的朋友以马车相约郊游同行，唯独李清照清照备感孤寂，不愿同去……”①李清照的住所体现了当时哪一阶层的住房特点？
②为什么坐马车的朋友们身份显贵？ 第四幕 晚境车马春不赏——宋代的住行第四幕 晚境车马春不赏——宋代的住行过渡：刚才大家和李清照一起领略了宋代的社会风貌，如果要用一个词来形容宋代社会风貌，那么这个词是什么呢？ 第五幕 谈古论今展豪情——感悟提升第五幕 谈古论今展豪情——感悟提升澶渊之盟以后很长时间，辽宋之间保持了和平局面。 ——人教版《中国历史》材料二：材料三：材料四：材料一：两宋时期，受北方少数民族的影响，劳动者多穿
小袖狭身的短衣。 ——人教版《中国历史》杭州改为都城后繁荣程度远远超过了开封……市民阶层不断扩大，市民生活也丰富起来
——人教版《中国历史》第五幕 谈古论今展豪情——感悟提升学法指导：政治角度经济角度民族融合角度社会角度……第五幕 谈古论今展豪情——感悟提升第五幕 谈古论今展豪情——感悟提升 “这些图片中的文化习俗至今约有一千多年的历史。令人欣慰的是：我们现在依然传承着它们。今天，同学们所领略的‘宋代社会风貌’仅仅是我国五千年文化的一个缩影。此时此刻，我想问问大家：‘你们生活在这样一个拥有悠久文化历史的国度中感觉到自豪吗？’那么，就让我们用实际行动来延续这份自豪——传承中华文化！” 结束语：请各位评委老师批评指正！
谢谢！气象万千的宋代社会风貌
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是来自于河北省保定市第十七中学的历史教师王燕燕。今天，我的说课题目是《气象万千的宋代社会风貌》。
下面，我将从教材分析、教学方法、教学实施三方面对全课的整体规划进行阐释。
教材分析
1本课地位
《气象万千的宋代社会风貌》出自人教版《中国历史》七年级下册第11课，主要介绍了宋代社会风貌的气象万千。本课承袭前几课，从而使学生对宋代的认识更加全面、直观。课文内容详实但知识点分散，需要设计一条主线进行贯穿。
2课标要求：了解宋代的社会风貌，说出宋代城市生活中的衣、食、住行和风俗习惯。
基于教材情况与课标要求，我确立了以下教学目标及重、难点：
3教学目标
了解气象万千的宋代社会风貌；通过合作探究，归纳宋代社会风貌气象万千的原因；增强对中国传统文化的认同感。
4重点与难点
教学重点：宋代社会风貌气象万千的表现。
教学难点：宋代社会风貌气象万千的原因。
教学方法
1学情分析
课前我对学生进行了问卷调查，可以看出，七年级的学生喜欢了解习俗节庆和服饰文化等方面的知识，他们更愿意用形象直观的方式来学习这一内容，这符合七年级学生的认知与心理特点。
2设计理念和教法
基于上述学情，我依据加德纳的多元智能理论，将全班学生分为衣、食、住行及习俗节庆四个小组，并指导他们进行课前的预习和准备。在教法方面，我分别采用了创设历史情境、小组合作、小组探究等方法，促进每一位学生的智能发展。
教学实施
李清照是生活在两宋时期的词人，她一生坎坷，佳作倍出。她的人生经历及作品深刻反映了两宋时期的社会风貌。鉴于本课内容详实但知识点分散及七年级学生的特点，我以李清照跌宕起伏的人生经历为主线，以其作品的时代背景为依托，为学生创设了反映宋代衣、食、住行及习俗节庆的四个历史情境。并以四句诗作为四个历史情境的标题，其中，诗句中的前两个字体现了李清照的人生经历。第三、第四个字分别是本课的相关内容。
为使学生身临其境，激发学生的兴趣，我配乐朗诵了千古才女李清照的《醉花阴》
薄雾浓云愁永昼，
瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱橱， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏後，
有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。
随后我以“究竟是怎样的时代造就了这样一位千古才女？让我们跟随李清照一同走进《气象万千的宋代社会风貌》”的语句作为导入，将学生引入本课。
鉴于《醉花阴》中的部分词句反映了宋代的习俗节庆，我根据其写作背景创设了以下情境：
第一幕 初嫁佳节寄相思——宋代习俗节庆风貌：
“大观二年（公元1108年），正逢重阳佳节。新婚不久的李清照万分思念远方的亲人。于是带侍女出游散心。只见街市中，人来人往；瓦子内，商贾出入，叫卖声不绝于耳；勾栏里，市井往来，卖艺、占卜应有尽有，好不热闹……”
为了使该情境与课本内容紧密联系，我以情境为材料，向学生们提出这样的问题（“材料中出现了宋代的什么节庆？李清照看到的‘瓦子、勾栏’又是什么场所？”），带着以上问题，我请学生快速阅读课本63—64页的内容寻找答案，以这一方式切入本幕主题——宋代的习俗节庆风貌。为让学生更形象、直观的了解宋代的习俗节庆，促进学生多元智能的发展，我指导“习俗节庆小组”的学生向大家展示他们在课前搜集到的资料。展示期间，为烘托课堂气氛，我请该小组一位擅长评书表演的学生模拟了瓦子中说书的场景（播放）。进而使学生体会到宋代习俗节庆的丰富多彩。习俗节庆小组展示完毕以后，我设计了这样的问题（“青年时期的李清照与丈夫时聚时散，这让她十分惆怅。那么，这样的境遇在她步入中年以后能得到改变吗？”）由此，引出下一幕。
第二幕 久别罗衣微雨凉——宋代的服饰风貌
基于李清照作品中反映了宋代的服饰词句，我以其中年时期的代表作《蝶恋花》的写作背景为依托，创设了以下情境：
“李清照与丈夫时聚时散的境遇依然没有改变，宣和二年（公元1121年），昌乐城外下着小雨，李清照急于同亲人相见，但是行路遥遥，山高水远。李清照一边用衣袖拭着泪水，一边挥笔写下：‘泪湿罗衣脂粉满，四叠阳关，唱到千千遍……’”的词句。
首先，我依据情境提出了以下问题（“什么是‘罗衣’？除此之外，宋代还有哪些服饰？”）为解决这些问题，使学生能够直观的了解宋代服饰风貌，我指导“服饰小组”的学生结合课本内容以归纳表格的方式（表格内容：与前代相比，宋代服饰分别在质地、款式、衣着规定三个方面的变化）将其课前预习搜集到的资料向大家进行展示。在展示中使学生充分感受到宋代服饰的精美华丽。服饰小组展示完毕后，我以（“靖康之变”使李清照的人生发生了巨大的改变，南渡之后的李清照命运又如何呢？”）的问题过渡到下一幕。
第三幕 南渡茶酒家国痛——宋代饮食风貌
本幕以李清照南渡后的作品《鹧鸪天》的写作背景为依托，创设情境：
李清照南渡之后生活并不幸福，“建炎二年（公元1128年），深秋之际，江南景致如画。但是，靖康之变给李清照带来的痛苦是难以抚平的。国家的沦亡，故土的沦丧，使清照每以煮酒饮茶来排解忧愁，即使面对着东坡肉这样的美食也食不甘味……”
为激发学生兴趣，饮食小组的同学由情境中“东坡肉”引出本幕主题——宋代饮食风貌。为使学生能形象了解宋代的饮食风貌，促进学生多元智能的发展，我随后指导该小组学生以“店小二报菜名”的形式将课前预习和查找的相关信息向大家进行展示。在展示中，使学生逐步意识到宋代食品的种类繁多。饮食小组展示完毕后，我设计了（“李清照的晚年生活异常拮据。面对凄苦的人生，她又当如何呢？”）的问题，由此过渡到下一幕。
第四幕 晚境车马春不赏——宋代住行风貌
本幕根据李清照晚年作品《永遇乐》的写作背景创设历史情境：
“绍兴九年（公元1139年），晚年的清照至临安别居。她的住所非常简朴：屋顶的青瓦上长满了枯草，而房子周围以断砖铺路。春节过后，一群身份显贵的朋友以马车相约郊游同行，唯独李清照备感孤独，不愿同去……”
为加强情境与课本的联系，我根据情境，提出了这样的问题（“李清照的住所体现了当时哪一阶层的住房特点？”）。带着以上问题，我请学生快速阅读课本63页的相关内容并找出答案，由此引出本幕主题——宋代住行风貌。接着，我就情境提出这样的问题（“为什么坐马车的朋友们身份显贵？”）为解决这一问题，使学生直观的了解宋代住行特点，我指导住行小组的同学以清明上河图为例，为大家介绍宋代住房、出行工具的特点和阶级特征。由此上述问题迎刃而解。随后我设计了以下问题（“刚才大家和李清照一起领略了宋代的社会风貌，如果要用一个词来形容宋代社会风貌会，那么这个词会是什么呢？”）作为过渡。
第五幕 谈古论今展豪情——感悟提升
为回答上述问题，培养学生的概括能力，在学生初步了解宋代社会风貌基础上，我引导他们通过小组探究的方式，分别用一个词来概括宋代衣、食、住行和习俗节庆风貌，并依据这四个词概括出整个宋代社会风貌特征——气象万千。在此基础上，我引出了本课的核心问题：宋代社会风貌气象万千的原因是什么？为探究这一问题，突破本课难点、培养学生的分析能力，我出示了四则描述宋代政治稳定、经济高度发展、民族交融及城市发展的史料，指导学生据材料结合课本所学知识回答。经过小组的探究，学生们得出：政治稳定、经济繁荣、民族交融、城市不断发展等是宋代社会风貌气象万千的原因。在学生完成本题的基础上，我对该题型的答题方法进行归纳总结，以达到学法指导的目的。
最后，为了把历史与现实结合起来，增强学生对中国传统文化的认同感。我一边配乐出示我国对宋代文化传承发展的图片。一边朗诵这样的一段结束语：“这些是被我们现在所传承的宋代文化习俗的图片，这些文化习俗至今约有一千多年的历史。宋代的社会风貌仅仅是这悠悠五千年华夏文化的一个缩影。此时此刻，我想问问各位同学：‘你们生活在这样一个拥有悠久文化历史的国度中感觉到自豪吗？’那么，就让我们用实际行动来延续自豪——传承文化吧！”至此，全课结束！
以上是我的说课，请各位评委老师多多指正，谢谢大家！
