外研版（2019）必修一第三单元Understandingideas教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）必修一第三单元Understandingideas教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 231.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-11-10 20:28:10 | ||
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文档简介
Unit 3
教学设计
主题语境：家庭矛盾
课堂类型：阅读课
授课时长：45分钟
教材分析：
本课题选自外研版（2019）高中必修一第三单元。单元主题语境是“人与自我”，涉及的主题语境内容为家庭生活。本单元通过戏剧、新闻特写等多模态语篇，从多种不同角度来呈现单元主题，引发学生对家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情的思考，最终形成“珍视亲情、珍爱家庭”的良好品格，实现立德树人的根本任务，帮助学生形成正确的价值观。
该单元设计为6课时，本节课为第2课时，要进行的教学内容，是一篇能够充分反映单元主题“Family Matters”的文章，语篇类型为戏剧，讲述了父亲与儿子由于立场不同，就儿子的未来职业规划产生分歧和冲突，并最终由祖父调和的故事。文章是由动作和对话组成的戏剧文本，开头有背景。故事情节按照开头、发展、高潮和结尾四个阶段展开，从儿子要求谈话，到谈话演变成冲突，再到冲突激化，最后冲突解决。情节跌宕起伏，引人入胜。本文的价值取向在于学生通过文本的学习，理解家庭矛盾的成因并正确看待、稳妥解决日常生活中出现的家庭矛盾，并努力营造和谐的家庭氛围。
通过对戏剧剧本的欣赏，能丰富学生的阅读体验，帮助学生熟悉戏剧的基本要素，理解并掌握戏剧的文体特征和组织结构，整合文章的关键信息。
学情分析：
本节课的语篇内容是同学们非常感兴趣但又不愿意触碰的一个话题。针对中国式家庭，如何在课堂上培养同学们主动与家庭成员交流的意识很关键。高一的大多数学生具备新课标中所要求的“听、说、读、看、写”五项基本技能，也经具备在阅读中获取细节信息的能力，大多数学生能用英语自信地表达观点，但依然有小部分学生逻辑推理和语篇处理上有一些不足之处。
本堂课前，学生已经学习完第三单元的词汇。16-17岁左右的学生在处理家庭问题上还没有可靠的经验和具体的方法，与父母沟通存在一定的问题。
教学目标：
通过本节课的学习，学生能够完成以下学习目标：
语言能力目标：读懂剧本，理解文章的主题并谈论父子矛盾产生的原因及人物的情感变化，从而促进语言能力的提升；
思维品质目标：能够分析父子矛盾产生的原因，并根据自己的实际选择解决家庭矛盾的有效途径；
文化意识目标：能够正确看待青春期，妥善解决日常家庭矛盾，树立正确的人生观和价值观；
学习能力目标：通过自主学习、合作学习，完成课堂任务，掌握戏剧的文体特征、基本要素和常用的阅读方法。
教学重点：
1.理解文章的主要内容，分析剧中故事的情节发展、人物矛盾产生的原因及人物情感的递进；
理解题目的引申含义；
完成教材37页的课后阅读任务；
复习文中重点词汇短语，如calm down、 focus on、 be proud of、 in the end、 jump in with both feet等等；
简要评价文中“父亲”的做法并发表自己的观点。
教学难点：
掌握戏剧的基本特征和组成部分；
正确看待家庭矛盾；
树立正确的人生观、价值观，认识到交流才是解决家庭矛盾的最好方法；
通过小组讨论，表述自己对家庭矛盾的看法，提出有效的解决方法并运用到日常生活当中。
教学方法：任务型教学法、交流法、讲授法、合作学习法、讨论法、多媒体辅助教学等。
教学资源：希沃白板、黑板、多媒体电脑等。（课件所用插图、视频等部分选自《英语（新标准）》修订版教材配套资源，部分选自网络。）
教学步骤：
步骤及 时间分配 教学活动 设计意图及核心素养提升点
Greetings & Lead in
Step One (3 mins) Before the class ring bells, a video with a soft music about family will be played to create a learning environment. In order to arouse students’ interest, attract students attention and create a relaxing phenomenon in the classroom, the teacher shows her family photo to students and briefly introduce the family members. Some students are randomly invited to share their family with their classmates. 课前播放相关音视频有助于创造语言学习情境，营造主题语境“家庭”的氛围； 教师介绍自己的家庭情况，吸引学生注意力，打造轻松愉快的学习环境，自然过渡引出本堂课的学习材料。
Reading
Step Two (12 mins) Pre-reading Students guess the meaning of the title “Like Father, Like Son” and study the elements as well as characteristics of a play. While reading Students are asked to enjoy the play and understand the main idea of the story by reading it with the teacher. Boys act as Father, girls act as Son, and the teacher act as Grandfather. Students read the play again and discuss with their partners to finish the reading task on Page 71. Students will be invited to share their answers and their answers will be corrected by the teacher if necessary. 通过猜测文章标题含义，激活学生背景知识； 角色扮演的方式阅读整个剧本，有利于全员参与课堂，调动学生积极性，体现“以学生为中心”的课堂理念； 学生合作完成课后阅读任务，有利于培养学生自主学习能力、合作学习能力和研究性学习能力； 学生理解文章的主题并谈论父子矛盾产生的原因及人物的情感变化，回答问题，从而促进语言表达能力的提升； 面向全体学生，尊重学生个体差异。
Language Points
Step Three (4 mins) Key words and important expressions will be shown on the whiteboard, divided into English and Chinese. Students are given some time to review and two of them will be invited to match the English with Chinese. Students read the expression together to enhance their memory. 复习相关表达结构，积累美词美句，为课后的写作任务积累素材，优化语言输； 检验学生是否掌握文中重要语言知识点，强化语言记忆。
Post-reading: Critical thinking & Discussion
Step Four (16 mins) Task 1: Students work in the group to think and share the following questions: Q1: According to the play, do you think the conflict was settled Why Q2: If you were in a similar situation to the son, what would you do Why Students are provided 5 minutes to discuss with their partners and the share their opinions, which my be divided into two kinds: respect the son’s interest or obey the grandfather. Task 2: There are all kinds of conflicts in our family especially between parents and children, such as using cellphone, getting a new hairstyle, developing a hobby and so forth. Q3: What should we do when we have conflicts with our parents 分析父子矛盾产生的原因，并根据自己的实际选择解决家庭矛盾的有效途径； 强化语言输出，锻炼学生自主解决问题的能力; 培养学生善于发现问题和解决问题的思维品质； 小组合作学习，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习和合作学习的能力。
Homework
Step Five (10 mins) Assignment 1: Students watch a video regarding the meaning of FAMILY and then finish the writing task below. 假定你是李华，请以 A Letter to My Parents 为题，给父母写一封信，内容包括： 你的梦想； 你的烦恼； 你的希望。 注意：1.词数 80词 左右； 2.可以适当增加细节，以使行文连贯。 Ps: Time permitting, students are required to write at least one or two sentences in the class and some of them will be selected to be displayed on the whiteboard. Time not permitting, students will finish the writing task after class. Assignment 2: Each group recommends 4 students to act out the play in the next class. They have one day to get prepared and act the whole story as well as their individual endings without lines. The best group performers will be free of homework for one day. 现学现用，活学活用，衔接高考题型，强化语言输出； 强化记忆，升华主题，加强德育沁润； 以读促写，讲练结合，深入思考，巩固课堂； 优化作业设计，面向全体学生； 书面作业结合活动作业，配合奖励机制，激发学生学习积极性和主动性。
Blackboard Design （板书设计）
Teaching Reflection （教学反思） 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的、发展自主学习和合作学习的能力、形成有效的英语学习策略、培养学生的综合语言运用能力。在教学原则中也强调，高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。本节课以语言习得理论和新课程标准的一些核心理念为依据而设计，但在教学过程中也有遗憾，现作出以下反思： 一、任务设计要符合课标要求。新课程标准要求要整合发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。 二、以任务驱动学生学习。以灵活运用教材资源和贴近学生实际水平为原则，为学生创设真实的语境，激发学生主动参与学习过程。 三、尊重学生个体差异。由于学生现有的语言能力及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况，面向全体学生。 四、个人活动与小组合作相结合，培养学生自主、合作的学习策略，形成阶梯性任务链，层层推进，步步深入。但在这个过程中，教师要加强有效引导。 五、作业设计要注意层次性、典型性和综合性，面前向全体学生，避免机械化式重复性作业。作业的设计关乎检查学生在课堂上的收获，承上启下衔接下堂课的内容，因此要设计得当，不得马虎。
教学设计
主题语境：家庭矛盾
课堂类型：阅读课
授课时长：45分钟
教材分析：
本课题选自外研版（2019）高中必修一第三单元。单元主题语境是“人与自我”，涉及的主题语境内容为家庭生活。本单元通过戏剧、新闻特写等多模态语篇，从多种不同角度来呈现单元主题，引发学生对家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情的思考，最终形成“珍视亲情、珍爱家庭”的良好品格，实现立德树人的根本任务，帮助学生形成正确的价值观。
该单元设计为6课时，本节课为第2课时，要进行的教学内容，是一篇能够充分反映单元主题“Family Matters”的文章，语篇类型为戏剧，讲述了父亲与儿子由于立场不同，就儿子的未来职业规划产生分歧和冲突，并最终由祖父调和的故事。文章是由动作和对话组成的戏剧文本，开头有背景。故事情节按照开头、发展、高潮和结尾四个阶段展开，从儿子要求谈话，到谈话演变成冲突，再到冲突激化，最后冲突解决。情节跌宕起伏，引人入胜。本文的价值取向在于学生通过文本的学习，理解家庭矛盾的成因并正确看待、稳妥解决日常生活中出现的家庭矛盾，并努力营造和谐的家庭氛围。
通过对戏剧剧本的欣赏，能丰富学生的阅读体验，帮助学生熟悉戏剧的基本要素，理解并掌握戏剧的文体特征和组织结构，整合文章的关键信息。
学情分析：
本节课的语篇内容是同学们非常感兴趣但又不愿意触碰的一个话题。针对中国式家庭，如何在课堂上培养同学们主动与家庭成员交流的意识很关键。高一的大多数学生具备新课标中所要求的“听、说、读、看、写”五项基本技能，也经具备在阅读中获取细节信息的能力，大多数学生能用英语自信地表达观点，但依然有小部分学生逻辑推理和语篇处理上有一些不足之处。
本堂课前，学生已经学习完第三单元的词汇。16-17岁左右的学生在处理家庭问题上还没有可靠的经验和具体的方法，与父母沟通存在一定的问题。
教学目标：
通过本节课的学习，学生能够完成以下学习目标：
语言能力目标：读懂剧本，理解文章的主题并谈论父子矛盾产生的原因及人物的情感变化，从而促进语言能力的提升；
思维品质目标：能够分析父子矛盾产生的原因，并根据自己的实际选择解决家庭矛盾的有效途径；
文化意识目标：能够正确看待青春期，妥善解决日常家庭矛盾，树立正确的人生观和价值观；
学习能力目标：通过自主学习、合作学习，完成课堂任务，掌握戏剧的文体特征、基本要素和常用的阅读方法。
教学重点：
1.理解文章的主要内容，分析剧中故事的情节发展、人物矛盾产生的原因及人物情感的递进；
理解题目的引申含义；
完成教材37页的课后阅读任务；
复习文中重点词汇短语，如calm down、 focus on、 be proud of、 in the end、 jump in with both feet等等；
简要评价文中“父亲”的做法并发表自己的观点。
教学难点：
掌握戏剧的基本特征和组成部分；
正确看待家庭矛盾；
树立正确的人生观、价值观，认识到交流才是解决家庭矛盾的最好方法；
通过小组讨论，表述自己对家庭矛盾的看法，提出有效的解决方法并运用到日常生活当中。
教学方法：任务型教学法、交流法、讲授法、合作学习法、讨论法、多媒体辅助教学等。
教学资源：希沃白板、黑板、多媒体电脑等。（课件所用插图、视频等部分选自《英语（新标准）》修订版教材配套资源，部分选自网络。）
教学步骤：
步骤及 时间分配 教学活动 设计意图及核心素养提升点
Greetings & Lead in
Step One (3 mins) Before the class ring bells, a video with a soft music about family will be played to create a learning environment. In order to arouse students’ interest, attract students attention and create a relaxing phenomenon in the classroom, the teacher shows her family photo to students and briefly introduce the family members. Some students are randomly invited to share their family with their classmates. 课前播放相关音视频有助于创造语言学习情境，营造主题语境“家庭”的氛围； 教师介绍自己的家庭情况，吸引学生注意力，打造轻松愉快的学习环境，自然过渡引出本堂课的学习材料。
Reading
Step Two (12 mins) Pre-reading Students guess the meaning of the title “Like Father, Like Son” and study the elements as well as characteristics of a play. While reading Students are asked to enjoy the play and understand the main idea of the story by reading it with the teacher. Boys act as Father, girls act as Son, and the teacher act as Grandfather. Students read the play again and discuss with their partners to finish the reading task on Page 71. Students will be invited to share their answers and their answers will be corrected by the teacher if necessary. 通过猜测文章标题含义，激活学生背景知识； 角色扮演的方式阅读整个剧本，有利于全员参与课堂，调动学生积极性，体现“以学生为中心”的课堂理念； 学生合作完成课后阅读任务，有利于培养学生自主学习能力、合作学习能力和研究性学习能力； 学生理解文章的主题并谈论父子矛盾产生的原因及人物的情感变化，回答问题，从而促进语言表达能力的提升； 面向全体学生，尊重学生个体差异。
Language Points
Step Three (4 mins) Key words and important expressions will be shown on the whiteboard, divided into English and Chinese. Students are given some time to review and two of them will be invited to match the English with Chinese. Students read the expression together to enhance their memory. 复习相关表达结构，积累美词美句，为课后的写作任务积累素材，优化语言输； 检验学生是否掌握文中重要语言知识点，强化语言记忆。
Post-reading: Critical thinking & Discussion
Step Four (16 mins) Task 1: Students work in the group to think and share the following questions: Q1: According to the play, do you think the conflict was settled Why Q2: If you were in a similar situation to the son, what would you do Why Students are provided 5 minutes to discuss with their partners and the share their opinions, which my be divided into two kinds: respect the son’s interest or obey the grandfather. Task 2: There are all kinds of conflicts in our family especially between parents and children, such as using cellphone, getting a new hairstyle, developing a hobby and so forth. Q3: What should we do when we have conflicts with our parents 分析父子矛盾产生的原因，并根据自己的实际选择解决家庭矛盾的有效途径； 强化语言输出，锻炼学生自主解决问题的能力; 培养学生善于发现问题和解决问题的思维品质； 小组合作学习，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习和合作学习的能力。
Homework
Step Five (10 mins) Assignment 1: Students watch a video regarding the meaning of FAMILY and then finish the writing task below. 假定你是李华，请以 A Letter to My Parents 为题，给父母写一封信，内容包括： 你的梦想； 你的烦恼； 你的希望。 注意：1.词数 80词 左右； 2.可以适当增加细节，以使行文连贯。 Ps: Time permitting, students are required to write at least one or two sentences in the class and some of them will be selected to be displayed on the whiteboard. Time not permitting, students will finish the writing task after class. Assignment 2: Each group recommends 4 students to act out the play in the next class. They have one day to get prepared and act the whole story as well as their individual endings without lines. The best group performers will be free of homework for one day. 现学现用，活学活用，衔接高考题型，强化语言输出； 强化记忆，升华主题，加强德育沁润； 以读促写，讲练结合，深入思考，巩固课堂； 优化作业设计，面向全体学生； 书面作业结合活动作业，配合奖励机制，激发学生学习积极性和主动性。
Blackboard Design （板书设计）
Teaching Reflection （教学反思） 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的、发展自主学习和合作学习的能力、形成有效的英语学习策略、培养学生的综合语言运用能力。在教学原则中也强调，高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。本节课以语言习得理论和新课程标准的一些核心理念为依据而设计，但在教学过程中也有遗憾，现作出以下反思： 一、任务设计要符合课标要求。新课程标准要求要整合发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。 二、以任务驱动学生学习。以灵活运用教材资源和贴近学生实际水平为原则，为学生创设真实的语境，激发学生主动参与学习过程。 三、尊重学生个体差异。由于学生现有的语言能力及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况，面向全体学生。 四、个人活动与小组合作相结合，培养学生自主、合作的学习策略，形成阶梯性任务链，层层推进，步步深入。但在这个过程中，教师要加强有效引导。 五、作业设计要注意层次性、典型性和综合性，面前向全体学生，避免机械化式重复性作业。作业的设计关乎检查学生在课堂上的收获，承上启下衔接下堂课的内容，因此要设计得当，不得马虎。