17.2《欧姆定律》教学设计（表格式）

《欧姆定律》教学设计
课题 欧姆定律
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 本节内容由“分析理解欧姆定律内容及表达式”和“欧姆定律简单应用”两部分构成。通过完成上一节“探究电流与电压、电阻关系”的实验任务，运用数学方法分析、处理实验数据，得出电流与电压、电阻的关系即欧姆定律。这样编排既符合学生由易到难。由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性、系统性。理解定律的内容以及其表达式变换式的意义是本节课的重点。运用数学推理、图象的方法处理实验数据，建立和理解欧姆定律对学生要求较高，学生运用欧姆定律解决简单的实际问题，是本节课的难点。在教学中根据探究得到的两个结论，运用数学方法进行推导分析，便可得到欧姆定律的内容及其变形公式。通过例题进行公式的简单运用，对于教材提供的两个简单计算例题，应注重解题方法、思路、格式等方面的要求和规范。为扩大学生的知识面，教材通过科学世界“酒精浓度检测仪”培养学生熟练应用欧姆定律分析、解释有关现象的能力。 教学的重点是正确理解欧姆定律的物理意义，熟练地运用欧姆定律进行简单计算； 教学难点是学习运用欧姆定律进行简单计算。
学情分析 《欧姆定律》是人教版九年级第17章第2节的内容，它是电学中的基本定律。本节内容前承电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用，是前面电学知识的聚焦；后启电功、电功率，并为高中阶段学习闭合电路的欧姆定律、电磁感应定律、交流电等内容做了铺垫。教材在第1节通过具体的任务，引导学生学习科学探究方法，进一步体验科学探究的全过程，然后在本节得出实验定律，所以本节具有承上启下的作用。 而且初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期。他们的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，但欠缺对问题深入的思考及理性的思维。因此本节课主要采用从直观现象入手，通过探究活动，让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。特别是让学生通过创造性地“玩”，来探究物理规律，拉近了学生与物理的距离，激发学生好奇心，提高学生在学习中克服困难的能力。
学习目标 1.通过实验探究电流跟电压、电阻的定量关系，分析归纳得到欧姆定律。 2.理解欧姆定律，能运用欧姆定律分析解决简单的电路问题。 3.通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学解答电学问题的良好习惯。
重难点 1.通过实验探究电流跟电压、电阻的定量关系，分析归纳得到欧姆定律。 2.理解欧姆定律，能运用欧姆定律分析解决简单的电路问题。
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：知识回顾教师活动1 （1）在电阻一定时，导体中的电流跟它两端的电压成______比； （2）在电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成______比。 学生活动1 思考、回答 设计意图 通过复习巩固上节知识，为下个环节的顺利进行做好铺垫，让学生有准备的进入下面的学习中。复习旧知环节二：新课讲授教师活动2 【活动一】 认识欧姆定律（达成目标1） 通过上节课得出的结论，结合表格和图像推导出电流与电压和电阻的定量关系，并介绍欧姆。 用简洁而准确的语言描述介绍欧姆定律内容，学生熟读，并复述。 1.欧姆定律的内容是：___________________________________________________________ 2.欧姆定律可用公式表示为：_____________________ 3．利用欧姆定律的公式计算时，必须注意各物理量的单位，即电流的单位是_______，电压的单位是_________，电阻的单位是_________。 4.公式的推导：由得： 求电压U=IR 求电阻： 【活动二】 运用欧姆定律进行简单的计算（达成目标2） 小组成员相互合作，认真完成出示的例题，讨论并试着总结一下物理计算题的解题方法或步骤或注意事项。 问题1： 一辆汽车的车灯，灯丝电阻为30 Ω，接在12 V的电源两端，求通过这盏电灯的电流。 问题2：:在一串联电路中，电阻R=5Ω，电压表示数为1.5V电源电压为4.5V，求通过R的电流。 问题3：加在某一电阻器两端的电压为5V时，通过它的电流是0.5A，则该电阻器的电阻应是多大？如果两端的电压增加到20V，此时这个电阻器的电阻值是多大？通过它的电流是多大？ 【活动三】 思考一：变形公式U=IR，能否表明电阻一定时电压与电流成正比？ 总结：不能，电压是形成电流的原因，因果关系不能说反了。 思考二：变形公式R=U/I,能否表明电阻与电压成正比，与电流成反比呢？ 总结：不能，因为电阻只与它的材料、长度、横截面积有关，与电压电流无关。 学生活动2.1 思考、交流、表达 学生思考、讨论、解答 总结解题的步骤： 1.读题、审题（注意已知量） 画出等效电路图，并标出已知量、未知量. 利用公式进行计算。 （如果单位不是国际基本单位，要先统一单位。） 学生思考、利用公式解答。 讨论、交流、总结，理解欧姆定律中的I、U、R的同一性和同时性。 分组讨论交流，做出判断，理解欧姆定律。设计意图 通过合作交流培养学生的分析概括能力，发展学生收集、处理、交流的能力，激发学生的好奇心和求知欲。环节三：小结教师活动 【本节小结】 一、欧姆定律的内容、公式及物理意义 二、欧姆定律的应用 学生活动 回顾本节所学知识设计意图梳理本课内容，在收获知识的同时，获得情感、态度、价值观的升华，促进素养的提升。环节四：达标测试教师活动 1、关于欧姆定律I＝U/R的表达式,下列说法正确的是( ) A、导体的电阻越大，通过导体的电流越小 B、导体中的电流与导体的电阻成反比 C、导体中的电流与电压成正比 D、对同一导体来说，其两端电压增大到原来的3倍，则导体中的电流也增大到原来的3倍 2. 如图所示为 A 、 B 两个导体的 I - U 图线 , 由图线可知 ( 　　 ) A. R A > R B B. R A < R B C. R A = R B D. 无法确定 小辉自制了一个柠檬电池，把一只小电阻接入电路，测得通过它的电流是0.2A，两端的电压为0.6V，你能帮他算出这个电阻的阻值吗？学生活动 思考，独立完成。
板书设计 §17.2 欧姆定律 欧姆定律 导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 公式： 二、欧姆定律的应用 欧姆定律的变形公式：， U=IR 公式中的各个物理量是同一导体或同一段电路上的一时刻的对应值
特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课的学科知识要求高，合理利用图像和数据推出公式，同时利用多媒体充分发挥相关的图片和视频素材，把传统的知识讲解转向于学生物理学科核心素养发展的教学。
教学反思 本节课是在上一节实验课的基础上进行的新课，利用图像和数据让学生充分展开讨论，从而推出公式。并对公式进行大量的练习，让学生经历演板做题的全过程，规范做题过程帮助学生理解欧姆定律。 让不同层次的学生都能体会到收获的喜悦。这样不仅培养了学生的观察思维能力，而且使学生在获取知识的同时，体会欧姆定律发现的逻辑过程 ，感受实验成功的喜悦。