3.3 不简单的杠杆 教学设计

课题 3.3不简单的杠杆
教学内容 （六年级） 课时安排 第课时 （共课时）
教学目标 科学观念： 通过杠杆实验，知道利用杠杆可以帮我们撬起一些重物，认识到改变支点的为止、支点的高度会影响杠杆的作用效果。 科学思维： 用判断大石块能否被撬动的方法，能区别省力杠杆和费力杠杆和等臂杠杆。 探究实践： 在用杠杆撬动大石块的过程中，能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况，会分享自己的观点。 态度责任： 通过杠杆实验，培养对生活中的杠杆这一简单机械的兴趣。
教学重点和难点 重点：能够利用杠杆完成撬动大石块的任务，并用图示记录撬动大石块的装置。 难点：能够尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆的装置。
教具学具 教师：木棒、木块、小石块、大石块、课件 小组：木棒、木块、小石块、大石块、学习单
教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 聚焦：（预设2分钟） 出示一张图片：一块大石头把公路堵住了，一个人用撬棍撬动这块大石头。仔细观察，这个工人在干什么？ 揭示概念：像工人手上的铁棒一样的工具我们将它称为“杠杆” 引出课题：今天这节课，我们一起来学习《不简单的杠杆》 （设计意图：直接引入，将学生的目光直接聚焦到今天所要研究的内容上） 探索（预设25分钟） （材料：乐高小人、60厘米长尺子、地球仪（下端加配重）、橡皮） 杠杆和斜面一样，也是一种简单机械。说到杠杆，你能想到哪个科学家？ 阿基米德有一句名言：给我一个支点，我能撬起地球。这么轻的人类真的可能撬起这么重的地球吗？我们来试一试。请一位同学帮助老师利用这些材料构建一个杠杆。 此时“阿基米德”撬起地球了吗？此时你能找到杠杆上的三个特殊的点吗？ 揭示概念：杠杆三要素：在杠杆上找到用力点、支点和阻力点。整个杠杆围绕着支点转动。 出示练习：找到图片上阿基米德撬动地球时的杠杆三要素。 学生实验，尝试让“阿基米德”撬动“地球”，并且总结一下，“阿基米德”在什么情况下更容易撬动“地球”？ （预设：小组合作，发现当支点橡皮离“地球”越近，“阿基米德”越容易撬起“地球”） 总结：怎样用轻的物体撬起重的物体？怎样做一个省力杠杆？ （预设：支点离阻力点越近，杠杆越省力） 除了省力杠杆，杠杆还有这种类型。出示等臂杠杆的图片。观察杠杆三要素的位置，你发现这种杠杆类型有什么特点？ （预设：用力点离支点的距离等于阻力点离支点的距离） 追问：这种杠杆能省力吗？会费力吗？ （预设：这种杠杆既不省力，也不费力） 既然有省力杠杆，不省力也不费力杠杆，那就一定还有费力杠杆。请根据前两种杠杆的特点，简要说一说怎样的杠杆是费力杠杆？ （预设：支点离阻力点越远，杠杆越费力） （设计意图：用阿基米德实验引出省力杠杆，用对比分析的方法讲解费力杠杆和等臂杠杆，提升学生的对比分析的能力，并且加深学生对三种杠杆类型的理解。） 杠杆在古代战争中用处极大。课件出示投石机。仔细观察，为什么投石机能将石头投的很远？ （预设：支点的高度不同） 学生实验：改变支点的高度，用同样大小的钩码从同一高度自由落下，观察地球被撬起的距离。 交流讨论，揭示答案：支点越高，“地球”被撬动越远 研讨（10分钟） 日常生活中我们能观察到很多的杠杆工具。出示压水井图片。找一找压水井的杠杆三要素的位置，判断压水井的杠杆类型，思考压水井有什么作用？ 学生讨论，得到结论：压水井是省力杠杆，作用是省力和改变用力方向。 所有的杠杆都有这样的作用吗？课件出示筷子，找一找筷子的杠杆三要素位置，判断杠杆类型。 （预设：筷子是费力杠杆） 筷子不能省力，为什么我们还要用筷子吃饭？筷子有什么好处？ （预设：筷子可以帮助我们扩大力的作用范围） 总结：杠杆的三个作用：省力（增加力的作用效果）、改变力的作用方向和扩大力的作用范围。 （设计意图：用特殊的例子讲解杠杆的作用，增加学生的学习兴趣，也能让学生将课堂所学与生活实际联系起来。） 四、拓展（预设：3分钟） 1.出示图片，说一说这些图片中那里有运用了杠杆，它的作用效果是什么？ （预设：撬棍，增大了力的作用；打捞网，扩展了力的作用范围；塔吊，省力） 交流：你在生活中还见过哪些杠杆？ （设计意图：用大量的例子对杠杆作用的知识点进行练习，提高学生的思维能力。） 五、课堂小结（预设：2分钟） 通过今天的学习，我们知道了像杠杆这样的装置，它不仅是一种工具，也是一种简单机械，在我们的生活中发挥着非常重要的作用。了解了有些杠杆用小石块能撬动大石块，省力，有些杠杆用小石块不能撬动大石块，不省力。如果杠杆两端是相同的石块，又会有怎样的作用呢？课后，我们再去找找这样的杠杆，相信大家会有新的收获。 【板书设计】 3.不简单的杠杆 作用：省力、扩大力的作用范围、改变力的作用方向
教 学 反 思 不简单的杠杆这节课是六年级第三单元第三课。这节课主要让学生通过活动体验杠杆的用处。 这节课教材上是让学生用小石子撬动大石子，同时判断这个过程中应该怎样做才能省力？怎样做搬运的举例才会长。这个活动在理论上能够实现，但是在实际上实现起来很困难。所以我改了一下实验方案，将书本上的实验改成让阿基米德撬动地球的实验，激发学生的兴趣，又能够让学生得到结论。