3.5 灵活巧妙的剪刀 教学设计

课题 3.5灵活巧妙的剪刀
教学内容 （六年级） 课时安排 第课时 （共课时）
教学目标 科学观念： 通过对剪刀的观察和使用体验，理解剪刀具有斜面和杠杆的综合结构特点，认识到工具的创造能满足生活的更多需要。 科学思维： 通过观察、体验和比较的方法，发现剪刀的材质、结构特点，认识到工具的结构与功能有一致性。 探究实践： 在实践探究中，能够记录不同工具使用的时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标，并评价使用的效果。 态度责任： 在实践过程中，能基于实际观察进行分析比较，形成乐于创造发明的科学态度。
教学重点和难点 重点：通过观察、使用剪刀，能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果，理解剪刀具有斜面和杠杆的结构特点。 难点：使用解剖剪模拟外科手术，感受特定工具的独特设计，理解特定场景下人们不断创造新的工具，特定工具也给予我们极大的便利。
教具学具 教师：普通剪刀、解剖剪、网线、相应课件。 小组：普通剪刀、解剖剪、标记圆形和正方形的纸张和布料、网线、活动记录单。
教 学 过 程 （板 书 设 计） 教 学 过 程 聚焦：（预设3分钟） 谈话引入：随着科技的发展，金属成为了工具的主要材料。我们通过哪些步骤将金属变成工具呢？ 课件出示手工锻造剪刀的视频。讲解：人们通过熔化、拉伸、弯曲、城西和再成形的方法，制造了金属工具。你在生活中见过哪些金属工具？ 引出课题：金属工具在生活中随处可见，比如今天我们要了解的《灵活巧妙的剪刀》。 （设计意图：通过金属工具的锻造进行引入，引起学生的学习兴趣，并且将学生的目光聚焦到剪刀上） 二、探索（预设：30分钟） 1.仔细观察一把剪刀，它的身体可以分为哪两部分？ （预设：分为刀刃和把手两部分） 2.课件中出示水果刀、核桃夹和剪刀，比较水果刀和剪刀，它们在结构上有什么相同点？比较核桃夹和剪刀，它们在结构上又有什么相同点？ （预设：水果刀和剪刀一样，都有斜面；核桃夹和剪刀一样，都有杠杆） 3.所以，剪刀是由斜面和杠杆两种简单机械组合而成的组合工具。 板书：剪刀的结构：斜面、杠杆、组合工具 活动一：剪刀的作用 （材料：剪刀、相同大小的圆形纸片、评价记录单） 回忆一下，日常生活中剪刀通常有什么作用？ 利用剪刀有什么好处？比较任务一和任务二，你可以从哪些方面对剪刀的作用进行评价？ 任务一：用手撕一张圆形的纸片 任务二：用剪刀剪下一张圆形纸片 （预设：用时长短、是否省力、是否完整、使用是否灵活……） 同桌两人一组，尝试看看，利用剪刀和不利用剪刀，有什么不同。 交流讨论，分析剪刀的作用。 （预设：利用剪刀能更加省力、更加省时，更加灵活，裁剪的圆形更加完整） 为什么剪刀能够产生这样的优势呢？ （预设1：因为剪刀的刀刃是斜面，斜面能省力；预设2:剪刀利用了杠杆原理，用把手将力传递过去，裁剪更加灵活；预设3:剪刀刀刃比较长，裁剪的时候更长，效率更高） 追问：利用剪刀只有好处，没有坏处吗？ （预设：利用剪刀有点不够安全） （设计意图：通过比较用剪刀和用手撕两种方式，学生能够很直观的感受到利用剪刀的好处，并通过它的优势进一步思考为什么会产生这些优势，提升学生的科学思考能力。） 活动二 （材料：枝剪、一次性筷子、学生剪刀） 展示枝剪：园丁在修剪树枝的时候，剪刀也是必不可少的，枝剪就是园丁在工作过程中最常见的工具。它和我们平时所用的剪刀有很大的不同。用枝剪来剪树枝有什么优势呢？接下来让我们一起来体验一下。 讲解枝剪使用前要打开安全扣再使用。 学生尝试用枝剪和用普通学生剪刀去剪树枝，有什么感受？ 分析讨论：用枝剪剪树枝更加省力 为什么枝剪剪树枝能更加省力呢？枝剪的什么特征让它能有这样的优势？ （预设：刀刃更短、刀柄更长、形状弯曲适应树枝、刀刃更加锋利……） 提问：老师在巡视过程中发现有一位同学不管怎么用力都不能剪下树枝，老师仔细观察，发现是树枝的位置放得不对。树枝应该放在哪里剪才更省力？ （预设：剪刀里有杠杆的简单机械，树枝的位置放得离支点越近，越省力） 这位同学经过老师提醒，将树枝放得离支点很近，但还是剪不下，可能有什么原因？ （预设：力气太小了，手放的位置不对） 追问：手应该放在哪里才更省力？ （预设：手要离支点越远才越省力） 他将手放在把手的末端用力，还是不能剪断树枝。怎样改造这把剪刀，让她能够更省力？ （预设：让把手更长） 出示长柄枝剪：提问：除了省力以外，长柄枝剪还有什么作用？ （预设：扩大力的作用范围） （设计意图：通过枝剪和普通剪刀的对比，学生能知道不同类型的剪刀的用途不同，针对不同的用途，人们设计并优化了剪刀的结构，但是剪刀利用的基本原理都是相同的。通过比较在不同位置用力时的情况，学生能充分体会到剪刀中的杠杆原理） 三、研讨（预设：8分钟） 1.解剖剪也是一种特殊的剪刀，医生在做外科手术的时候经常会用到解剖剪。这是用解剖剪和学生剪刀剪下的一段网线，用网线模拟人的皮肤。请观察这两条网线的切口处有什么不同？ 2.为什么用解剖剪剪出的切口更加平整光滑？ （预设：解剖剪的刀刃锋利，刀柄较长，方便我们剪开外皮和剪断。刀尖细、刀刃薄，方便我们分离……） 教师总结：解剖剪的结构上的这些特征，让医生在外科手术中更加精细、灵巧。 （设计意图：分析比较解剖剪和普通剪刀的用途，加深学生对不同剪刀结构决定功能的理解） 四、拓展（预设5分钟） 1. 教师引导：生活中的剪刀远远不止解剖剪一种，比如还有裁衣剪、理发剪。请你仔细观察，他们有什么异同？ （预设：裁衣剪的刀刃厚而长，理发剪的刀刃薄而长且刀刃是梳齿状的，解剖剪的刀刃短而尖……） 2. 教师追问：为什么要这么设计？这样设计有什么作用吗？ （预设：裁衣剪需要长的刀刃来增加效率，需要厚的刀刃增加稳定性；理发剪需要薄的刀刃增加灵活性，长的刀刃增加效率，梳齿能打薄头发，保证剪的过程保证一部分头发不被剪断；解剖剪需要尖的刀尖精准手术，短的刀刃省力……） 3. 教师进一步引导学生阅读教材的拓展部分。 4. 教师课堂总结：剪刀有许多不同的分类，这些都是我们未来完成某些任务，对剪刀不断改进和发展的。特定的工具为我们的生活带来了许多便利。 （设计意图：通过比较更多的剪刀的不同点，学生能够更加深入了解为完成某些特殊任务，人们会将工具改造成特定的样子，从而为生活带来便利） 【板书设计】 5.灵活巧妙的剪刀 剪刀 功能 结构 优势 灵活剪裁 杠杆结构 方便 安全 斜面结构 灵活 速度快 特定工具
教 学 反 思 学生对剪刀比较熟悉，都能使用剪刀完成裁剪任务。学生在比较中得出工具结构上的相似性，然后以探索活动为驱动，让学生在实践过程中体验剪刀的用途，以及这些结构为剪刀用途处的力。 这节课有些不足之处： 1.学生在用剪刀的时候比较兴奋，很难计时比较 2.学生使用枝剪的时候要注意安全。