Unit 4 Our World Topic 1 Section C 教学设计-仁爱科普八上

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 4 Our World Topic 1 What’s the strongest animal on the farm 课时教学设计
本单元第3课时 Section C 课型 阅读课
语篇研读
What------语篇主题和主要内容 本课属于课标话题人与自然——“自然(Nature)”中动物和植物(Animals and plants)项目，主要谈论热带雨林。 本课属于课标功能意念表“态度(Attitudes)”中判断与评价(Judgement and evaluation)项目，主要学习热带雨林的特征和重要性，了解关于热带雨林的知识，树立保护热带雨林的意识。 主要教学活动为1a和2。本节课通过一篇关于热带雨林的阅读文章，给学生传输有关森林的知识，唤起学生的环保意识。最后通过第二部分的写作，要求学生加入环保的斗争当中。 Why---语篇传递的主题意义 通过对热带雨林的学习，加深学生对森林的认识，教育学生从小事做起，从自己做起，保护环境。学习了解热带雨林的特征---比如它是世界上热带地区的；雨林的地面总是潮湿的；覆盖了地球表面的百分之二；雨林是许多动植物的家园；学习了解雨林的重要性--雨林让空气更加清新；雨林可以调节气候，促进水循环；雨林也可以调节气候；甚至可以给我们提供水果，食物等。 How---文体结构、语言特点及功能 1）文体特征 本文文体为说明文，讲述了雨林的特征和重要性。作者通过描写雨林的特征和重要性，最后引发读者思考接下来应该做些什么，从而启发学生的思维。 2）文本特点 （1）从文本语言看，篇幅较长，生词量适中，对于一些生词或词组学生能够从上下文或构词法去猜测其意思，如earth,surface等；其他生词，如：forest,rainforest等则通过图片或语境进行学习。文中出现含比较级的句子，在跟读时，可引导学生感受它的用法，给读者带来保护雨林的感受。 （2）从文本结构来看，这是一篇说明文：包含说明文的说明方法，即下定义，列数字，举例子等。 （3）从文本内容来看，主要介绍热带雨林的特征和重要性。
学情分析
【已知】 本节课的教学对象是初二年级学生。初二学生课堂专注力不够，需要通过形式多样的课堂活动来吸引他们的注意力，激发他们参与课堂的兴趣，同时他们已经接触8个文化学科，所以他们在学科间的思维融合品质上，具有挖掘潜力，以实现知识跨学科迁移。本课结合学生既熟悉又感兴趣的话题（模联），以期学生主动地思考社会现象，积极地开口说英语。 【未知】 学生对于英文版的热带雨林因为生单词过多可能会有阅读障碍，学生也不知道怎么用英语讲述一篇说明文，对于用自己的话描述热带雨林可能会有一些难度。 【能知】 通过本节课的学习，学生能够感知热带雨林及根据上下文猜测词义的阅读技巧，学习常见的口语表达方式，学会表达自己的观点看法；同时对文章的写作结构更加熟练。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够使用新单词和短语描述热带雨林；通过图片学生能够理解新单词和短语，同时通过使用说明文的方式能够正确表达自己的想法和观点；通过精读和泛读学生能够更好理解文章主旨与细节；能够读懂此篇文章并学会利用从阅读中获得的单词，短语，句子来复述文章；本课在紧紧围绕文本的基础上引导学生说出文章的说明方法，对说明方法进行学习；同时鼓励学生运用所学知识，在已有的语言能力基础上各抒己见，进行较为成段式的语言表达，培养学生的口头和笔头语言表达能力。最后的输出活动使学生在学完本课后对写作有一些初步的认识，并且能运用所学知识自己描述如何保护雨林，培养他们语言的写作能力。 2.学习能力：学生能够主动与他人分享学习资源并且有合作学习的意识；学生可以选择使用合适的学习策略和方法来监测，评估，反思以及调整自己的学习过程和内容；学生会与他人合作并且一起完成学习任务；学生会喜欢英语并且选用合适的方法和策略来提高自己的学习效率能够学习阅读技巧与策略（predicting,skimming,careful reading），同时学会reading for writing；本课侧重引导学生在迁移、联想、归纳后自己得出结论，并且重视小组讨论和合作。 3.思维品质：学生能够根据图片和语境推测单词含义；学生能够运用文章的写作方法；学生能够分析文章的篇章结构；重视让学生自己选择不同的角度，引导学生发散性思维，努力拓展学生思维的广度和深度；重视对学生审辨性思维品格的培养，在小组讨论环节中鼓励学生进行多层次和多角度的思考，同时鼓励学生发扬乐于助人的精神，积极动脑给别人提建议，培养他们解决问题的能力。 4.文化意识： 本课要求学生能掌握表示热带雨林特征的新词以及熟练运用这些词来谈论热带雨林的特征和重要性，并且能够表达为何以及如何保护热带雨林，使学习过程生活化，英语教学活动情景化、情景真实化，从而养成保护环境的习惯。
教学重难点
教学重点： 1.能基本听懂本课文本材料，加深学生对森林的认识，学会以“听”的方式理解语言意义； 2.能正确朗读课本的文本材料，明白森林带给我们的好处，培养学生“读”和“说”的语言能力； 3.能正确地口头或书面表达如何保护森林，建议大家保护环境，学会运用多样学习策略，提高“写”的语言能力。 教学难点： Getting to know the reading skills and strategies. Reading for writing.
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生兴趣，准备好英语学习的活动；通过语篇初步理解词汇和语篇意义； 任务一:Lead in 1.Watch a video--What’s it about 2.Free talk 任务二:Pre-reading Learn new words 2.Play a game 3.Work on 1a 任务一:通过视频导入，观察学生能否在视频活动中激发学习兴趣并做好学习准备；通过图片，查看学生对热带雨林这个单词的理解。 任务二:通过图片，查看学生能否猜测新单词的含义，以及能否根据音频正确发音；通过标题和图片，观察学生能否根据图片和问题预测文章内容。
设计意图 视频导入有助于激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习环境中做好学习准备；接下来的问题能够激发学生学习兴趣，将知识带入生活实际，让学生不是孤立机械地学习新单词，让学习充满趣味同时每个新单词后面紧跟音频，有利于学生模仿跟读，正确发音，为接下来的学习做好铺垫；看图及问题猜测主题有利于激活学生背景知识，同时培养学生阅读策略当中的预测与推测能力，也利于学生提前感知本课学习内容。
教学目标 学习活动 效果评价
通过泛读直接从文本获取信息，完成阅读练习。通过精读了解文章细节信息，完成阅读练习 应用实践：分析文章结构及题材，每段的细节信息以及新知识的用法； 迁移创新： 提供新的情境，根据1a的内容简述热带雨林的特征和重要性，并思考我们应该怎样做来保护环境。 任务三:While-reading 1.Main idea 1). What's the writing style of this passage A. narration（记叙文） B. exposition（说明文） 2). What's the passage about A.Rainforests B.Rainforests are the lungs of the earth. C.Rainforests are becoming smaller and smaller 2.Read and answer 3.Read and find Scan the passage and try to find out the topic sentences. 4.Work on 1a 5.Work on 1b 6.Work on 1C 任务四:Post-reading 1.Watch and understand 2.listen and follow 3.Language points 4.Read and fill 4.Retell the passage. Group work---What can we do to protect the rainforests 6.Mind map 7.Writing 任务五:summary 任务三: 通过文章内容，观察学生能否得出文章主旨及题材等；通过主旨类的问题等，观察学生能否利用略读的技巧找出文章的主旨；通过给出提示，观察学生能否找出每段的中心思想；观察学生能否用寻读的阅读技巧完成阅读练习；通过各项练习，查看学生能否细读每个段落完成相关练习。 任务四:通过学生朗读课文，评价学生能够准确朗读句子，语音语调是否正确;通过知识点的讲解，观察学生能否理解运用本课知识点；通过各项练习，观察学生是否深度理解了文章，完成阅读练习；通过思维导图，观察学生能否在小组合作中讨论讲述热带雨林的特征及重要性；观察学生能否在新的情境中运用本课知识。 任务五:根据学生回答情况，判断学生是否已经掌握新知。
设计意图 通过扫读理解文章大意，把握篇章结构，并对读前预测进行验证，接着通过细读完成练习，了解热带雨林的特征及重要性，锻炼学生通过关键词与线索找出信息的阅读能力；通过观看视频加深学生对文章的理解；跟读语篇有利于培养学生良好的语音面貌，加深对文章理解，内化知识；语言点有利于突破文章重难点，让学生接受新知；复述课文有利于促进学生对本课知识的结构化的了解，复述课文可以帮助学生梳理篇章结构，锻炼学生思维和语言表达能力；通过小组合作讨论，结合图片和关键词，写出保护热带雨林的短文，锻炼学生综合语言运用能力，尤其是组句成篇的写作能力；通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。
课时教学板书设计
Unit 4 Our World Topic 1 What’s the strongest animal on the farm Section C
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 1.阅读1a 2.绘制本课知识点的思维导图 掌握最基本的语言知识；语音语调基本正确；培养学生自主学习的能力，深化语言学习能力目标。 课标中要求学生语音语调基本正确，背诵文章可以练习语音语调并且深化学生对文章的理解，夯实基础；绘制导图有利于培养学生的归纳能力，并且响应课标--要求学生在学习中善于利用图画等非语言信息进行理解。
提高题： 选择最好的答案 迁移创新本课热带雨林的知识。 激发学生的学习兴趣，并且学会自己独立完成学习任务，培养学生自主学习的能力。
拓展题： 写一份保护雨林的倡议书 学会运用课本以外的学习资源，拓宽学习渠道。 培养学生自己利用小组合作等非课本资源学习的能力，让学生不只是在课本上学习知识，培养学生用英语解决问题的能力。
课后反思（实施后填写）
课是一节读写课，对文本的解读循序渐进，可以锻炼学生抓关键句、获取主要信息和文章主旨大意等多项阅读技能。本篇阅读也是本话题的重点：学习形容词的比较级和最高级，起到巩固作用。然而，根据表格复述文章环节，有一定难度。教师可引导学生选择正确的关键词句进行复述，提高学生的自信心和积极性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)