课件11张PPT。欢迎同学们来到音乐室节奏大师1、 X - | X - || 2、X - | X - ||
0X XX | 0X XX || 0X 0X | 0X 0X ||
0 - | 0 - || 0 - | 0 - || 3、X X X | 0 - ||
X X X | 0 - ||
0 - | XXXX X ||A段： B段：12A：歌唱性、节奏平稳B：号召性、节奏比较强烈A+ B ：二段体前奏：
具有明确调式，调性、速度、情绪等提示乐曲内容与引导主题出现的作用 。音乐背景 这是一首由法国著名作曲家罗比·罗萨、路易斯·G.埃斯克拉，以及戴斯蒙·契尔德为1998年法国世界杯足球赛所作的主题曲。生命之杯前奏间奏1间奏2尾奏歌曲结构：|A+B||A+B||A+B|86年~14年世界杯的主题曲 1986年 墨西哥 “A?Special?Kind?of?Hero”别样的英雄
1990年 意大利 “Un'estate?Italiana” 意大利之夏
1994年 美国 “Gloryland”荣耀之地
1998年 法国 “La?Copa?De?La?Vida”生命之杯
“La?Cour?des?Grands”我踢球你介意吗
2002年 韩日 “Anthem”足球圣歌
“Boom”风暴
2006年 德国 "The?Time?of?Our?Lives"生命之巅
2010年 南非 “waka waka”哇卡哇卡（非洲时刻）
“wavin’flag”飘扬的旗帜
2014年 巴西 “we are one”我们是一家生命之杯同学们再见！1教材分析
《生命之杯》是1998年法国世界杯足球赛的主题曲，由法国组名作曲家罗比·罗萨、路易斯·G.埃斯柯拉，以及戴斯蒙·契尔德作曲。歌曲采用降E打掉，4/4拍，小快板，带前奏、间奏、尾奏和重复的二段体结构写成。即：“前奏+A+B+间奏1+A+B+间奏2+A+B+尾声”。歌曲中动感的鼓点衬托，使旋律具有强劲的动力与号召力，好似在召唤着运动场上翘首以盼、充满热情的人们。
2学情分析
八年级学生喜欢上音乐课喜欢听流行音乐，正处在变声期的学生不喜欢自己演唱，这跟他们青春期心理与生理的变化有关，因此，我们可以多采取在聆听的基础上加强音乐知识的学习，扩大学生音乐视野。通过培养他们自主创新能力。加入一些新鲜元素引起他们的兴趣。通过乐器伴奏，编创的形式全面开发学生的方面的能力，培养独特的艺术感觉。
3教学设计思路
以学生为本，以音乐为本，带领学生在感受和体验音乐的过程中间完成对音乐的理解分析和掌握。在这节课里我先用了节奏型的游戏引起学生的学习兴趣，引出新课聆听歌曲片段并为片段进行伴奏，出示课题，再欣赏全曲分析歌曲结构。在让学生通过水桶乐器表演来感受这首歌的情绪氛围。让他们聆听音乐，用不同的方式感受音乐。在聆听的基础上加强音乐知识的学习，扩大学生音乐视野，通过节奏型的创编，培养他们自主创新能力。
4教学目标
1．知识与技能：1）学生理解二段体的音乐结构。2）能够自主的分析出歌曲的曲式结构。3）认识并理解前奏、间奏、尾奏。4）学会看简单的指挥手势，能为歌曲进行伴奏。
2．过程与方法：1）通过节奏游戏引起学生的兴趣。2）在聆听歌曲的过程中学生自主套就歌曲结构，感受歌曲氛围。3）在拓展编创过程中培养学生的自主探究、自主创新能力.
3．情感态度与价值观：通过这节课使学生对体育盛会音乐作品感兴趣，愿意探索了解有关题材的音乐和相关知识，感受音乐带给学生的快乐。
5重点难点
【教学重点】
1）乐曲结构的分析 2）节奏的编创
【教学难点】
1）学生看指挥的反应力2）学生节奏速度的控制
6教学策略
从节奏中去感受音乐去理解和分析音乐感受不用的节奏型多不同音乐的表达，然后回到节奏通过对创编节奏实现我们对编创音乐的表达。
7教学准备
1、PPT，音频、视频
2、水桶50个
教学活动
活动1【导入】游戏导入
1、节奏大师游戏导入
师：同学们，今天老师带来了一个游戏，名字叫《节奏大师》，就是根据老师手势的节奏提示，同学们用双手拍出相应的节奏。
师：我现在考一考大家几个基本的指挥手势。（准备、结束、空拍）
1）提示动作要领
A、X - B、0X XX 、0X 0X C、XXXX X |
师：好，开始游戏。
2、进行游戏
老师做手势，同学拍手。
例： X - | X - | 0X XX | 0X XX | 0X 0X | 0X 0X |
XX X | XX X | XXXX X | XXXX X |
师：有没有同学想做一次指挥？（选一个学生上来做指挥）
3、将学生分成两个声部
师：现在我们要升级了，分成两个声部，1~4列的同学为第一声部，5~8为第二声部。老师的左手将指挥第一声部，右手指挥第二声部。请同学们注意看手势。
例：1） X - | X - || 2）X - | X - ||
0X XX | 0X XX || 0X 0X | 0X 0X ||
4、分3个声部
师：同学们都非常聪明，我们将难度再次增加，分为3个声部。1~3列为第一声部，4~6为第二声部，7、8为第三声部。请每个声部的同学观察看老师手势给出的方向。
例： 3）XX X | 0 - ||
XX X | 0 - ||
0 - | XXXX X ||
5、出示以上节奏型。
师：接下来老师将出示三个节奏型，请同学们看手势拍完以后告诉我相应的编号。
师：难度增加，我将三个节奏型的顺序打乱，请同学们根据老师的指挥拍手并进行排序（师随机排序指挥，让学生回答相应的顺序。）
【设计意图】
通过节奏大师的游戏的导入引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。让学生尽快进入学习状态。引出为歌曲伴奏的三个基本节奏型。
活动2【讲授】新课部分
1、赏析A、B段音乐，用节奏型为歌曲伴奏
师：老师这里有A、B两个音乐片段，请同学们聆听两段音乐，然后从刚才给出的三个节奏型中选择适合的节奏分别为它们伴奏。我们现在听A乐段
1）播放A乐段
师：A乐段里分了几个部分？（2个）那我们用1\2表示，a用哪个节奏型？（1号）b用哪个节奏型？（2号）
2）播放B乐段
师：我们来听听B乐段，用哪个？（3号）
3）对比A、B
师：为什么要这样选择？
A:歌唱性，节奏平稳
B: 号召性，节奏比较强烈
4）播放A、B段进行伴奏
师：现在我们为A、B乐段进行伴奏。
师：刚刚这段音乐片段A乐段和B乐段组成的，这样A+B的结构我们称之为二段体。那歌曲前面由伴奏乐器演奏的那段旋律我们称为什么？（前奏）歌曲和歌曲间由伴奏乐器演奏的称为什么？（间奏）歌曲结尾时有伴奏乐器演奏的是什么？（尾奏）现在我们回到前奏，前奏在歌曲中一般有什么作用？(具有明确调式，调性、速度、情绪等提示乐曲内容与引导主题出现的作用)在这首歌里先用了爵士鼓确定速度，小号确定调式调性，并在前奏中出现了B段旋律导出主题，最后营造出了怎样的情绪氛围？
5）你们知道这个音乐片段选自哪首歌曲吗？它是为什么而作的？
师：这就是1998年由法国三位著名作曲家共同为法国世界杯所创作的生命之杯。
2、出示课题《生命之杯》
3、为全曲伴奏，分析全曲结构
师：接下来我们完整聆听歌曲，在A+B出现的时候为歌曲伴奏并在结束以后告诉我A+B重复了几次？
前奏 + A+B + 间奏1 + A+B + 间奏2 + A+B +尾奏
师：最后我们这首歌曲的全曲结构是？
【设计意图】
音乐是听觉艺术，一定要养成学生善于观察和分析歌曲结构的习惯。我才采用了三个节奏型的伴奏辅助学生更直观的了解歌曲的曲式结构。分段聆听音乐让学生感受对比乐段与乐段间情绪的不同，自主选择出伴奏音型。
活动3【活动】拓展与编创
1、每一届世界杯都会有一首主题曲，接下来我们来看看86年~14年世界杯的主题曲
1986年 墨西哥 “ASpecialKindofHero”别样的英雄
1990年 意大利 “Un'estateItaliana” 意大利之夏
1994年 美国 “Gloryland”荣耀之地
1998年 法国 “LaCopaDeLaVida”生命之杯
“LaCourdesGrands”我踢球你介意吗
2002年 韩日 Anthem”足球圣歌
“Boom”风暴
2006年 德国 "TheTimeofOurLives"生命之巅
2010年 南非 “waka waka”哇卡哇卡
“wavin’flag”飘扬的旗帜
2014年 巴西 “we are one”我们是一家
师：今天老师挑选了其中一首给同学们欣赏，南非世界杯主题曲《wakawaka》这首歌曲中有一样具有非洲特色的乐器，请欣赏完以后告诉我是什么？（播放视频）（非洲鼓）
师：虽然我们没有非洲鼓但是老师今天带来了一个我们身边的乐器。水桶。（拿出水桶）
2、用水桶作为伴奏乐器
1）水桶音色的探究
师：别小看他哟，当你用不同的方法敲击不用的位置的时候水桶的音色就会发生变化，例如：（老师演示两个音色）接下来1分钟的时间自由探索水桶音色。
师：哪位同学给大家分享一下你发现的音色。
2）分组讨论为自己的声部寻找适合的音色。
师：既然有这么多音色，我们可不可以从这些音色中挑选合适的音色为《生命之杯》伴奏？按刚才3个声部分组讨论，各声部适合的音色。
3）用合适的音色为歌曲伴奏（播放A、B段音乐）
4）自主编创节奏型
A、分四小组进行编创
B、分组展示，有一个同学带着做
C、分小组轮奏，然后形成4个声部
5）为歌曲进行伴奏（播放A、B段音乐）
【设计意图】
拓展部分中音乐知识的拓展让学生对世界杯的歌曲产生兴趣。水桶乐器的提高学生的自主探索、自主创新的能力。
活动4【活动】小结部分
同学们，你们感受到音乐传递的快乐吗？你们感受到激情吗？这就是音乐的魅力。世界杯的主题曲还有很多有兴趣的同学可以自己上网搜了欣赏了解。今天的课就上到这里下课！同学们再见！
【设计意图】
让学生去了解更多相关题材的音乐，感受体育盛会音乐的魅力。
