辽夏金元的统治 基础练 2025年高考历史复习备考

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辽夏金元的统治 基础练
2025年高考历史复习备考
一、单选题
1．有学者指出，辽、西夏、金等民族政权在承囊自身文化传统的同时，不断学习中原的汉文化和统治制度。下列能印证这一观点的是（ ）
①辽朝的“南北面官” ②西夏的文字 ③金朝的“猛安谋克” ④元朝的“四等人制”
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
2．西夏李乾顺亲政后，“一意治国学尧舜，一心育民循汤武”，还把汉学定为国学，设专职教授执教；立养贤务，培养人才。这些举措（ ）
A．利于推动党项族的社会进步 B．意在扩大中原文化的影响力
C．改变了西夏政权的统治基础 D．丰富了儒家德治思想的内涵
3．辽朝实行南、北面官制度，金朝实行“猛安谋克”制度。两者都（ ）
A．适应了社会发展水平 B．造就了盛世局面
C．体现了兵民合一 D．缓和了辽、金与宋的关系
4．某史著打破常规，将夏、辽、金作为“积极和正面的主演角色，由它们来贯穿从唐到元这一时段的中国史进程”。下列各项中能体现辽作为“主演角色”的史实是（ ）
A．增设通判制约知州 B．实行“猛安谋克”
C．各项制度模仿北宋 D．设置南、北面官
5．元朝是中国历史上首个由少数民族建立的大一统王朝，推进了新的民族交融。以下属于元朝巩固统一多民族国家的举措的是（ ）
A．首次设立枢密院主管军事 B．设立理藩院
C．确定郡县之下设乡、里、亭 D．设立宣政院
6．元代行省以下的行政区划大都依次为路、府、州、县，但边疆行省则有所不同。如图为云南行省管理层级结构示意图。该图表明元朝的行省制度
A．完善了少数民族地区郡县设置 B．具有因地制宜因俗而治的特点
C．扩大了地方行省的民政事务权 D．运用犬牙相入原则以节制边疆
7．元朝建立的这个制度，不仅加强了中央集权，巩固了国家统一，而且对中国行政区划的变革产生了深远的影响。这个制度是（ ）
A．郡国并行制 B．刺史制度 C．猛安谋克制 D．行省制度
8．元朝以前，在羁縻政策下，受朝廷所封的各级官吏，世袭其职，世率其民，并不属于国家的正式官吏。元明清时期，将土官土司纳入全国的行政管理系统，官职和所任职务不可随意废除，若履职不善或相互兼并，朝廷当免其职、降职或予治罪。这一变化
A．说明少数民族原有政治传统开始消失
B．解决了少数民族的叛乱问题
C．强化了中央对边疆地区的制度化管理
D．表明华夏认同观念逐渐增强
9．元朝时期，蒙古、色目人逐渐使用汉文字、汉姓、汉名，一部分人逐渐受汉族礼俗影响，开始遵行守节、丁忧之制。这表明，元朝时期（ ）
A．蒙古族全面向汉族学习 B．民族交往融合加强
C．国家疆域面积不断拓展 D．汉族典章制度先进
10．蒙古灭金后，在金的统治区设中州断事官，“主治汉民”，直接对大汗负责。“国初……凡军国机务悉决于断事官，断事官行治在燕，鸾舆尚驻和宁，中原数十百州之命脉系焉。”由此可知，断事官的设置（ ）
A．推动了全国的统一进程 B．维护了中原地区的稳定
C．强化了中央对地方控制 D．导致地方割据势力壮大
11．元代，政府规定在常规的乡试及会试中，蒙古、色目人试“经问”“场策”两场，汉人、南人则需另加试“古赋、诏浩、表章”。在试后发榜上，以“国人暨诸部”为右榜，以汉人、南人为左榜。无论对乡试中选者，还是对会试录用者，皆规定蒙古、色目、汉人、南人各占四分之一。元朝的这些规定（ ）
A．反映了民族融合趋势的弱化 B．体现了分而治之与因俗而治的结合
C．为民族矛盾激化埋下了隐患 D．表明科举入仕成为选官的主体形式
12．1144年，西夏仁宗皇帝下令在境内各县设立学校，大力倡导儒家教育，甚至在宫廷内设立“小学”，专门让宗室贵族中7-15岁的子弟全部入学。1146年3月，仁宗皇帝亲临太学祭奠孔子，并下令尊孔子为文宣帝。此举意在（ ）
A．确立儒学独尊地位 B．提升国家治理水平
C．推动民族交融进程 D．借鉴中原先进制度
13．辽朝契丹人认为自己直承汉唐谱系，“尽致周、秦、两汉、隋、唐文物之遗馀而居有之”；而后金人灭辽时宣扬：“契丹国主失道，民坠涂炭。”这些都旨在（ ）
A．构建稳定的社会秩序 B．彰显政权的正统性
C．适应民族交融的趋势 D．继承前代文化传统
14．如图为西汉、唐代及元代汉中地区行政区划情况。这表明元代（ ）
A．地方行政层级简化 B．地方管理强化
C．行省官员权力增加 D．统治区域扩大
15．中山府（河北定州），元代时属真定路，至正八年（1348年）立有一块石碑，碑上镌刻的《重建礼拜寺碑记》称：“回回之人遍天下，而此地尤多，朝夕亦不废礼。但府第之兑隅，有古刹寺一座。堂宇止三间，名为礼拜寺，乃教众朝夕拜天、祝延圣寿之所。”由此可以说明，当时（ ）
A．地方行政制度发生变革 B．地方政府重视宗教保护
C．政策导致社会矛盾尖锐 D．中外交流影响民族构成
二、材料分析题
16．阅读材料，回答问题
史料一 行中书省，凡十一，秩从一品，掌国庶务，统郡县，镇边鄙，与都省为表里。国初，有征伐之役，分任军民之事，皆称行省，未有定制。中统、至元间，始分立行中书省，因事设官，官不必备，皆以省官出领其事。其丞相，皆以宰执行某处省事系衔。其后嫌于外重，改为某处行中书省。
——（明）宋濂等《元史·志第四十一》
史料二 元朝行省划界原则，一改前代以山川形便为主的做法，明确以犬牙交错为主导。腹里乃中书省的直辖区，地近京畿，位置重要。
为了打破太行山之险，让腹里地跨太行山东西两侧，合并山东、山西、河北、蒙古等地。为了打破南岭之险，采取南北纵切的方法，让湖广行省越过南岭而有广西之地，又使江西行省跨过南岭而有广东之地。
——摘编自范红军《元代设行省如何加强了中央集权》
[探究]
(1)根据史料一，概括指出元朝行省的主要职能，并概括行省在设置上的变化。
(2)根据史料二，分析元朝行省划界的原则，并分析其意图。
17．地方行政制度是古代中国政治制度的重要组成部分。阅读材料，回答问题。
材料一 周人以西方的一个小国代商而有天下，苦于兵力单薄，不足以统治东方各族人民，于是大封同姓、异姓及古帝王之后于东方，以为周室的“藩屏”。
——赵光贤《周代社会辨析》
材料二 廷尉李斯议曰： “今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定， 又复立国， 是树兵也， 而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”
材料三 天下之势， 方病大瘴， 一胫(小腿)之大几如腰，一指之大几如股。
———《汉书·贾谊传》
材料四 秦汉以来，地方行政区别大抵依山川地形的自然地理界限来确定，客观上容易被地方长官当作割据称雄的地理条件。“元代分省建置，合河南河北为一，而黄河之险失，合江南江北为一而长江之险失”，这样朝廷就比较容易控制了。岭北、辽阳、甘肃等行省的设置，以廪养或防范蒙古诸王为主要使命。陕西、四川、云南、河南四省的设置，则以军事紧要的镇遏控制为重心。江浙、湖广、江西三省， 大抵以镇压新征服区域和搜刮财赋为基本宗旨。各行省的财赋支用权在成宗以后被规定在一千锭以下； 司法方面，行省不得擅行诛杀；各地成兵布置、调也始终由朝廷直接掌握。
——摘编自李治安《元代行省制的特点与历史作用》
(1)材料一反映了西周的什么制度 材料二中秦朝实行了什么制度 结合所学知识指出材料二中这种制度在当时的主要作用。
(2)根据材料三并结合所学，指出汉初实行什么地方制度 这种地方制度出现什么样的弊端，并指出汉武帝是如何解决这一问题的
(3)根据材料四并结合所学，简析元朝地方行政制度的特点及其影响。
(4)根据材料并结合所学，简要说明中国古代中央与地方关系发展的主要趋势。
参考答案：
1．A
结合所学可知，南北面官制度是按照“以国法治契丹，以汉制治汉人”的原则，对契丹和汉人实行南北分治，符合材料信息，①符合题意；西夏文字的构造受汉字影响，有规律可循，但在笔画和结构上与汉字有明显区别，②符合题意；猛安谋克是金代女真族的军事和社会组织单位，③不符合题意；元朝的“四等人制”是民族歧视政策，④不符合题意。结合上述分析可知，A项正确，排除BCD项。故选A项。
2．A
据材料“‘一意治国学尧舜，一心育民循汤武’，还把汉学定为国学，设专职教授执教；立养贤务，培养人才”及所学知识可知，西夏统治者的这些举措让汉学和儒家文化植入党项国家的治国理政、教育、人才培养上，这有利于促进党项族的社会进步，A项正确；扩大中原文化的影响力是客观效果，而非主观意图，排除B项；材料反映的是学习汉族文化推动党项族的社会进步，没有涉及西夏政权的统治基础问题，排除C项；材料反映的是学习儒家思想，并非丰富儒家思想，排除D项。故选A项。
3．A
根据材料“辽朝实行南、北面官制度，金朝实行‘猛安谋克’制度”及所学可知，辽朝是契丹贵族建立的政权，在皇帝之下设立了两套官僚机构：一是北面官系，掌管朝廷大政及契丹本部事物；另一是南面官系，掌管境内汉人州县等事。猛安谋克是金代女真社会的最基本组织。它产生于女真原始社会的末期，由最初的围猎编制进而发展为军事组织，最后变革为地方的行政组织，具有行政、生产与军事合一的特点。由此可见，两种制度都适应了国家治理和社会发展的需要，A项正确；两种制度并未使少数民族统治出现盛世局面，排除B项；“猛安谋克”制度体现了兵民合一的特点，但与辽朝的南北面官制无关，排除C项；两种制度并未起到缓和辽、金与宋的关系，排除D项。故选A项。
4．D
辽创立了以国制治契丹，以汉制待汉人的南北面官制，D项正确；北宋增设通判制约知州，排除A项；金朝实行“猛安谋克制”，这是一种兵农合一的制度，排除B项；西夏基本模仿北宋制度，辽并未在各项制度模仿北宋，排除C项。故选D项。
5．D
结合所学知识可知，元朝时期设立宣政院管理吐蕃地区，属于元朝巩固统一多民族国家的举措，D项正确；枢密院在元朝之前就已经存在，且枢密院与对少数民族地区的管理没有直接关系，排除A项；理藩院是清朝时期设立，排除B项；秦朝时期在全国范围内确立郡县制，确定郡县之下设乡、里、亭，元朝在地方实行行省制，排除C项。故选D项。
6．B
材料体现的是元朝在云南行省下设宣慰司，任用少数民族首领进行管理地方，具有因地制宜因俗而治的特点，B项正确；A项错在“完善”，排除；材料与扩大地方行省的民政事务权无关，排除C项；犬牙交错即不按山川的自然位置，而是有意地使各行政区域的边界犬牙交错，以此防止地方割据，显然与材料无关，排除D项。故选B项。
7．D
结合所学知识可知，元朝建立的行省制度，加强了中央集权，巩固了国家统一，对中国行政区划的变革产生了深远的影响，D项正确；郡国并行制是西汉前期采取的地方管理措施，排除A项；刺史制度是西汉时期的监察制度，并非元朝地方行政制度，排除B项；金朝实行的猛安谋克制与题意不符，排除C项。故选D项。
8．C
由材料“元朝以前，在羁縻政策下，受朝廷所封的各级官吏，世袭其职，世率其民，并不属于国家的正式官吏”可知，元以前，中央对边疆少数民族的控制并不是很强，材料“元明清时期，将土官土司纳入全国的行政管理系统，官职和所任职务不可随意废除，若履职不善或相互兼并，朝廷当免其职、降职或予治罪”则体现了元以后，中央对边疆少数民族的管理得到加强，故C项正确；AB两项说法都太绝对，不符合史实，排除；材料强调的是中央政府对边疆管理的加强，没有强调少数民族对华夏民族的认同观念加强，排除D项。故选C项。
9．B
元朝时期，汉字逐渐在蒙古、色目人中流行，同时少数民族接受汉族礼俗影响，开始遵行守节、丁忧之制，这说明汉族文化的影响在扩大，表明民族交往融合加强，B项正确；A项错在“全面”，排除A项；材料内容与疆域扩大无关，排除C项；少数民族使用汉字、汉姓，并不能证明汉族的典章制度先进，排除D项。故选B项。
10．C
根据材料“在金的统治区设中州断事官，‘主治汉民’，直接对大汗负责” “凡军国机务悉决于断事官”可知，蒙古灭金后，设置了中州断事官，断事官在对大汗负责的前提下在地方拥有极大的权力，使中央对地方控制得力，C项正确；材料并没有表明断事官的设置与元统一间的关系，排除A项；设置断事官的目的是加强统治，但不能得出“维护了中原地区的稳定”的结论，排除B项；中州断事官“直接对大汗负责”，“导致地方割据势力壮大”这一说法不成立，排除D项。故选C项。
11．C
根据材料并结合所学知识可知，在应试程式和内容上，汉人和南人不仅在考试场次上要较前者多试一场，而且在具体要求上也要较前者高的多。古代行文书写是先右后左，所以右榜为上，左榜为下，右榜为贵，左榜为贱。在名额录取上，蒙古、色目人所占比例大于汉人、南人。汉人、南人是元朝人口的主体，约占全国总人口的五分之四，参加科试者也远在蒙古、色目人之上，因此，在名额录取上，蒙古、色目人所占比例大于汉人、南人。元代科举规模的狭小以及在录用上对汉人、南人的种种限制，使汉族知识分子由科举入仕的机遇变得极小，从而使其积极的进取精神受到严重抑制，这也是元代文化迟滞发展乃至倒退的一个重要原因。而元代科试本身对不同民族的宽严要求悬殊，反过来又加深了汉族特别是知识分子对元朝政策的不满，从而也使业已存在的各民族矛盾进一步加剧和激化，C项正确；元朝的这些规定为民族矛盾激化埋下了隐患，A项材料并未体现，排除A项；元朝的这些规定为民族矛盾激化埋下了隐患，“因俗而治”材料并未反映，排除B项；元朝的这些规定为民族矛盾激化埋下了隐患，仅从材料无法判定D项，排除D项。故选C项。
12．D
材料提供的信息为公元1144年西夏仁宗皇帝下令兴办学校发展儒学教育并祭奠孔子，西夏属于少数民族政权，它大力倡导儒家教育并尊孔子为文宣帝，体现了对中原文化和制度的借鉴，以促进自身的发展和进步，D项正确；儒学独尊的地位早在西汉时期就已经确立，西夏仁宗皇帝的举措并非是要确立儒学独尊地位，排除A项；西夏仁宗皇帝设立学校、倡导儒家教育、在宫廷内设立“小学”等措施，并没有上升到提升国家治理水平的高度，排除B项；材料中没有明确提及民族交融的相关内容，而且推动民族交融是措施也不是目的，排除C项。故选D项。
13．B
根据材料“辽朝契丹人认为自己直承汉唐谱系”“契丹国主失道，民坠涂炭”可知，辽金时期的统治者均在宣扬对汉唐统治的继承及天道，主要是为了彰显政权的正统性，B项正确；材料与构建稳定的社会秩序无关，排除A项；材料强调的是宣扬自身统治的合法性，非适应民族交融的趋势，排除C项；材料与继承前代文化传统无关，排除D项。故选B项。
14．B
据本题材料概括得出主要结论是：汉中地区从西汉时期隶属于益州，到唐代属于山南西道，再到元朝时成为四川行省，地方行政层级从汉唐的三级制发展成了元朝的多级制，体现了从西汉到元朝中央对地方管理的强化，B项正确；据所学可知，西汉地方实行州、郡、县三级制，元代地方实行省、路、府、州、县多级行政制度，地方行政层级繁化，排除A项；据材料图片可知，图表上只有汉中地区各个朝代的行政区划，从图表中可以看出西汉、唐和元时期地方行政区划的面积大小，无法看出地方行政官员权力是否增加，排除C项；据材料图表可知，从图表上可以看出西汉汉中隶属的益州要明显大于元代汉中所属的四川行省，排除D项。故选B项。
15．D
根据材料“回回之人遍天下，而此地尤多，朝夕亦不废礼。但府第之兑隅，有古刹寺一座。堂宇止三间，名为礼拜寺，乃教众朝夕拜天、祝延圣寿之所”及所学可知，元朝时期逐渐形成了一个新的民族——回族，体现了中外交流对民族构成的影响，D项正确；材料未涉及行省制的相关信息，体现不出地方行政制度的变革，排除A项；材料未涉及政府保护宗教的相关政策，而是体现了中外交流影响民族构成，排除B项；材料体现不出社会矛盾尖锐的相关信息，而是体现了元朝时期新民族形成的现象，排除C项。故选D项。
16．(1)职能：掌管地方军政大权。变化：从临时到逐渐固定；行省长官由宰相兼职到地方专职。
(2)原则：犬牙交错。意图：加强军事控制；防止地方割据；加强中央集权。
（1）本题是特点类、对比类材料分析题。时空是元朝时期的中国。职能：根据材料“掌国庶务，统郡县，镇边鄙”可知，掌管地方军政大权。变化：根据材料“未有定制”“始分立行中书省”可知，从临时到逐渐固定；根据材料“其丞相，皆以宰执行某处省事系衔。其后嫌于外重，改为某处行中书省。”可知，行省长官由宰相兼职到地方专职。
（2）本题是特点类、影响类材料分析题。时空是元朝时期的中国。原则：根据材料“明确以犬牙交错为主导”可知，犬牙交错。意图：根据材料“为了打破太行山之险，让腹里地跨太行山东西两侧”和所学知识可知，可从加强军事控制、防止地方割据及加强中央集权等角度进行分析。
17．(1)分封制;郡县制;加强中央集权，维护国家统一。
(2) 制度:郡国并行制。弊端:诸势力膨胀，威胁中央集权。解决:分“推恩令”。
(3)特点:行省区划打破了自然地理的界限;行省的主要使命各有侧重;行省权力受到中央制约。
影响:加强了中央集权，巩固 民族国家的统一;它的创立是地方行政制度的重大变革，是我国省制的开端。
(4)趋势:地方势力不断被削弱，中央权力不断强化。
（1）本题是特点类材料分析题，主要时空是西周时期中国。第一小问，关于材料一反映了西周的什么制度，根据材料一信息“于是大封同姓、异姓及古帝王之后于东方，以为周室的‘藩屏’”得出:分封制。第二小问，关于材料二中秦朝实行了什么制度，根据材料二信息“今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制”得出:郡县制。第三小问，关于秦朝郡县制的主要作用，据所学可知，郡县制是一种地方管理制度，与分封制相比，郡县制下，地方官员由中央任命，因此郡县制起到了强化中央集权、维护国家统一的作用。
（2） 本题是特点类材料分析题，主要时空是西汉时期中国。第一小问，关于汉初实行什么地方制度，根据所学知识可知汉初实行郡国并行制。第二小问，郡国并行制的弊端，根据材料“天下之势，方病大痖，一胫(小腿)之大几如腰，一指之大几如股”可知，汉初诸侯国势力膨胀，威胁中央集权。第三小问，关于汉武帝是如何解决郡国并行制的弊端，根据所学知识可知，汉武帝时接受主父偃的建议，颁布“推恩令”，削弱诸侯国实力。
（3）本题是特点类、影响类材料分析题，主要时空是元朝时期中国。第一小问，关于元朝地方行政制度的特点，据材料“元代分省建置，合河南河北为一，而黄河之险失，合江南江北为一而长江之险失”并结合所学可知，元代行省制打破山川形便，行政区划犬牙交错，打破了自然地理的界限;据材料“岭北、辽阳、甘肃等行省的设置，以廪养或防范蒙古诸王为主要使命。陕西、四川、云南、河南四省的设置，则以军事紧要的镇遏控制为重心。江浙、湖广、江西三省， 大抵以镇压新征服区域和搜刮财赋为基本宗旨。”可知，行省的主要使命各有侧重;据材料“司法方面，行省不得擅行诛杀；各地成兵布置、调也始终由朝廷直接掌握。”可知，行省权力受到中央制约。
第二小问，关于影响，据所学可知，元朝行省制加强了中央集权，巩固了统一的多民族国家；元朝的行省制是我国省制的开端，其本身属于地方行政制度的重大变革。
（4）本题是对比类材料分析题，主要时空是古代中国。关于中国古代中央与地方关系发展的主要趋势，据材料可知，材料一涉及周朝分封制，材料二涉及秦朝郡县制，材料三涉及汉初郡国并行制，材料四涉及元朝行省制，据所学可知，分封制下中央对地方控制力弱，郡县制下，地方官员由中央直接任命，中央集权强化，行省制不仅是我国地方行政制度的重大变革而且也起到强化中央集权的作用，因此中国古代中央与地方关系发展的主要趋势是：地方势力不断被削弱，中央权力不断强化。
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