鳟鱼 教学设计 (1)
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文档简介
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1学情分析
通过对音乐的欣赏，引导教育学生珍爱自由，反对强权和迫害。抒发对生活的热爱之情和乐观态度。欣赏世界各国优秀音乐作品，开阔学生的视野，学习、理解和尊重世界其他国家民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观。养成健康向上的审美情操，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶21cnjy.com
2重点难点
重点：引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。
难点：运用所学内容进行“变奏”编创。
教学活动
活动1【导入】鳟鱼钢琴五重奏
（一）、导入：
通过鱼在水里游的画面进入课题。让我们就来感受一下在舒伯特笔下的那条鱼的命运又是如何呢？
１、欣赏歌曲《鳟鱼》
２、介绍歌曲的创作背景，引出课题——《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）
《鳟鱼》是舒伯特在１８１７年根据诗人舒巴特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害。21·cn·jy·com
（二）、新课教学
分段欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）。
１、结合书本，了解乐曲结构及各乐段主奏乐器。
２、播放主题，学生按照课件打出的谱例，跟随主奏小提琴演唱主题旋律。
３、欣赏变奏一至变奏五。
教师：变奏一至变奏五将展现给大家不同的风貌，我愿做一名向导，带大家走进这五光十色的变奏世界，请大家注意我的向导提示。www.21-cn-jy.com
向导提示：
变奏一：主奏钢琴使音乐发生了什么变化？谁在和钢琴对话？
学生：音乐情绪变得欢快、跳跃。像是小提琴在和钢琴对话。
变奏二：谁叫醒了你的耳朵？主奏大提琴营造了什么意境？
学生：小提琴的演奏最为清晰，大提琴使人感到安详、惬意。
变奏三：请你跟唱主题，别让它溜走！
教师：主题的情绪变得怎样？
学生：阴沉、有些压抑。
教师：哪件乐器促成了这种情绪？
学生：是低音提琴。教师：是谁拉扯着你离开主题？它表达了怎样的心情？
学生：是钢琴。它快速的演奏，显得很焦急。
变奏四：将你的心贴紧音乐，你联想到了什么？
学生：我仿佛看到了渔夫拼命搅浑河水，而小提琴的演奏像小鳟鱼在逃。
变奏五：告诉我你此刻的心情。
学生：伤感。
４、欣赏结束段，体会作者的创作初衷。
教师：虽然歌曲中叙述的故事已经讲完了，但舒伯特还是意犹未尽地写下了结束段。他想借助结束段的情绪告诉我们什么呢？21世纪教育网版权所有
师生共同讨论：黑暗将过去，善良永存。
（三）、赏析与体验
复听：变奏一、变奏四，体验音乐要素的变化在变奏中的作用。
变奏一
⒈复听变奏一，请学生用手势及图形谱的方式表现情绪中的跳跃性。
⒉引导学生从中发现钢琴和小提琴是怎样造出欢快、跳跃的情绪的？
学生：钢琴音色明亮、主题移高八度、小提琴演奏三连音。
⒊完整欣赏变奏一，感受音乐要素的改变为乐曲带来的变化。
⒋听变奏四，请学生用动作表现强音的节奏，师生共同找出造成恐惧情绪的要素（力度的增强、六连音造成的紧迫感、d小调）。21教育网
变奏一
主题移高八度 钢琴明亮的音色 三连音
变奏四
ff的强音 六连音造成的紧迫感 d小调
５、师生共同总结：此作品所使用的基本变奏手法。归纳“变奏”的概念。
四、实践
1、做练习题巩固知识。
2、观看视频。
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1学情分析
通过对音乐的欣赏，引导教育学生珍爱自由，反对强权和迫害。抒发对生活的热爱之情和乐观态度。欣赏世界各国优秀音乐作品，开阔学生的视野，学习、理解和尊重世界其他国家民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观。养成健康向上的审美情操，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶21cnjy.com
2重点难点
重点：引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。
难点：运用所学内容进行“变奏”编创。
教学活动
活动1【导入】鳟鱼钢琴五重奏
（一）、导入：
通过鱼在水里游的画面进入课题。让我们就来感受一下在舒伯特笔下的那条鱼的命运又是如何呢？
１、欣赏歌曲《鳟鱼》
２、介绍歌曲的创作背景，引出课题——《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）
《鳟鱼》是舒伯特在１８１７年根据诗人舒巴特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害。21·cn·jy·com
（二）、新课教学
分段欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）。
１、结合书本，了解乐曲结构及各乐段主奏乐器。
２、播放主题，学生按照课件打出的谱例，跟随主奏小提琴演唱主题旋律。
３、欣赏变奏一至变奏五。
教师：变奏一至变奏五将展现给大家不同的风貌，我愿做一名向导，带大家走进这五光十色的变奏世界，请大家注意我的向导提示。www.21-cn-jy.com
向导提示：
变奏一：主奏钢琴使音乐发生了什么变化？谁在和钢琴对话？
学生：音乐情绪变得欢快、跳跃。像是小提琴在和钢琴对话。
变奏二：谁叫醒了你的耳朵？主奏大提琴营造了什么意境？
学生：小提琴的演奏最为清晰，大提琴使人感到安详、惬意。
变奏三：请你跟唱主题，别让它溜走！
教师：主题的情绪变得怎样？
学生：阴沉、有些压抑。
教师：哪件乐器促成了这种情绪？
学生：是低音提琴。教师：是谁拉扯着你离开主题？它表达了怎样的心情？
学生：是钢琴。它快速的演奏，显得很焦急。
变奏四：将你的心贴紧音乐，你联想到了什么？
学生：我仿佛看到了渔夫拼命搅浑河水，而小提琴的演奏像小鳟鱼在逃。
变奏五：告诉我你此刻的心情。
学生：伤感。
４、欣赏结束段，体会作者的创作初衷。
教师：虽然歌曲中叙述的故事已经讲完了，但舒伯特还是意犹未尽地写下了结束段。他想借助结束段的情绪告诉我们什么呢？21世纪教育网版权所有
师生共同讨论：黑暗将过去，善良永存。
（三）、赏析与体验
复听：变奏一、变奏四，体验音乐要素的变化在变奏中的作用。
变奏一
⒈复听变奏一，请学生用手势及图形谱的方式表现情绪中的跳跃性。
⒉引导学生从中发现钢琴和小提琴是怎样造出欢快、跳跃的情绪的？
学生：钢琴音色明亮、主题移高八度、小提琴演奏三连音。
⒊完整欣赏变奏一，感受音乐要素的改变为乐曲带来的变化。
⒋听变奏四，请学生用动作表现强音的节奏，师生共同找出造成恐惧情绪的要素（力度的增强、六连音造成的紧迫感、d小调）。21教育网
变奏一
主题移高八度 钢琴明亮的音色 三连音
变奏四
ff的强音 六连音造成的紧迫感 d小调
５、师生共同总结：此作品所使用的基本变奏手法。归纳“变奏”的概念。
四、实践
1、做练习题巩固知识。
2、观看视频。
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