《识字1 春夏秋冬》教学设计及反思

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1 春夏秋冬
【课前解析】
关注文章结构：整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。
关注插图中的传统文化元素：本课含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义、识记字形，感受汉语言文化之美。
【教学目标】
1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
【教学重点】
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能正确认读“霜、吹”等8个生字，学写“春、冬、雪”3个字。
2.借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
【教学过程】
一、情境导入，学写“春、冬”
1.导入新课：我们以前学过一篇课文《四季》，你还记得这篇课文讲了什么吗？（师生交流关于《四季》这篇课文的内容）你想了解更多关于四季的内容吗？让我们一起来学习《春夏秋冬》。
2.教师出示课题并板书：春夏秋冬，学生齐读课题。
3.教师相机指导书写“春”“冬”。
春，先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短，三横的最后一横稍长。再写一个“人”字，撇、捺要舒展，宽度超过最长横，使整个字保持平衡。下半部分的“日”，宽度与第二横差不多。
冬，折文要上小下大，横撇和捺要舒展，交叉在中心点上，上点小，下点大，对齐写在中线上。
（播放生字视频，演示笔顺、组词）
4.学生练写，读写“春风、春天、冬雪、冬天”。
（设计意图：通过旧知导入新知，让学生的知识内容进行延续，并且通过已学的课文能够让学生对新内容有一定了解和期待。要求书写的字根据生字的分布情况，分散进行。课题中就有两个要求会写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。）
二、初读课文,学习字词
1.初读课文
（1）提出要求：自由读课文，把字音读准，圈出难读的生字，多读几遍。
（2）学生自由读课文，圈画难读的字。
（3）教师组织交流：哪些字难读。
（设计意图：让学生通过阅读初步感知，了解课文的内容。）
2.学习字词
（1）出示生字：霜 吹 落 降 飘 游 池 入
教师指名读生字，引导：“霜、降”都带有“ang”音，“吹、池”都是翘舌音，声母都是“ch”，“落”的声母是“l”，“入”的声母是“r”。
对比读，指导学生读准“落”“入”“霜”“降”“池”“吹”的读音。
三、借助插图，认读词语
1.出示要求：看一看课本第一部分的插图，说一说它们分别代表哪个季节。
预设：学生说出春夏秋冬。
（1）观察“春”图。
引导：你从图中看到了什么？
预设：柳条绿了，桃花红了。
教师引导：跟老师一起读——春风。（板书：春风）
（2）观察“夏”图。
春风过后，气温越来越高，夏天就到了，让我们一起欣赏一幅图。你看到了什么美景？
预设：荷叶绿了，荷花开了，雨点落了。
教师引导：跟老师读——夏雨。（板书：夏雨）
齐读——夏雨。
（3）观察“秋”图。
引导：夏天过去了，天气越来越凉了，对，秋天来了！我们一起齐读——秋霜。（板书：秋霜）
学生跟读：秋霜。
教师引导：来看图片，你从图中看到了什么？
预设：叶子红了。
教师相机讲解“霜”字。
霜：“霜”是一个形声字，上面的“雨字头”表意，下面的“相”表音，可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字多和天气有关，比如“雷”“雪”。
教师相机讲解秋霜的形成，加深学生对秋霜的认识。
（4）观察“冬”图。
引导：秋天过后，寒冷的冬天就来了，观察图片，你们看到了什么？
预设：雪花落了、雪人笑了。
教师引导：跟老师读——冬雪。（板书：冬雪）
教师相机讲解雪的形成，让学生感受自然的神奇、美丽。
2.出示要求：请你观察“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这些词语，说说你的发现。
预设：这些词语的第一个字为四季的名称，第二个字是这个季节的景物。
总结：这些词语的结构都是季节+景物。
3.朗读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”这四个词语：先开火车读，再男女生合作读，看谁读得准。
四、动作演示，认读短语，识记生字
1.认读短语：出示“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”（板书），学生先自由读，再齐读。
2.引导：请大家看这些短语，谁来说说你的发现？
预设：前面两个字都是季节+景物，第三个字是动作。
引导：是和什么有关的动作呢？
预设生回答：“吹、落、降、飘”都是四季事物来到人间的方式。
3.联系生活，说一说相同结构的短语。
出示填空，指名学生填一填，说一说：（ ）吹、（ ）落、（ ）飘。
引导：还有哪些短语是这样的结构呢？
预设：冰雪化，燕子飞，荷花开。
4.引导学生交流识记“吹、落、降、飘”四个生字。
（1）结合动作识字。
引导：刚才我们讲到“吹、落、降、飘”都是四季事物来到人间的方式，都是动作，那么我们可以怎么来记住这些字呢？对了，我们可以通过做动作来认识它们。
①识记“吹”字：大家注意看，“吹”字是什么偏旁 口字旁。对，这个字和口有关系。我们做一做“吹”的动作，向自己的手掌吹一口气，来，再吹一大口气。跟老师一起读——春风吹。吹一吹，你一定感受到了风吧。我们还可以用“吹”说什么词语呢？对，有吹牛、吹风机……
②识记“落”字：从高处掉下来就是“落”。你看到什么从高处落下来了？是的，我们看到夏雨从天上掉下来。
③识记“降”字：再看“降”，“降”的偏旁是双耳旁，“降”字和“落”字意思相近，所以它们可以放在一起变成一个词——降落。我们一起来做一做降落的动作吧！
④识记“飘”字：我们来看“飘”字，“飘”是左右结构，你有什么好办法记住它？我们一起来做“雪花飘”的动作吧！雪花轻轻柔柔，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳。
2.字理识字。
引导：除了结合动作理解字的意思，我们还可以通过字理识字。“降”字的甲骨文中，左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印，意思是从高处向低处走，现在指降低、落下。“降”字左边的偏旁叫做“双耳旁”，还有哪些字包含“双耳旁”呢？
预设：队、阳、阴。
3.短语游戏。
引导：认识了生字，我们来做一个小游戏吧，先来看看这些字你都认识了吗？
预设学生能够认读完整，然后完成游戏。
（设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以侧重多种形式认读生字，帮助加深记忆。）
朗读、背诵指导
1.引导学生采用一问一答的形式进行课文朗读，读好停顿。
教师引导：老师教给大家一个小游戏，叫“拍手歌”，我来问，你来答。下面我们一起来做游戏吧！
师：什么吹？ 生：春风吹。
师：什么落？ 生：夏雨落。
师：什么降？ 生：秋霜降。
师：什么飘？ 生：冬雪飘。
2.回顾全文，伴着音乐，男女生合作读。
3.结合图片，填一填，背一背。
（设计意图：学生通过一问一答、配乐等多种朗读方式，对所学内容进行回顾；通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。）
学写会写字
讲解：请仔细观察，“雪”字是上下结构，由两个部件组成，写的时候大家要注意：雨字头横钩的横要写得长一些，第四笔的竖要稍长，下半部分位于雨字头中间。
我们可以组什么词呢？
预设：冬雪、雪人、下雪。
教师范写：雪。学生书空并进行练写。
七、课堂演练
这节课学习了新的生字和词语，现在让我们来做一个小游戏，检验一下自己的学习效果吧！
第二课时
【教学目标】
1.通过看图、熟字比较等方法，认识“游、池”等3个生字；会写“花、飞、入”等3个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、复习回顾
教师导入：同学们，上节课我们欣赏了美丽的四季图画，学习了一些生字词，咱们一起来做一个小游戏。
教师引导：老师这里有四把折扇，折扇是中国特有的传统事物，上面分别画了春夏秋冬的景色，现在还缺少好看的扇坠做装饰，你能来帮我给折扇加上合适的扇坠吗？
预设：春天的折扇——春风——吹
夏天的折扇——夏雨——落
秋天的折扇——秋霜——降
冬天的折扇——冬雪——飘
（设计意图：通过小游戏的方式帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知作铺垫。）
二、互动课堂，学习词语
1.大自然中有很多美好的景物，请你仔细看图，说说你看到了什么景物。
预设：小鱼，高山，小鸟。
教师引导：岸边长满了嫩嫩的青草。远处有一座青山，山坡上开满了红色的花朵。清澈的池水中，有的鱼儿游来游去，有的鱼儿跃出了水面。鸟儿正快活地飞入林中。
相机板书：青草 红花 游鱼 飞鸟
自由练读，读准字音：青草、红花、游鱼、飞鸟。
结合动作讲解“游”字。请学生做一做“游”的动作，并练习组词：游玩、春游。
2.一问一答，理解词意。
教师引导：刚才我们读的四个词语你都记住了吗？现在我们来做一个小游戏，老师提问，你来回答。
教师：青青的小草叫什么？ 生回答：青草
红红的小花叫什么？ 生回答：红花
游动的鱼儿叫什么？ 生回答：游鱼
飞翔的小鸟叫什么？ 生回答：飞鸟
3.词语归类，齐声朗读。
教师引导：请你开动脑筋，把刚才的四个词语分分类。
预设：青草、红花是植物；游鱼、飞鸟是动物。
教师引导：请你来观察，老师用红色圆圈圈出来的“青”“红”和什么有关？
预设：这两个字都和颜色有关。
教师引导：那“草”和“花”又指什么呢？
预设：这两个字都是植物的名称。
教师引导：对了，所以“青草”“红花”这两个词都是前面是颜色，后面是事物的名称。谁还能再说几个这样的词？
预设：白雪、蓝天、绿水。
教师引导：请你再来观察，老师用红色圆圈圈出来的“游”“飞”和什么有关？
预设：这两个字都和动作有关。
教师引导：那“鱼”和“鸟”又指什么呢？
预设：这两个字都是动物的名称。
教师引导：对了，所以“游鱼”“飞鸟”这两个词都是前面是动作，后面是动物的名称。
4.朗读指导。
教师引导：现在让我们一起想象大自然中的美好景象，拍着手，读一读这几个词语。
老师打拍子，学生齐读，男女生对读，小组接龙读。
5.认识短语。
（1）教师引导：刚才我们认识了青草、红花、游鱼、飞鸟，那么请你观察图片说一说，这些植物和动物都生活在哪里呢？
预设：青草生长在池水边，红花生长在山间，游鱼生活在池水里，飞鸟生活在大森林里。
板书：池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
教师引导：对了，跟我一起念一念这四个短语。“池草青，山花红，鱼出水，鸟入林”。
学生跟读。
（2）识记“池、入”。
学习“池”，教师引导：我们来看“池塘”的“池”。左边三点水，与水有关。右边是个“也”。可以组什么词呢？（水池、池塘。）我们还知道有两个跟它长得很像的双胞胎兄弟——“他、地”。我们可以根据它们的不同含义来区分，“他”和人有关系，所以是单人旁；“地”和土地有关系，所以是提土旁。
学习“入”，教师引导：“入”这个字和我们以前学过的“人”字很像，“人”是撇高捺低，“入”是撇低捺高。“入”可以组词为“飞入”“进入”。　
（3）结合图片，读短语说意思。
教师引导：“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”这些短语是什么意思呢？咱们现在看一看“池草青”，“池”指池塘，“草”指小草，“青”指的是青青的颜色，现在请你结合图片来想一想，说一说这个短语的意思。
预设：池塘边的小草青青的。
教师引导：那“山花红”呢？
预设：山花红——山上的花朵红红的。
教师引导：“鱼出水”的“鱼”指鱼儿，“出”是游出，“水”是水面。谁来根据图片说说鱼出水的意思？
预设：鱼出水——鱼儿游出了水面。
教师引导：那么“鸟入林”是什么意思呢？
预设：鸟入林——鸟儿飞入了树林。
三、朗读指导，读出节奏与韵律
1.一问一答，读好停顿。
师生配合，读一读，教师引导读出节奏：什么青？“池草青”。什么红？“山花红”。谁出水？“鱼出水”。谁入林？“鸟入林。”
2.回顾全文，伴着音乐，男女生合作读。
（设计意图：朗读韵文，可以使学生体会到韵律美、节奏美，充实词汇积累，增强学习的趣味性。师生配合，男女生合作，形式多样的朗读方式，有利于吸引学生的注意力，使学生更加认真地完成朗读训练。）
3.教师指导背诵，结合图片，填一填，背一背。　
四、学写生字
1.学写“风”，教师讲解：“风”是半包围结构，书写时先外边再里边。横斜钩横要平斜要缓，滑到下面往上勾。里面先斜撇，再写点，交叉在中心线上。可以组词：微风、刮风、风雨。
教师范写，学生书空并进行练写。
2.学写“飞”，教师讲解：独体字，第一笔是主笔，横斜钩要圆润倾斜，撇、点两笔像长在小鸟背上的翅膀要相接，但要防止连笔写。可以组词：飞鸟、飞行、飞机。
教师范写，学生书空并进行练写。
3.学写“花”，教师讲解：上下结构，上边是草字头写得扁一些，两个竖写短，略向里斜。下面是个“化”字，右下竖弯钩的竖要写在竖中线上。可以组词：花朵、鲜花、花草。
教师范写，学生书空并进行练写。
4.学写“入”，教师讲解：“入”在书写时要注意，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇在较高的位置相碰。收笔要在一条水平线上。可以组词：飞入、进入、出入。
教师范写，学生书空并进行练写。
（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。一年级的写字基础要打好，所以要重视生字的书写规则及书写习惯的培养。）
五、拓展延伸，课堂演练　
1.拓展延伸。
展示有关四季的美景及短语，让学生继续感受大自然的美好。
2.课堂演练。
（设计意图：设计有趣的练习模式，吸引学生注意力，增加学生的学习兴趣。）
【板书设计】
　
【教学反思】　
本课为看图识字，是一年级下册识字单元的第一篇课文，也是本学期的第一课。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。本课主要由两部分组成：第一部分是一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。图文对照，便于诵读，更有助于学生理解词义，识记字形。
在课文导入环节，我通过让孩子们回忆上学期的课文——《四季》，引入了今天的新课——《春夏秋冬》，读好课题的同时，教孩子们学写了“春”和“冬”这两个生字。这样的开端形式，让整堂课的识字写字任务更加顺畅。
在认读生字的环节，学习“吹、落、降、飘”这些表示动作的字时，我除了让学生借助肢体动作理解字义，还利用汉字的字理让学生理解记忆汉字。如“降”的本义是从高向低走，其甲骨文就是左边一座山，沿着山是一串向下走的脚印。左边的山慢慢演变成了双耳旁。这种汉字由来的知识融入，增强了学生学习汉字的兴趣。
另外，结合课文中折扇这一中国元素，我设计了“给折扇挂吊坠”的小游戏，不仅增加了学生的课堂活跃性，也展现了中国元素的美。
在今后的识字课教学中，我不仅要继续提升学生的识字兴趣，还应在识字教学中挖掘、渗透传统文化教育，让识字教学不再是机械地认字，注重赋予其文化价值，使学生多方面地接受传统文化的熏陶，培养良好的文化素养。
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