1教学目标
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.有感情地演唱歌曲。
3.初步了解日本樱花的相关文化。
4.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。
2学情分析
教师在课前做好充分准备，在教学过程中，首先，注意教学切入点导入，，注重教学环节的衔接，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激发起同学们对音乐课的喜爱。
3重点难点
重点：《樱花》歌曲的学习。
难点：都节调式。
教学活动
活动1【导入】新课
教师：人们都说音乐是沟通人心灵的语言，下面就请同学们欣赏一段音乐，大家思考，这节课，老师想跟大家探讨的是哪个国家的音乐作品？（播放《五木摇篮曲》）。
学 生：（日本）。 你是如何听出来的，日本歌曲有什么特别之处吗？ 生谈。 这节课，我们就来学习一首日本歌曲，让我们共同探讨他的这种独特的韵味究竟源何而来。（寻找能够引起大家共鸣，并对学习内容有帮助的问题作为切入点）。
活动2【讲授】进行新课
二、教师介绍日本的民俗风情。
1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。
2.教师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化)。讨论歌曲的音乐特点。音乐知识的学习和创编。
3.教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素。
4.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：用舞蹈形式表现音乐，欣赏图片。 学生有感情的朗诵歌词。 用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词。 学生对歌曲进行感情处理。 跟随老师的电子琴伴奏有感情的演唱歌曲。
讨论:a.音乐结构简单
b.旋律自然朴素
c.都节调式的运用。 请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。（3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。
活动3【讲授】拓展教学
1.教师：大家考虑，如果现在老师要求大家模仿《樱花》的旋律特点，创编一段优美的舒缓的日本民歌，你应该怎样去做？（既是本节课的总结，又锻炼学生分析解决问题的能力）。
2.学生总结：首先，应该使用都节调式中的各音符。其次，音与音之间的跨度不能太大。再次，应该重用3.4.6.7.这些音符。
3.生创编旋律，共同演唱再次体会都节调式的风格。
活动4【活动】集体练习
集体演唱分享自己的作品。 学习简单日本舞动作，部分学生上台表演，其余学生演唱《樱花》。 学生谈课后的感受和收获，感受不同风格的歌曲，引起学生的兴趣。 通过问题的设置，充分发挥学生的思维广度，给予他们想象的空间。
活动5【讲授】小结
教师：通过创编，相信大家对日本民歌有了更深的了解,更加懂得了它独特凤格来于何处。音乐的海洋是浩瀚无边的，今后会有更多优秀的音乐作品等待大家的探索，相信同学们会创编出更加优美的旋律。 让我们在优美的《樱花》中结束这节课！
课件21张PPT。樱花樱花图片欣赏日本富士山寿司1、请找出乐曲中完全相同的小节？2、歌曲的旋律是由哪几个音组成的？1= E 4/4请找出乐曲中完全相同的小节《樱花》日本民歌b 去1= E 4/4《樱花》日本民歌 思考:这首歌曲的旋律是由哪几个音组成的？ b 都节调式音阶(日本风)1= E 4/4《樱花》日本民歌b 《樱花》日本民歌1= E 4/4b 独唱合唱甜美
悠扬丰富
饱满《樱花》1= E 4/4《樱花》日本民歌长 笛b 乐 队1= E 4/4《樱花》日本民歌 思考:这首乐曲带给你怎样的感受？乐曲中樱花的主旋律出现了几次？b 1= E 4/4《樱花》日本民歌 这段音乐情绪怎样？展现在你面前的是怎样的画面？b 你能听出几个
声部在演奏？每
个声部的节奏一
样吗？表现了怎
样的画面？1= E 4/4《樱花》日本民歌b 这次主旋律与哪一次相似，演奏音区有
没有变化？表现了怎样的心情？1= E 4/4《樱花》日本民歌b 这次主旋律长笛的演奏音区有没有
变化？这种音色表达了怎样的感情？
(1)为歌曲《樱花》编排舞蹈动作；
(2)配乐朗诵歌词
(3)用日语演唱樱花
展示心中的樱花《樱花》日本民歌1= E 4/4b
