第5课_动荡变化中的春秋时期【教学设计】（表格式）

第5课 动荡变化中的春秋时期
一、教材分析 本节课是第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》的第2课，上承第4课《夏商西周王朝的更替》，下启第6课《战国时期的社会变革》，在课本位置上起到过渡作用。 进入春秋战国后，各诸侯间的争斗日益激烈，周天子失去了“天下共主”的地位。本课分为王室衰微、诸侯争霸、春秋时期的经济发展三个子目，也正是春秋时期的主要特征。本节课涉及到一鸣惊人、越王勾践等很多的历史典故，是调动学生学习积极性的良好资源。
二、学情分析 七年级学生先前了解了夏、商、西周王朝的主要知识，这为本节课学习春秋战国时期，理解周王室衰微的史实打下良好基础。七年级的学生对历史基本知识掌握较少，也较为欠缺历史思维，专注力不够集中，但是思维活跃，好奇心强，直观感受强烈，因此教师在教学中要注重活跃课堂，善于运用视频、动画、漫画等资源充分调动学生的学习积极性，推动学生历史思维的培养和历史学习能力的提高。
三、教学目标 课标要求： 通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。
学习目标： 1.通过史料探究，知道周王室衰微的原因及表现;了解春秋时期经济发展的表现;了解春秋时期诸侯争霸的原因、结果。（唯物史观、历史解释） 2.阅读《春秋争霸形势图》，讲述春秋霸主故事，了解春秋争霸的过程；（时空观念、史料实证、家国情怀） 3.通过对经济变化与诸侯争霸之间的关系分析，认识生产力发展是社会进步的根本动力。（唯物史观、历史解释)
四、教学重点 王室衰微、诸侯争霸、经济发展等相关史实。
五、教学难点 通过学习春秋争霸、经济发展的表现等认识生产力是推动社会的根本动力。
六、教学方法 讲授法、问答法、任务驱动法、多媒体教学法。
七、学习方法 讨论法、合作探究、自主学习、材料研读。
八、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 出示1分钟视频，请同学观看视频短片，说说春秋初印象。 观看视频，了解春秋战国时期。 视频导入，激发学生学习兴趣。
（一）图说·动荡之象 出示2幅图片： 鼎簋制度示意图 春秋时期郑国九鼎八簋 出示图片和图表： 出示书本29页材料研读： 平王之时，周室衰微，诸侯强并①弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯②。 ——《史记·周本纪》 ①并：兼并 ②政由方伯：政局由诸侯国中的霸主操控 出示《春秋争霸形势图》： 小活动：春秋故事会 出示假期学生完成的春秋争霸故事 观察图片，思考问题： 1.根据图片，说一说周礼中不同身份的人物可享有的鼎簋数量。 2.春秋时期的郑国属于那一层级？图中其拥有的鼎簋数量说明了当时存在什么问题？ 观察图片和图表，思考： 在图片中找一找周的位置，说一说西周到春秋发生其发生了什么变化？ 观察表格，说一说春秋时期周王室的处境。 根据材料思考，我国历史进入春秋时期之后，整个政治格局发生了什么样的变化？ 1.读地图，观察春秋时期诸侯国的分布； 2.找到曾经成为霸主的诸侯国所在位置； 3.阅读课本29页，找出当时诸侯争霸打出的旗号，思考其原因。 部分上台分享春秋霸主故事 通过图片史料的信息提取，分析出春秋时期动荡表现之一：礼崩乐坏。 通过图表信息提取和问题思考，分析出春秋时期动荡表现之二：王室衰微。 通过史料研读，初步了解解读史料的方法，了解春秋时期处于王室衰微、诸侯争霸的局面。 初步学会阅读历史地图，从中提取有效信息。 通过故事分享，激发对于历史学习的兴趣。
（二）图解·动荡之因 分发探究单，组织学生小组讨论活动： 出示补充资料： 西周时期，土地分为公田和私田， 公田肥沃所得上交给国家，农民只有完成公田劳作，才准许去耕种自己贫的私田。 春秋时期，农民以家庭为单位开辟田地，自立为生，开辟的田地收入归己所有，公田大量荒废。 用示意图讲解经济发展和王室衰微、诸侯争霸的关系。 1.根据每组拿到的探究单完成相关探究任务； 2.由组长进行合理的组内分工，其中每组指定1人为记录员，1人为发言代表； 3.讨论时间4分钟。 阅读相关资料，整理经济发展和王室衰微、诸侯争霸的关系示意图。 通过史料探究，了解春秋时期经济发展的表现，了解春秋时期诸侯争霸的原因。 示意图讲解的方式，更好地了解春秋时期动荡的根本原因。
（三）图析·动荡之果 出示春秋初和春秋末2张形势图： BC722年 BC482年 出示课本相关史事： 春秋时期，晋国常与周边戎狄等发生冲突。为了消除边患，晋国大臣魏绛(jiàng）向国君提出“和戎”主张。他指出，与戎狄和好会有多方面的利益:可以购买戎狄土地，发展贸易;可以使边疆地区人民安居乐业，利于农业生产;能提升晋国在侯争霸中的威慑力;可以使军队得到休整，减少军备物资消耗。国君最终被说服魏绛与周边戎狄订立盟约，和睦相处。 观察2张形势图的变化，归纳动荡所带来的结果。 分析史料，归纳动荡所带来的结果。 通过图片对比归纳：春秋争霸导致许多中小诸侯国覆灭，少数强大诸侯国的疆域不断扩展，有利于局部地区的统一。 通过史料分析，归纳春秋时期动荡的结果二：春秋时期是我国历史上民族关系发展的重要阶段。当时中原的“诸夏”与周边的“戎、狄、蛮、夷”等长期交往，为民族交融创造了契机。在频繁往来和密切联系中，这些民族产生了华夏认同观念。
总结升华 将板书中出现的关键词以图示连接起来，并用自己的话来表示其相互之间的关系。 上台移动板书贴，画关系图并用自己的话进行说明。 通过学生讲述和画图示的活动当堂检验学生的学习效果。
板书设计 动荡←春秋→变化 王室衰微 农业铁犁牛耕 诸侯争霸 手工业规模扩大 商业活动活跃