第10课_秦末农民大起义【教学设计】（表格式）

课题 第10课：《秦末农民大起义》
课时 1课时 课型 新课
所在单元与教材 统编版教材第三单元《秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固》第10课
课标内容 通过了解秦始皇统一中国，并推行一系列巩固统一的措施，对后世有深远影响。但是，秦朝大兴土木，实行残暴统治，不久被大规模的农民起义推翻，知道统一多民族国家建立和早期发展的过程。
教材分析 本课是统编版教材七年级历史上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》的第2课，公元前221年，秦始皇统一中国，建立起中国历史上第一个统一的多民族封建国家，并推行一系列巩固统一的措施，对后世有深远影响。但是，秦朝大兴土木，实行残暴统治，不久被大规模的农民起义推翻。西汉建立初实行修养生息的政策。因此，本课在教材位置上上承第9课《秦统一中国》，下启第11课《西汉建立和“文景之治”》，并将本课讲授内容分为三部分：天下苦秦久矣——秦的暴政、斩木为兵揭竿为旗——陈胜吴广起义、伐无道诛暴秦——秦朝的灭亡。
学情分析 本课授课对象是七年级学生。他们思维活跃，求知欲强，对历史的认知比较感性，拥有对新知识的探究热情。通过先前学习，学生已经知道秦统一中国的相关史实，而本课很快讲到了秦朝的灭亡，这就在学生认知上形成了反差，不过也为学生学习本课打下了相关基础，因此在“秦暴政的表现”这一知识点学习上可以注重培养学生的自主学习能力和材料分析能力。得民心者得天下，虽然陈胜吴广起义失败，但农民起义的历史作用是不可否认的，教师要注重培养学生的历史解释和历史分析能力，培育家国情怀。
学习目标 1.知道秦朝暴政的主要表现，说出陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的史实，了解项羽和刘邦的军队为推翻秦朝的统治而做出的努力。（唯物史观、历史解释）2.通过史料和图片，探究秦末农民大起义爆发的原因，培养初步运用历史唯物主义分析问题的能力，探究秦末农民起义到楚汉之争战争性质的变化，培养比较与分析历史问题的能力。（时空观念、史料实证）3.懂得秦的暴政是激起秦末农民大起义的根本原因，通过对陈胜、吴广起义材料和地图分析，了解起义的开始，发展和结果，认识农民起义的历史作用。（家国情怀，唯物史观)
重难点 重点：秦朝暴政的表现、陈胜吴广起义、刘邦项羽对秦作战等基本史实。难点：秦朝灭亡的根本原因、农民起义的历史影响。
教学环节 学习过程
教学小主题 天下苦秦久矣——秦的暴政斩木为兵揭竿为旗——陈胜吴广起义伐无道诛暴秦——秦朝的灭亡 评价要点
导入新课 秦始皇曾说过：“朕为始皇帝。后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷”，然而庞大的秦王朝为什么会昙花一现、迅速走向灭亡呢？让我们共同学习第10课《秦末农民大起义》。
板块一：天下苦秦久矣——秦的暴政（指向目标1，2） 板块一：天下苦秦久矣——秦的暴政：1.秦暴政的表现出示秦帝国的四大工程图片，请学生阅读教材并结合以下材料，归纳概括秦暴政的表现，并说说从短短十年间秦建造的多项工程能够说明秦的统治具有什么特点。【回答】急于求成、暴虐。【提问】修筑这些需要什么？【回答】需要财力和人力。【提问】那钱和人都从何而来呢？【回答】赋税、徭役。2，依次出示材料，请学生材料分析，合作探究秦暴政的表现。材料1：农民上交赋税的扇形图、史料（附译文）和文字材料。材料2：服役扇形图和史料。材料3：刑具图片、史料和文字材料。材料4：两幅图片、相关史事和两则史料。【回答】秦暴政的表现①赋税沉重；【回答】秦暴政的表现②繁重的徭役兵役；【回答】秦暴政的表现③法律严苛、刑罚残酷；【回答】秦暴政的表现④焚书坑儒；3，出示秦二世图片和材料，请学生阅读教材59页第二段并结合以下材料分析秦二世是什么样的统治者？【回答】残暴、无人性、不体恤民众、肆意挥霍、骄奢…… 自评：（☆☆☆☆）能准确的完成任务清单，认真思考，积极回答问题，逻辑清晰，语言流畅；（☆☆☆）能基本准确的完成知识清单；发言较为积极，但逻辑有待加强，语言基本流畅（☆☆）能完成知识清单，但正确率不高；课堂上不发言，语句不通，缺乏逻辑性
设计意图 通过引导学生理解秦的暴政，培养学生分析材料的能力与时空观念。通过阅读教材培训学生提取有效信息的能力。
教师过渡 这引起了农民的起义和反抗，斩木为兵、揭竿为旗
板块二：斩木为兵揭竿为旗——陈胜吴广起义（指向目标2，3） 1.原因出示材料，请学生阅读材料，分析陈胜吴广起义的直接原因（导火索）。【回答】遇雨误期，按律当斩。【提问】有人认为“如果在前渔阳戍边的途中，没有遇见大雨，秦末农 民战争就不会爆发”。你赞同这一观点吗？ 学生讨论得出：陈胜吴广起义的根本原因是秦的暴政。2.概况出示视频，请学生观看视频，简述陈胜、吴广起义的概况。【回答】公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡起义，提出王侯将相宁有种乎！3.过程出示历史地图和时间轴，请学生结合课本和地图，探究陈胜吴广起义的过程。【回答】大泽乡起义后，队伍发展很快。在攻占陈县后，陈胜称王，建立张楚政权，直逼咸阳，秦二世紧急进行反击，最终陈胜吴广被害，起义失败。 互评：（☆☆☆☆）积极参与小组讨论交流，积极发表自己的见解；表述准确、完整，条理清晰。（☆☆☆）、能够在小组讨论过程中表达自己的观点，表述基本准确，有自己的想法。（☆☆）在小组交流过程中不发言，没有自己的观点。
设计意图 通过创设情景，引导学生看地图，帮助学生理解秦末农民爆发，发展和壮大，拉进历史与现实的距离。
过渡语 轰轰烈烈的陈胜吴广起义虽然失败了，但反秦浪潮依然高涨
板块三：伐无道诛暴秦——秦朝的灭亡（指向目标3） 1.刘邦、项羽出示刘邦、项羽文字材料，请学生阅读材料，知道刘邦、项羽其人。2.过程【讲授】出示地图。陈胜吴广起义虽然失败，但反秦的浪潮并没有因此平息。其中，项羽、刘邦领导的军队逐渐壮大，分别对秦作战，他们是如何对秦作战的呢？【提问】巨鹿之战的交战时间、交战双方、结果和典故是什么呢？回答】（1）项羽骁勇善战，在巨鹿之战中以少胜多，将秦军的主力歼灭。【回答】公元前207年，项羽军队和秦军作战，项羽以少胜多，歼灭秦军主力。典故是破釜沉舟。【补充】（2）刘邦抓住时机，率军直抵秦都咸阳。公元前207年，秦朝的统治者在起义军的包围下，被迫出城投降，秦朝灭亡。 师评：（☆☆☆☆）、能够对其他人的发言给予补充事件，表述精炼，史论结合。交流环节积极发言。（☆☆☆）有自己的见解，表述基本准确。能够主动交流自己的想法。（☆☆）交流过程中没有自己的观点；课堂发言不积极，基本不发言。
设计意图 通过自主阅读教材，了解项羽和刘邦，知道起义军势力壮大，强大的秦国灭亡的史实。
课堂小结 上节课和这节课我们主要讲述了秦朝的兴和亡。秦始皇灭六国，统一全国，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦始皇所创建的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响。但他焚书坑儒，钳制思想摧残文化，对人民进行残暴统治，激起了中国历史上第一次大规模的农民战争，陈胜、吴广的革命首倡精神在历史上永放光芒。农民战争推翻了秦朝统治， 从而我们知道一个道理：得民心者得天下。
理解记忆 巧学妙记：“始皇二世施暴政；陈吴起义天下应；项羽刘邦终灭秦；首创精神励后世。” （☆☆☆☆）能够积极回答问题，正确率高，并能够讲解答题思路；（☆☆）不能积极主动回答问题。
当堂检测 1．某说书人正绘声绘色地讲道：“项羽命令将士砸掉烧饭的锅，凿沉战船，烧毁营帐，每人只带三天粮食，以示决一死战。在激战中，起义军的战士勇猛杀敌，以一当十，打得秦军落花流水。”说书人描述的是（　　）A．巨鹿之战 B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战2.据兔子山遗址出土的秦简记载，公元前215年，一位名叫“尊”的益阳县女子，因在交易活动中拒收法定货币半两钱，被当地县令、县丞与令史集体判处弃市之刑（在闹市处死，并暴尸于众）。这说明秦朝（　　）A．亡于暴政 B．货币体系混乱C．刑法严苛 D．百姓赋役繁重
板书设计 秦的暴政1，沉重的赋税 2，繁重的徭役兵役（前因） 3，刑法残酷 4，焚书坑儒 5，秦二世的残暴农民起义1，陈胜吴广起义，时间，地点，意义（后果） 2，刘邦项羽起义，巨鹿之战，秦朝灭亡
作业设计 1，课后活动第一题;2，评说秦始皇。 （☆☆☆☆）紧贴题意，史实正确，史论结合，讲述情感充沛。（☆☆☆）史实基本正确。（☆☆）需要督促完成任务，