(共27张PPT)
小学数学二上-第一单元第1节
认
认
认
厘
厘
厘
认
识
识
米
米
米
第一单元-认识长度
情景导入
同学们，你们知道在古代怎么测量长度吗？
长度的单位:
古时候的人们用1庹（tuǒ）、1拃（zhǎ）、足等作为测量长度的单位。
探究新知
1 庹 长:
探究新知
把两臂水平伸开，两手之间的最大长度为“一庹”
1 拃 长:
探究新知
张开大拇指和中指，两端的距离为“一拃”
1 脚 长:
探究新知
用脚的长度作单位，一只脚的长度为“一个脚长”。
这块石头有几庹宽？
探究新知
这块石头有2庹宽。
这块布有几拃长？
探究新知
这块布有5拃长。
这根竹竿有几个脚长？
探究新知
这根竹竿有4个脚长。
仔细观察这三种度量方法，你有什么发现？
探究新知
1庹长
1拃长
1脚长
选择不同的长度单位会有不同的结果，我们一起用 “拃”作单位量一量课桌的长。
手动操作
为什么每个人测量出的课桌长度不一样？
探究新知
有5拃长
有3拃长
每个人的手指长度不一样，即“拃”不一样。
探究新知
短
长
古人的这种测量方法不能很准确的测量出长度，我们需要统一长度单位。
在我们日常生活中具有统一长度单位的测量长度的工具有哪些？
探究新知
直尺
卷尺
探究新知
尺子是测量长度的工具, 尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。厘米可以用“cm”表示。
仔细观察，找一找尺子上都有什么？
探究新知
0刻度
刻度线
刻度
表示厘米
测量的起点
探究新知
跟着下面的操作，用手指在直尺上比画1厘米的长度。
1厘米
有什么发现？
每相邻两个数字所对的刻度线之间的距离都是1厘米。
知识拓展
在我们的日长生活中，有哪些事物的长度大约是1厘米？
食指宽
大约1厘米
便利贴宽
大约1厘米
知识拓展
食指和便利贴的长度特点是什么？
比较短
量比较短的物体，可以用厘米作单位。
量一量
下面纸条的长度是多少？请跟着动画演示量一量。
操作步骤：把尺子的刻度0对准纸条的左端，纸条的右端对着刻度几，就是几厘米。
( )厘米
5
量一量
你还有其他方法来测量纸条的长度吗？
( )厘米
课堂练习
一、看一看，铅笔长（ ）厘米。
8
课堂练习
二、哪个测量结果对？在（ ）里画“√”。
长5厘米
（ ）
×
长4厘米
（ ）
大约5厘米长
（ ）
√
√
课堂小结
测量长度需要统一长度单位。
厘米是较小的长度单位，测量较短的物体用厘米作单位，用“cm”表示。
在厘米尺上，每相邻两个刻度之间的长度是1厘米。
测量物体长度时，需要对准刻度线后再度数。
课后练习
1.教材第8页练习一第1、2题；
2.和父母一起用直尺量一量家里的事物；
课堂结束
版权声明
课件版权归属“一起课件”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站。任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任。《认识厘米》教学设计
【内容解析】
本节课是人教版二年级上册第一单元《长度单位》中的第一小节知识认识厘,“空间与图形”的重要内容之一，“厘米”是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触，对“长度”有一定的感性认识，低年级学生主要以直观形象思维为主。学生对常用的长度单位如厘米、米以及用直尺进行测量有一定生活经验，包括可能用过或见家人用身上的尺子（拃、庹、足）测量一些物体的长度，但对于测量的本质、什么时候要统一长度单位，如何准确测量一个物体的长度，他们的认识是模糊、不清晰的。
【教学目标】
1.认识长度单位“厘米”，借助多种探究活动参与建立1厘米的长度概念。
2.体会统一长度单位的必要性,经历统一长度单位的过程；明确直尺各部分的组成及初步学会如何用直尺测量物体的长度，并学会读数培养学生的量感。
3.在探究学习过程中培养学生良好的观察、倾听、表达、交往、操作等学习习惯，加强数学与实际生活的联系，体验到学习数学的乐趣。
【教学重点】
理解“厘米”的本质，会用尺子测量较小事物的长度。
【教学难点】
建立1厘米的长度观念。
【教学准备】
直尺（每生一把）、多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
问题1：同学们，你们知道在古代怎么测量长度吗？
在了解古代如何测量长度之前，我们先了解古时候的人们用1庹（tuǒ）、1拃（zhǎ）、足等作为测量长度的单位。1庹长是把两臂水平伸开，两手之间的最大长度为“一庹”。1拃长就是张开大拇指和中指，两端的距离为“一拃”。1脚长：用脚的长度作单位，一只脚的长度为“一个脚长”。
问题2：图片中的这块石头有几庹宽？
通过动画演示老师和学生们一起回答出这块布有5拃长
问题3：图片中的这块布有几拃长
通过动画演示老师和学生们一起回答出有这块石头有2庹宽。
问题4：图片中的这根竹竿有几个脚长？
通过动画演示老师和学生们一起回答出有这根竹竿有4个脚长。
问题5：仔细观察这两种度量方法，你有什么发现？
预设：这三种方法都是通过身体来进行测量的。
问题6：选择不同的长度单位会有不同的结果，我们一起用 “拃”作单位量一量课桌的长。
学生活动：学生通过动手操作得出不同的结果。
追问：为什么每个人测量出的课桌长度不一样？
预设：每个人一拃的长度不同，结果也就不同
师小结：古人的这种测量方法不能很准确的测量出长度，我们需要统一长度单位。
二、合作学习，探究新知
问题1：在我们日常生活中具有统一长度单位的测量长度的工具有哪些？
预设：学生回答出有直尺和卷尺
活动一：认识尺子
谈话：尺子是测量长度的工具, 尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。厘米可以用“cm”表示。请拿出你的尺子，认真观察看看上面有什么？课件放出尺子，学生观察、交流，教师巡视指导。
学生介绍，生生提问。让学生认识尺子上的数字、刻度线和厘米。
谈话：谁愿意说说你的发现
预设1：尺子上有竖线，有长有短；有数字0-15；还有字母cm，表示厘米。
小结：直尺上有刻度线、数学、0刻度表示测量的起点，cm是长度单位厘米的字母表示形式。
活动二：认识1厘米
让学生跟着课件的动画的操作，用手指在直尺上比画1厘米的长度
追问：你有什么发现
预设：每两个数字所对的刻度线之间的距离都是1厘米
三、知识拓展
问题1：在我们的日长生活中，有哪些事物的长度大约是1厘米
预设：食指宽大约1厘米，便利贴宽大约1厘米
追问：食指和便利贴的长度特点是什么？
预设：他们的长度都比较短
小结：量比较短的物体，可以用厘米作单位。
四、实例应用，深入探究
问题1：下面纸条的长度是多少？请跟着动画演示量一量。
预设：测量出纸条的长度是5厘米
追问：你们还有其他的测量方法吗
预设：同学们讨论出可以通过用纸条对准1刻度来进行测量。
五、课堂练习
问题1：看一看，铅笔长（ ）厘米
问题2：哪个测量结果对？在（ ）里画“√”。
（
六、课堂小结，梳理提升
问题1：你们觉得这节课好玩吗？今天我们一起度过了非常愉快的一节课,谁来说一下你学到了什么呀？
预设1：认识了厘米。
预设2：会测量物体的长度。......
谈话：孩子们，你们的收获可真多！大家又有了新的知识本领！另外，老师觉得你们在课堂上认真倾听、互相学习、善于思考、勇于探索的好习惯值得好好珍藏，因为那会是我们一生的财富!
问题2：除了这些还有哪些比较细致的知识呢？
老师小结：
量长度需要统一长度单位。
厘米是较小的长度单位，测量较短的物体用厘米作单位，用“cm”表示。
在厘米尺上，每相邻两个刻度之间的长度是1厘米。
测量物体长度时，需要对准刻度线后再度数。
七、课后作业布置
1、教材第8页练习一第1、2题
2、和父母一起用直尺量一量家里的事物
八、板书设计
（北京）股份有限公司【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
