《识字4.猜字谜》教学设计及反思

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4.猜字谜
【课前解析】
《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
第一则谜语的谜底是“秋”，这则谜语节奏轻快，朗读难度不大，字谜的线索是层层递进的，整体呈现了合体字的构字特点。
第二则谜语的谜底是“青”，朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。这则字谜比较特别，谜面呈现了青字族的形旁和声旁的关系，实际上解释了形声字的造字规律。它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。
【教学目标】
1. 认识“相、遇”等13个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。
　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
【教学重点】
借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能正确认读“相、遇、喜、欢、怕、攻”等6个生字和“又”1个偏旁、学写“字、左、右、红、时”等5个字。
2.了解合体字的构字规律。
【教学过程】
一、情境导入，会写“字”。
1.导入新课：我们今天来猜谜语，请你读一读这三则谜语，说说你是怎么猜出来的。
预设学生回答猜谜语的理由。
谜语由谜面和谜底两部分，如果谜底是汉字，那这类谜语就被称为“字谜”。今天我们就一起来猜字谜。
2.教师出示课题并板书：猜字谜，学生齐读课题。
3.教师相机指导书写“字”。
讲解：上下结构。宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要比宝盖头略宽。
我们可以组什么词呢？
预设：写字、生字。
教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写。
4.引导：打开课本看一看：课文中有几则字谜？
预设学生回答两则。
导入：今天我们就来学习第一则字谜。
（设计意图：采用猜谜语的方式导入新课，可以增加学生对谜语的学习兴趣，为一堂轻松气氛的课堂打下基础，也能让学生理解谜语的含义。）
二、初读课文,学习字词。
1.初读课文
（1）提出要求：借助拼音读第一则字谜，读准谜面，把谜语中的会认字圈出来。
（2）学生自由读课文。教师引导：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。
（3）教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。
（4）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。
（设计意图：让学生通过多种方式朗读第一则谜语，初步了解课文的内容。）
2.学习字词
教师出示生字：
相 遇 喜 欢 怕 攻
引导：在第一则字谜中，我们要认识五个字，“相”的三拼音节，韵母是后鼻音韵母；“遇”是整体认读音节。
教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。
（设计意图：请学生来做小老师，激发学生自主学习的兴趣。）
三、熟读课文，认识生字，学写生字。
1.出示要求：第一则谜语的谜底是什么？在文中找找线索猜一猜吧！
学生带着问题进行阅读并思考。
引导：想一想，这个字是什么结构的字？
预设：这个字是左右结构。
你是根据谜面的哪句话知道的？
预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”
讲解：对，根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个谜底是合体字。
教师讲解“遇”：“遇”是一个半包围结构，它的偏旁是“辶”。可以组词相遇或者遇见、遇到。“左右相遇起凉风”是什么意思？
预设：左右两边的字遇到一起就会起凉风。
提出要求：你能用“相遇”说一句话吗？
预设学生看图说话：上学路上，我和同学相遇了。
引导：再来看一下线索二，“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”哪些事物是绿色？哪些事物是红色的？
预设学生回答：绿色的有小草、麦苗……红色的有火焰、太阳……
引导：说的很好，那绿色的、“喜欢及时雨”的会是什么呢？
预设学生回答：麦苗。
引导：那红色的、“最怕水来攻”的呢？
预设学生回答：是火焰。
提出要求：现在请同桌两人整理一下我们刚才在找到的线索，想一想，谜底是什么呢？
引导：现在我们来左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。（每说一句点击一次课件动画）现在你知道这个字谜的答案了吗？
预设学生根据动画演示，想到答案：秋。
小结：同学们真棒，“禾字旁”和“火”合在一起就是“秋”，秋天的时候会起凉风。经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。
2.引导，字理识字：在刚才的线索二里，有一个生字很有意思，就是“喜”字。壴”（zhù）是“鼓”的本字，意为“擂鼓庆祝”。下面是“口”，指“欢笑”。“喜”表示人们在庆祝活动中欢笑。
引导，联系生活：你都在哪里见过“喜”字呢？
预设学生回答：春联、结婚时的红喜字……
引导：和“喜”能组词的字是“欢”。它的偏旁是“又”，还有哪些字有相同的偏旁呢？
预设学生回答：双、对……
“欢”本身是一声，在“喜欢”里读作轻声。除了“喜欢”，“欢”还可以组什么词语？
预设学生回答：欢乐、欢快、欢声笑语……
教师引导：谁能用“喜欢”说一句话？
学生举手回答问题，说出句子，教师适时指导。
引导：我们再来学习“怕”，“怕”的偏旁是竖心旁，还有哪些字有竖心旁？
预设学生回答：情
竖心旁的字和什么有关呢？
预设学生回答：和心情有关系。
引导：对，所以“怕”这个字是用来形容心情的。它可以组词“害怕、怕人”，请大家和老师一起读。
学生跟读词语。
（设计意图：猜字谜环节，以找线索的方式来激发学生解谜的兴趣，然后一步步整理线索，最后留有时间让学生自由讨论，得出谜底。同时用多种十字方法来完成识字教学任务，为学生以后能够独立识字打下基础。）
四、学写生字。
1.引导：本课刚开始的时候我们学习了“字”的写法，这一课我们还要学写4个生字，分别是“左、右、红、时”，跟老师一起来写一写吧！
讲解：“左右”两个字都是半包围结构，它们长得很像，我们要注意区分。书写“左”时要注意，三个“横”的长短不同，最后一横要写平，让整个字保持平衡。
教师范写：左。
学生书空并进行练写。
讲解：“右”的横要写长，口要写扁。
教师范写：左。
学生书空并进行练写。
讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时注意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。
教师范写：红。学生书空并进行练写。
讲解：我们可以组词——红花、火红。请跟我读。
学生跟读。
讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时注意，两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。
教师范写：时。学生书空并进行练写。
教师讲解：“时”可以组词——及时雨、小时。请跟我读。
学生跟读。
（设计意图：本课的生字笔画不多，但是“左右”两个字字形相近，容易混淆，所以放在一起，以词语的形式进行记忆。）
五、课堂演练
引导：现在我们来做一个吃豆子的小游戏，检查一下大家的学习效果。
总结：这节课我们一起学习，解开了第一则字谜，在解字谜的过程中，我们认识了新的生字，并且知道了合体字的构字规律，同学们表现很棒，下节课我们继续来解谜，下课。
（设计意图：新鲜的游戏形式，能让低年级学生更好的集中精力，同时和本课开始时的游戏前后呼应，让整堂课的气氛都是轻松的、愉快的。）
第二课时
【教学目标】
1.能正确认读“言、互”等7个生字、认识两点水1个新偏旁，学写“动、万”2个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。
【教学过程】
一、复习回顾
导入：同学们，上节课我们学习了《猜字谜》的第一课时，这节课我们继续学习《猜字谜》。板书：猜字谜。
引导：第一则字谜中的生字你还认识吗？我们一起来做一个游戏吧！
学生依次读出对应的生字，教师及时点评。
（设计意图：翻卡片的游戏形式，能让学生回忆起第一课时的内容，另外在游记模式的激励下，能让课堂气氛更活跃。）
二、初读课文，认读生字词语。
1.引导：请大家借助拼音读第二则字谜，读准谜面，把谜语中的会认字圈出来。
2.初读课文
（1）学生自由读课文。教师引导：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。
（2）教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。
（3）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。
（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）
2.学习字词
教师出示生字：
言 互 令
动 万 纯 净
引导：在第二则字谜中，我们要认识7个字，“令、净”是后鼻音韵母；“纯”的声母是zh。
教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。
（设计意图：请学生来做小老师，激发学生自主学习的兴趣,同时也是对领读学生的激励。）
指导：在第二则字谜中，还藏着四个四字词语，我们一起来读一读。
学生跟读。
互动课堂，学习生字。
1.指导：生字词语都认识了，我们来根据停顿符号读一读，看谁读得好。
点名朗读，适时指导评价。
2.指导：再读谜面，猜猜每句话的谜底，然后同桌两人说一说，你是怎么猜出来的。
同桌交流讨论。
指导：“言来互相尊重”，“言”指言字旁，“互相尊重”的意思是你尊重别人，别人也会尊重你。
提出要求：谁来演一演：主人和客人之间如何互相尊重呢？
预设学生表演时，主任的语言为“请进、请坐、请喝水……”，从而引导学生发现，“请”是一个礼貌用语。
小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字。
板书：请
指导：“言”的甲骨文中，上面是“舌”字，一横表示言从口出。“言”是张口伸舌讲话的样子。这是根据字理来识字。同时，我们还可以用组词的方法来记住“言”，比如语言、方言。
指导：“互”的篆文像上下两端的两个转柄之间绞着的两股麻线。“互”可以组词为互相、互助。
指导：“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；
板书：情
指导：“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”。
板书：晴　
指导：“令”和我们学过的“今”很像，我们要注意区分；另外“万”也和“方”很像，同学们要看仔细哦。
指导：“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。
板书：清
指导：“纯”字可以组词为“纯真、纯白、纯净水”，请同学们齐读。
学生齐读。
指导：“净”的偏旁是两点水，和它一样是两点水做偏旁的字有什么呢？
预设学生回答：冰、凉。
教师领读词语，学生跟读。
提出要求：观察这四句话的谜底，说说你有什么发现。
预设学生回答：四个字都含有“青”。
总结：这四个字的字音和“青”接近，字意和偏旁有关，它们都是形声字。
提出要求：把四个谜面的谜底综合起来，你猜到第二则谜语的谜底了吗？
预设学生回答：青
总结：对，第二则字谜的谜底就是“青”。同学们真聪明！“青”像妈妈，她有四个字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。
板书：青
学生齐读。
（设计意图：让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）
3.猜一猜（课后题）
请你试着编一条字谜，同桌之间互相猜一猜吧！
学生讨论后进行展示。
4.猜谜大会
老师也给大家带来了几条字谜，相信聪明的你们一定能猜到。
学生举手抢答。
四、学写字。
1.上节课我们已经学习书写了5个生字，这节课我们再来学习2个生字的书写。
教师讲解“动”：“动”是左右结构，“云”要写得稍高一点。“力”横折钩的起笔要和“云”的第二横对齐，“力”字一撇要穿插到“云”下面。
“动”可以组什么词呢？
预设：可以组词为“开动、出动”。
教师范写：动。学生书空并进行练写。
2.教师讲解“万”：“万”是独体字，写的时候要注意笔顺，第二笔是横折钩，第三笔是撇。
“万”可以组什么词呢？
预设：一万、万一。
教师范写：万。学生书空并进行练写。
（设计意图：本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对易错笔画进行了强调，帮助学生规范书写。）
五、拓展延伸，课堂演练　
1.拓展延伸
猜字谜
（设计意图：出示和第二则字谜形式一样的字谜，检验学生的课堂理解程度。）
2.课堂演练
教师讲解练习内容：下面我们来做一个字词快闪游戏，检验一下本课的生字你是否都认识了。
预设：学生准确读出相应生字。（如有错误 ，教师适时引导讲解）
数一数、填一填。
总结：通过第二节课的学习，我们发现猜字谜是一项很有趣的活动，下课后大家可以搜集更多的字谜，比一比，猜一猜。
【板书设计】
猜　字　谜
秋
请　情　晴　 清——青　
【教学反思】
《猜字谜》是字谜识字。通过两则字谜，既让学生体会到了字谜的趣味，也让学生从中学会识字的方法。我把两则字谜分别安排在两个课时中，具体是这样来设计的：
第一则字谜，我以猜谜语的形式进行导入，调动课堂气氛，并且增加了学生的积极参与性，并且很顺利地导入了本课的教学。之后我们开展多种形式的课文朗读，在朗读中熟悉生字，并请学生作为老师来领读，以学生的活动为课堂主体。在猜谜语的过程中，我层层推进，引导学生发现事物之间的练习，找到字谜中的秘密，最终解出答案。会写字的教学，因为是面对一年级学生，所以比较注重语言描述和书写方式的规范性，对于一些易错的笔画、笔顺进行强调。随着课文朗读和生字的学习，我引导学生逐步完成了儿歌的背诵任务，提高课堂效率。
第二则字谜，同样游戏的方式开始，既复习了第一课时的内容，也调动了课堂气氛。第二则字谜和上一课的形声字有关系，所以在讲解的时候比较注重和上节课的练习，对易出错的地方进行了强调。在朗读和认字写字环节，依旧比较重视规范性和准确性，关于笔画、笔顺、组词等知识内容，讲解得较为详尽。
这篇课文内容不长，但是需要讲授的知识点较多，如果能更切实地联系生活，激发学生主动编写字谜、猜字谜的兴趣，并且能够逐步独立识字，会收到更好的效果。
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