(共27张PPT)
Unit 1 Cultural Heritage
Period 4 Listening and talking
（人教版2019）必修二 第 册
二
Content
Learning objectives
Lead-in
Before-listening
Listening and talking
Post-listening
Summary
Assessment
Homework
01
03
05
02
04
06
07
08
Learning objectives
1. To get to know some famous building in different countries around the world;
2. To listen for some detailed information;
3. To promote students’ interest in the culture and history.
Fun game: what am I
I'm the Great Wall.
I am a symbol of China.
I am a construction for protection.
I am very long.
Get ready for a tour of history and culture!
Lead in
Play a guessing game.
I'm the Eiffel Tower.
I am over 100 years old.
I am over 300 meters high.
I am a symbol of France.
Lead in
I'm West Lake.
When people think of Hangzhou, they think of me.
I am not a beautiful lady, but loved by many.
I am a lake, so splendid.
Lead in
I'm the Kremlin
and Red Square.
I am a group of buildings.
I am on the UNESCO World Heritage List.
I am heart and soul of Moscow.
St. Basil’s Cathedral
Red Square
The Kremlin
Lead in
Kremlin and Red Square, Moscow is a Cultural Heritage Site of federal importance. The Kremlin is the oldest part of Moscow, the residence of the President of Russia. Red Square, closely associated with the Kremlin, lies beneath its east wall.
In Russian, the square is called “Krasnaya Ploschad”. The word “krasnaya” means both “red” and “beautiful” and the latter, referring to St. Basil’s Cathedral (圣瓦西里大教堂) at the southern end of the square, was the original meaning.
— UNESCO World Heritage Centre
Before-listening
Saint Basil's Cathedral
圣瓦西里大教堂
Kremlin
克里姆林宫
Red Square
红场
Three people are talking about attractions in Moscow. Let’s listen and learn.
Before-listening
Listen to the conversation and choose the correct answers.
P7 1
1. Where are the speakers
A. On a street.
B. On a plane.
C. On a bus.
2. What are they doing
A. Drawing a map.
B. Sightseeing.
C. Studying culture.
Listening and talking
·Built between ______ and _______ centuries
·The palace where ___________________ lives
·The Saint Basil's Cathedral looks like __________
·The _________ part of Moscow
·Place for parades, concerts, and even
_______________
What do you know about the Kremlin and Red Square Listen again and complete the fact sheet.
P7 2
World Cultural Heritage Site Fact Sheet
THE KREMLIN AND RED SQUARE, MOSCOW
14th
17th
the Russian president
a flame/fire
central
ice hockey games
Tip: Read the sentences with gaps and predict what type of word /part of speech the target words will be. For example, “build between the ___ and ___ centuries” will be numbers in their ordinal forms.
Listening and talking
Tour guide: OK, here we are: the Kremlin and Red Square!
Tourist 1: (1)_____________________ the Kremlin exactly
Tour guide: The Kremlin is a special government area. Inside, there are five palaces and
four cathedrals. It’s where the president lives, too.
Tourist 1: (2)___________________ the Palace Museum in Beijing.
Tour guide: (3)___________________________ The Kremlin was actually built around
the same time, between the 14th and 17th centuries.
Tourist 1: (4)____________________________, with the colourful round towers I’ve
seen so many photos of it. (5)________________, like a flame!
Excuse me, but what is
Wow... a little bit like
Yes. I guess you could say that.
What’s that building over there
It looks so pretty
Listen again and take down the polite expressions you hear in the dialogue.
Listening and talking
Tour guide: That’s Saint Basil’s Cathedral. People all over the world think of Russia
when they see it. It’s like the Eiffel Tower in France or the Great Wall in
China, a symbol of the country.
Tourist 2: (6)_______________________ can you tell me more about Red Square
Tour guide: (7)___________________ the centre of Moscow, and there have been many
important parades and events held here. It also used to be a marketplace a
long time ago.
Tourist 2: (8)_______________________
Tour guide: (9)________________________ the photos of an ice hockey game.
(10)________________ children can skate on Red Square in the winter
Tourist 2: (11)______________________
Tour guide: Yes. Red Square is also a place for music concerts. People have a lot of
fun here.
Forgive me for asking, but
Well, it’s considered
Oh, really How amazing!
I see that you’re looking at
Did you know that
No way! That’s so cool!
Listening and talking
Expressions to start a conversation Expressions to respond
What you hear in the dialogue
Other expressions you can think of
Excuse me, but what is...
What’s that building over there...
Forgive me for asking, but...
I see that you’re...
Do/Did you know...
Wow...a little bit like...
Yes. I guess you could say that.
It looks so pretty...
Well, it’s considered...
Oh, really How amazing!
No way! That’s so cool!
I beg your pardon, but...
Excuse me. Could you please tell me about...
That’s so interesting!
It is said that...
Classify what you hear in the above task and fill in the table.
Post-listening
Attributive clause定语从句
Can you introduce the buildings according to the conversation by using attributive clauses
The Kremlin
Red Square
is a special place
where the president lives.
where there are five palaces and four cathedrals.
is a historical place where there have been many important parades and events held .
is also a interesting place where children can skate in winter.
Post-listening
Role-play a conversation between tourist and guide.
Here we are: the Palace Museum.
It is a place which/where...
It is considered …
Excuse me, but what ...
Forgive me for asking ...
No way! That’s so cool!
Oh, really How amazing!
Post-listening
a place where Emperors in Ming and Qing Dynasties lived
a museum that displays national treasures of China
over 600 years
over 1.8 million artworks
the Palace Museum
Checklist
about history and culture
in proper language
natural performance
Post-listening
Recommend one site and list your reasons on the posters.
Choose one representative to introduce it as a guide.
the Forbidden City
Mount Tai
The Aswan Dam
Post-listening
The Forbidden City
the home of emperors and their households;
the ceremonial and political centre of Chinese government;
the valuable vase, “blue porcelain”;
1.17 million pieces of art are thought to be stored.
Tourist: Forgive me for asking, but what was the Forbidden City used for in history
Tour Guide: Well, it is said that the Forbidden City served as the home of emperors and their
households as well as the ceremonial and political centre of Chinese government for
almost 500 years.
Tourist: I see that you’re looking at that valuable vase. Do you know anything about it
Tour Guide: It’s called “blue porcelain”. Some 1.17 million pieces of art are thought to be stored in
the Forbidden City, so it is also called “the Palace Museum”.
Tourist: That’s really amazing!
Example
Post-listening
Mount Tai
one of the most famous mountains in China;
four marvelous spectacles: the sunrise, the sunset, the view of the Yellow River, and the sea of clouds;
22 temples, around 1,800 stones with writing on them;
Dai Temple on Mount Tai, over 6,000 steps.
Tourist: Excuse me, but could you tell me what we can enjoy in Mount Tai
Tour Guide: There are four marvelous spectacles in Mount Tai, and they are the sunrise,
the sunset, the view of the Yellow River, and the sea of clouds.
Tourist: Oh, I can’t wait.
Example
Post-listening
The Aswan Dam
to control the floods and bring electricity in the area to help economic development.
the temples and other cultural sites were taken down piece by piece to other places safe from water;
the project took 20 years to complete.
Tourist: Excuse me, but could you tell me about the history of the Aswan Dam
Tour Guide: Well, the Aswan Dam was built to control the floods and bring electricity in
the area to help economic development, and it took as many as 20 years to
complete.
Tourist: Oh, the project was challenging.
Example
Post-listening
Do you agree the cultural sites like the Kremlin and Red Square and the Forbidden
City only have tourism value
What other values does the cultural heritage have
No, I don’t.
It is true that cultural heritage can promote tourism and develop economy. However, I think cultural heritage also represents the best history and culture of human beings. It also has aesthetic value and reminds us what we can achieve at our finest, and inspires us to live up to our great past in the future. In other words, it is also the source of life and inspiration.
Critical thinking :Discuss the following questions with your partners.
Post-listening
polite expressions
relative clause
How to recommend the site
Checklist
about history and culture
in proper language
natural performance
Summary
Assessment
Items Great (5 pt.) Not bad (3 pt.) Try harder
(2 pt.)
I can predict the activities before listening.
I can catch the key words while listening.
I can know how to introduce some sites using relative clauses.
I can use polite expressions.
I can role play to introduce one site.
Points(pt.)_______________ _______________in total. Homework
提升作业
Search for more information about the Kremlin, Red Square and the Forbidden City, and then compare their history and culture with your classmates
基础作业
Recite new words and phrases and make sentences.
拓展作业
Make a presentation to the class to introduce one site.
Thanks!
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 高中必修第二册
使用教材 新人教版（2019） 教材页数 P1-3
单元名称 Unit 1 Cultural Heritage
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会主题群：历史、社会与文化子主题：文化遗产保护，物质与非物质文化遗产单元话题：了解文化遗产，呼吁保护文化遗产，探讨如何保护文化遗产。主题意义：本单元主题围绕文化遗产保护，本单元围绕主题“文化遗产保护”，融入多模态素材，讲述了中外文化遗产的历史、文化、传统、所面临的问题以及解决办法等内容。学生在了解世界上和中国著名的文化遗产的基础上，认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，引起人们思考如何加入文化遗产的活动并发挥自己的作用，思索有效的措施保护方式。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一Listening and speaking采访来自中外七个国家的二十多个高中生参与国际青少年文化遗产保护项目的采访。记者采访Stephanie和Liu Bin，他们介绍了在泰山搜集资料并完成一个有关介绍泰山文化遗产应用软件的经历。了解文化遗产保护的意义，以及青少年运用已知知识、结合文化遗产的描述，参与到文化遗产的保护活动中。二Reading and thinking说明文埃及政府在兴建阿斯旺水坝为了解决毁坏当地文化遗产的问题，采取一系列的解决方法。了解兴建阿斯旺水坝的团结合作、不怕困难的精神，认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，采取有效措施。三Listening and talking听力、口语交际两名游客和导游在参观克里姆林宫、红场、周围建筑的对话。关于克里姆林宫组成部分和历史、圣瓦西里大教堂外观和地位、人们日常休闲活动。介绍克里姆林宫、红场等物质文化遗产，学生通过学习了解世界范围内的著名建筑与物品。四Reading for writing新闻报道利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道。让全世界了解中国历史、文化和传统，增强人们对文化遗产的保护意识。五Discovering Useful Structures句子运用定语从句拓展丰富文化遗产的保护方式及其意义复习归纳并在交际中正确理解得体运用限制性定语从句表二：单元大观念：
学情分析
一、自然情况本单元围绕“文化遗产保护”这一话题，介绍世界和中国的物质文化遗产，帮助学生了解世界范围内的著名建筑与物品。学生认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，采取有效措施保护它们。本单元主题“文化遗产保护”符合高中一年级学生对知识的汲取需求。二、已有基础本单元主题范畴属于“人与社会”, 主题群为“历史、社会与文化”,子主题为“文化遗产保护”。本单元涉及学生能够就文化遗产保护项目进行探讨、积极发表看法；能够使用限定性定语从句描写人或物；能够运用启动性对话的功能性句子，礼貌得体地启动谈话。学生们在之前已经积累了一定的语言基础，或多或少能用英语表达出一些自己的看法。学生对于英语句子及成分也相对熟悉。三、存在问题1.对文化遗产保护理解不够深入高一年级的学生他们对于文化遗产保护的具体措施和深层意义可能还缺乏深入的理解和认识,可能对文化遗产保护的深层次含义、历史价值以及当前面临的挑战理解不够深入，导致在讨论时难以提出有深度的见解，对于某些较为复杂的文化遗产概念和保护技术，学生可能会感到难以理解或掌握。在涉及不同地区的文化遗产时，学生可能由于文化差异而对某些内容感到陌生或难以理解。2.学生根据上下文猜测词义的能力培养学生通过初中及高一上学期的学习，积累了一定的词汇量，了解一些日常表达方式。但是对于文化遗产的相关词汇及表达方式积累较少，在实际运用中存在一定难度。大多数学生在日常阅读英语课文的时候，能够根据上下文猜测词义。但是，在听力的过程中只有很短的时间内既要猜测词义又要快速有效地记录有效信息，这对于一些学生有一定难度。3.听力技能有待提升对高一学生而言难度较大，需要保证听力时间，进行反复地听和对文本的分析，从而进行听力技能和能力上的提升。新闻报道的文体结构、标题特征和语言特征可能与学生日常接触的文本有所不同，因此在听力理解方面可能会遇到挑战。4.掌握正确运用定语从句和启动对话的功能句子大多数学生能够掌握关系代词和关系副词在定语从句中的用法、形式、意义和功能。但是在实际的口头交际中，极少数学生在运用限定性定语从句描写人或事物的时候存在一些语法错误。在运用启动对话的功能性句子进行英语口语交谈的时候，一些学生存在用法错误。5.掌握新闻报道结构和语言特点并完成写作任务在写作时，少数学生没有使用比较专业的词汇来进行新闻报道，存在语言不连贯、结构不清晰等问题。四、解决措施1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发表自己的看法，尊重每个学生并对于学生给予客观公正的评价，而不是给出唯一的标准答案。2.学生提前利用图书馆和网络等资源搜集关于泰山、巴黎圣母院、阿斯旺大坝、克里姆林宫、红场、敦煌莫高窟等物质文化遗产和文化遗产保护的相关知识背景和保护措施。3.学生课前了解新闻报道的题材和结构，搜集一些比较专业的词汇。4.创设情景让学生分组交流，同学们一起讨论共同完成学习任务。在课后，鼓励学生将所学内容与家长进行分享。5.学生归纳已经学习过的定语从句知识，预习限定性定语从句的形式、意义和功能等内容。了解如何使用限定性定语从句正确描写人或事物。6.教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时作出调整和改进。7.从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元学习目标】学习本单元后，能够：1.语言能力(1)语音:学习或复习常见辅音连缀/kr/、/gr/、/pr/、/pl/、/skr/、/tr/、/fθ/、/ns/、/zd/、/st/、/sts/、/tw/、/kst/的发音，能够在听力过程中准确辨音，提高听力理解和口语交际能力。词汇:能正确使用下列单词和词块。creative, temple, mount, former, clue, preserve, promote, application, balance, proposal,protest, likely, committee, establish, limit, prevent, loss, contribution, department, fund,within, investigate, issue, conduct, document, donate, disappear, attempt, worthwhile,download, republic, professional, entrance, process, overseas, exit, sheet, mirror, roof,dragon, forgive, digital, image, cave,throughout, quality, tradition, further, historic,opinion, quote, comparison, contrast, identify, forever,take part in, give way to, keep balance, lead to, make a proposal, turn to, prevent ... from,donate ... to, make sure, all over the world.语法:①复习、归纳并正确运用限制性定语从句。②了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法，熟练掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。③正确运用定语从句描写人或事物。④复习、归纳并正确运用限制性定语从句。⑤了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法。⑥掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。(4)语篇:①阅读描述事件发展过程的叙事文本，理解其文体特征及语言特点，有效获取信息。②获取与梳理有关阿斯旺大坝的信息，了解文物搬迁的原因。③了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。④分析对比克里姆林宫和紫禁城的相同点和不同点。(5)表达:①提炼课文结构及信息，按照说明文的“总—分——总”特点，有条理地介绍阿布辛贝神庙等重要文化遗产的保护措施和重要历史、文化价值。②能够自然得体地启动交谈或讨论。③熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。2.学习能力：(1)在听的过程中，能够通过上下文猜测词义。(2)在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。(3)能够利用事件发生的时间顺序，理解事物发展的过程及事件之间的相互联系。(4)完成时间轴，提取与概括如何解决阿斯旺大坝问题。(5)理解“团结合作”和“保护文物”的主题,了解课文的写作特点和修辞手法,掌握说明文的文体特征。(6)能够熟悉掌握新闻报道的文体结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。3.思维品质：在理解听力、阅读文本的基础上，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。4.文化意识：(1)了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。(2)在了解的基础上，能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。(3)通过旅游或从他人的旅游经历中了解中国和国外文化遗产的历史与现状,探究历史文化内涵。(4)学习阿斯旺大坝工程的精神，认识文化遗产的价值，关注中国和世界的历史、文化和自然遗产，增进国际文化交流与团结合作，思考应怎样保护文化遗产。(5)通过了解敦煌莫高窟采用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像,认识文化遗产的重要历史和文化价值。单元课时安排课时及教材板块课型课时对应的单元教学目标评价的手段与方式第一课时Listening and Speaking听力口语课①学生能够理解并掌握以下列单词和词:heritage,temple,relic,mount, former,clue,preserve, promote,cypress,app,application, take part in.②在听的过程中，能够通过上下文猜测词义。③了解中外文化遗产的历史与现状以及重要性。④了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，能够对文化遗产保护项目进行探讨并发表看法并找出相应的解决办法等。⑤熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。⑥在理解听力的基础上，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。情景和问题链结合导入背景知识，通过让学生回答问题，检测学生是否激活有关文化遗产的背景知识。通过上下文猜测词义，检测学生在听力的过程中准确地捕捉关键信息。通过小组讨论，检测学生是否对文化遗产保护项目进行探讨。第二课时 Reading&Thinking阅读课①学生理解并掌握以下单词和短语:balance ,dam,proposal,protest ,likely,committee,establish,limit,prevent,loss,contribution,contribute, department ,fund,within,investigate, issue,conduct ,document,donate, disappear,attempt, worthwhile,give way to, keep balance,make a proposal, turn to, prevent ... from ..., lead to,donate ... to.②获取与梳理有关阿斯旺大坝的信息，了解文物搬迁的原因。③完成时间轴，提取与概括如何解决阿斯旺大坝问题。④提炼课文结构及信息，按照说明文的“总—分——总 ”特点，有条理地介绍阿布辛贝神庙等重要文化遗产的保护措施和重要历史、文化价值。⑤理解“团结合作”和“保护文物”的主题,了解课文的写作特点和修辞手法,掌握说明文的文体特征。⑥学习阿斯旺大坝工程的精神，认识文化遗产的价值，关注中国和世界的历史、文化和自然遗产，增进国际文化交流与团结合作，思考应怎样保护文化遗产。⑦能够利用事件发生的时间顺序，理解事物发展的过程及事件之间的相互联系。⑧阅读描述事件发展过程的叙事文本，理解其文体特征及语言特点，有效获取信息。⑨了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。⑩在了解的基础上，能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。导入部分使用图片和结合问题链提问，导入本节课的主题和背景知识。通过让学生完成阅读任务，检测学生是否掌握找出主旨大意、了解文章体裁、结构、特征和细节信息。通过小组沟通交流并表达看法，评估学生能否深入思并客观表达怎么样保护文化遗产的观点。第三课时DiscoveringUseful Structures语法课①学生理解并掌握重要的单词: download, republic, professional, entrance, process, overseas, exit.②了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法，熟练掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。③正确运用定语从句描写人或事物。④复习、归纳并正确运用限制性定语从句。⑤了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法。⑥掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。通过复习单元页图片信息和名言，结合定语从句和问题链导入主题，评估学生是否了解本节课的学习内容。通过让学生找出课文中的定语从句中关系代词和关系副词的用法，检测学生是否初步掌握本节课语法内容。通过完成语法填空、小组讨论等活动，评估学生在实际情境中是否能够正确地、恰当地运用定语从句。第四课时Reading for Writing写作课①学生理解并掌握重要的单词: mirror, roof,dragon, digital, image, cave,throughout, quality, tradition, further, historic,opinion, quote, comparison, contrast, identify, forever.②熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。③能够掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。④通过了解敦煌莫高窟采用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像,认识文化遗产的重要历史和文化价值。通过小组讨论，判断学生是否了解文化遗产传播与交流的重要性和意义。通过填写表格、思维导图、合作探究等活动，评估学生是否掌握新闻报道的写作方法，是否能正确地写一篇新闻报道。通过互评作文，查漏补缺，提升评价能力。第五课时Listening and Talking 听力课综合课①学生理解并掌握重要的单词: forgive,sheet, make sure, all over the world.②在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。③通过旅游或从他人的旅游经历中了解中国和国外文化遗产的历史与现状,探究历史文化内涵。④能够自然得体地启动交谈或讨论。⑤分析对比克里姆林宫和紫禁城的相同点和不同点。通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否能理解文化遗产保护的重要性。单元评价设计听说读写各版块之间相互联系，围绕一个中心——“文化遗产保护”。学生通过本单元的学习，了解到国内外物质和非物质文化遗产的历史和现状及意义，体会“团结合作，不惧困难”的阿斯旺大坝精神，能够在口头和写作中正确地运用限制性定语从句，自然得体地启动交谈或讨论。掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。在本单元的课程中，绝大部分学生能够在教师的引导下开展教学活动，掌握听、说、读、写相关技能。经过本单元的学习，大部分学生能够了解世界范围内非物质文化遗产的名建筑与物品，例如:克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂、紫禁城等相关信息，能够合理地表达文化遗产历史和现状的看法，能够联系生活，思考并运用正确地表达方式发表自己对于保护文化遗产的看法和有效措施，绝大多数学生能够正确运用定语从句描写人或事物，自然得体地启动交谈或讨论。能够掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。但还是有一部分学生对于文化遗产的词汇和短语积累不足，对国内外物质文化遗产背景知识掌握不全面，在表达自己对于文化遗产的观点和阐述有效解决方法的时候，出现了语法错误、用词不恰当、表述不规范、没有说明对于文化遗产保护的深层次理解等问题，说明学生在概括和整合所学知识、内化与应用、描述和阐述等方面有所欠缺。在课前教师应该让学生查阅文化遗产的相关背景资料。教师可以准备一些物质文化遗产和保护组织、中国传统文化的图片提供给学生，作为导入背景资料和定语从句练习的素材。要求学生在课前复习学过的定语从句知识，让学生了解初步如何用定语从句描写任何事物。让学生了解文化遗产保护的历史和意义。了解新闻报道的结构和语言特征。在课后，建议教师利用课后的时间帮助学生学习克里姆林宫、红场、巴黎圣母院、阿斯旺大坝、敦煌莫高窟等拓展资料。在班级开展小组角色扮演、演讲等活动巩固和拓展课外知识，增强学生学习兴趣。
核心素养的综合表现：提升保护文化遗产的意识，思索有效的措施保护方式，参与保护文化遗产活动。
单元大观念:热爱和保护文化遗产
主题大观念
小观念3：描述文化遗产遇到的问题和解决的方案
小观念2:思考个人如何采取实际行动保护文化遗产并树立人类命运共同体意识
传统
小观念1:认识文化遗产及其保护的必要性
统的意义，提升文化意识
史，树立文化自信和培养全球视野
Reading and Thinking:埃及千年神庙搬迁
Reading for Writing:保护敦煌莫高窟的新闻报道
Listening and Talking:克里姆林宫、红场、轩辕镜、紫禁城等物质文化遗产
Listening and Speaking:国际青少年文化遗产保护项目
输出:分组讨论并写出保护家乡文化遗产的方法；写一篇新闻报道。
输出:小组讨论文化遗产内涵和保护它们的重要性。
输出:分组讨论保护文化遗产的措施。
语言大观念
小观念2：围绕本单元“文化遗产保护”的主题，采取有效措施，写新闻报道
小观念1：了解文化保护的意义，了解新闻报道
写作方法和描述情景
语篇结构
新闻报道结构、标题特征、语言特点
了解“青少年文化遗产保护项目”，了解历史和现状，发表看法
1.写一篇新闻报道2.文章以一般现在时为主
3.运用新闻报道句型。
应用文--报道:
Beginning--Background information.
活动的目的
Body--Detailed information
具体的活动内容
(时间、地点、人物、事件)
Ending--Conclusion
活动的意义
结构特点：
1.Title
2.body
①(news lead: where, when, who, what)
②details:why,how,
what
词汇短语：promote, temple, app., proud, International Youth Camp
Members Create Mount App;application;take part in;
句型：
I will introduce you to …
be located in…
It is in…
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
Unit1 Cultural Heritage课时教学设计
本单元第五课时 Listening and Talking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本节课为听说课，听力文本是两名游客和导游在游览克里姆林宫、红场及周边建筑时进行的对话，内容涉及克里姆林宫的组成部分和历史、圣瓦西里大教堂的外观和重要地位，以及人们现在在红场的日常休闲活动。 Why---语篇传递的主题意义 本板块继续以具体的世界文化遗产为例探讨文化遗产的历史与文化。很多文化遗产都是旅游胜地，旅游是了解文化遗产的历史和现状的一种重要方式，本版块旨在引导学生在旅游时或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史与现状，探究其中的历史文化内涵。 How---文体结构、语言特点及功能 听力文本语篇为对话，对话重点呈现了“启动对话”（Starting a conversation）的功能项目，用以礼貌得体地引起对方注意，从而顺利启动交谈或展开新话题
学情分析
【已知】 经过上节课的学习，学生对于文化遗产的内涵有了较深的认识，积累了相关的表达，也能运用相关词汇或语句描述事物特征，经过必修一听力的训练，大多数学生对听力材料有获取有用信息的基本能力，能够获取文本的基本大意。 【未知】 经过上节课的学习，学生对于文化遗产的内涵有了较深的认识，积累了相关的表达，也能运用相关词汇或语句描述事物特征，经过必修一听力的训练，大多数学生对听力材料有获取有用信息的基本能力，能够获取文本的基本大意，但因为对某些词的发音、词义以及某些术语不熟悉，可能会错过部分关键信息，对于启动对话的功能性语句关注并不多，还需要在听前通过创设语境扫清一些词汇和背景知识的障碍，听中进行精听训练增强对文本信息的处理能力，听后分析对话文本，在新语境中得体地启动对话。 【能知】 教师通过带领学生以听力的形式练习主题为不同种类英语的文本，学生在根据问题寻找答案的过程中内化话题知识；教师设计练习请求澄清内容的交际性活动，帮助学生在练习中培养能力。 教师需要鼓励学生在旅游时或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史与现状，并且发掘其历史文化要素，引导学生通过使用高阶思维来深化自己的文化观。 教师应该带领学生梳理听力材料，通过反复输入和引导输出来加深学生对于文本的内化。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。 2.学习能力： 正确运用启动对话的功能性句子，礼貌得体地启动交谈。 3.思维品质： 通过旅游或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史与现状，探究其中的历史文化内涵 4.文化意识： 通过旅游或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史与现状，探究其中的历史文化内涵
教学重难点
教学重点： 1．在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。 2．正确运用启动对话的功能性句子，礼貌得体地启动交谈。 教学难点： 1．通过旅游或从他人的旅游经历中了解中外文化遗产的历史与现状，探究其中的历史文化内涵。 2．分析对比克里姆林宫和紫禁城的相同点和不同点。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，分组讨论教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过图片复习上节课提到的文化遗产及其分类的表达，同时通过给出的特定信息进行文化遗产名称猜谜游戏，激发学生兴趣复习旧知并引出新知，即克里姆林宫和红场简介，从而引出主题。初听音频，聚焦关键词，获取文本大意，通过三个问题，让学生关注对话发生的地点和人物的行为以及他们之间的关系，这有助于整体理解对话的主要内容。 让学生再听音频，按照提示，记录关键信息，完成信息表，引导他们关注克里姆林宫、红场及周边建筑群的历史文化内涵等关键信息，如克里姆林宫的组成部分和历史以及现状、圣瓦西里大教堂的外观和重要地位、人们在红场的日常休闲活动。让学生再次获取细节信息，并且获取启动对话的功能性语句Excuse me, but what is … Forgive me for asking, but…，同时关注一下回应的表达。 任务一：Lead in Play a guessing game. 任务二:Before Listening 任务三: Listening and talking 一、Listen to the conversation and choose the correct answers. 二、What do you know about the Kremlin and Red Square Listen again and complete the fact sheet. Listen again and take down the polite expressions you hear in the dialogue. 任务一：通过游戏方式，观察学生是否了解文化遗产相关信息。评价学生是否对新知感兴趣。 任务二:通过呈现图片，观察学生是否对克里姆林宫和红场所了解。评价学生求知欲。 任务三:通过让学生完成听力练习，观察学生是否能预测内容；评价学生是否能获取关键词；观察学生是否能获取重点短语。评价学生是否掌握重点短语。
设计意图 通过游戏活动引入，激发学生学习兴趣，培养学生好奇心。展示图片让学生了解克里姆林宫和红场，从而引出主题。学生能够在听前认真读信息表，培养学生听力前的预测能力。完成听力练习，训练学生获取细节信息的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践:运用开启对话的功能性语句 Excuse me, but what is … Forgive me for asking, but… 得体地开启对新的文化遗产的相关信息的对话。首先通过对话的例子旨在引导学生继续关注总结启动对话的语句，进而为后续的角色扮演启动对话提供支撑,同时重点输出的是中国文化遗产的讨论。 任务四：Post-listening Classify what you hear in the above task and fill in the table. 任务四：通过整理听力原文句型，观察学生是否和同伴讨论合作；观察学生是否考虑全面；评价学生是否能梳理出二人在交流中用对话的功能性语句： Excuse me, but what is … Forgive me for asking, but…
设计意图 让学生描述、阐释文化遗产相关事实，培养学生学以致用，实现巩固新的知识结构。训练学生使用定语从句的能力。让学生运用前一节课结构化积累表积累的短语句型表达个人的观点，培养学生应用新知的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 旨在让学生通过运用学过的短语和句子表达再次认识文化遗产的内涵和文化遗产的价值以及保护文化遗产的重要性。 任务五：Discussion 1. Do you agree the cultural sites like the Kremlin and Red Square and the Forbidden City only have tourism value What other values does the cultural heritage have 任务五：通过让学生讨论开放性问题发表意见，观察学生是否能学以致用；评价学生是否能表达自己观点。评估学生的批判性思维。
设计意图 让学生讨论开放性问题，培养学生思维品质，和批判性思维。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 通过基础练习，检测本节课学习的内容掌握情况，做到了解自身学习情况。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： Search for more information about the Kremlin, Red Square and the Forbidden City, and then compare their history and culture with your classmates 复习和巩固本节课所学知识。 巩固本节课所学内容。
拓展题： Make a presentation to the class to introduce one site. 能够在实际情境中恰当地运用所学知识讨论学习策略。 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
听力与表达板块是本单元第二次听力理解和口语表达训练，其设计意图有以下四个方面： （1）以口语表达为主，以听力理解为辅，这与Listening and Speaking板块的设计目的有所不同。 此处听力理解是为口语表达服务的。（2）凸显“用语言做事情”的理念，强调目标引领，重视口语表达的情境设置，将口语表达的目标落实在“学生能够用语言做什么”上。（3）重视口语表达和策略培养。该板块在听力文本和口语表达活动中有机渗透了一些交际功能项目（4）重视搭建口语表达支架，帮助学生进行有效口语表达。本节课教学目标清晰明确，且按步骤完成，收效良好。课件设计精简，实用性强，板书清晰工整。课堂中学生状态非常不错，对话部分语言组织很好。学生讨论和有疑难时，教师可以立即给予指导。展示部分由于时间问题，总结得非常仓促， 应该增加评价的比重。在最后一个discussion 活动，设计了下面的问题“Do you agree the cultural sites like the Kremlin and Red Square and the Palace Museum only have tourism value What other values do the cultural heritage have ”，目的是想要引起学生对于文化遗产内涵和价值的再度关注，这样的设问方式可不可行？同时也用汉语补充了相关的背景知识，因为个人觉得对于英语基础较弱的学生而言，英语句子传达的内容不足以引起他们的共鸣，但这样会不会显得老师补充的过多？怎么样把握好这个补充的度？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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