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Unit1 Cultural Heritage课时教学设计
本单元第四课时 Reading for Writing 课型 读写课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课在“Cultural Heritage”主题语境下，通过阅读材料即一篇有关利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道，讲述了莫高窟的重要历史文化价值，制作莫高窟文物数字照片对传承历史文化、增进国际文化理解、交流与合作的重要意义。该篇为新闻报道，文体结构特征鲜明，包括标题、新闻导语和主体：标题短小精悍、生动形象，常用短语、省略或缩略词和一般现在时态，首字母大写或全大写；导语简述新闻梗概，给出who、what、when、where等信息；正文部分描述事件发生的过程及结果。全文使用直接引语、被动语态，为学生提供客观真实的背景信息。 Why---语篇传递的主题意义 文化遗产是历史和文化传承的重要载体，作者通过敦煌莫高窟文物保护工作的报道，让读者了解莫高窟珍贵的文化遗产，深刻体会到文化遗产保护的复杂性和艰巨性，让读者思考文化遗产的保护不仅需要个人的付出，有时更需要全社会甚至世界人民的通力合作；让读者明白制作莫高窟文物数字照片对传承历史文化，增进国际文化理解、交流与合作的重要意义。 How---文体结构、语言特点及功能 这是一篇典型的新闻报道。标题简明概括，第一段的前两句是导语，讲述了该文化遗产保护项目的概括，包括时间、地点、人物等新闻要素，使读者对该新闻报道的要点一目了然。导语后是一些支撑性细节信息，第二、三段为主体。语言简练、具体、客观、真实、有说服力。最后一段直接引用一名研究者的观点，蕴含深刻意义；文章灵活运用定语从句，使被修饰内容更加明确、具体，且让学生再次复习定语从句，体会定语从句补充信息、使语义更为充实、丰富和生动以及使表达更为凝练的功能。
学情分析
【已知】 高一学生，具备一定的阅读理解能力，能看懂文本大意，分析篇章结构，但不同学生的词汇量和课堂参与度有区别。学生可能已有一定的有关莫高窟或文物保护的知识，听说过数字技术，对英语阅读和写作有一定的掌握。 【未知】 学生可能想进一步了解莫高窟以及如何利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像。以及如何写一则新闻报道。学生对于何撰写一篇新闻报道，包括如何组织文章结构、使用恰当的词汇和句式也还需要进一步系统地学习。 【能知】 让学生通过梳理全文的篇章结构，掌握文章大意，了解数字技术给文化遗产带来了新的生机和可能；通过研读词、短语、句式和定语从句，熟悉话题核心词汇，学习如何写新闻报道；通过深入解读文章，掌握新闻报道篇章特征, 运用话题核心词汇，完成对文化遗产保护有突出贡献的人物的新闻报道。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力: 通过梳理全文的篇章结构，掌握文章大意，了解数字技术给文化遗产带来了新的生机和可能;学习新闻报道结构，篇章特点，语言特点，话题核心词汇。 2.学习能力： 掌握读写结合的学习模式，熟练收集新闻报道所需信息并整合、分类，最终完成书面新闻报道，同伴互评润色。 3.思维品质： 了解创新技术对保护文化遗产的意义，体会文化遗产对于个人身份认同的价值。 4.文化意识： 深刻体会多国合作保护人类共同的文化遗产的重要意义，树立文化自信，增强对祖国传统文化的认同感并激发自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。
教学重难点
教学重点： 1.把握新闻报道的文体结构特征、内容和语言特征，熟练掌握新闻报道的写作方法； 2.迁移写作，完成对文化遗产保护突出贡献者的新闻报道。 教学难点： 了解创新技术对保护文化遗产的意义，增强对祖国传统文化的认同感并激发自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。
教学方法
讲授法，英语教学活动观，情境式教学，小组合作教学，讨论法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解:通过观看视频，利用图片激发学生已有知识背景；视频激发学生的兴趣和好奇心，通过problems-solutions提问引导学生思考，为接下来的学习内容做好铺垫。引导学生根据标题和图片积极预测文章内容，并在快速阅读中梳理关键词，概括段落大意。学生能够在语篇主题语境中理解新闻报道的结构特点。通过仔细阅读，学生进一步了解文章内容，熟悉情景，获取信息并完成练习，为后续的学习打下基础。学生能够识别直接引语、解释和定语从句的运用，并能分析其功能，深刻领会新闻报道的语言特点。 任务一：Lead in Have students guess Dunhuang and introduce the importance of Dunhuang. Watch a video. Dunhuang Mogao Caves Show some pictures. 任务二：Pre-reading Review the structure of a news report. 任务三：While-reading Read the lead. Read the body. Read the end. Read for the language feature 任务一：通过看图猜测，通过观看视频，观察学生是否了解本文话题，评价学生对本文话题是否感兴趣。 任务二：通过介绍新闻的结构，观察学生是否了解新闻报道结构，评价学生文章结构分析能力。 任务三：通过学生在完成课堂练习的情况，评估学生是否了解文章大意、新闻报道语言表达、篇章结构；评价学生是否能梳理文章结构及细节。
设计意图 通过看图猜测，让学生了解敦煌的地理位置和重要性。通过观看视频激发学生已有知识背景，激发学生的兴趣和好奇心。通过problems-solutions提问引导学生思考，为接下来的学习内容做好铺垫。通过完成练习，让学生理解新闻报道的结构特点。培养学生获取信息的能力，训练学生阅读技巧。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：阅读分析文章结构和语言特征后让学生学以致用，搭建写作脚手架，为学生创设情境，从文章结构和特点等角度引导学生根据已学知识结合情景完成新闻报道写作。 任务四:Writing 一、How to write a news report Write the headline A picture is worth a thousand words Write the lead sentence Chen Lei is a senior teacher who takes photos of old buildings in Wuhan in order to preserve the city's cultural heritage. Write the body part Every day, Chen Lei takes his camera and...When asked the reason...(定语从句)，he says:“ ”(直接引用语)Thanks to his photos,... (表示比较或对比的词) Besides, ... . On the other hand, ... . Write an ending. Neither people nor buildings last forever, but Chen Lei’s photos can help us remember them. The stories that are hidden behind the photos can also help us recall the past and look forward to the future. 创设语境 高一(4)班的学生志愿者李华和张亮到阳光敬老院( Sunshine Nursing Home)开展志愿者活动(送水果打扫卫生、聊天等)。假如你是校英语报的记者，请按下列要点用英语写一则100字左右的新闻报道。 1.时间、地点、人物、活动; 2.老人们的反应; 3.简要评论。 注意: 报道的标题和记者姓名已给出(不计人总词数)。 Student Volunteers Brought Sunshine to the Elderly(大字标题) By Chen Jie, School Newspaper(结尾署名) 任务四:通过让学生完成练习，观察学生是否能够理解新闻报道结构和句型,评价是否能从文章结构和特点等角度引导学生根据已学知识结合情景完成新闻报道写作。
设计意图 让学生填写表格，学习并借鉴文章的句型，培养学生自主分析能力。搭建写作脚手架，提升学生归纳总结能力。为学生创设情境，培养学生学以致用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：学生通过互评作文，提升评价能力。展示自己的作品，提高学生表现能力。鼓励他们勇于表现。 任务五: 批判与评价 Exchange drafts with a partner. 学生展示自己的写作 Show Time: Reporting News 任务八：通过让学生互评作品，和展示作品，观察同学之间是否互评作文，根据最后的评价表进行判断。评价学生是否能发现错误和不足之处及时改正。评估学生的表现力。
设计意图 学生之间用评价表互相评价作文，培养学生小组合作能力，培养学生自主学习能力。在作品展示中，提高学生表现能力激发他们学习英语的热情。内化语言点，提升学生写作能力。
评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
一、基础题： Recite new words and phrases and make sentences. 掌握最基本的语言知识，培养学生进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
二、提高题： Make a mind map of the structure of the article. 让学生巩固知识，进一步训练学生篇章分析能力。 巩固和消化本节课所学内容。
三、拓展题 Use words, phrases and sentences to write a news report. 巩固本节课教学目标，学生能够作文，内容为 一则新闻报道，并在实际生活中训练口语表达能力，贴合新课标要求。 培养学生的能力和发展思维，在生活的真实场景中对英语的综合运用能力和创造力。促进学生学习能力向素养的转化。
课后反思（实施后填写）
本节课内容设计丰富，基于对文本和学情的分析，确定了本课的教学目标。本节视频导入，有效激发学生兴趣。多媒体资源运用得当，增强学生体验。阅读过程中帮助学生梳理知识。总结并复述文本的主要内容，帮助学生理清思路，加深对知识点的理解和记忆。同伴评价，培养学生合作能力。作业布置能根据授课内容及学生实际采用分层布置供师生选择。教学活动设计层层递进、环环相扣，适应学生的最近发展区，活动形式多样能够满足不同层次学生的需求，能让更多的学生参与课堂活动且有所收获。由于课时内容过于丰富，且学生存在个体差异，在活动过程中，部分学生表现出较为被动的态度，缺乏积极参与和互动。情感态度价值观方面强调不够。今后应更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们积极参与课堂活动。加强在情感态度价值观的影响。
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 高中必修第二册
使用教材 新人教版（2019） 教材页数 P1-3
单元名称 Unit 1 Cultural Heritage
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会主题群：历史、社会与文化子主题：文化遗产保护，物质与非物质文化遗产单元话题：了解文化遗产，呼吁保护文化遗产，探讨如何保护文化遗产。主题意义：本单元主题围绕文化遗产保护，本单元围绕主题“文化遗产保护”，融入多模态素材，讲述了中外文化遗产的历史、文化、传统、所面临的问题以及解决办法等内容。学生在了解世界上和中国著名的文化遗产的基础上，认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，引起人们思考如何加入文化遗产的活动并发挥自己的作用，思索有效的措施保护方式。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一Listening and speaking采访来自中外七个国家的二十多个高中生参与国际青少年文化遗产保护项目的采访。记者采访Stephanie和Liu Bin，他们介绍了在泰山搜集资料并完成一个有关介绍泰山文化遗产应用软件的经历。了解文化遗产保护的意义，以及青少年运用已知知识、结合文化遗产的描述，参与到文化遗产的保护活动中。二Reading and thinking说明文埃及政府在兴建阿斯旺水坝为了解决毁坏当地文化遗产的问题，采取一系列的解决方法。了解兴建阿斯旺水坝的团结合作、不怕困难的精神，认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，采取有效措施。三Listening and talking听力、口语交际两名游客和导游在参观克里姆林宫、红场、周围建筑的对话。关于克里姆林宫组成部分和历史、圣瓦西里大教堂外观和地位、人们日常休闲活动。介绍克里姆林宫、红场等物质文化遗产，学生通过学习了解世界范围内的著名建筑与物品。四Reading for writing新闻报道利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道。让全世界了解中国历史、文化和传统，增强人们对文化遗产的保护意识。五Discovering Useful Structures句子运用定语从句拓展丰富文化遗产的保护方式及其意义复习归纳并在交际中正确理解得体运用限制性定语从句表二：单元大观念：
学情分析
一、自然情况本单元围绕“文化遗产保护”这一话题，介绍世界和中国的物质文化遗产，帮助学生了解世界范围内的著名建筑与物品。学生认识文化遗产的价值，树立保护文化遗产的意识，采取有效措施保护它们。本单元主题“文化遗产保护”符合高中一年级学生对知识的汲取需求。二、已有基础本单元主题范畴属于“人与社会”, 主题群为“历史、社会与文化”,子主题为“文化遗产保护”。本单元涉及学生能够就文化遗产保护项目进行探讨、积极发表看法；能够使用限定性定语从句描写人或物；能够运用启动性对话的功能性句子，礼貌得体地启动谈话。学生们在之前已经积累了一定的语言基础，或多或少能用英语表达出一些自己的看法。学生对于英语句子及成分也相对熟悉。三、存在问题1.对文化遗产保护理解不够深入高一年级的学生他们对于文化遗产保护的具体措施和深层意义可能还缺乏深入的理解和认识,可能对文化遗产保护的深层次含义、历史价值以及当前面临的挑战理解不够深入，导致在讨论时难以提出有深度的见解，对于某些较为复杂的文化遗产概念和保护技术，学生可能会感到难以理解或掌握。在涉及不同地区的文化遗产时，学生可能由于文化差异而对某些内容感到陌生或难以理解。2.学生根据上下文猜测词义的能力培养学生通过初中及高一上学期的学习，积累了一定的词汇量，了解一些日常表达方式。但是对于文化遗产的相关词汇及表达方式积累较少，在实际运用中存在一定难度。大多数学生在日常阅读英语课文的时候，能够根据上下文猜测词义。但是，在听力的过程中只有很短的时间内既要猜测词义又要快速有效地记录有效信息，这对于一些学生有一定难度。3.听力技能有待提升对高一学生而言难度较大，需要保证听力时间，进行反复地听和对文本的分析，从而进行听力技能和能力上的提升。新闻报道的文体结构、标题特征和语言特征可能与学生日常接触的文本有所不同，因此在听力理解方面可能会遇到挑战。4.掌握正确运用定语从句和启动对话的功能句子大多数学生能够掌握关系代词和关系副词在定语从句中的用法、形式、意义和功能。但是在实际的口头交际中，极少数学生在运用限定性定语从句描写人或事物的时候存在一些语法错误。在运用启动对话的功能性句子进行英语口语交谈的时候，一些学生存在用法错误。5.掌握新闻报道结构和语言特点并完成写作任务在写作时，少数学生没有使用比较专业的词汇来进行新闻报道，存在语言不连贯、结构不清晰等问题。四、解决措施1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发表自己的看法，尊重每个学生并对于学生给予客观公正的评价，而不是给出唯一的标准答案。2.学生提前利用图书馆和网络等资源搜集关于泰山、巴黎圣母院、阿斯旺大坝、克里姆林宫、红场、敦煌莫高窟等物质文化遗产和文化遗产保护的相关知识背景和保护措施。3.学生课前了解新闻报道的题材和结构，搜集一些比较专业的词汇。4.创设情景让学生分组交流，同学们一起讨论共同完成学习任务。在课后，鼓励学生将所学内容与家长进行分享。5.学生归纳已经学习过的定语从句知识，预习限定性定语从句的形式、意义和功能等内容。了解如何使用限定性定语从句正确描写人或事物。6.教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时作出调整和改进。7.从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元学习目标】学习本单元后，能够：1.语言能力(1)语音:学习或复习常见辅音连缀/kr/、/gr/、/pr/、/pl/、/skr/、/tr/、/fθ/、/ns/、/zd/、/st/、/sts/、/tw/、/kst/的发音，能够在听力过程中准确辨音，提高听力理解和口语交际能力。词汇:能正确使用下列单词和词块。creative, temple, mount, former, clue, preserve, promote, application, balance, proposal,protest, likely, committee, establish, limit, prevent, loss, contribution, department, fund,within, investigate, issue, conduct, document, donate, disappear, attempt, worthwhile,download, republic, professional, entrance, process, overseas, exit, sheet, mirror, roof,dragon, forgive, digital, image, cave,throughout, quality, tradition, further, historic,opinion, quote, comparison, contrast, identify, forever,take part in, give way to, keep balance, lead to, make a proposal, turn to, prevent ... from,donate ... to, make sure, all over the world.语法:①复习、归纳并正确运用限制性定语从句。②了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法，熟练掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。③正确运用定语从句描写人或事物。④复习、归纳并正确运用限制性定语从句。⑤了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法。⑥掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。(4)语篇:①阅读描述事件发展过程的叙事文本，理解其文体特征及语言特点，有效获取信息。②获取与梳理有关阿斯旺大坝的信息，了解文物搬迁的原因。③了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。④分析对比克里姆林宫和紫禁城的相同点和不同点。(5)表达:①提炼课文结构及信息，按照说明文的“总—分——总”特点，有条理地介绍阿布辛贝神庙等重要文化遗产的保护措施和重要历史、文化价值。②能够自然得体地启动交谈或讨论。③熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。2.学习能力：(1)在听的过程中，能够通过上下文猜测词义。(2)在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。(3)能够利用事件发生的时间顺序，理解事物发展的过程及事件之间的相互联系。(4)完成时间轴，提取与概括如何解决阿斯旺大坝问题。(5)理解“团结合作”和“保护文物”的主题,了解课文的写作特点和修辞手法,掌握说明文的文体特征。(6)能够熟悉掌握新闻报道的文体结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。3.思维品质：在理解听力、阅读文本的基础上，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。4.文化意识：(1)了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。(2)在了解的基础上，能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。(3)通过旅游或从他人的旅游经历中了解中国和国外文化遗产的历史与现状,探究历史文化内涵。(4)学习阿斯旺大坝工程的精神，认识文化遗产的价值，关注中国和世界的历史、文化和自然遗产，增进国际文化交流与团结合作，思考应怎样保护文化遗产。(5)通过了解敦煌莫高窟采用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像,认识文化遗产的重要历史和文化价值。单元课时安排课时及教材板块课型课时对应的单元教学目标评价的手段与方式第一课时Listening and Speaking听力口语课①学生能够理解并掌握以下列单词和词:heritage,temple,relic,mount, former,clue,preserve, promote,cypress,app,application, take part in.②在听的过程中，能够通过上下文猜测词义。③了解中外文化遗产的历史与现状以及重要性。④了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，能够对文化遗产保护项目进行探讨并发表看法并找出相应的解决办法等。⑤熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。⑥在理解听力的基础上，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析文化遗产保护所面临的各种问题，辨别或提出合理的解决方案，培养批判性思维和创新思维能力。情景和问题链结合导入背景知识，通过让学生回答问题，检测学生是否激活有关文化遗产的背景知识。通过上下文猜测词义，检测学生在听力的过程中准确地捕捉关键信息。通过小组讨论，检测学生是否对文化遗产保护项目进行探讨。第二课时 Reading&Thinking阅读课①学生理解并掌握以下单词和短语:balance ,dam,proposal,protest ,likely,committee,establish,limit,prevent,loss,contribution,contribute, department ,fund,within,investigate, issue,conduct ,document,donate, disappear,attempt, worthwhile,give way to, keep balance,make a proposal, turn to, prevent ... from ..., lead to,donate ... to.②获取与梳理有关阿斯旺大坝的信息，了解文物搬迁的原因。③完成时间轴，提取与概括如何解决阿斯旺大坝问题。④提炼课文结构及信息，按照说明文的“总—分——总 ”特点，有条理地介绍阿布辛贝神庙等重要文化遗产的保护措施和重要历史、文化价值。⑤理解“团结合作”和“保护文物”的主题,了解课文的写作特点和修辞手法,掌握说明文的文体特征。⑥学习阿斯旺大坝工程的精神，认识文化遗产的价值，关注中国和世界的历史、文化和自然遗产，增进国际文化交流与团结合作，思考应怎样保护文化遗产。⑦能够利用事件发生的时间顺序，理解事物发展的过程及事件之间的相互联系。⑧阅读描述事件发展过程的叙事文本，理解其文体特征及语言特点，有效获取信息。⑨了解中外文化遗产的历史与现状、重要性及所面临的问题，以及相应的解决办法等。⑩在了解的基础上，能够结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。导入部分使用图片和结合问题链提问，导入本节课的主题和背景知识。通过让学生完成阅读任务，检测学生是否掌握找出主旨大意、了解文章体裁、结构、特征和细节信息。通过小组沟通交流并表达看法，评估学生能否深入思并客观表达怎么样保护文化遗产的观点。第三课时DiscoveringUseful Structures语法课①学生理解并掌握重要的单词: download, republic, professional, entrance, process, overseas, exit.②了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法，熟练掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。③正确运用定语从句描写人或事物。④复习、归纳并正确运用限制性定语从句。⑤了解关系代词和关系副词在定语从句中的用法。⑥掌握限制性定语从句的形式、意义和功能。通过复习单元页图片信息和名言，结合定语从句和问题链导入主题，评估学生是否了解本节课的学习内容。通过让学生找出课文中的定语从句中关系代词和关系副词的用法，检测学生是否初步掌握本节课语法内容。通过完成语法填空、小组讨论等活动，评估学生在实际情境中是否能够正确地、恰当地运用定语从句。第四课时Reading for Writing写作课①学生理解并掌握重要的单词: mirror, roof,dragon, digital, image, cave,throughout, quality, tradition, further, historic,opinion, quote, comparison, contrast, identify, forever.②熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。③能够掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。④通过了解敦煌莫高窟采用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像,认识文化遗产的重要历史和文化价值。通过小组讨论，判断学生是否了解文化遗产传播与交流的重要性和意义。通过填写表格、思维导图、合作探究等活动，评估学生是否掌握新闻报道的写作方法，是否能正确地写一篇新闻报道。通过互评作文，查漏补缺，提升评价能力。第五课时Listening and Talking 听力课综合课①学生理解并掌握重要的单词: forgive,sheet, make sure, all over the world.②在听的过程中获取克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂的相关信息。③通过旅游或从他人的旅游经历中了解中国和国外文化遗产的历史与现状,探究历史文化内涵。④能够自然得体地启动交谈或讨论。⑤分析对比克里姆林宫和紫禁城的相同点和不同点。通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否能理解文化遗产保护的重要性。单元评价设计听说读写各版块之间相互联系，围绕一个中心——“文化遗产保护”。学生通过本单元的学习，了解到国内外物质和非物质文化遗产的历史和现状及意义，体会“团结合作，不惧困难”的阿斯旺大坝精神，能够在口头和写作中正确地运用限制性定语从句，自然得体地启动交谈或讨论。掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。在本单元的课程中，绝大部分学生能够在教师的引导下开展教学活动，掌握听、说、读、写相关技能。经过本单元的学习，大部分学生能够了解世界范围内非物质文化遗产的名建筑与物品，例如:克里姆林宫、红场、圣瓦西里大教堂、紫禁城等相关信息，能够合理地表达文化遗产历史和现状的看法，能够联系生活，思考并运用正确地表达方式发表自己对于保护文化遗产的看法和有效措施，绝大多数学生能够正确运用定语从句描写人或事物，自然得体地启动交谈或讨论。能够掌握新闻报道的问题结构、标题特征和语言特点，写简单的新闻报道。但还是有一部分学生对于文化遗产的词汇和短语积累不足，对国内外物质文化遗产背景知识掌握不全面，在表达自己对于文化遗产的观点和阐述有效解决方法的时候，出现了语法错误、用词不恰当、表述不规范、没有说明对于文化遗产保护的深层次理解等问题，说明学生在概括和整合所学知识、内化与应用、描述和阐述等方面有所欠缺。在课前教师应该让学生查阅文化遗产的相关背景资料。教师可以准备一些物质文化遗产和保护组织、中国传统文化的图片提供给学生，作为导入背景资料和定语从句练习的素材。要求学生在课前复习学过的定语从句知识，让学生了解初步如何用定语从句描写任何事物。让学生了解文化遗产保护的历史和意义。了解新闻报道的结构和语言特征。在课后，建议教师利用课后的时间帮助学生学习克里姆林宫、红场、巴黎圣母院、阿斯旺大坝、敦煌莫高窟等拓展资料。在班级开展小组角色扮演、演讲等活动巩固和拓展课外知识，增强学生学习兴趣。
核心素养的综合表现：提升保护文化遗产的意识，思索有效的措施保护方式，参与保护文化遗产活动。
单元大观念:热爱和保护文化遗产
主题大观念
小观念3：描述文化遗产遇到的问题和解决的方案
小观念2:思考个人如何采取实际行动保护文化遗产并树立人类命运共同体意识
传统
小观念1:认识文化遗产及其保护的必要性
统的意义，提升文化意识
史，树立文化自信和培养全球视野
Reading and Thinking:埃及千年神庙搬迁
Reading for Writing:保护敦煌莫高窟的新闻报道
Listening and Talking:克里姆林宫、红场、轩辕镜、紫禁城等物质文化遗产
Listening and Speaking:国际青少年文化遗产保护项目
输出:分组讨论并写出保护家乡文化遗产的方法；写一篇新闻报道。
输出:小组讨论文化遗产内涵和保护它们的重要性。
输出:分组讨论保护文化遗产的措施。
语言大观念
小观念2：围绕本单元“文化遗产保护”的主题，采取有效措施，写新闻报道
小观念1：了解文化保护的意义，了解新闻报道
写作方法和描述情景
语篇结构
新闻报道结构、标题特征、语言特点
了解“青少年文化遗产保护项目”，了解历史和现状，发表看法
1.写一篇新闻报道2.文章以一般现在时为主
3.运用新闻报道句型。
应用文--报道:
Beginning--Background information.
活动的目的
Body--Detailed information
具体的活动内容
(时间、地点、人物、事件)
Ending--Conclusion
活动的意义
结构特点：
1.Title
2.body
①(news lead: where, when, who, what)
②details:why,how,
what
词汇短语：promote, temple, app., proud, International Youth Camp
Members Create Mount App;application;take part in;
句型：
I will introduce you to …
be located in…
It is in…
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共34张PPT)
Unit 1 Cultural Heritage
Period 5 Reading for writing
（人教版2019）必修二 第 册
二
Learning objectives
Lead-in
Before-reading
While-reading
Writing
Summary
Assessment
Homework
01
03
05
02
04
06
07
08
Content
1. To read the news report to study the organisation and language features;
2. To learn to write a news report;
3. To be aware of the importance of the Mogao Caves;
4. To promote students’ interest in writing.
Learning objectives
Dunhuang
a meeting point for four major ancient civilizations
It was listed on the World Cultural Heritage List in 2014.
【The Silk Road】
a shining pearl (璀璨的明珠) on the Silk Road
Lead in
The Silk Road
Mogao Caves of Dunhuang
It was listed on the World Cultural Heritage list in 1987.
It lies in Gansu Province and enjoys great reputation throughout the world.
various and colourful murals
Lead in
Lead in
Dunhuang Mogao Caves
Pre-reading
Mogao Caves are magnificent art treasures. Mogao Caves, or the Caves of the Thousand Buddhas(千佛洞), are located in Dunhuang, Gansu Province, on the ancient Silk Road. The murals (壁画)and Buddha figures (佛像)in these caves are world-famous. The area was listed as a world cultural heritage by UNESCO in 1987.
Unfortunately, Mogao Caves are disappearing. How could people preserve them
headline（标题）
lead（导语）
body（正文）
an important part of news report
a good piece of brief news
brief and attractive
the beginning of the news report
deliver(传达) the most important or relevant information of a news report
include six elements（要素）- what, when, who, where, why and how
News Structure
end（结尾）
the meaning or hope of the news
the expanding part of the lead（导语的拓展部分）
provide the detailed information including background information
Review
Pre-reading
headline
lead
body
News Structure
end
While-reading
A.Lead sentence
Reading for structure
at the begining of the news report
deliver the most important information
include six elements(who,when,where.why,how,what)
lead (导语)
While-reading
Lanzhou, 9 August 2017. A group of researchers and scientists from China and other countries are working together to help increase knowledge and appreciation of China’s ancient cultural heritage. They are recording and collecting digital images of cultural relics from the Mogao Caves, which were a key stop along the Silk Road throughout China’s ancient history. Nearly 500,000 high-quality digital photographs have been produced since the international project started in 1994.
where/when/who
why worked
to help increase knowledge and appreciation
a group of…
Lanzhou, 9 August 2017
lead sentence
further information
explanation
how helped
how important
what result
record and collect digital images
a key stop along the Silk Road…
500,000 high-quality digital photographs
lead sentence
lead(导语)
While-reading
Background information
The body briefly introduces the background knowledge of Dunhuang Mogao Caves to help the readers better understand the whole event.
body（正文）
While-reading
Read the body (Para.2)
The Mogao Caves have long been a meeting point for different cultures and are part of the history of many countries. Today, the caves are just as international as they were at the time when people travelled the Silk Road. Tourists from all over the world visit Dunhuang to see the caves, and the Getty Museum in Los Angeles has even reproduced a copy of the caves and paintings for people to admire in America.
Can you find words or expressions to show comparison
How are the Mogao Caves today Are they still popular How
are just as international as they were at the time when ...
background information
at past
at present
multicultural
international
international
famous&popular
pass down
in the future
pass on
international
multicultural
famous popular
While-reading
By sharing so many digital photos over the Internet, the group hopes to promote even wider interest around the world in China’s ancient history, culture, and traditions. They also hope to further educate people about the importance of safeguarding historic and cultural relics for future generations to understand and appreciate. As one researcher who is working on the project explains, “Appreciating one’s own cultural heritage is very important for understanding oneself.Appreciating the cultural heritage of other countries is very important for international communication and understanding.”
Reading the end (Para.3)
hope
hopes
Culture is a bridge for communication and understanding among different countries.
各美其美，美人之美，
美美与共，天下大同。
——费孝通
Appreciating
Appreciating
direct quote（直接引语）
新闻写作技巧
Inspiration
While-reading
Heritage is our legacy from the past, what we live with today and what we pass on to the future generations.
——World Heritage Centre
While-reading
定语从句
被动语态
直接引语
定语从句
Reading for language feature
Writing
Write a news report about a person or group who works to protect our cultural heritage. You can use the interview notes below or write about a person or group that you know of.
how
Writing
How to write a news report
Understand the given information
Write the headline
Write the lead sentence and news report
Polish the writing
Writing
Understand the given information
occupation
purpose
supporting details
means
headline:
lead sentence:
body:
purpose
means
occupation means purpose
supporting details
structure
Writing
Preserving cultural heritage through photos
purpose
means
purpose
means
Write the headline
Headline:
get the readers’ attention
A picture is worth a thousand words
Writing
occupation
means
purpose
occupation
means
purpose
Chen Lei is a senior teacher who takes photos of old buildings in Wuhan in order to preserve the city's cultural heritage.
Lead sentence:
Write the lead sentence
tell the readers who, what, where, and why
Writing
Write the body part
Body part:
interviews ...
writes ...
visits ...
Every day, Chen Lei takes his camera and...When asked the reason...(定语从句)，he says:“ ”(直接引用语)Thanks to his photos,... (表示比较或对比的词)
Besides, ... . On the other hand, ... .
tell the readers the facts,details, examples, etc.
Writing
Polish the writing
A picture is worth a thousand words
Chen Lei is a senior teacher who takes photos of old buildings in Wuhan in order to preserve the city's cultural heritage.
End with a short summary to help the readers remember the main idea.
Add an ending
Every day, Chen Lei takes his camera and...When asked the reason...(定语从句)，he says:“ ”(直接引用语)Thanks to his photos,... (表示比较或对比的词)
Besides, ... . On the other hand, ... .
Writing
Write an ending
Neither people nor buildings last forever, but... . The stories...(定语从句)can also help us ...(回忆过去，展望未来。)
Neither people nor buildings last forever, but Chen Lei’s photos can help us remember them. The stories that are hidden behind the photos can also help us recall the past and look forward to the future.
Writing
Write the body part
Every day, Chen Lei takes his camera and______________
_____________________________________________.
When asked the reason_________________(定语从句)，he says:“_________________________ ”(直接引用语)
Thanks to his photos,____________________________
__________________________.(表示比较或对比的词)
Besides, ___________________________________.
On the other hand, ___________________________ .
Writing
A Picture Is Worth a Thousand Words
Chen Lei is a senior teacher who takes photos of old buildings in Wuhan in order to preserve city’s cultural heritage. Every day, Chen Lei takes his camera and walks patiently through the older parts of the city. Over the years he has taken thousands of pictures of old buildings to create a record for his fellow citizens in the present and future. Another important part of his project are the interviews he conducts with elderly residents. Often these stories help to bring the interesting histories of the buildings to life, giving them their place in the human stories of Wuhan's citizens. He writes about the buildings,their inhabitants and the stories that weave them together. He also visits schools to tell students about their cultural heritage. Neither people nor buildings last forever, but Chen Lei's photos can help us remember them. The stories that accompany them also help build a picture of life for future generations to hear and add their own stories, too.
One possible example
Writing
高一(4)班的学生志愿者李华和张亮到阳光敬老院( Sunshine Nursing Home)开展志愿者活动(送水果打扫卫生、聊天等)。假如你是校英语报的记者，请按下列要点用英语写一则100字左右的新闻报道。
1.时间、地点、人物、活动;
2.老人们的反应;
3.简要评论。
注意: 报道的标题和记者姓名已给出(不计人总词数)。
Student Volunteers Brought Sunshine to the Elderly(大字标题)
By Chen Jie, School Newspaper(结尾署名)
Writing
Show Time: Reporting News
本台记者
.
Writing
Student Volunteers Brought Sunshine to the Elderly
On May Day, Li Hua and Zhang Liang, students from Class one, Grade One, went to Sunshine Nursing Home and did some voluntary work.
Upon arrival, they presented the elderly people with flowers and fruit. Then, they started working at once, cleaning the windows and sweeping the floor. After that, they sat in the yard chatting with the elderly people. When it was time for them to leave, the elderly people thanked them for their kindness, saying they had such a beautiful day that they would remember it forever.
Li Hua and Zhang Liang were very happy, as they brought joy to the elderly and enriched their own lives as well.
By Chen Jie, School Newspaper
One possible example
Writing
新闻报道的结构:
标题
导语：when, where, who,
what, why
主体
结束语
应用文--报道:
Beginning--Background information.
活动的目的
Body--Detailed information
具体的活动内容
(时间、地点、人物、事件)
Ending--Conclusion
活动的意义
Summary
Items Great (5 pt.) Not bad(3 pt.) Try harder(2 pt.)
①I can understand the writing skills, structure of the article.
②I can learn some words and phrases from the article.
③I can get the main idea of each point.
④I can understand the underlying meaning of the article and analyze language features of a news report.
⑤I can write a news report.
Points(pt.) _______________in total. Assessment
提升作业
Make a mind map of the structure of the article.
基础作业
Recite new words and phrases and make sentences.
拓展作业
Use words, phrases and sentences to write a news report.
Homework
Thanks!
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