人教版七年级语文下册自制第29课《马》（49张ppt）课件（共49张PPT）

课件49张PPT。你能写出几句含有“马”字的诗词和成语吗？例：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”——《逢入京使》岑参
“古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”——《秋思》马致远
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——《钱塘湖春行》苏东坡
例: 马到成功 一马当先 老马识途
马不停蹄 快马加鞭 马革裹尸含“马”的成语： 马不解鞍 一马一鞍 马到成功 万马奔腾
人强马壮 龙马精神 马失前蹄 马尘不及
一马当先 一马平川 马耳春风 人仰马翻
马革裹尸 马放南山 蛛丝马迹 车水马龙
马鹿易形 马马虎虎 牛头马面 马如游龙
走马观花 墙头马上 马首是瞻 鞍马劳困
宝马香车 兵马未动 ，粮草先行 车马盈门
肥马轻裘 汗马功劳 金马玉堂 指鹿为马
快马加鞭 老马识途 快马加鞭 厉兵秣马
招兵买马 单枪匹马 骑马找马 驷马难追
金戈铁马 天马行空 万马齐喑 五马分尸
信马由缰 心猿意马 走马上任 走马章台
兵荒马乱 驴唇马嘴 牛高马大 犬马之劳
斗鸡走马 害群之马 横戈跃马 临崖勒马
千军万马 溜须拍马 青梅竹马 塞翁失马
牛头不对马嘴 风马牛不相及 马上得天下
与马有关的俗语人在衣裳马在鞍
风马牛不相及
又要马儿跑，又要马儿不吃草
驴唇不对马嘴
人善被人欺，马善被人骑
人并不因为生在马厩里就成了马
牵马到河易，强马饮水难马布封 在所有的动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的。 ——布封（法国）奔驰的马群自由的马布封 布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。从
小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。
1739年起担任皇家花园(植物
园)主任。1753年被法兰西学
院接受为院士，入院时发表
著名讲演《风格论》 。他用
毕生精力经营皇家花园，并
用40年时间写成36卷巨册的
博物志《自然史》，笔锋富
于感情，语言优美，又不乏
艺术的形象描绘，具有很高
的艺术价值。
作家作品简介:《马》选自《世界散文精华.欧洲卷》，范希衡译。本文作者布封（1707—1788），法国博物学家、作家。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。教学目标：1.整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2.品味语言，积累优美的的词句。
3.阅读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。剽悍 慷慨以赴 抖擞
驯良 驾驭 窥伺
鞍辔 羁绊 疮痍
阔绰 观瞻 妍丽
一撮毛 鬣 无垠
庇荫 犷野 妒忌
畸形 相得益彰 觑
鬃毛字词积累：kāngkǎidǒusǒupiāohànxùnjiàyùkuīsìpèi
jībànchuāngyíchuòzhānyánzuǒlièyínbìyìnguǎngdùjīzhāngqùzōng整体感知??? 学生快速阅读课文，思考下列问题：??? 1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：
____ 马 ;_____马.??? ??? 文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等） 人类驯养的马天然野生的马勇毅和驯良“绝不凶猛”，
热爱和平团结和睦第一、二段第三、四、五段内容提要： 1、人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。 （1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。（2）驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。 2、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。（1）美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。整体感知：驯良服从总特性：自由奔放（3）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。 （4）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”家马的苦难：衔铁
马刺
铁钉戴黄金链
妍丽的撮毛
项鬣编成细辫
身盖丝绸锦毡沦为奴隶和玩物欣赏天然野生的马充沛的精力,高贵的精神，不受拘束，没有节制，不屑于受人照顾，强壮、轻捷、遒劲。天性绝不凶猛，豪迈而犷野，群居，团结，不争斗，和平生活，不妒忌。身材高大，身体各部分配合得最匀称，最优美。整体感知：3、作者对这两种马各持什么态度？文中的依据在哪里？深刻同情家马，由衷赞美野马。4、文章采用了什么写作手法？主要体现在哪里？有什么表达作用？全文：以家马的驯良来衬托野马的自由奔放；最后一段：以其他动物来衬托马的身体美貌是大自然的杰作，突出并赞美马高贵的姿态。采用对比手法来写。被征服之后的马具有怎样的特点？　　无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，
它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。勇毅：驯良：　　它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它
们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈
的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕
落。合作交流：美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。
天然野生的马
美质：它们自由自在地生活，
“既不受拘束，又没有节制”，“因
不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受
人照顾”，在大自然中“呼吸着清
新的空气”，被赋予“强壮、轻捷
和遒劲”的美的品性，具有“充沛
的精力和高贵的精神”。美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；
它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之私争斗。
　　如何理解“它的教育以丧失自由而
开始，以接受束缚而告终“？
　　首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马
的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受
到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻
找食物；
　　“以接受束缚而告终”。包含两层含义：
①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；
②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了
作者对马的深刻同情。　　“给马戴黄金链条”等是不是对马
的“侮辱”？
　　是“侮辱”，因为这些做法使马失去了
人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和
玩物，马的特性也丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀！赏读品味： 作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有一次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？
　　请用句式“我愿意做＿ 马，因为 。” 对比5、请概括本文的中心意思。作者用文学的笔调，描述了马在两种生存状态下的不同形象特征，字里行间流露出作者对“自由自在地生活着的马匹”的由衷的赞美，对“被人养育”、“供人驱使”的马的深刻同情。质疑探究1、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养，其次“以丧失自由而开始”是指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物，“以接受束缚而告终”包含两层含义：一是指马被套上缰绳、披上鞍辔、戴上衔铁、钉上蹄铁；二是指马从思想上接受服从的观念，服从成了马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情，也寄托他的社会政治理想。 1、文中介绍的两种不同特性的马，你更欣赏哪一种？为什么？ 2、 马是人类忠实的朋友，而人类真的是把马当朋友看待的吗？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？探究性讨论： 3、 人类到底应不应该驯化马？应该怎样从人类历史发展的角度辩证地看待人类对马的驯化？　　这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。小结崇尚自然
礼赞自由说一说，读一读如果你是一匹马，你愿意做哪一种呢？你是怎样想的呢？ 如果我为马（梁晓声）
军马的一生是豪迈的;赛马的一生是荣耀的;野马的一生是自由奔放的;役马的一生如牛,注定了辛劳的.
是的,如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我恳求造物主赐我为一匹野马。