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课题 人间至美是亲情 ——第二单元 大单元教学 课 型 新授课
课 时 7课时
教材分析 第二单元选编了展现亲情之爱和家庭生活的不同体裁的文章，通过不同角度、不同方式抒写了亲人之间真挚动人的感情。学习本单元，通过学习朗读基调，注意语气、节奏的变化，从而把握全文的情感基调；感知文章内容，品味蕴含在字里行间作者的思想感情，把握不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大。
教学目标 1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
教学重点 品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大。
教学难点 研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
教学过程
单元情境
聆听爱家心语，沉浸至美关怀。今天周末，欢迎听众欢迎朋友们收听本期的节目。
世上有一种爱叫做母爱，以一种情叫做亲情。在最无助的人生路上，亲情是最持久的动力，给予我们无私的帮助和依靠；在最寂寞的情感路上，亲情是最真诚的陪伴，让我们感受到无比的温馨和安慰。
活动过程
第一课段 朗读课文，把握基调
活动一:朗读课文，把握基调
1.学习朗读
朗诵，作为一种独特的语言表达方式，不仅仅是文字的传递，更是一种情感的传递。而在这其中，朗诵基调的把握起着至关重要的作用。
【知识链接】
朗诵基调，简而言之，就是朗诵者在朗诵过程中为整篇文本所设定的情感基调。它可以是激昂的、深沉的、欢快的、悲伤的……不同的基调，会带给听众不同的感受，引导他们进入不同的情感世界。
五种基调类型
①清新舒展 朗诵的声音音量要偏小，声音要柔和、抒情，气息深而长。
②热情赞美 声音柔中有刚，咬字力度要大一些，但声音不要艰涩，气息沉实不断流。
③低沉悲痛 用较暗、弱低沉、偏虚的声音来读，节奏偏慢，字音缓缓的送出。
④坚定昂扬 用声要由弱到强，吐字由偏弱逐渐变强。
⑤悲愤激扬 用声偏刚，较宽厚，吐字力度（或立度）强，既有力量。
2.把握朗读
完成下面的朗读脚本设计。
篇目 主要人物 主要事件 情感 朗读基调
《秋天的怀念》 儿子、母亲 母亲想带瘫痪儿子去看菊花。 怀念、愧疚 低沉、悲伤
《散步》 “我”、母亲、儿子、妻子 春天，田野间的散步。 温馨、关爱 清新、舒展、愉悦
《金色花》 孩子、母亲 孩子成了金色花与母亲“躲猫猫” 甜蜜、温馨 清新、喜悦
《荷叶·母亲》 孩子、母亲 荷叶给红莲遮风挡雨 感激、赞美 舒缓、深情，从压抑沉重到明朗释然。
《咏雪》 谢太傅及侄儿、侄女 家庭聚会上咏雪。 赞赏、欣慰 自然、轻松
《陈太丘与友期行》 陈太丘、陈元方、父友 陈元方义驳父友。 赞美 从容、坚定、激扬
活动二:把握节奏，读准语气
1.语气、节奏
①语气：朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等。可以学会用“↘”“↗”“→” 表示语调的上扬、下降和延长。
示例1：我想找一个→两全的办法↗，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所↗，终→不愿意↘。
方法点拨：“我想找一个两全的方法”这是作者的思考，语气上扬、延长；“终不愿意”表示产生分歧后的无奈，语气下降。
②节奏：朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。
表示语气停顿短，节奏快可以用“▲”。表示语气加重用着重号“·”，表示停顿延长、节奏变缓用“∧”；一般节奏划分停顿用“/”。
示例2：“你到哪里▲去了，你这坏孩子？”“我不告诉你∧妈妈↗”这∧就是你同我那时所要说的话了→
方法点拨：“坏孩子”是母亲因着急而嗔怪孩子的“反话”，要读的要快；“我不告诉你”要表现孩子故意在和妈妈“躲猫猫”的调皮，要停顿、延长；而“妈妈”则是孩子的对妈妈的呼唤，一种甜蜜，一种亲昵，语气要上扬；最后强调的话需要延长。
2.牛刀小试
请用“/”为《咏雪》《陈太丘与期行》划分朗读节奏。
谢太傅/寒雪日内集，与儿女∕讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟 。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑乐。即/公大兄无奕/女，左将军王凝之/妻也。
陈太丘/与友期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门/不顾。
活动三：分组朗读，读出韵味
1.小组活动：每人选择一篇文章，长的文章可选择其中的一两段，准备朗读比赛。
2.朗读比赛。
第二课段 品读课文，读懂母爱
活动四:解读标题，探究意蕴
1.初读标题，明确标题作用
篇目 作用 题材
《秋天的怀念》 点明时间，点明主题 写人
《散步》 点明事件 叙事
《金色花》 点明描写的对象 写人
《荷叶·母亲》 点明描写的对象，点明主题 写人
《咏雪》 点明事件 叙事
《陈太丘与友期行》 点明人物、事件 叙事
结论1：①读标题可以读出文章描写的人物（对象）、时间、事件，以及主题思想；
②读标题可以读出文章的题材。
2.再读标题，细品标题含义
有人说，文章的标题“秋天的怀念”不够明确，不如改为“怀念母亲”。你同意吗？请说说理由。
不同意。文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。但文章还有深层含义，“秋天”常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍与伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。“怀念”直接指向母亲，“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
结论2：标题一般分为表层含义和深层含义。
①表层含义：即标题的字面义、常用义。
②深层含义：即比喻义、象征义、引申义等，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心。
【牛刀小试】联系课文内容，完成下面的表格。
篇目 表层含义 深层含义
《秋天的怀念》 秋天，（自己）对母亲的怀念 暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍与伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
《散步》 祖孙三代人在一起散步的平凡小事。 表现家人间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
《金色花》 想象自己变成了金色花与母亲“躲猫猫”。 “金色花”，印度圣树，因此是圣洁的象征，是孩子纯真的象征，也是文中圣洁的母爱的象征。表达了对母亲的依恋，以及圣洁的母爱的赞美。
《荷叶·母亲》 荷叶保护荷花，像母亲保护孩子。 母亲为孩子遮挡风雨，是孩子的避风港，歌颂了伟大无私的母爱。
活动五:解读母爱，体会深情
1.语言描写
（1）读一读不同母亲的语言描写，说一说她们分别是怎样的母亲？
篇目 语言描写 母亲形象
《秋天的怀念》 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 坚毅，给儿子活下去的勇气和希望的母亲。
《散步》 “我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 温顺，善解人意的母亲。
《金色花》 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 关切、慈爱的母亲。
（2）请你为《荷叶·母亲》中的母亲设计“语言”，分析母亲形象。
篇目 语言描写 母亲形象
《秋天的怀念》 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 坚毅，给儿子活下去的勇气和希望的母亲。
《散步》 “我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 温顺、依恋的母亲。
《金色花》 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 关切、慈爱的母亲。
《荷叶·母亲》 “赶快进来吧，小心被雨淋湿了。” 默默呵护孩子的母亲。
2.动作描写
注意描写母亲的动作、神态的词语，归纳母亲形象。
篇目 动作描写 母亲形象
《秋天的怀念》 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 隐忍、疼爱儿子又理解儿子的母亲。
《散步》 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 疼爱、迁就晚辈，慈祥、一心为儿子着想的母亲。
《金色花》 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 文静、娴淑、知性的母亲形象。
《荷叶·母亲》 红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面…… 呵护心灵、保护孩子的母亲。
3.环境描写
品味下面的景物描写，试着分析其作用。
篇目 景物描写 作用
《秋天的怀念》 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶，“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 萧瑟的环境描写，烘托作者的心情，情绪低落，也衬托出了一个细心，忍受着病痛折磨，但却从未改变的关怀与渴望的伟大的母亲。
《散步》 她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 描绘了一幅清新明丽的田园风光图，这分明是春天和生命的召唤，写出了“小路有意思”的内涵，也衬托出母亲愉快的心情。
《金色花》 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 用“金色花的林荫”营造美好的生活场景，衬托出一位圣洁、温柔、美丽的母亲形象。
《荷叶·母亲》 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 通过写雨来表现荷叶对红莲的庇护，从而表现母亲的勇敢，慈爱，对孩子的怜惜。
小结：有些时候，最感人的感情往往包含在最简单朴素的语言中，细微的动作，毫不惊艳的景物中，变完成了一个伟大的定格，一幅美好绝伦的剪影。
布置作业
母爱有不同的表达，读完这四种母爱，请你用带有“爱”字的词语来总结这四种母爱。
明确：《秋天的怀念》中的母爱——疼爱
《散步》中的母爱——慈爱
《金色花》》中的母爱——关爱
《荷叶·母亲》中的母爱——怜爱
第三课段 研读课文，体味亲情
活动六:研读主题，话说家庭
1.概括主题
研读六篇文章，说说各自的主题思想。
篇目 主题思想
《秋天的怀念》 本文讲述了一位虽重病缠身，却仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去，并在临终关还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
《散步》 本文通过写祖孙三代一家人在田野散步这个生活小事，生动地表现了一家人互敬互爱的和谐氛围，赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，也表现了中年人责任感和使命感，表达了作者对生命的思考和感慨。
《金色花》 刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。
《荷叶·母亲》 通过写荷叶保护红莲，联想到母亲就是这样无私地爱护孩子，借物喻人，表达了母亲对孩子深沉而伟大的爱。
《咏雪》 通过谢家儿女咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智，同时也透出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。同时说明天才也要有好的成长环境。
《陈太丘与友期行》 通过写陈元方义对父亲朋友，赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神，说明了为人处世，应该讲礼守信的道理。
2.评说少年
研读《咏雪》《陈太丘与友期行》，结合内容评价分析这三个少年形象。
篇目 少年 形象分析
《咏雪》 谢朗（胡儿） 性格直率，敏捷地脱口而出“撒盐空中差可拟”。
谢道韫 谢道韫对事物细致的观察和具有灵活想象力，“柳絮飞舞”比“空中撒盐”更灵动，体现了她年幼便有了极高的文学素养。
《陈太丘与友期行》 陈元方 聪明，有礼有节。面对父亲朋友的无理指责，他能不卑不亢地回答，使得父亲的朋友惭愧。
3.研读家庭
研读作者或主要人物的成就，概括文中展现出的家庭氛围。
篇目 作者或人物的主要成就 家庭氛围
《秋天的怀念》 史铁生：《病隙碎笔》获得第三届鲁迅文学奖全国优秀散文、杂文奖；作品《我的遥远的清平湾》入选中国改革开放四十周年最有影响力小说短篇篇目。 温暖、积极向上
《散步》 莫怀戚：1988年，中篇小说《诗礼人家》获得“四川文学奖”。1994年，获庄重文文学奖。1995年，加入中国作家协会。2014年，获得第三届红岩文学奖。 温馨、和睦
《金色花》 泰戈尔：1913年，《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。 幸福、甜蜜
《荷叶·母亲》 冰心：《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。在日本被东京大学聘为第一位外籍女讲师，讲授“中国新文学”课程。 关爱
《咏雪》 谢道韫：是我国古代自汉代班昭、蔡文姬之后又一位以才学著称的女性。有《登山》《拟嵇中散咏松诗》《咏雪联句》等诗作传世。其中最著名的一首诗是《泰山吟》。 和谐、尊重
《陈太丘与友期行》 陈元方：乱世中出仕为官，汉献帝迁都许昌后，拜陈纪为大鸿胪，掌九仪。 有礼有义
小结：良好的家庭氛围会对一个人的成长有促进作用。
活动七:研读物象，读懂真情
在作者们的笔下，有一些富有生命力物象，如《秋天的怀念》写到了菊花，《荷叶·母亲》主要描写的是红莲。
思考：怎样的情态？当时的环境是怎样的？心绪如何变化
《秋天的怀念》 第一次看菊花 第二次看菊花 第三次看菊花
菊花情态 黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
环境描写 北归的雁阵 树叶“唰唰啦啦”地飘落 秋风
作者心绪 暴怒无常 烦燥 宁静
《荷叶·母亲》 第一次看红莲 第二次看红莲 第三次看红莲
红莲情态 开满、亭亭立着 左右攲斜 荷叶覆盖、不摇动
环境描写 浓阴的天繁杂的雨声 雷声作了雨愈下愈大 雨势并不减退
作者心绪 烦闷 仍是不适意 不宁的心绪散尽、感动
小结：一滴水里看世界，半瓣花上说人情。以小见大是一种巧妙的构思方法。很多感人肺腑的情感往往包蕴在琐碎的小事中，需要我们耐心的去梳理、思考、感悟，从平凡的生活中去感悟母爱的美好与伟大。
亲爱的家人们，爱家电台感谢有你，让我们传递安宁疗护的声音，一起传播爱！
布置作业
举办一次班级“亲情故事会”，讲述自己身边的感人故事。(共54张PPT)
人间至美
是亲情
第二单元-大单元教学
第二单元选编了展现亲情之爱和家庭生活的不同体裁的文章，通过不同角度、不同方式抒写了亲人之间真挚动人的感情。学习本单元，通过学习朗读基调，注意语气、节奏的变化，从而把握全文的情感基调；感知文章内容，品味蕴含在字里行间作者的思想感情，把握不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大。
单元解读
教学目标
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
1.朗读课文，注意语气、节奏变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.体悟作者热爱大自然的美好情感，培养感受自然、热爱生命的意趣。
教学重难点
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
- 重点 -
- 难点 -
品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大。
研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
入选篇目
《秋天的怀念》
《散步》
《散文诗二首》
《世说新语》两则
单元情景
聆听爱家心语，沉浸至美关怀。今天周末，欢迎听众欢迎朋友们收听本期的节目。
世上有一种爱叫做母爱，有一种情叫做亲情。在最无助的人生路上，亲情是最持久的动力，给予我们无私的帮助和依靠；在最寂寞的情感路上，亲情是最真诚的陪伴，让我们感受到无比的温馨和安慰。
第一课段
朗读课文， 把握基调
活动一
朗读课文，
把握基调
1、学习朗读
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
朗诵，作为一种独特的语言表达方式，不仅仅是文字的传递，更是一种情感的传递。而在这其中，朗诵基调的把握起着至关重要的作用。
朗诵基调，简而言之，就是朗诵者在朗诵过程中为整篇文本所设定的情感基调。它可以是激昂的、深沉的、欢快的、悲伤的……不同的基调，会带给听众不同的感受，引导他们进入不同的情感世界。
{知识链接}
1、学习朗读
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
{五种基调类型}
④坚定昂扬 用声要由弱到强，吐字由偏弱逐渐变强。
①清新舒展 朗诵的声音音量要偏小，声音要柔和、抒情，气息深而长。
②热情赞美 声音柔中有刚，咬字力度要大一些，但声音不要艰涩，气息沉实不断流。
③低沉悲痛 用较暗、弱低沉、偏虚的声音来读，节奏偏慢，字音缓缓的送出。
⑤悲愤激扬 用声偏刚，较宽厚，吐字力度（或立度）强，既有力量。
2、把握朗读
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
篇目 主要人物 主要事件 情感 朗读基调
《秋天的怀念》
《散步》
《金色花》
儿子、母亲
“我”、母亲、
儿子、妻子
孩子、母亲
母亲想带瘫痪儿子去看菊花。
春天，田野间的散步。
孩子成了金色花与母亲“躲猫猫”。
怀念、愧疚
温馨、关爱
甜蜜、温馨
低沉、悲伤
清新、
舒展、
愉悦
清新、喜悦
（完成下面的朗读脚本设计。）
2、把握朗读
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
篇目 主要人物 主要事件 情感 朗读基调
《荷叶·母亲》
《咏雪》
《陈太丘与友期行》
孩子、母亲
谢太傅及侄儿、侄女
陈太丘、陈元方、父友
荷叶给红莲遮风挡雨。
家庭聚会上咏雪。
陈元方义驳父友。
温馨、幸福
赞赏、欣慰
赞美
舒缓、深情，从压抑沉重到明朗释然
自然、
轻松
从容、坚定、激扬
（完成下面的朗读脚本设计。）
活动二
把握节奏，读准语气
1、语气、节奏
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
①语气：朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等。可以学会用“↘”“↗”“→” 表示语调的上扬、下降和延长。
我想找一个→两全的办法↗，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所↗，终→不愿意↘。
示 例 1
方法点拨：
“我想找一个两全的方法”这是作者的思考，语气上扬、延长；“终不愿意”表示产生分歧后的无奈，语气下降。
1、语气、节奏
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
②节奏：朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。
表示语气停顿短，节奏快可以用“▲”。表示语气加重用着重号“·”，表示停顿延长、节奏变缓用“∧”；一般节奏划分停顿用“/”。
“你到哪里▲去了，你这坏孩子？”“我不告诉你∧妈妈↗”这∧就是你同我那时所要说的话了→
示 例 2
1、语气、节奏
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
“你到哪里▲去了，你这坏孩子？”“我不告诉你∧妈妈↗”这∧就是你同我那时所要说的话了→
示 例 2
方法点拨：
“坏孩子”是母亲因着急而嗔怪孩子的“反话”，要读的要快；“我不告诉你”要表现孩子故意在和妈妈“躲猫猫”的调皮，要停顿、延长；而“妈妈”则是孩子的对妈妈的呼唤，一种甜蜜，一种亲昵，语气要上扬；最后强调的话需要延长。
2、牛刀小试
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟 。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
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请用“/”为《咏雪》《陈太丘与期行》划分朗读节奏。
2、牛刀小试
请用“/”为《咏雪》《陈太丘与期行》划分朗读节奏。
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
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活动三
分组朗读，读出韵味
活动三
（1）小组活动：每人选择一篇文章，长的文章可选择其中的一两段，准备朗读比赛。
（2）朗读比赛。
第二课段
品读课文，
读懂母爱
活动四
解读标题，探究意蕴
1、初读标题，明确标题作用
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
篇目 作用 题材
《秋天的怀念》
《散步》
《金色花》
《荷叶·母亲》
《咏雪》
《陈太丘与友期行》
点明时间，点明主题
点明事件
点明描写的对象
点明描写的对象，点明主题
点明事件
点明人物、事件
叙事
叙事
写人
写人
叙事
叙事
结论1：
①读标题可以读出文章描写的人物（对象）、时间、事件，以及主题思想；②读标题可以读出文章的题材。
2、再读标题，细品标题含义
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
有人说，文章的标题“秋天的怀念”不够明确，不如改为“怀念母亲”。你同意吗？请说说理由。
不同意。文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。但文章还有深层含义，“秋天”常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍与伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。“怀念”直接指向母亲，“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
2、再读标题，细品标题含义
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
有人说，文章的标题“秋天的怀念”不够明确，不如改为“怀念母亲”。你同意吗？请说说理由。
标题一般分为表层含义和深层含义。
①表层含义：即标题的字面义、常用义。
②深层含义：即比喻义、象征义、引申义等，往往是抽象的精神品质之类，常常是文章要揭示的中心。
结论1：
牛刀小试
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
篇目 表层含义 深层含义
《秋天的怀念》
《散步》
秋天，（自己）对母亲的怀念
祖孙三代人在一起散步的平凡小事。
暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍与伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
表现家人间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
联系课文内容，完成下面的表格。
牛刀小试
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
篇目 表层含义 深层含义
《金色花》
《荷叶·
母亲》
想象自己变成了金色花与母亲“躲猫猫”。
荷叶保护荷花，像母亲保护孩子。
“金色花”，印度圣树，因此是圣洁的象征，是孩子纯真的象征，也是文中圣洁的母爱的象征。表达了对母亲的依恋，以及圣洁的母爱的赞美。
母亲为孩子遮挡风雨，是孩子的避风港，歌颂了伟大无私的母爱。
联系课文内容，完成下面的表格。
活动五
解读母爱，体会深情
1、语言描写
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
（1）读一读不同母亲的语言描写，说一说她们分别是怎样的母亲？
篇目 语言描写 母亲形象
《秋天的怀念》 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
《散步》 “我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
《金色花》 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
坚毅，给儿子活下去的勇气和希望的母亲。
温顺，善解人意的母亲。
关切、慈爱的母亲。
1、语言描写
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
（2）请你为《荷叶·母亲》中的母亲设计“语言”，分析母亲形象。
篇目 语言描写 母亲形象
《秋天的怀念》 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
《散步》 “我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
《金色花》 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
《荷叶·母亲》
坚毅，给儿子活下去的勇气和希望的母亲。
温顺，善解人意的母亲。
关切、慈爱的母亲。
“赶快进来吧，小心被雨淋湿了。”
默默呵护孩子的母亲。
2、动作描写
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
注意描写母亲的动作、神态的词语，归纳母亲形象。
篇目 动作描写 母亲形象
《秋天的怀念》 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
《散步》 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
隐忍、疼爱儿子又理解儿子的母亲。
疼爱、迁就晚辈，慈祥、一心为儿子着想的母亲。
2、动作描写
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
注意描写母亲的动作、神态的词语，归纳母亲形象。
篇目 动作描写 母亲形象
《秋天的怀念》 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
《荷叶·母亲》 红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……
文静、娴淑、知性的母亲形象。
呵护心灵、保护孩子的母亲。
3、环境描写
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
品味下面的景物描写，试着分析其作用。
篇目 环境描写 母亲形象
《秋天的怀念》 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶，“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
萧瑟的环境描写，烘托作者的心情，情绪低落，也衬托出了一个细心，忍受着病痛折磨，但却从未改变的关怀与渴望的伟大的母亲。
3、环境描写
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
品味下面的景物描写，试着分析其作用。
篇目 环境描写 母亲形象
《散步》 她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
描绘了一幅清新明丽的田园风光图，这分明是春天和生命的召唤，写出了“小路有意思”的内涵，也衬托出母亲愉快的心情。
3、环境描写
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
品味下面的景物描写，试着分析其作用。
篇目 环境描写 母亲形象
《金色花》 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
用“金色花的林荫”营造美好的生活场景，衬托出一位圣洁、温柔、美丽的母亲形象。
3、环境描写
1.朗读课文，注意语气、节奏的变化，把握全文的情感基调；
2.品读语段，分析语言、动作、环境描写的作用，体会作者的思想感情；
3.研读物象，品味不同时代、不同国籍的母亲形象，感知母爱的伟大；
4.研读良好的家庭教育、家庭氛围对孩子成长的促进作用。
品味下面的景物描写，试着分析其作用。
篇目 环境描写 母亲形象
《荷叶· 母亲》 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
通过写雨来表现荷叶对红莲的庇护，从而表现母亲的勇敢，慈爱，对孩子的怜惜。
小结
有些时候，最感人的感情往往包含在最简单朴素的语言中，细微的动作，毫不惊艳的景物中，变成了一个伟大的定格，一幅美好绝伦的剪影。
布置作业
《秋天的怀念》中的母爱——疼爱
《散步》中的母爱——慈爱
《金色花》》中的母爱——关爱
《荷叶·母亲》中的母爱——怜爱
母爱有不同的表达，读完这四种母爱，请你用带有“爱”字的词语来总结这四种母爱。
第三课段
研读课文，
体味亲情
活动六
研读主题，话说家庭
1、概括主题
研读六篇文章，说说各自的主题思想。
篇目 主题思想
《秋天的怀念》
本文讲述了一位虽重病缠身，却仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去，并在临终关还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
1、概括主题
研读六篇文章，说说各自的主题思想。
篇目 主题思想
《散步》
本文通过写祖孙三代一家人在田野散步这个生活小事，生动地表现了一家人互敬互爱的和谐氛围，赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，也表现了中年人责任感和使命感，表达了作者对生命的思考和感慨。
1、概括主题
研读六篇文章，说说各自的主题思想。
篇目 主题思想
《金色花》
《荷叶· 母亲》
刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情。
通过写荷叶保护红莲，联想到母亲就是这样无私地爱护孩子，借物喻人，表达了母亲对孩子深沉而伟大的爱。
1、概括主题
研读六篇文章，说说各自的主题思想。
篇目 主题思想
《咏雪》
《陈太丘与 友期行》
通过谢家儿女咏雪一事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智，同时也透出一种家庭生活的雅趣和文化的传承。同时说明天才也要有好的成长环境。
通过写陈元方义对父亲朋友，赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神，说明了为人处世，应该讲礼守信的道理。
2、评说少年
研读《咏雪》《陈太丘与友期行》，结合内容评价分析这三个少年形象。
篇目 少年 形象分析
《咏雪》 谢朗 （胡儿）
谢道韫
《陈太丘与友期行》 陈元方
性格直率，敏捷地脱口而出“撒盐空中差可拟”。
聪明，有礼有节。面对父亲朋友的无理指责，他能不卑不亢地回答，使得父亲的朋友惭愧。
谢道韫对事物细致的观察和具有灵活想象力，“柳絮飞舞”比“空中撒盐”更灵动，体现了她年幼便有了极高的文学素养。
3、研读家庭
研读作者或主要人物的成就，概括文中展现出的家庭氛围。
篇目 作者或人物的主要成就 家庭氛围
《秋天的怀念》 史铁生：《病隙碎笔》获得第三届鲁迅文学奖全国优秀散文、杂文奖；作品《我的遥远的清平湾》入选中国改革开放四十周年最有影响力小说短篇篇目。
《散步》 莫怀戚：1988年，中篇小说《诗礼人家》获得“四川文学奖”。1994年，获庄重文文学奖。1995年，加入中国作家协会。2014年，获得第三届红岩文学奖。
温暖、
积极向上
温馨、和睦
3、研读家庭
研读作者或主要人物的成就，概括文中展现出的家庭氛围。
篇目 作者或人物的主要成就 家庭氛围
《金色花》 泰戈尔：1913年，《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
《荷叶·母亲》 冰心：《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。在日本被东京大学聘为第一位外籍女讲师，讲授“中国新文学”课程。
甜蜜、幸福
关爱
3、研读家庭
研读作者或主要人物的成就，概括文中展现出的家庭氛围。
篇目 作者或人物的主要成就 家庭氛围
《咏雪》 谢道韫：是我国古代自汉代班昭、蔡文姬之后又一位以才学著称的女性。有《登山》《拟嵇中散咏松诗》《咏雪联句》等诗作传世。其中最著名的一首诗是《泰山吟》。
《陈太丘与友期行》 陈元方：乱世中出仕为官，汉献帝迁都许昌后，拜陈纪为大鸿胪，掌九仪。
和谐、尊重
有礼有义
小结：良好的家庭氛围会对一个人的成长有促进作用。
活动七
研读物象，读懂真情
研读物象
思考：怎样的情态？当时的环境是怎样的？心绪如何变化
在作者们的笔下，有一些富有生命力物象，如《秋天的怀念》写到了菊花，《荷叶·母亲》主要描写的是红莲。
研读物象
第一次 看菊花 第二次 看菊花 第三次看菊花
菊花情态
环境描写
作者心绪
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
北归的
雁阵
树叶“唰唰啦啦”地飘落
秋风
暴怒无常
烦躁
宁静
《秋天的怀念》
研读物象
第一次 看红莲 第二次 看红莲 第三次看红莲
红莲情态
环境描写
作者心绪
《荷叶·母亲》
左右攲斜
浓阴的天繁杂的雨声
雷声作了雨愈下愈大
雨势并不减退
烦闷
仍是不适意
不宁的心绪散尽、感动
开满、
亭亭立着
荷叶覆盖、不摇动
小结
一滴水里看世界，半瓣花上说人情。以小见大是一种巧妙的构思方法。很多感人肺腑的情感往往包蕴在琐碎的小事中，需要我们耐心的去梳理、思考、感悟，从平凡的生活中去感悟母爱的美好与伟大。
亲爱的家人们，爱家电台感谢有你，让我们传递安宁疗护的声音，一起传播爱！
布置作业
举办一次班级“亲情故事会”，讲述自己身边的感人故事。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
