重庆市北碚区2024-2025学年九年级上学期语文开学考试卷
（2024九上·北碚开学考）阅读下面的文字，根据语境，完成下题。
2021年是中国共产主义青年团成立100周年。青春孕育无限希望，青年创造美好明天，作为青少年的你是选择A行将就木，还是在广阔的天地纵横驰骋（ ）（①）一大批先进青年B接踵而至。从此，以奋斗为主旋律的百年征程拉开了wéi（ ）幕。历史证明，共青团是青年运动C名副其实的先锋队，带领广大团员青年yǒng（ ）跃投身反帝反封建的运动，始终与党同心、跟党奋斗的情景D历历在目。“请党放心，强国有我”的青春誓言始终萦绕在中国每一寸土地上！
李大钊说：“青年者，国家之魂（②）（③）青年犹如大地上茁壮成长的小树，总有一天长成参天大树，矗立在锦绣的山河。追溯（ ）源远流长的历史，中华民族始终相信胸怀“国之大者”，应拾（ ）级而上，哪怕风雪载途也要让青春之花在祖国和人民最需要的地方次dì（ ）绽放（④）
1．给以上选段中的加点字注音。
驰骋( ) 追溯( ) 拾级( )
2．结合语境，根据拼音写汉字。
wéi( )幕 yǒng( )跃 次dì( )
3．以上选段中A、B、C、D四处成语运用有误的一项是（ ）
4．以上选段中①②③④处标点符号运用正确的一项是（ ）
A．①？②。③”④！ B．①。②”③。④！
C．①？②。③”④。 D．①？②，③”④！
【答案】1．chěng ； sù ； shè
2．帷； 踊； 第
3．A
4．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；标点符号的正确使用
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（4）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
1．“ 骋 ”读作“ chěng ”；“ 溯 ”读作 ”sù “；“ 拾 ”读作“ shè ”；
故答案为：chěng ； sù ； shè
2．“ wéi ”写作“ 帷 ”；“ yǒng ”写作“ 踊 ”；“ dì ”写作“ 第 ”
故答案为：帷； 踊； 第
3．A. 行将就木：意思是快要进棺材了，指人临近死亡。在文段语境中，是说青少年对于未来的选择，不应该是这种濒死的、消极的状态，用在此处不符合语境。
B. 接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来，形容来者很多，络绎不绝。文中说 “一大批先进青年接踵而至”，表示先进青年接连不断地出现，使用正确。
C. 名副其实：名声或称谓（号）与实际一致、相符合。文段说 “共青团是青年运动名副其实的先锋队”，强调共青团作为先锋队是符合实际情况的，使用正确。
D. 历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。文中说 “始终与党同心、跟党奋斗的情景历历在目”，表示过去奋斗的情景清晰地出现在眼前，使用正确。
故答案为：A
4．本题考查标点符号用法。“是…还是…”是选择问，①应该用问号；②是陈述句未尾，应该用句号；③是直接引语，用引号；④是感叹句末尾，用感叹号。
故答案为：A
5．（2024九上·北碚开学考）阅读下列文字，摘引词句，将仿句补充完整。
古代中国真正的国际长途物流运输之路，最早应为汉武帝派张骞走出的古丝绸之路。这条路联通中国、印度、希腊三大文明，长达数千公里。借助此路，汉朝使者、商人接踵西行，西域使者、商人纷至沓来，让中国的丝绸制品、西域的奇珍异宝实现互通，进出两旺。物流促成了司马迁笔下的“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。
例句：今朝一带一路，海陆欧亚，手携心通，全球文化，交融双赢，共建人类家园
仿句：古代物流运输， ， ， ， ，联通中外文明
【答案】使者商人；东来西往；奇珍异宝；进出两旺
【知识点】套用式仿写
【解析】【分析】此题考查仿写句子。仿写句子，要求句式相同，语意连贯，符合文意。此题可以按照题目要求从原文中提炼词句。阅读例句可知，“今朝一带一路，海陆欧亚，手携心通，全球文化，交融双赢，共建人类家园”写的是今天的“一带一路”涉及的地域以及带来的便利，据此可以从“古代中国真正的国际长途物流运输之路这条路联通中国、印度、希腊三大文明，长达数干公里。借助此路，汉朝使者、商人接踵西行，西域使者、商人纷至沓来，让中国的丝绸制品、西域的奇珍异宝实现互通，进出两旺”提炼出古代物流运输，“使者商人”“东来西往”“奇珍异宝”“进出两旺”，联通中外文明。
故答案为：使者商人；东来西往；奇珍异宝；进出两旺
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（2024九上·北碚开学考）根据《简·爱》，回答下列问题。
6．在 （填地名），仆人贝茜（有的版本译为“蓓茜”）的关爱是简·爱灰色童年中的一抹亮色；在洛伍德学校，教师 小姐的友谊和陪伴给了简·爱心灵的慰藉，让她学会宽容和隐忍……这些人，给了简·爱向阳生长的力量。
7．当简·爱与她深爱的罗切斯特走进婚姻殿堂时，发现了疯女人的存在，她毅然决然地选择了离开；当罗切斯特被大火烧成了残疾，简·爱又选择与他长相厮守。这是为什么？请结合相关内容简要回答。
【答案】6．盖茨海德府（或：盖茨黑德府）；坦普尔（或：谭波儿、谭波尔）
7．简·爱自始至终都深爱着罗切斯特，选择离开是因为她发现罗切斯特的妻子还活着，如果留下来就只能做他的情妇，就失去了人格尊严；选择长相厮守，一是因为他们有真爱，而真爱无关长相、地位与财富，二是因为疯女人已死，他们可以堂堂正正地结合。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《简·爱》
【解析】【点评】考查名著阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
6．本题考查对名著的识记能力。解答此类题目要熟悉文学名著的主要故事情节，平时看名著要识记作家，熟知故事情节，分析人物性格。由题干给出的句子“仆人贝茜的关爱是简·爱灰色童年中的一抹亮色”可知这个地方是盖茨海德府。简·爱舅妈的府邸叫盖茨海德府，是一个让简·爱感到无比黑暗的地方，她的两个表姐，一个表哥把她当作仆人一样对待，殴打侮辱她。但是有一个女仆人贝茜，让她感受到无比温暖的爱，贝茜把她像小姐们一样对待，在她痛苦的时候安慰她，在她绝望的时候鼓励她。后来，简·爱被送进了洛伍德孤儿院。孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。简·爱在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。教师坦普尔小姐的友谊和陪伴给了简·爱心灵的慰藉，让她学会宽容和隐忍。
故答案为： 盖茨海德府（或：盖茨黑德府） ； 坦普尔（或：谭波儿、谭波尔）
7．解答本题要结合简·爱的性格以及后来的情节写。离开是因为她“发现了疯女人的存在”，罗切斯特有妻子，并且还活着，如果她不离开只能当情妇，这和她追求人格独立、平等完全不一致；后来回来则是因为他们两人之间的感情，以及罗切斯特妻子的去世。
故答案为： 简·爱自始至终都深爱着罗切斯特，选择离开是因为她发现罗切斯特的妻子还活着，如果留下来就只能做他的情妇，就失去了人格尊严；选择长相厮守，一是因为他们有真爱，而真爱无关长相、地位与财富，二是因为疯女人已死，他们可以堂堂正正地结合。
（2024九上·北碚开学考）综合性学习
西附中学初三某班拟开展以“君子自强不息”为主题的综合实践活动，请你参加并完成下列任务。
8．【活动设计】班级将围绕主题举行系列活动，已设计出活动一和活动二，请你再设计一个活动三。
活动一：举行“君子自强不息”讲故事比赛
活动二：开展“初三当自强”演讲比赛
活动三：
9．【对联创作】为了营造初三的复习迎考氛围，班主任请你和语文课代表为班级共同撰写一副励志对联。语文课代表写出了上联，请你根据提示写出下联。
上联：搏命运风浪奏响激昂人生（对象：贝多芬）
下联： （对象：即将参加中考的我们）
10．【演讲主持】班上还举行了以“初三当自强不息”为话题的演讲比赛，请你为本次演讲比赛主持人拟写一段开场白。
【答案】8．示例：召开“君子自强不息”主题班会
9．示例：炼钢铁意志造就无畏英雄
10．尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！我是本次演讲比赛的主持人某某。初三的号角已经吹响。在这一年里，我们要踏过书山、跨过学海，用知识编织梦想，用汗水浇灌希望！人生能有几回搏，初三不博更待何时？今天，让我们一起大胆的说出自己心中的梦想！让我们一起携手共进，一起迎接属于我们的激情六月！下面我宣布本次演讲比赛正式开始！
【知识点】活动设计；对联；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（3）本题考查开场白的拟写。开场白，是活动开始之前，主持人用来导入节目、渲染气氛、调动观众情绪的话。拟写时要注意措辞和气氛的配合，注意要贴合主题。
8．本题考查活动的设计。适合中学生的主题活动一般有以下几个：朗读比赛、图片展、读书报告会、主题班会、演讲比赛、主题歌咏比赛、古诗文朗诵大赛、办一期手抄报等。从中选择一种活动形式，以“自强不息”为中心，仿照所给的活动名称拟写出合适的名称即可。
故答案为：示例：召开“君子自强不息”主题班会
9．本题考查对对联。根据对联在字数、结构与内容上的要求，以奥斯特洛夫斯基的人生经历来对出下联，答案不唯一，只要符合对联的要求即可。如根据奥斯特洛夫斯的文学成就拟写即可。
故答案为：示例：炼钢铁意志造就无畏英雄
10．本题考查开场白的拟写。开场白，是活动开始之前，主持人用来导入节目、渲染气氛、调动观众情绪的话。拟写时要注意措辞和气氛的配合，注意要贴合主题。这道题要紧扣“初三当自强不息”这一主题，可举一两个名人自强不息的经典事例来引入，并注意修辞的运用，以让开场白富有文采。还要注意语言要有现场感，情感要挚等。
故答案为：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！我是本次演讲比赛的主持人某某。初三的号角已经吹响。在这一年里，我们要踏过书山、跨过学海，用知识编织梦想，用汗水浇灌希望！人生能有几回搏，初三不博更待何时？今天，让我们一起大胆的说出自己心中的梦想！让我们一起携手共进，一起迎接属于我们的激情六月！下面我宣布本次演讲比赛正式开始！
11．（2024九上·北碚开学考）古诗词积累
（1） ，星河欲转千帆舞。（李清照《渔家傲》）
（2）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 。（苏轼《水调歌头》）
（3） ，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）
（4）安得广厦千万间， 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（5）（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）中蕴含哲理，旧事物必将逝去，新事物必将发展的诗句是 ， 。
（6）（李贺《雁门太守行》）中，从视觉和听觉两个角度渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷是 ， 。
（7）（李白《行路难》其一）中，表现诗人准备冲破一切阻力，不断追求的积极乐观心态的诗句是 ， 。
【答案】（1）天接云涛连晓雾。
（2）此事古难全。
（3）无可奈何花落去。
（4）大庇天下寒士俱欢颜。
（5）沉舟侧畔千帆过，；病树前头万木春。
（6）角声满天秋色里，；塞上燕脂凝夜紫。
（7）长风破浪会有时，；直挂云帆济沧海。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）——（4）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：涛、难、畔
（5）“沉舟”“病树” 代表着旧事物，它们已处于衰败的境地。而 “千帆过” 描绘了众多船只在沉船旁边驶过，象征着新事物的蓬勃发展和不断涌现；“万木春” 则表明在病树前头，万木争春，一片生机盎然的景象，意味着新的生命力在旧事物消亡的环境中茁壮成长。生动形象地揭示了新陈代谢的自然规律，表达了旧事物终将被新事物所取代这一深刻哲理，体现了诗人对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀。
（6）“塞上燕脂凝夜紫” 从视觉上描绘了战场的画面。晚霞映照下，战场上的血迹在夜色中凝结成一片紫色，给人以强烈的视觉冲击，直观地展现出战争的残酷和惨烈，让读者仿佛能看到战场上那血腥的场景和惨烈的战况。“角声满天秋色里” 则从听觉方面入手，在深秋的背景下，号角声满天回荡。号角声是战争的信号，“满天” 强调了声音的宏大和无处不在，让读者感受到战争的紧张氛围，从听觉上渲染了战场悲壮的气氛。这两句诗通过视听结合，全方位地营造出了战场上那种紧张、残酷、悲壮的氛围。
（7）“长风破浪” 化用南朝宗悫 “愿乘长风破万里浪” 的典故，展现出诗人远大的抱负和勇往直前的决心。“长风” 象征着强大的助力，“破浪” 则体现了冲破艰难险阻的勇气。“会有时” 表达出诗人坚定的信念，相信自己终有实现理想的那一天。“直挂云帆济沧海” 描绘了诗人扬起高高的帆渡过茫茫大海的画面，“直挂云帆” 表示毫不犹豫、勇往直前的姿态，“济沧海” 则象征着追求远大目标和理想。这两句诗表现出诗人在困境中准备冲破一切阻力，对未来充满希望，积极乐观地追求理想的心态。
故答案为： 天接云涛连晓雾。 此事古难全。 无可奈何花落去。 大庇天下寒士俱欢颜。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2024九上·北碚开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
【乙】
许衡，字仲平。幼有异质，七岁入学，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止。如是者凡更三师。稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者①家见《书》疏义，因请寓宿，手抄归。既逃难徂徕山，始得《易》王辅嗣②说。时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆③诸义而后发。尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心独无主乎？”
（节选自宋濂《元史 许衡传》）
【注】①日者：算命先生。②王辅嗣：王弼，字辅嗣，三国曹魏经学家、哲学家。③揆：揣测。
12．下列句子中加点词意思相同的一项是（ ）
A．尝趋百里外 尝暑中过河阳 B．援疑质理 幼有异质
C．或遇其叱咄 或问之 D．则又请焉 因请寓宿
13． 用现代汉语翻译下列句子
①录毕，走送之，不敢稍逾约。
②遂辞去，父母强之不能止。
14．下列选项中对甲乙两文的理解有误的一项是（ ）
A．甲文以生动鲜明的描写为主，再现求学情景。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”表现宋濂的借书之苦。
B．甲文宋濂“俯身倾耳以请”的恭敬与“乡之先达”的倨傲形成鲜明对比，体现宋濂一心向学的品质。
C．乙文许衡从小胸有大志，他认为读书的目的不仅仅是为了求取功名。甚至让他的老师都感到惊奇。
D．乙文中众人争相摘取无主之梨而许衡不为所动，突出了他道德高尚，与“他日必有大过人者”相照应。
15．朱熹有言：“事必有法，然后可成。”请结合甲乙两文，分析宋濂和许衡两位儒者的学习之“法”？
【答案】12．A
13．①抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
②于是（老师）告辞离去，许衡的父母极力挽留也没能留住。
14．A
15．①热爱学习/克服求学苦难，有恒心：宋濂家贫，没有书读，借书抄书来读。许衡遭遇战争动乱，仍坚持读书，借书抄书。（态度）②勤思好问：宋濂到百里外，恭敬地请教同乡有道德学问的前辈请教。许衡读书时，总是追问老师书本的旨义。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】
我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经快步走到百里之外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和脸色从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。
【乙】
许衡，字仲平。自幼就有与众不同的气质，七岁入学，问他的老师说：“读书是为了什么？” 老师说：“为了科举考试中第罢了！” 许衡说：“就只是这样吗？” 老师对他暗暗称奇。每次老师给他讲解书籍，他总能询问其中的主旨大义。过了一段时间，老师对他的父母说：“这个孩子聪颖非凡，将来一定有大大超过常人的地方，我不能做他的老师了。” 于是就告辞离去，许衡的父母极力挽留也没能留住。像这样总共换了三位老师。许衡稍微长大一些后，像饥饿口渴的人对饮食的渴望一样热爱学习，然而遭遇社会动乱，并且家里贫困没有书。曾经在占卦算命人的家中见到《书》的注疏，于是请求借宿在那里，亲手抄录后回家。后来逃难到徂徕山，才得到王辅嗣对《易》的解说。当时正处在战乱时期，许衡晚上思考，白天诵读，亲身体验并努力践行书中的道理，一言一行必定要揣度书中的大义后才实行。曾经在暑天路过河阳，非常口渴，路旁有梨树，众人都争着去摘梨吃，只有许衡端正地坐在树下，神情自若。有人问他为什么不摘梨吃，他说：“不是自己的却拿取它，不可以。” 那人说：“世道混乱，这棵梨树没有主人。” 许衡说：“梨树没有主人，我的心难道也没有主人吗？”
12． A.“尝趋百里外” 句意是 “曾经快步走到百里之外”，其中 “尝” 是 “曾经” 的意思。“尝暑中过河阳” 句意是 “曾经在暑天路过河阳”，这里的 “尝” 也是 “曾经” 的意思。
B.“援疑质理” 句意是 “提出疑难，询问道理”，其中 “质” 是 “询问” 的意思。“幼有异质” 句意是 “小时候就有与众不同的资质”，这里的 “质” 是 “资质” 的意思。
C.“或遇其叱咄” 句意是 “有时遇到他大声斥责”，其中 “或” 是 “有时” 的意思。“或问之” 句意是 “有人问他”，这里的 “或” 是 “有人” 的意思。
D.“则又请焉” 句意是 “就又向他请教”，其中 “请” 是 “请教” 的意思。“因请寓宿” 句意是 “于是请求借宿”，这里的 “请” 是 “请求” 的意思。
故答案为：A
13．本题考查文言文句子翻译。①重点词：录，抄写；毕，完毕；走，跑；稍，稍微；逾约，超过约定的期限。②重点词：遂，于是；辞，告辞；去，离开；强之。极力。
故答案为：①抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。②于是（老师）告辞离去，许衡的父母极力挽留也没能留住。
14．A.有误，应该是抄书之苦；
BCD.正确。
故答案为：A
15．本题考查比较性阅读。由甲文“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”和乙文“稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者家见《书》疏义，因请寓宿，手抄归”可知，宋濂和许衡都在无书可读的情况下抄书，可以体现两人热爱读书，有恒心。由甲文“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”和乙文“每授书，又能问其旨义”可知，宋濂和许衡都勤学好问，宋濂到百里外，恭敬地请教同乡有道德学问的前辈请教。许衡读书时，总是追问老师书本的旨义。
故答案为：①热爱学习/克服求学苦难，有恒心：宋濂家贫，没有书读，借书抄书来读。许衡遭遇战争动乱，仍坚持读书，借书抄书。（态度）②勤思好问：宋濂到百里外，恭敬地请教同乡有道德学问的前辈请教。许衡读书时，总是追问老师书本的旨义。
（2024九上·北碚开学考）阅读下面的文学类文本，完成下题。
中国不亡，有我！
齐邦媛
①一九三九年春天以后，日本飞机加强轰炸重庆，除了下大雨，天天来。重庆四周高山之上设立了许多防空监视哨，空袭时便在哨前长杆上挂起一只红色灯笼，并且响起一长一短的空袭警报，敌机侵入一定范围之内，再挂一只红色灯笼，接着响起紧急警报，急促的一长一短的警报响彻山城内外。【甲】每每由睡梦中惊醒，下床，扎腰带，穿鞋，逃命。延续数年的警报声，在我心上刻画了深深的伤口，终生未能痊愈。
②学校没办法在平地上修防空洞，只能在空袭警报时立即疏散，每次周会就领我们这些初中学生念口诀：“一声警报，二件衣裳，三人同行，四面张望……”
③尤其夜间空袭时，跑了一半，在急促的紧急警报声中，靠月光找栖身的小沙丘，牵着拉着，互相喊着名字，坐下后听远远近近的炸弹，看三十里外城里的火光，两个十五岁女孩分担着不可解的情绪。【乙】凌晨两三点钟，解除警报是徐缓的长鸣在长长地吁气，庆幸我们还活着。数百人因为彻夜未眠，跌跌撞撞地往宿舍走，很少人有兴致抬头看刚刚带来死亡威胁的天空。月亮已经落下，星光灿烂，而我那时并不觉得星空美丽。
④高一那年轰炸得最厉害，伤亡惨重。《时与潮》社在政府号召下，也在山坡下修了一个较坚固的防空洞，让编辑部可以一面躲警报—面赶稿子。父母亲也叫我空袭时立刻由小径穿过稻田去洞内。防空洞外，死亡的威胁不曾停歇，但在活着的分分秒秒里，听大人们谈论时局、分析时事，对我都是宝贵的启发。那时，轰炸的声音在耳内回响，但防空洞内所读书籍的内容在心里激荡。回校路上，常是我讲述书中故事的时候，这大概是那个年代舒抚恐惧的唯一方式吧。
⑤整个八月，在与南京、汉口并称为三大火炉的重庆，仲夏烈日如焚，围绕着重庆市民的又是炸弹与救不完的燃烧弹大火，重庆城内没有一条完整的街，市民如活在炼狱，饱尝煎熬。
⑥有一日，日机炸沙坪坝，要摧毁文化中心精神堡垒，我家屋顶被震落一半，邻家农夫被炸死，他的母亲坐在田坎上哭了三天三夜。我与洪婵、洪娟勇敢地回到未塌的饭厅。看到木制的饭盆中白饭尚温，她们竟然吃了一碗才回学校。当天晚上，下起滂沱大雨，我们全家半坐半躺，挤在尚有一半屋顶的屋内。那阵子妈妈正在生病，必须躺在自己床上。全床铺了一块大油布遮雨。爸爸坐在床头，一手撑着一把大油伞遮着他和妈妈的头，就这样在无月的夜里等着天亮……
⑦一九四一年的寒假在大轰炸中度过。开学后，学校合唱团每天抽二小时勤练由李抱光老师指挥的“千人大合唱”歌曲。三月十二日先在大礼堂唱，后又加一场在重庆市中心被炸毁的废墟上搭棚架（后为精神堡垒广场），全城二十多个合唱团齐聚，同声唱爱国歌曲，希望让全城困顿的同胞听到，让全世界的人听到，让地下的亡魂也听到。我们唱着：中国一定强！中国一定强！你看那八百壮士，孤军奋守东战场……
⑧那一夜，歌声震撼云霄，所有人热血沸腾，眼泪没有干过，高声唱出积压在内心深处国仇家恨的悲愤。李老师多年后回忆当时情况：“我上台指挥时，看见团员后面是日机轰炸后燃烧倒塌的楼房，听见一千人雄壮的大汉天声。”那股歌声的力量，是太平时代的人无法想象的。
⑨当晚由“千人大合唱”会场出来，有几辆军用大卡车送我们回沙坪坝。在一个转弯，卡车后面门板被挤松脱落了，我们全都掉落地上，因为跌成一堆，似乎没人受伤，只听到一阵喊叫，大家赶快爬起来去追车子。掉下时被压在最下面的一位男生姓胡，是学校著名的钢琴天才，曾开过校内演奏会。我居然赶紧去拉他起来，急切地问：“你的手伤了没有？”这些年中，我偶尔会想起他，连他的名字都记不得了，不知他后来有没有成为钢琴家？
⑩那晚，我们在残破的公路上一面追卡车一面笑，沿路流过的嘉陵江在月亮初升之时美如仙境，战火死亡阴影下的青春有了片刻喘息，那短暂的欢乐令人永生难忘。
（远目《巨流河》有删改）
16．按照时间顺序梳理文中“我”在重庆就学时发生的事件，填写下列表格。
时间 读初中时 ② 读高一的八月 ④
事件 ① 防空洞中躲轰炸，读书 ③ 被炸的废墟上，千人合唱，归途追车
17．读散文要品读语言之味。请分别对其进行赏析。
①每每由睡梦中惊醒，下床，扎腰带，穿鞋、逃命。（从句式角度）
②凌晨两三点钟，解除警报是徐缓的长鸣在长长地吁气，庆幸我们还活着。（从修辞角度）
18．有同学认为标题《中国不亡，有我！》中的“我”就是作者齐邦媛，你是否同意这个观点？请结合文章内容分析。
19．第⑦段写到“我们唱着：中国一定强！中国一定强！你看那八百壮士，孤军奋守东战场……”请结合文本描写出“我们”此时的心理。
20．读散文要理清文章主题。试归纳本文的两个主题。
【答案】16．①日军空袭，我们在夜晚疏散。；②高一时；③高一八月，在重庆被炸弹炮轰之时，我们一家挤在屋内等着天亮。；④一九四一年的寒假
17．①短句的使用，节奏紧凑，把“我”从睡梦中惊醒后紧张而迅速的动作描绘得细致生动。
②比拟，把解除警报的徐缓长鸣写作“长长地吁气”，赋予人格化，写出解除警报声音的悠长，写出我们劫后余生的庆幸心理。
18．示例一：同意。文章以“我”在重庆就学时经历的事情为线索，选择了敌机轰炸、拉防空警报、躲防空洞、千人合唱等事件，表现了战争给“我”的心理带来的创伤，以及“我”和同胞们乐观、坚强、勇敢地面对生活的态度。标题中的“我”指的就是作者齐邦媛。
示例二：不同意。标题《中国不亡，有我！》中的“我”是千千万万中华儿女的代表，文章以“我”在重庆就学时经历的事情为线索，选取了敌机轰炸、拉防空警报、躲防空洞、千人合唱等事件，表现了战争给“我”的心理带来的创伤，以及“我”和同胞们乐观、坚强、勇敢地面对生活的态度。
19．“我们”坚定地相信：中国不会灭亡，我们有信心、有能力保卫我们的国家。
20．①战争主题：文章记叙了抗日战争时期，日机对重庆的狂轰滥炸，给国人带来的深重灾难，表现了战争给“我”的心理带来的创伤。②青春主题：文章以“我”在重庆就学时经历的事情为线索，记叙了“我”和同学们在战争环境下的学习、生活，展现了战争背景下青春的勇敢与乐观。
【知识点】记叙性散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
（4）本题考查人物心理活动的分析。解答此题关键是要联系前后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动，并用特定的口吻表述出来。
（5）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
16．本题考查情节的梳理和概括。①处结合“一九三九年春天以后，日本飞机加强轰炸重庆，延续数年的警报声，在我心上刻画了深深的伤口，终生未能痊愈。学校没办法在平地上修防空洞，只能在空袭警报时立即疏散，尤其夜间空袭时，跑了一半，在急促的紧急警报声中，靠月光找栖身的小沙丘，牵着拉着，互相喊着名字，坐下后听远远近近的炸弹，看三十里外城里的火光，两个十五岁女孩分担着不可解的情绪。数百人因为彻夜未眠，跌跌撞撞地往宿舍走，很少人有兴致抬头看刚刚带来死亡威胁的天空。月亮已经落下，星光灿烂，而我那时并不觉得星空美丽”句得出：日军空袭，我们在夜晚疏散。②处结合“高一那年轰炸得最厉害，伤亡惨重。防空洞外，死亡的威胁不曾停歇，但在活着的分分秒秒里，听大人们谈论时局、分析时事，对我都是宝贵的启发。那时，轰炸的声音在耳内回响，但防空洞内所读书籍的内容在心里激荡。回校路上，常是我讲述书中故事的时候，这大概是那个年代舒抚恐惧的唯一方式吧”句得出：高一时。③处结合“整个八月，在与南京、汉口并称为三大火炉的重庆，仲夏烈日如焚，围绕着重庆市民的又是炸弹与救不完的燃烧弹大火，重庆城内没有一条完整的街，市民如活在炼狱，饱尝煎熬。有一日，日机炸沙坪坝，要摧毁文化中心精神堡垒，我家屋顶被震落一半，我与洪婵、洪娟勇敢地回到未塌的饭厅。看到木制的饭盆中白饭尚温，她们竟然吃了一碗才回学校。当天晚上，下起滂沱大雨，我们全家半坐半躺，挤在尚有一半屋顶的屋内。那阵子妈妈正在生病，必须躺在自己床上。全床铺了一块大油布遮雨。爸爸坐在床头，一手撑着一把大油伞遮看他和妈妈的头，就这样在无月的夜里等着天亮”句得出：高一八月，在重庆被炸弹炮轰之时，我们一家挤在屋内等着天亮。④处结合“一九四一年的寒假在大轰炸中度过。三月十二日先在大礼堂唱，后又加一场在重庆市中心被炸毁的废墟上搭棚架（后为精神堡垒广场），全城二十多个合唱团齐聚，同声唱爱国歌曲，希望让全城困顿的同胞听到，让全世界的人听到，让地下的亡魂也听到。我们唱着：中国一定强！中国一定强！你看那八百壮士，孤军奋守东战场…”句得出：一九四一年的寒假。
故答案为：①日军空袭，我们在夜晚疏散。②高一时③高一八月，在重庆被炸弹炮轰之时，我们一家挤在屋内等着天亮。④一九四一年的寒假
17．本题考查句子的赏析。①这句话运用短句，节奏紧凑，表现了在敌机轰炸下，人们惊恐、紧张的生活状态。在敌机轰炸警报声中惊醒，赶紧起床，扎腰带，穿鞋，一系列动作连贯而迅速，刻画了人们在战争年代高度紧张、惊恐的生活状态。②这句话运用比拟的修辞手法，“徐缓的长鸣”“在长长地吁气”形象地写出了解除警报时长长的松一口气的感觉，表现了警报解除后劫后余生的巨大欣慰。“庆幸我们还活着”，表现了在战争年代，在敌机轰炸下，人们对生命的珍惜和对战争的厌恶。
故答案为：①短句的使用，节奏紧凑，把“我”从睡梦中惊醒后紧张而迅速的动作描绘得细致生动。
②比拟，把解除警报的徐缓长鸣写作“长长地吁气”，赋予人格化，写出解除警报声音的悠长，写出我们劫后余生的庆幸心理。
18．本题考查“我”这个人物的分析。不同意。文章中的“我”并不一定就是作者齐邦媛，而是承载了那个时代所有中国人的集体记忆和情感。文章通过第一人称的视角，展现了抗日战争时期中国人民的生活状态和精神风貌。在文章中，“我”是一个普通的中国人，代表了那个时代在战争中成长起来的一代青年。他们经历了战争的磨难，但依然保持着对生活的希望和对国家的热爱。通过“我”的视角，读者可以感受到那个时代人们的恐惧、坚韧和爱国情怀。所以，文章中的“我”并不局限于作者个人，而是那个时代所有中国人的代表。
故答案为：示例一：同意。文章以“我”在重庆就学时经历的事情为线索，选择了敌机轰炸、拉防空警报、躲防空洞、千人合唱等事件，表现了战争给“我”的心理带来的创伤，以及“我”和同胞们乐观、坚强、勇敢地面对生活的态度。标题中的“我”指的就是作者齐邦媛。
示例二：不同意。标题《中国不亡，有我！》中的“我”是千千万万中华儿女的代表，文章以“我”在重庆就学时经历的事情为线索，选取了敌机轰炸、拉防空警报、躲防空洞、千人合唱等事件，表现了战争给“我”的心理带来的创伤，以及“我”和同胞们乐观、坚强、勇敢地面对生活的态度。
19．本题考查人物心理的分析。结合文章内容，我们可以推测“我们”在唱着“中国一定强！中国一定强！你看那八百壮士，孤军奋守东战场”这句歌词时，内心是充满自豪和坚定的。他们虽然生活在战争的硝烟中，但仍然对未来充满信心。他们相信只要团结一心，中国就不会灭亡。他们敬佩那些在战场上勇敢作战的壮士，认为他们是国家的骄傲。通过这首歌唱，他们希望能够鼓舞同胞，让全世界的人听到中国的声音，让地下的亡魂也能感受到祖国的强大。这种心理体现了抗日战争时期中国人民的坚定信念和英勇精神。
故答案为：“我们”坚定地相信：中国不会灭亡，我们有信心、有能力保卫我们的国家。
20．本题考查主题的分析。战争对人民生活的影响：文章通过描写日本飞机轰炸重庆的情景，以及人们在空袭中的恐惧和生活状态，展现了战争对人民生活的严重影响。例如，“每每由睡梦中惊醒，下床，扎腰带，穿鞋，逃命”，这句描述了人们在警报声中惊醒，匆忙逃命的情景，体现了战争给人们带来的恐惧和不安。又如，“凌晨两三点钟，解除警报是徐缓的长鸣在长长地吁气，庆幸我们还活着”这句描绘了人们在解除警报后的庆幸和存活下来的喜悦，反映了战争对人们生活的巨大影响。战争对人民精神状态的影响：文章通过描写人们在战争中的行为和心态，展现了战争对人民精神状态的负面影响。例如，“我们唱着：中国一定强！中国一定强！你看那八百壮士，孤军奋守东战场”，这句描述了人们在战争中仍然保持着爱国精神和对未来的希望，体现了战争对人们精神状态的积极影响。又如，“那晚，我们在残破的公路上一面追卡车一面笑，沿路流过的嘉陵江在月亮初升之时美如仙境，战火死亡阴影下的青春有了片刻喘息，那短暂的欢乐令人永生难忘”，这句描绘了人们在战争中寻找欢乐和生活的美好，反映了战争对人们精神状态的消极影响。综上所述，本文的两个主题分别是战争对人民生活的影响和战争对人民精神状态的影响。
故答案为：①战争主题：文章记叙了抗日战争时期，日机对重庆的狂轰滥炸，给国人带来的深重灾难，表现了战争给“我”的心理带来的创伤。②青春主题：文章以“我”在重庆就学时经历的事情为线索，记叙了“我”和同学们在战争环境下的学习、生活，展现了战争背景下青春的勇敢与乐观。
（2024九上·北碚开学考）阅读下面的实用类文本，完成下题。
【材料一】
①多年前，钱学森向温家宝总理提出一个问题，后来被称为“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才 虽然他当时只是针对科学研究而言，但这个问题可以推广到很多领域。
②比“钱学森之问”更为一般、更具准确性的问题是：相对于我们的人口规模，相对于我们的经济总量，相对于我们的教育投入，从我们的教育体制中走出来的具有创造力的人才，不是没有，为什么这么少
③值得探讨的问题是，我们缺乏创造性人才的原因是什么 具有创造性思维的人才通常具有哪些要素 我在这里提出一个关于创造性思维的三因素假说：创造性思维由知识、好奇心和想象力、价值取向三个因素决定。
④创造性思维首先来源于知识。不过，对知识的界定需要更多思考。我们说的知识通常指学科和领域的专业知识。但是，知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识。创造力多产生于学科交叉和融合。《史蒂夫.乔布斯传》的作者艾萨克森把乔布斯描写为“站在科学与艺术之间”的企业家，是指科学与艺术的跨界。马斯克的本科专业是商业管理，同时修物理学第二学位，而物理学对他的创新创业有很大影响，这是科学与商业的跨界。所以，即使是在知识层面，我们也需要改革，要超越狭隘的专业知识的范围，更多地强调跨学科和跨界知识。
⑤创造性思维的第二个来源是好奇心和想象力。我们有理由相信，儿童时期的好奇心心和想象力特别强。但是随着受教育的增多，好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为，知识体系都是有框架、有假定的，好奇心和想象力往往会挑战这些假定，批评现有框架。当然这些批评在绝大多数情况下并不正确，所以会被否定，但是这在客观上就产生了压制和否定好奇心和想象力的效果。难怪爱因斯坦感叹过：“好奇心能够在正规教育中幸存下来，简直就是一个奇迹。”
⑥如果创造性思维是知识与好奇心和想象力的乘积：
⑦创造性思维=知识×好奇心和想象力
⑧那么，随着受教育时间的增加，前者在增加，而后者在减少，作为两者乘积的创造性思维就有可能随着受教育的时间增加先是增加，到了一定程度之后会减少，形成一个倒U形状，而非单纯上升的形状。
⑨创造性思维的第三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的动机和动力有关，一般来说，创新的动机有三个层次，分别代表了三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义、内在价值的非功利主义，每一个后者都比前者有更高的追求。
⑩具体到当前情况，对短期功利主义者而言，创新是为了发论文、申请专利、公司上市，这些能够在短期带来奖励的结果。对长期功利主义者而言，创新是为了填补空白、争国内一流，创世界一流，这些需要长期才能见到成效的结果。而对内在价值的非功利主义者而言，创新是由于一种内在动力，而不是为了个人的回报和社会的奖赏，是为了追求真理、改变世界、让人更幸福。这种内在价值是一种心态，一种永不满足于现状的渴望，一种发自内心、不可抑制的激情。
——《知识和思维：教育为了什么 》
【材料二】
①思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的概括的反映。根据思维活动创新程度的不同，可将思维分为常规性思维和创造性思维。常规性思维是指用常规的方法，固定的模式，去解决问题的思维方式。例如，学生运用已学会的数学知识解答同一类型的题目。这种思维缺乏独创性，是运用已获得的知识的过程，不会产生新的思维成果。而创造性思维是指人们在处理和解决问题时，通过多种思维形式的综合运用，通过各种知识和经验的交叉、重组、嫁接与综合，从而产生了具有新颖性结果的思维。
②创造性思维的关键在于怎样具体地去进行创造性的思维。创造性思维的重要诀窍在于多角度、多侧面、多方向地看待和处理事物、问题和过程。其主要形式表现在以下几个方面：
③1抽象思维．面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……我们却说“水果”，甚至说“植物的果实”；面对千姿百态的大雁、海燕、仙鹤、天鹅……我们却说“飞禽”，甚至说“乌纲”。这就是抽象思维，它是在分析事物时抽取事物最本质的特性而形成概念，并运用概念进行推理、判断的思维活动。
④2形象思维：形象思雏是以直观形象和表象为支柱的思维过程。例如，作家塑造一个典型的文学人物形象，画家创作一幅图画，都要在头脑里先构思出这个人物或这幅图画的画面，这种构思的过程是以人或物的形象为素材的，所以叫形象思维。
⑤3灵感思维：灵感思维也称做顿悟。它是人们借助直觉启示所猝然迸发的一种领悟或理解的思维形式。诗人、文学家的“神来之笔”，军事指挥家的“出奇制胜”、思想战略家的“豁然贯通”、科学家、发明家的“茅塞顿开”等，都说明了灵感的这一特点。它是在经过长时间的思索，问题没有得到解决，但是突然受到某一事物的启发，问题却一下子解决的思维方法。
⑥4发散思维：发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。例如7+4=ll，这就是聚合思维，而如果问：“还有哪些数相加也为11呢 ”这就有多种结论，这就是发散思维，这种思维更利于创造性思维的培养。
⑦5逆向思维：逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
⑧6联想思维：联想思维简称联想，是人们经常用到的思维方法，是一种由一事物的表象、语词、动作或特征联想到它事物的表象、语词、动作或特征的思维活动。通俗地讲，联想一般是由于某人或者某事而引起的相关思考，人们常说的“由此及彼”、“由表及里”、“举一反三”等就是联想思维的体现。
——《创造性思维》(多湖辉)
【材料三】
视频广告《黑莓VS苹果》
“这是来自于两个水果的对决，本来两个水果相安无事，直到有一天它们为了争论谁最好吃而发生了一场惨烈的战争，一颗莓成功地射杀了这个苹果。”
这则广告来自于全球手机巨头黑莓针对苹果极具讽刺性的广告：高速镜头下，一颗“子弹”把一个红色苹果击破，穿过后才看清那“子弹”是一颗黑莓果实，然后打出的广告词是“没有任何东西可以触摸它”。
智能手机市场，黑莓和苹果的明争暗斗从07年IPhone推出后就一直在进行。随着智能手机的飞速普及，两大“水果”家族的直接冲突也越来越明显。代表商务的黑莓和代表娱乐的苹果，原本井水不犯河水。但近年来随着苹果手机风靡全球，逐渐挤压黑莓的市场份额，一直傲视北美智能手机市场的黑莓越来越倍感压力。同时这两家的技术代表着行业趋势，自然他们的争斗也格外引人注目。
21．下列说法不符合原文意思的一项是（ ）
A．培养创造性思维，在知识层面，要超越狭隘的专业知识范围，更多地强调跨学科和跨界知识。
B．儿童时期的好奇心和想象力特别强，但是随着受教育的增多，好奇心和想象力就会逐渐递减。
C．非功利主义是一种内在价值，也是一种永不满足于现状的渴望，一种发自内心、不可抑制的激情。
D．创造性思维的关键在于怎样具体地去进行创造性的思维，重要诀窍在于多角度、多侧面、多方向地看待和处理事物、问题和过程。
22．根据材料一，概括回答“钱学森之问”。
23．材料三中的广告运用到了材料二中提到的哪些创造性思维的形式？请结合材料简要分析。
24．写作是一种思维活动，文章是思维的果实，立意是作文的核心，创造性的思维则是立意的关键。然而，因为我们平时不经意地忽视了自身思维能力的培养，所以常常造成作文因思维的简单化而使立意的雷同化、单一化和板结化。为了让你的这次考试作文更出彩，请根据下面的示例，选择一种材料二中提到的创造性思维的形式，对本试卷22题中的半命题作文先进行补题，然后针对补写的题目进行立意分析。
示例：
题目：《生活，我终于发觉它对我的偏爱》，我运用了逆向思维。
具体分析：生活本是客观公正的，不会偏爱谁。通过逆向思考，写生活对我的偏爱，其实是想借此表达要学会感恩生活的馈赠，积极乐观地面对生活中的挫折坎坷。
题目：《生活，我终于发觉 》，我运用了 思维。
具体分析： 。
【答案】21．A
22．①知识结构方面，局限专业知识，缺乏跨学科、跨领域、跨界知识；②学校教育有意无意抹杀了创造性人才需要的好奇心和想象力；③社会价值取向太功利。
23．①形象思维：分别用两个水果来代表两家公司，如子弹般快速的黑莓在穿透苹果的那一刻就预示着黑莓手机可以成功地击败苹果手机。
②灵感思维：人们誉为“水果家族”的两大手机公司之间的“水果之战”由来已久，这就给黑莓公司提供了灵感的源泉。
③联想思维：两大手机巨头都是以水果来命名自己的公司，而在手机市场上又是竞争对手，两种水果对决联想到两大公司的对决。
24．它很美；；发散；人生的道路十分坎坷，生活很辛苦。其实用心发现，生活并不都是苦，生活也很美，只要我们有善于发现美的眼睛和心灵。成长路上，一切美好的追求与陪伴，都是一种美好的生活，一种闲适舒缓温暖，有活力的生活情调。所以本文可以通过发散思维，表现自己对这种生活情调和方式的赞美与向往之情。
【知识点】概括说明内容；新闻、材料类文本；分析说明对象特征；启示感悟、反思建议等开放类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
21．ACD.正确。
B.有误，应该是“好奇心和想象力很有可能会递减”。
故答案为：B
22．结合“创造性思维首先来源于知识”“知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识。创造力多产生于学科交叉和融合”“即使是在知识层面，我们也需要改革，要超越狭隘的专业知识的范围，更多地强调跨学科和跨界知识”可得：知识结构方面，局限专业知识，缺乏跨学科、跨领域、跨界知识；结合“创造性思维的第二个来源是好奇心和想象力。我们有理由相信，儿童时期的好奇心和想象力特别强。但是随着受教育的增多，好奇心和想象力很有可能会递減”可得：学校教育有意无意抹杀了创造性人才需要的好奇心和想象力；结合“创造性思维的第三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的动机和动力有关。一般来说，创新的动机有三个层次，分别代表了三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义、内在价值的非功利主义，每一个后者都比前者有更高的追求”“具体到当前情况，对短期功利主义者而言，创新是为了发论文、申请专利、公司上市，这些能够在短期带来奖励的结果。对长期功利主义者而言，创新是为了填补空白、争国内一流、创世界一流，这些需要长期才能见到成效的结果”可得：社会价值取向太功利。
故答案为：①知识结构方面，局限专业知识，缺乏跨学科、跨领域、跨界知识；②学校教育有意无意抹杀了创造性人才需要的好奇心和想象力；③社会价值取向太功利。
23．结合“视频广告《黑莓VS苹果》”“这则广告来自于全球手机巨头黑莓针对苹果极具讽刺性的广告”“高速镜头下，一颗子弹”把一个红色苹果击破，穿过后才看清那‘子弹’是一颗黑莓果实”可知这些内容运用了形象思维：分别用两个水果来代表两家公司，如子弹般快速的黑莓在穿透苹果的那一刻就预示着黑莓手机可以成功地击败苹果手机。结合“智能手机市场，黑莓和苹果的明争暗斗从07年iPhone推出后就一直在进行。随着智能手机的飞速普及，两大‘水果’家族的直接冲突也越来越明显”“本来两个水果相安无事，直到有一天它们为了争论谁最好吃而发生了一场惨烈的战争，一颗莓成功地射杀了这个苹果”可知运用了灵感思维：人们誉为“水果家族”的两大手机公司之间的“水果之战”由来已久，这就给黑莓公司提供了灵感的源泉。并且两大手机巨头都是以水果“苹果”“黑莓”来命名自己的公司，而在手机市场上又是竞争对手，两种水果对决联想到两大公司的对决，所以这里又运用了联想思维。
故答案为：①形象思维：分别用两个水果来代表两家公司，如子弹般快速的黑莓在穿透苹果的那一刻就预示着黑莓手机可以成功地击败苹果手机。
②灵感思维：人们誉为“水果家族”的两大手机公司之间的“水果之战”由来已久，这就给黑莓公司提供了灵感的源泉。
③联想思维：两大手机巨头都是以水果来命名自己的公司，而在手机市场上又是竞争对手，两种水果对决联想到两大公司的对决。
24．此题不设统一答案，只要围绕材料二中的一种思维方式补充题目，进行立意行文，言之有理即可。
故答案为：示例：它很美；发散；人生的道路十分坎坷，生活很辛苦。其实用心发现，生活并不都是苦，生活也很美，只要我们有善于发现美的眼睛和心灵。成长路上，一切美好的追求与陪伴，都是一种美好的生活，一种闲适舒缓温暖，有活力的生活情调。所以本文可以通过发散思维，表现自己对这种生活情调和方式的赞美与向往之情。
25．（2024九上·北碚开学考）阅读下面文字，按要求写作。
江河不拒绝险滩，才有急流与瀑布；贝壳不拒绝沙砾，才有夺目的珍珠；司马迁不拒绝痛苦，才有史家之绝唱；鲁迅不拒绝冷眼，才有中国的脊梁……生活中，我们拒绝的，有时是我们成长中不可缺少的东西，为了成长，我们不应该拒绝。
请以《我不拒绝 ▲ 》为题，写一篇文章。
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③除诗歌外，文体不限；④不得抄袭。
【答案】例文：
我不拒绝挫折
挫折是人生路上的绊脚石，也是成长的助推器。以前的我害怕挫折，总是试图逃避，但经历了那件事后，我明白，我不能拒绝挫折，因为它是我成长中必不可少的养分。
那是一次重要的演讲比赛，我有幸被老师选中代表班级参赛。我满心欢喜地准备着，演讲稿改了又改，背得滚瓜烂熟，对着镜子练习了无数次表情和手势。我觉得自己已经准备得万无一失，冠军仿佛已经在向我招手。
比赛那天，我信心满满地走上台，可当我看到台下那一双双眼睛时，我的心突然开始剧烈跳动，脑子一片空白。我努力让自己镇定下来，但还是说错了好几处内容，演讲也变得磕磕绊绊。最后，我灰溜溜地走下台，成绩可想而知。那一刻，我感觉整个世界都崩塌了，我为这次比赛付出了那么多，结果却如此糟糕。我陷入了深深的自责和沮丧之中，甚至想要放弃以后所有的演讲机会。
然而，在我情绪低落的时候，老师找到了我。她告诉我：“这次的失败只是一次小小的挫折，你不能因为这一次的跌倒就放弃前行。许多伟大的演讲家在成功之前都经历过无数次这样的挫折呢。” 老师的话让我陷入了沉思。我开始重新审视这次经历，我发现，这次挫折让我看到了自己的不足，比如在面对压力时心理承受能力差，在台上应变能力不足等。
于是，我不再拒绝这次挫折，而是把它当作成长的机会。我开始积极参加各种小型的演讲活动，每次都努力克服自己的紧张情绪。慢慢地，我在台上变得更加自信从容，演讲能力也有了很大的提升。
挫折，就像一杯苦涩的咖啡，虽然入口时令人皱眉，但回味起来却有别样的香醇。我不拒绝挫折，因为它让我在成长的道路上变得更加坚强、更加成熟。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】 材料通过列举江河不拒绝险滩成就急流瀑布、贝壳不拒绝沙砾孕育珍珠、司马迁不拒绝痛苦铸就《史记》、鲁迅不拒绝冷眼成为民族脊梁等事例，传达出一种面对生活中的困难、挫折、痛苦等负面因素时应持有的积极态度，即不拒绝这些看似不利的东西，因为它们可能是成长中不可或缺的部分。这些材料以排比的形式呈现，富有哲理和感染力。
【题干分析】 材料意义：“江河不拒绝险滩，才有急流与瀑布”，意味着江河接纳了险滩这一挑战，才创造出壮丽的景观，险滩如同生活中的艰难险阻，而急流瀑布是克服困难后展现出的精彩。“贝壳不拒绝沙砾，才有夺目的珍珠”，表明贝壳包容沙砾带来的痛苦，经过磨砺产生珍珠，沙砾象征着成长过程中的磨难，珍珠则是磨难后的收获。“司马迁不拒绝痛苦，才有史家之绝唱”，讲述司马迁在遭受宫刑的巨大痛苦下，没有被打倒，反而坚持创作《史记》，这里的痛苦是人生的重大挫折，史家之绝唱是他战胜挫折后的伟大成就。“鲁迅不拒绝冷眼，才有中国的脊梁”，说明鲁迅面对社会的冷眼、敌人的攻击等，依然坚守，用文字唤醒民众，冷眼代表外界的压力和负面评价，中国的脊梁体现了他的价值和地位。关键词含义：“拒绝” 指不接受，材料中的 “不拒绝” 就是要勇敢面对、接纳。“成长中不可缺少的东西” 包括挫折、困难、压力、痛苦等负面但又有价值的元素。写作思路：中心：围绕面对成长中的困难挫折等应积极接纳的态度展开。角度：是什么：可以明确指出不拒绝的对象，比如不拒绝挫折、不拒绝批评等，阐述这些对象在成长中的具体表现和意义。为什么：解释为什么不能拒绝这些，如挫折能磨炼意志、批评能让人反思进步等，结合具体事例分析这些因素对成长的促进作用。怎么做：可以写在面对这些时应保持怎样的心态和采取怎样的行动，如以乐观心态对待挫折，虚心接受批评并改正等。写作误区：详略问题：重点应放在阐述不拒绝某事物对成长的意义和自己的经历感悟上，避免过多描述事物本身而忽略其与成长的关联。比如写不拒绝挫折，重点不是描述挫折有多难，而是挫折如何促进自己成长。开头：可以通过引用材料中的语句、类似的名言警句或者描述一个与主题相关的场景来引入。如 “人生如江河，险滩是不可避免的，而正是那些我们不拒绝的险滩，铸就了生命的壮丽”。事例素材：可选取古今中外名人面对困难挫折不退缩的事例，如海伦 凯勒不拒绝失明失聪的苦难，努力学习成为著名作家；也可以写自己在学习、生活中面对压力、失败等不放弃的经历。结尾：可以总结全文，再次点明不拒绝这些因素对成长的重要性，或者升华主题，从个人成长拓展到对社会、民族等层面的意义，如 “我们不拒绝成长中的挫折，因为它们是我们成为国家栋梁的基石”。
【立意提取】
1.我不拒绝挫折：从面对挫折的角度出发，写挫折如何让自己变得更坚强、更成熟。如考试失利后的奋起、比赛失败后的重新训练等经历，阐述挫折是成长的磨刀石。
2.我不拒绝批评：可以写老师、家长、朋友的批评，一开始可能难以接受，但后来发现这些批评能让自己认识到不足，从而改进，明白批评是成长路上的警示灯。
3.我不拒绝压力：讲述在学业压力、竞争压力等面前，自己如何将压力转化为动力，压力如何促使自己挖掘潜力、提高效率，突出压力在成长中的积极作用。
【点评】文章紧扣 “不拒绝挫折” 这一主题展开，通过一次演讲比赛失败的经历详细阐述了挫折对自己成长的意义，从逃避挫折到接受挫折并从中受益，主题贯穿始终。文中详细描述了演讲比赛前的准备、比赛时的紧张和失败后的沮丧，以及在老师开导下重新面对挫折的过程，有具体的事例和细腻的心理描写，使文章内容丰富，具有较强的可读性。读者可以感受到作者在面对挫折时真实的情绪变化，从最初的自信满满到失败后的崩溃，再到后来接受挫折时的坚定，情感发展自然流畅，容易引起共鸣。采用总分总的结构，开头点明不拒绝挫折对成长的重要性，中间叙述演讲比赛的挫折经历，结尾总结挫折如咖啡，虽苦却有价值，再次强调主题，层次分明，条理清晰。
1 / 1重庆市北碚区2024-2025学年九年级上学期语文开学考试卷
（2024九上·北碚开学考）阅读下面的文字，根据语境，完成下题。
2021年是中国共产主义青年团成立100周年。青春孕育无限希望，青年创造美好明天，作为青少年的你是选择A行将就木，还是在广阔的天地纵横驰骋（ ）（①）一大批先进青年B接踵而至。从此，以奋斗为主旋律的百年征程拉开了wéi（ ）幕。历史证明，共青团是青年运动C名副其实的先锋队，带领广大团员青年yǒng（ ）跃投身反帝反封建的运动，始终与党同心、跟党奋斗的情景D历历在目。“请党放心，强国有我”的青春誓言始终萦绕在中国每一寸土地上！
李大钊说：“青年者，国家之魂（②）（③）青年犹如大地上茁壮成长的小树，总有一天长成参天大树，矗立在锦绣的山河。追溯（ ）源远流长的历史，中华民族始终相信胸怀“国之大者”，应拾（ ）级而上，哪怕风雪载途也要让青春之花在祖国和人民最需要的地方次dì（ ）绽放（④）
1．给以上选段中的加点字注音。
驰骋( ) 追溯( ) 拾级( )
2．结合语境，根据拼音写汉字。
wéi( )幕 yǒng( )跃 次dì( )
3．以上选段中A、B、C、D四处成语运用有误的一项是（ ）
4．以上选段中①②③④处标点符号运用正确的一项是（ ）
A．①？②。③”④！ B．①。②”③。④！
C．①？②。③”④。 D．①？②，③”④！
5．（2024九上·北碚开学考）阅读下列文字，摘引词句，将仿句补充完整。
古代中国真正的国际长途物流运输之路，最早应为汉武帝派张骞走出的古丝绸之路。这条路联通中国、印度、希腊三大文明，长达数千公里。借助此路，汉朝使者、商人接踵西行，西域使者、商人纷至沓来，让中国的丝绸制品、西域的奇珍异宝实现互通，进出两旺。物流促成了司马迁笔下的“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。
例句：今朝一带一路，海陆欧亚，手携心通，全球文化，交融双赢，共建人类家园
仿句：古代物流运输， ， ， ， ，联通中外文明
（2024九上·北碚开学考）根据《简·爱》，回答下列问题。
6．在 （填地名），仆人贝茜（有的版本译为“蓓茜”）的关爱是简·爱灰色童年中的一抹亮色；在洛伍德学校，教师 小姐的友谊和陪伴给了简·爱心灵的慰藉，让她学会宽容和隐忍……这些人，给了简·爱向阳生长的力量。
7．当简·爱与她深爱的罗切斯特走进婚姻殿堂时，发现了疯女人的存在，她毅然决然地选择了离开；当罗切斯特被大火烧成了残疾，简·爱又选择与他长相厮守。这是为什么？请结合相关内容简要回答。
（2024九上·北碚开学考）综合性学习
西附中学初三某班拟开展以“君子自强不息”为主题的综合实践活动，请你参加并完成下列任务。
8．【活动设计】班级将围绕主题举行系列活动，已设计出活动一和活动二，请你再设计一个活动三。
活动一：举行“君子自强不息”讲故事比赛
活动二：开展“初三当自强”演讲比赛
活动三：
9．【对联创作】为了营造初三的复习迎考氛围，班主任请你和语文课代表为班级共同撰写一副励志对联。语文课代表写出了上联，请你根据提示写出下联。
上联：搏命运风浪奏响激昂人生（对象：贝多芬）
下联： （对象：即将参加中考的我们）
10．【演讲主持】班上还举行了以“初三当自强不息”为话题的演讲比赛，请你为本次演讲比赛主持人拟写一段开场白。
11．（2024九上·北碚开学考）古诗词积累
（1） ，星河欲转千帆舞。（李清照《渔家傲》）
（2）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 。（苏轼《水调歌头》）
（3） ，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）
（4）安得广厦千万间， 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（5）（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）中蕴含哲理，旧事物必将逝去，新事物必将发展的诗句是 ， 。
（6）（李贺《雁门太守行》）中，从视觉和听觉两个角度渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷是 ， 。
（7）（李白《行路难》其一）中，表现诗人准备冲破一切阻力，不断追求的积极乐观心态的诗句是 ， 。
（2024九上·北碚开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
【乙】
许衡，字仲平。幼有异质，七岁入学，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止。如是者凡更三师。稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者①家见《书》疏义，因请寓宿，手抄归。既逃难徂徕山，始得《易》王辅嗣②说。时兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆③诸义而后发。尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心独无主乎？”
（节选自宋濂《元史 许衡传》）
【注】①日者：算命先生。②王辅嗣：王弼，字辅嗣，三国曹魏经学家、哲学家。③揆：揣测。
12．下列句子中加点词意思相同的一项是（ ）
A．尝趋百里外 尝暑中过河阳 B．援疑质理 幼有异质
C．或遇其叱咄 或问之 D．则又请焉 因请寓宿
13． 用现代汉语翻译下列句子
①录毕，走送之，不敢稍逾约。
②遂辞去，父母强之不能止。
14．下列选项中对甲乙两文的理解有误的一项是（ ）
A．甲文以生动鲜明的描写为主，再现求学情景。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”表现宋濂的借书之苦。
B．甲文宋濂“俯身倾耳以请”的恭敬与“乡之先达”的倨傲形成鲜明对比，体现宋濂一心向学的品质。
C．乙文许衡从小胸有大志，他认为读书的目的不仅仅是为了求取功名。甚至让他的老师都感到惊奇。
D．乙文中众人争相摘取无主之梨而许衡不为所动，突出了他道德高尚，与“他日必有大过人者”相照应。
15．朱熹有言：“事必有法，然后可成。”请结合甲乙两文，分析宋濂和许衡两位儒者的学习之“法”？
（2024九上·北碚开学考）阅读下面的文学类文本，完成下题。
中国不亡，有我！
齐邦媛
①一九三九年春天以后，日本飞机加强轰炸重庆，除了下大雨，天天来。重庆四周高山之上设立了许多防空监视哨，空袭时便在哨前长杆上挂起一只红色灯笼，并且响起一长一短的空袭警报，敌机侵入一定范围之内，再挂一只红色灯笼，接着响起紧急警报，急促的一长一短的警报响彻山城内外。【甲】每每由睡梦中惊醒，下床，扎腰带，穿鞋，逃命。延续数年的警报声，在我心上刻画了深深的伤口，终生未能痊愈。
②学校没办法在平地上修防空洞，只能在空袭警报时立即疏散，每次周会就领我们这些初中学生念口诀：“一声警报，二件衣裳，三人同行，四面张望……”
③尤其夜间空袭时，跑了一半，在急促的紧急警报声中，靠月光找栖身的小沙丘，牵着拉着，互相喊着名字，坐下后听远远近近的炸弹，看三十里外城里的火光，两个十五岁女孩分担着不可解的情绪。【乙】凌晨两三点钟，解除警报是徐缓的长鸣在长长地吁气，庆幸我们还活着。数百人因为彻夜未眠，跌跌撞撞地往宿舍走，很少人有兴致抬头看刚刚带来死亡威胁的天空。月亮已经落下，星光灿烂，而我那时并不觉得星空美丽。
④高一那年轰炸得最厉害，伤亡惨重。《时与潮》社在政府号召下，也在山坡下修了一个较坚固的防空洞，让编辑部可以一面躲警报—面赶稿子。父母亲也叫我空袭时立刻由小径穿过稻田去洞内。防空洞外，死亡的威胁不曾停歇，但在活着的分分秒秒里，听大人们谈论时局、分析时事，对我都是宝贵的启发。那时，轰炸的声音在耳内回响，但防空洞内所读书籍的内容在心里激荡。回校路上，常是我讲述书中故事的时候，这大概是那个年代舒抚恐惧的唯一方式吧。
⑤整个八月，在与南京、汉口并称为三大火炉的重庆，仲夏烈日如焚，围绕着重庆市民的又是炸弹与救不完的燃烧弹大火，重庆城内没有一条完整的街，市民如活在炼狱，饱尝煎熬。
⑥有一日，日机炸沙坪坝，要摧毁文化中心精神堡垒，我家屋顶被震落一半，邻家农夫被炸死，他的母亲坐在田坎上哭了三天三夜。我与洪婵、洪娟勇敢地回到未塌的饭厅。看到木制的饭盆中白饭尚温，她们竟然吃了一碗才回学校。当天晚上，下起滂沱大雨，我们全家半坐半躺，挤在尚有一半屋顶的屋内。那阵子妈妈正在生病，必须躺在自己床上。全床铺了一块大油布遮雨。爸爸坐在床头，一手撑着一把大油伞遮着他和妈妈的头，就这样在无月的夜里等着天亮……
⑦一九四一年的寒假在大轰炸中度过。开学后，学校合唱团每天抽二小时勤练由李抱光老师指挥的“千人大合唱”歌曲。三月十二日先在大礼堂唱，后又加一场在重庆市中心被炸毁的废墟上搭棚架（后为精神堡垒广场），全城二十多个合唱团齐聚，同声唱爱国歌曲，希望让全城困顿的同胞听到，让全世界的人听到，让地下的亡魂也听到。我们唱着：中国一定强！中国一定强！你看那八百壮士，孤军奋守东战场……
⑧那一夜，歌声震撼云霄，所有人热血沸腾，眼泪没有干过，高声唱出积压在内心深处国仇家恨的悲愤。李老师多年后回忆当时情况：“我上台指挥时，看见团员后面是日机轰炸后燃烧倒塌的楼房，听见一千人雄壮的大汉天声。”那股歌声的力量，是太平时代的人无法想象的。
⑨当晚由“千人大合唱”会场出来，有几辆军用大卡车送我们回沙坪坝。在一个转弯，卡车后面门板被挤松脱落了，我们全都掉落地上，因为跌成一堆，似乎没人受伤，只听到一阵喊叫，大家赶快爬起来去追车子。掉下时被压在最下面的一位男生姓胡，是学校著名的钢琴天才，曾开过校内演奏会。我居然赶紧去拉他起来，急切地问：“你的手伤了没有？”这些年中，我偶尔会想起他，连他的名字都记不得了，不知他后来有没有成为钢琴家？
⑩那晚，我们在残破的公路上一面追卡车一面笑，沿路流过的嘉陵江在月亮初升之时美如仙境，战火死亡阴影下的青春有了片刻喘息，那短暂的欢乐令人永生难忘。
（远目《巨流河》有删改）
16．按照时间顺序梳理文中“我”在重庆就学时发生的事件，填写下列表格。
时间 读初中时 ② 读高一的八月 ④
事件 ① 防空洞中躲轰炸，读书 ③ 被炸的废墟上，千人合唱，归途追车
17．读散文要品读语言之味。请分别对其进行赏析。
①每每由睡梦中惊醒，下床，扎腰带，穿鞋、逃命。（从句式角度）
②凌晨两三点钟，解除警报是徐缓的长鸣在长长地吁气，庆幸我们还活着。（从修辞角度）
18．有同学认为标题《中国不亡，有我！》中的“我”就是作者齐邦媛，你是否同意这个观点？请结合文章内容分析。
19．第⑦段写到“我们唱着：中国一定强！中国一定强！你看那八百壮士，孤军奋守东战场……”请结合文本描写出“我们”此时的心理。
20．读散文要理清文章主题。试归纳本文的两个主题。
（2024九上·北碚开学考）阅读下面的实用类文本，完成下题。
【材料一】
①多年前，钱学森向温家宝总理提出一个问题，后来被称为“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才 虽然他当时只是针对科学研究而言，但这个问题可以推广到很多领域。
②比“钱学森之问”更为一般、更具准确性的问题是：相对于我们的人口规模，相对于我们的经济总量，相对于我们的教育投入，从我们的教育体制中走出来的具有创造力的人才，不是没有，为什么这么少
③值得探讨的问题是，我们缺乏创造性人才的原因是什么 具有创造性思维的人才通常具有哪些要素 我在这里提出一个关于创造性思维的三因素假说：创造性思维由知识、好奇心和想象力、价值取向三个因素决定。
④创造性思维首先来源于知识。不过，对知识的界定需要更多思考。我们说的知识通常指学科和领域的专业知识。但是，知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识。创造力多产生于学科交叉和融合。《史蒂夫.乔布斯传》的作者艾萨克森把乔布斯描写为“站在科学与艺术之间”的企业家，是指科学与艺术的跨界。马斯克的本科专业是商业管理，同时修物理学第二学位，而物理学对他的创新创业有很大影响，这是科学与商业的跨界。所以，即使是在知识层面，我们也需要改革，要超越狭隘的专业知识的范围，更多地强调跨学科和跨界知识。
⑤创造性思维的第二个来源是好奇心和想象力。我们有理由相信，儿童时期的好奇心心和想象力特别强。但是随着受教育的增多，好奇心和想象力很有可能会递减。这是因为，知识体系都是有框架、有假定的，好奇心和想象力往往会挑战这些假定，批评现有框架。当然这些批评在绝大多数情况下并不正确，所以会被否定，但是这在客观上就产生了压制和否定好奇心和想象力的效果。难怪爱因斯坦感叹过：“好奇心能够在正规教育中幸存下来，简直就是一个奇迹。”
⑥如果创造性思维是知识与好奇心和想象力的乘积：
⑦创造性思维=知识×好奇心和想象力
⑧那么，随着受教育时间的增加，前者在增加，而后者在减少，作为两者乘积的创造性思维就有可能随着受教育的时间增加先是增加，到了一定程度之后会减少，形成一个倒U形状，而非单纯上升的形状。
⑨创造性思维的第三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的动机和动力有关，一般来说，创新的动机有三个层次，分别代表了三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义、内在价值的非功利主义，每一个后者都比前者有更高的追求。
⑩具体到当前情况，对短期功利主义者而言，创新是为了发论文、申请专利、公司上市，这些能够在短期带来奖励的结果。对长期功利主义者而言，创新是为了填补空白、争国内一流，创世界一流，这些需要长期才能见到成效的结果。而对内在价值的非功利主义者而言，创新是由于一种内在动力，而不是为了个人的回报和社会的奖赏，是为了追求真理、改变世界、让人更幸福。这种内在价值是一种心态，一种永不满足于现状的渴望，一种发自内心、不可抑制的激情。
——《知识和思维：教育为了什么 》
【材料二】
①思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的概括的反映。根据思维活动创新程度的不同，可将思维分为常规性思维和创造性思维。常规性思维是指用常规的方法，固定的模式，去解决问题的思维方式。例如，学生运用已学会的数学知识解答同一类型的题目。这种思维缺乏独创性，是运用已获得的知识的过程，不会产生新的思维成果。而创造性思维是指人们在处理和解决问题时，通过多种思维形式的综合运用，通过各种知识和经验的交叉、重组、嫁接与综合，从而产生了具有新颖性结果的思维。
②创造性思维的关键在于怎样具体地去进行创造性的思维。创造性思维的重要诀窍在于多角度、多侧面、多方向地看待和处理事物、问题和过程。其主要形式表现在以下几个方面：
③1抽象思维．面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……我们却说“水果”，甚至说“植物的果实”；面对千姿百态的大雁、海燕、仙鹤、天鹅……我们却说“飞禽”，甚至说“乌纲”。这就是抽象思维，它是在分析事物时抽取事物最本质的特性而形成概念，并运用概念进行推理、判断的思维活动。
④2形象思维：形象思雏是以直观形象和表象为支柱的思维过程。例如，作家塑造一个典型的文学人物形象，画家创作一幅图画，都要在头脑里先构思出这个人物或这幅图画的画面，这种构思的过程是以人或物的形象为素材的，所以叫形象思维。
⑤3灵感思维：灵感思维也称做顿悟。它是人们借助直觉启示所猝然迸发的一种领悟或理解的思维形式。诗人、文学家的“神来之笔”，军事指挥家的“出奇制胜”、思想战略家的“豁然贯通”、科学家、发明家的“茅塞顿开”等，都说明了灵感的这一特点。它是在经过长时间的思索，问题没有得到解决，但是突然受到某一事物的启发，问题却一下子解决的思维方法。
⑥4发散思维：发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。例如7+4=ll，这就是聚合思维，而如果问：“还有哪些数相加也为11呢 ”这就有多种结论，这就是发散思维，这种思维更利于创造性思维的培养。
⑦5逆向思维：逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
⑧6联想思维：联想思维简称联想，是人们经常用到的思维方法，是一种由一事物的表象、语词、动作或特征联想到它事物的表象、语词、动作或特征的思维活动。通俗地讲，联想一般是由于某人或者某事而引起的相关思考，人们常说的“由此及彼”、“由表及里”、“举一反三”等就是联想思维的体现。
——《创造性思维》(多湖辉)
【材料三】
视频广告《黑莓VS苹果》
“这是来自于两个水果的对决，本来两个水果相安无事，直到有一天它们为了争论谁最好吃而发生了一场惨烈的战争，一颗莓成功地射杀了这个苹果。”
这则广告来自于全球手机巨头黑莓针对苹果极具讽刺性的广告：高速镜头下，一颗“子弹”把一个红色苹果击破，穿过后才看清那“子弹”是一颗黑莓果实，然后打出的广告词是“没有任何东西可以触摸它”。
智能手机市场，黑莓和苹果的明争暗斗从07年IPhone推出后就一直在进行。随着智能手机的飞速普及，两大“水果”家族的直接冲突也越来越明显。代表商务的黑莓和代表娱乐的苹果，原本井水不犯河水。但近年来随着苹果手机风靡全球，逐渐挤压黑莓的市场份额，一直傲视北美智能手机市场的黑莓越来越倍感压力。同时这两家的技术代表着行业趋势，自然他们的争斗也格外引人注目。
21．下列说法不符合原文意思的一项是（ ）
A．培养创造性思维，在知识层面，要超越狭隘的专业知识范围，更多地强调跨学科和跨界知识。
B．儿童时期的好奇心和想象力特别强，但是随着受教育的增多，好奇心和想象力就会逐渐递减。
C．非功利主义是一种内在价值，也是一种永不满足于现状的渴望，一种发自内心、不可抑制的激情。
D．创造性思维的关键在于怎样具体地去进行创造性的思维，重要诀窍在于多角度、多侧面、多方向地看待和处理事物、问题和过程。
22．根据材料一，概括回答“钱学森之问”。
23．材料三中的广告运用到了材料二中提到的哪些创造性思维的形式？请结合材料简要分析。
24．写作是一种思维活动，文章是思维的果实，立意是作文的核心，创造性的思维则是立意的关键。然而，因为我们平时不经意地忽视了自身思维能力的培养，所以常常造成作文因思维的简单化而使立意的雷同化、单一化和板结化。为了让你的这次考试作文更出彩，请根据下面的示例，选择一种材料二中提到的创造性思维的形式，对本试卷22题中的半命题作文先进行补题，然后针对补写的题目进行立意分析。
示例：
题目：《生活，我终于发觉它对我的偏爱》，我运用了逆向思维。
具体分析：生活本是客观公正的，不会偏爱谁。通过逆向思考，写生活对我的偏爱，其实是想借此表达要学会感恩生活的馈赠，积极乐观地面对生活中的挫折坎坷。
题目：《生活，我终于发觉 》，我运用了 思维。
具体分析： 。
25．（2024九上·北碚开学考）阅读下面文字，按要求写作。
江河不拒绝险滩，才有急流与瀑布；贝壳不拒绝沙砾，才有夺目的珍珠；司马迁不拒绝痛苦，才有史家之绝唱；鲁迅不拒绝冷眼，才有中国的脊梁……生活中，我们拒绝的，有时是我们成长中不可缺少的东西，为了成长，我们不应该拒绝。
请以《我不拒绝 ▲ 》为题，写一篇文章。
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③除诗歌外，文体不限；④不得抄袭。
答案解析部分
【答案】1．chěng ； sù ； shè
2．帷； 踊； 第
3．A
4．A
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；标点符号的正确使用
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（4）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
1．“ 骋 ”读作“ chěng ”；“ 溯 ”读作 ”sù “；“ 拾 ”读作“ shè ”；
故答案为：chěng ； sù ； shè
2．“ wéi ”写作“ 帷 ”；“ yǒng ”写作“ 踊 ”；“ dì ”写作“ 第 ”
故答案为：帷； 踊； 第
3．A. 行将就木：意思是快要进棺材了，指人临近死亡。在文段语境中，是说青少年对于未来的选择，不应该是这种濒死的、消极的状态，用在此处不符合语境。
B. 接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来，形容来者很多，络绎不绝。文中说 “一大批先进青年接踵而至”，表示先进青年接连不断地出现，使用正确。
C. 名副其实：名声或称谓（号）与实际一致、相符合。文段说 “共青团是青年运动名副其实的先锋队”，强调共青团作为先锋队是符合实际情况的，使用正确。
D. 历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。文中说 “始终与党同心、跟党奋斗的情景历历在目”，表示过去奋斗的情景清晰地出现在眼前，使用正确。
故答案为：A
4．本题考查标点符号用法。“是…还是…”是选择问，①应该用问号；②是陈述句未尾，应该用句号；③是直接引语，用引号；④是感叹句末尾，用感叹号。
故答案为：A
5．【答案】使者商人；东来西往；奇珍异宝；进出两旺
【知识点】套用式仿写
【解析】【分析】此题考查仿写句子。仿写句子，要求句式相同，语意连贯，符合文意。此题可以按照题目要求从原文中提炼词句。阅读例句可知，“今朝一带一路，海陆欧亚，手携心通，全球文化，交融双赢，共建人类家园”写的是今天的“一带一路”涉及的地域以及带来的便利，据此可以从“古代中国真正的国际长途物流运输之路这条路联通中国、印度、希腊三大文明，长达数干公里。借助此路，汉朝使者、商人接踵西行，西域使者、商人纷至沓来，让中国的丝绸制品、西域的奇珍异宝实现互通，进出两旺”提炼出古代物流运输，“使者商人”“东来西往”“奇珍异宝”“进出两旺”，联通中外文明。
故答案为：使者商人；东来西往；奇珍异宝；进出两旺
【点评】本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
【答案】6．盖茨海德府（或：盖茨黑德府）；坦普尔（或：谭波儿、谭波尔）
7．简·爱自始至终都深爱着罗切斯特，选择离开是因为她发现罗切斯特的妻子还活着，如果留下来就只能做他的情妇，就失去了人格尊严；选择长相厮守，一是因为他们有真爱，而真爱无关长相、地位与财富，二是因为疯女人已死，他们可以堂堂正正地结合。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《简·爱》
【解析】【点评】考查名著阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
6．本题考查对名著的识记能力。解答此类题目要熟悉文学名著的主要故事情节，平时看名著要识记作家，熟知故事情节，分析人物性格。由题干给出的句子“仆人贝茜的关爱是简·爱灰色童年中的一抹亮色”可知这个地方是盖茨海德府。简·爱舅妈的府邸叫盖茨海德府，是一个让简·爱感到无比黑暗的地方，她的两个表姐，一个表哥把她当作仆人一样对待，殴打侮辱她。但是有一个女仆人贝茜，让她感受到无比温暖的爱，贝茜把她像小姐们一样对待，在她痛苦的时候安慰她，在她绝望的时候鼓励她。后来，简·爱被送进了洛伍德孤儿院。孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。简·爱在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。教师坦普尔小姐的友谊和陪伴给了简·爱心灵的慰藉，让她学会宽容和隐忍。
故答案为： 盖茨海德府（或：盖茨黑德府） ； 坦普尔（或：谭波儿、谭波尔）
7．解答本题要结合简·爱的性格以及后来的情节写。离开是因为她“发现了疯女人的存在”，罗切斯特有妻子，并且还活着，如果她不离开只能当情妇，这和她追求人格独立、平等完全不一致；后来回来则是因为他们两人之间的感情，以及罗切斯特妻子的去世。
故答案为： 简·爱自始至终都深爱着罗切斯特，选择离开是因为她发现罗切斯特的妻子还活着，如果留下来就只能做他的情妇，就失去了人格尊严；选择长相厮守，一是因为他们有真爱，而真爱无关长相、地位与财富，二是因为疯女人已死，他们可以堂堂正正地结合。
【答案】8．示例：召开“君子自强不息”主题班会
9．示例：炼钢铁意志造就无畏英雄
10．尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！我是本次演讲比赛的主持人某某。初三的号角已经吹响。在这一年里，我们要踏过书山、跨过学海，用知识编织梦想，用汗水浇灌希望！人生能有几回搏，初三不博更待何时？今天，让我们一起大胆的说出自己心中的梦想！让我们一起携手共进，一起迎接属于我们的激情六月！下面我宣布本次演讲比赛正式开始！
【知识点】活动设计；对联；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（3）本题考查开场白的拟写。开场白，是活动开始之前，主持人用来导入节目、渲染气氛、调动观众情绪的话。拟写时要注意措辞和气氛的配合，注意要贴合主题。
8．本题考查活动的设计。适合中学生的主题活动一般有以下几个：朗读比赛、图片展、读书报告会、主题班会、演讲比赛、主题歌咏比赛、古诗文朗诵大赛、办一期手抄报等。从中选择一种活动形式，以“自强不息”为中心，仿照所给的活动名称拟写出合适的名称即可。
故答案为：示例：召开“君子自强不息”主题班会
9．本题考查对对联。根据对联在字数、结构与内容上的要求，以奥斯特洛夫斯基的人生经历来对出下联，答案不唯一，只要符合对联的要求即可。如根据奥斯特洛夫斯的文学成就拟写即可。
故答案为：示例：炼钢铁意志造就无畏英雄
10．本题考查开场白的拟写。开场白，是活动开始之前，主持人用来导入节目、渲染气氛、调动观众情绪的话。拟写时要注意措辞和气氛的配合，注意要贴合主题。这道题要紧扣“初三当自强不息”这一主题，可举一两个名人自强不息的经典事例来引入，并注意修辞的运用，以让开场白富有文采。还要注意语言要有现场感，情感要挚等。
故答案为：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！我是本次演讲比赛的主持人某某。初三的号角已经吹响。在这一年里，我们要踏过书山、跨过学海，用知识编织梦想，用汗水浇灌希望！人生能有几回搏，初三不博更待何时？今天，让我们一起大胆的说出自己心中的梦想！让我们一起携手共进，一起迎接属于我们的激情六月！下面我宣布本次演讲比赛正式开始！
11．【答案】（1）天接云涛连晓雾。
（2）此事古难全。
（3）无可奈何花落去。
（4）大庇天下寒士俱欢颜。
（5）沉舟侧畔千帆过，；病树前头万木春。
（6）角声满天秋色里，；塞上燕脂凝夜紫。
（7）长风破浪会有时，；直挂云帆济沧海。
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）——（4）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：涛、难、畔
（5）“沉舟”“病树” 代表着旧事物，它们已处于衰败的境地。而 “千帆过” 描绘了众多船只在沉船旁边驶过，象征着新事物的蓬勃发展和不断涌现；“万木春” 则表明在病树前头，万木争春，一片生机盎然的景象，意味着新的生命力在旧事物消亡的环境中茁壮成长。生动形象地揭示了新陈代谢的自然规律，表达了旧事物终将被新事物所取代这一深刻哲理，体现了诗人对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀。
（6）“塞上燕脂凝夜紫” 从视觉上描绘了战场的画面。晚霞映照下，战场上的血迹在夜色中凝结成一片紫色，给人以强烈的视觉冲击，直观地展现出战争的残酷和惨烈，让读者仿佛能看到战场上那血腥的场景和惨烈的战况。“角声满天秋色里” 则从听觉方面入手，在深秋的背景下，号角声满天回荡。号角声是战争的信号，“满天” 强调了声音的宏大和无处不在，让读者感受到战争的紧张氛围，从听觉上渲染了战场悲壮的气氛。这两句诗通过视听结合，全方位地营造出了战场上那种紧张、残酷、悲壮的氛围。
（7）“长风破浪” 化用南朝宗悫 “愿乘长风破万里浪” 的典故，展现出诗人远大的抱负和勇往直前的决心。“长风” 象征着强大的助力，“破浪” 则体现了冲破艰难险阻的勇气。“会有时” 表达出诗人坚定的信念，相信自己终有实现理想的那一天。“直挂云帆济沧海” 描绘了诗人扬起高高的帆渡过茫茫大海的画面，“直挂云帆” 表示毫不犹豫、勇往直前的姿态，“济沧海” 则象征着追求远大目标和理想。这两句诗表现出诗人在困境中准备冲破一切阻力，对未来充满希望，积极乐观地追求理想的心态。
故答案为： 天接云涛连晓雾。 此事古难全。 无可奈何花落去。 大庇天下寒士俱欢颜。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】12．A
13．①抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
②于是（老师）告辞离去，许衡的父母极力挽留也没能留住。
14．A
15．①热爱学习/克服求学苦难，有恒心：宋濂家贫，没有书读，借书抄书来读。许衡遭遇战争动乱，仍坚持读书，借书抄书。（态度）②勤思好问：宋濂到百里外，恭敬地请教同乡有道德学问的前辈请教。许衡读书时，总是追问老师书本的旨义。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】
我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经快步走到百里之外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和脸色从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。
【乙】
许衡，字仲平。自幼就有与众不同的气质，七岁入学，问他的老师说：“读书是为了什么？” 老师说：“为了科举考试中第罢了！” 许衡说：“就只是这样吗？” 老师对他暗暗称奇。每次老师给他讲解书籍，他总能询问其中的主旨大义。过了一段时间，老师对他的父母说：“这个孩子聪颖非凡，将来一定有大大超过常人的地方，我不能做他的老师了。” 于是就告辞离去，许衡的父母极力挽留也没能留住。像这样总共换了三位老师。许衡稍微长大一些后，像饥饿口渴的人对饮食的渴望一样热爱学习，然而遭遇社会动乱，并且家里贫困没有书。曾经在占卦算命人的家中见到《书》的注疏，于是请求借宿在那里，亲手抄录后回家。后来逃难到徂徕山，才得到王辅嗣对《易》的解说。当时正处在战乱时期，许衡晚上思考，白天诵读，亲身体验并努力践行书中的道理，一言一行必定要揣度书中的大义后才实行。曾经在暑天路过河阳，非常口渴，路旁有梨树，众人都争着去摘梨吃，只有许衡端正地坐在树下，神情自若。有人问他为什么不摘梨吃，他说：“不是自己的却拿取它，不可以。” 那人说：“世道混乱，这棵梨树没有主人。” 许衡说：“梨树没有主人，我的心难道也没有主人吗？”
12． A.“尝趋百里外” 句意是 “曾经快步走到百里之外”，其中 “尝” 是 “曾经” 的意思。“尝暑中过河阳” 句意是 “曾经在暑天路过河阳”，这里的 “尝” 也是 “曾经” 的意思。
B.“援疑质理” 句意是 “提出疑难，询问道理”，其中 “质” 是 “询问” 的意思。“幼有异质” 句意是 “小时候就有与众不同的资质”，这里的 “质” 是 “资质” 的意思。
C.“或遇其叱咄” 句意是 “有时遇到他大声斥责”，其中 “或” 是 “有时” 的意思。“或问之” 句意是 “有人问他”，这里的 “或” 是 “有人” 的意思。
D.“则又请焉” 句意是 “就又向他请教”，其中 “请” 是 “请教” 的意思。“因请寓宿” 句意是 “于是请求借宿”，这里的 “请” 是 “请求” 的意思。
故答案为：A
13．本题考查文言文句子翻译。①重点词：录，抄写；毕，完毕；走，跑；稍，稍微；逾约，超过约定的期限。②重点词：遂，于是；辞，告辞；去，离开；强之。极力。
故答案为：①抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。②于是（老师）告辞离去，许衡的父母极力挽留也没能留住。
14．A.有误，应该是抄书之苦；
BCD.正确。
故答案为：A
15．本题考查比较性阅读。由甲文“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”和乙文“稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者家见《书》疏义，因请寓宿，手抄归”可知，宋濂和许衡都在无书可读的情况下抄书，可以体现两人热爱读书，有恒心。由甲文“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”和乙文“每授书，又能问其旨义”可知，宋濂和许衡都勤学好问，宋濂到百里外，恭敬地请教同乡有道德学问的前辈请教。许衡读书时，总是追问老师书本的旨义。
故答案为：①热爱学习/克服求学苦难，有恒心：宋濂家贫，没有书读，借书抄书来读。许衡遭遇战争动乱，仍坚持读书，借书抄书。（态度）②勤思好问：宋濂到百里外，恭敬地请教同乡有道德学问的前辈请教。许衡读书时，总是追问老师书本的旨义。
【答案】16．①日军空袭，我们在夜晚疏散。；②高一时；③高一八月，在重庆被炸弹炮轰之时，我们一家挤在屋内等着天亮。；④一九四一年的寒假
17．①短句的使用，节奏紧凑，把“我”从睡梦中惊醒后紧张而迅速的动作描绘得细致生动。
②比拟，把解除警报的徐缓长鸣写作“长长地吁气”，赋予人格化，写出解除警报声音的悠长，写出我们劫后余生的庆幸心理。
18．示例一：同意。文章以“我”在重庆就学时经历的事情为线索，选择了敌机轰炸、拉防空警报、躲防空洞、千人合唱等事件，表现了战争给“我”的心理带来的创伤，以及“我”和同胞们乐观、坚强、勇敢地面对生活的态度。标题中的“我”指的就是作者齐邦媛。
示例二：不同意。标题《中国不亡，有我！》中的“我”是千千万万中华儿女的代表，文章以“我”在重庆就学时经历的事情为线索，选取了敌机轰炸、拉防空警报、躲防空洞、千人合唱等事件，表现了战争给“我”的心理带来的创伤，以及“我”和同胞们乐观、坚强、勇敢地面对生活的态度。
19．“我们”坚定地相信：中国不会灭亡，我们有信心、有能力保卫我们的国家。
20．①战争主题：文章记叙了抗日战争时期，日机对重庆的狂轰滥炸，给国人带来的深重灾难，表现了战争给“我”的心理带来的创伤。②青春主题：文章以“我”在重庆就学时经历的事情为线索，记叙了“我”和同学们在战争环境下的学习、生活，展现了战争背景下青春的勇敢与乐观。
【知识点】记叙性散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
（4）本题考查人物心理活动的分析。解答此题关键是要联系前后文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动，并用特定的口吻表述出来。
（5）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
16．本题考查情节的梳理和概括。①处结合“一九三九年春天以后，日本飞机加强轰炸重庆，延续数年的警报声，在我心上刻画了深深的伤口，终生未能痊愈。学校没办法在平地上修防空洞，只能在空袭警报时立即疏散，尤其夜间空袭时，跑了一半，在急促的紧急警报声中，靠月光找栖身的小沙丘，牵着拉着，互相喊着名字，坐下后听远远近近的炸弹，看三十里外城里的火光，两个十五岁女孩分担着不可解的情绪。数百人因为彻夜未眠，跌跌撞撞地往宿舍走，很少人有兴致抬头看刚刚带来死亡威胁的天空。月亮已经落下，星光灿烂，而我那时并不觉得星空美丽”句得出：日军空袭，我们在夜晚疏散。②处结合“高一那年轰炸得最厉害，伤亡惨重。防空洞外，死亡的威胁不曾停歇，但在活着的分分秒秒里，听大人们谈论时局、分析时事，对我都是宝贵的启发。那时，轰炸的声音在耳内回响，但防空洞内所读书籍的内容在心里激荡。回校路上，常是我讲述书中故事的时候，这大概是那个年代舒抚恐惧的唯一方式吧”句得出：高一时。③处结合“整个八月，在与南京、汉口并称为三大火炉的重庆，仲夏烈日如焚，围绕着重庆市民的又是炸弹与救不完的燃烧弹大火，重庆城内没有一条完整的街，市民如活在炼狱，饱尝煎熬。有一日，日机炸沙坪坝，要摧毁文化中心精神堡垒，我家屋顶被震落一半，我与洪婵、洪娟勇敢地回到未塌的饭厅。看到木制的饭盆中白饭尚温，她们竟然吃了一碗才回学校。当天晚上，下起滂沱大雨，我们全家半坐半躺，挤在尚有一半屋顶的屋内。那阵子妈妈正在生病，必须躺在自己床上。全床铺了一块大油布遮雨。爸爸坐在床头，一手撑着一把大油伞遮看他和妈妈的头，就这样在无月的夜里等着天亮”句得出：高一八月，在重庆被炸弹炮轰之时，我们一家挤在屋内等着天亮。④处结合“一九四一年的寒假在大轰炸中度过。三月十二日先在大礼堂唱，后又加一场在重庆市中心被炸毁的废墟上搭棚架（后为精神堡垒广场），全城二十多个合唱团齐聚，同声唱爱国歌曲，希望让全城困顿的同胞听到，让全世界的人听到，让地下的亡魂也听到。我们唱着：中国一定强！中国一定强！你看那八百壮士，孤军奋守东战场…”句得出：一九四一年的寒假。
故答案为：①日军空袭，我们在夜晚疏散。②高一时③高一八月，在重庆被炸弹炮轰之时，我们一家挤在屋内等着天亮。④一九四一年的寒假
17．本题考查句子的赏析。①这句话运用短句，节奏紧凑，表现了在敌机轰炸下，人们惊恐、紧张的生活状态。在敌机轰炸警报声中惊醒，赶紧起床，扎腰带，穿鞋，一系列动作连贯而迅速，刻画了人们在战争年代高度紧张、惊恐的生活状态。②这句话运用比拟的修辞手法，“徐缓的长鸣”“在长长地吁气”形象地写出了解除警报时长长的松一口气的感觉，表现了警报解除后劫后余生的巨大欣慰。“庆幸我们还活着”，表现了在战争年代，在敌机轰炸下，人们对生命的珍惜和对战争的厌恶。
故答案为：①短句的使用，节奏紧凑，把“我”从睡梦中惊醒后紧张而迅速的动作描绘得细致生动。
②比拟，把解除警报的徐缓长鸣写作“长长地吁气”，赋予人格化，写出解除警报声音的悠长，写出我们劫后余生的庆幸心理。
18．本题考查“我”这个人物的分析。不同意。文章中的“我”并不一定就是作者齐邦媛，而是承载了那个时代所有中国人的集体记忆和情感。文章通过第一人称的视角，展现了抗日战争时期中国人民的生活状态和精神风貌。在文章中，“我”是一个普通的中国人，代表了那个时代在战争中成长起来的一代青年。他们经历了战争的磨难，但依然保持着对生活的希望和对国家的热爱。通过“我”的视角，读者可以感受到那个时代人们的恐惧、坚韧和爱国情怀。所以，文章中的“我”并不局限于作者个人，而是那个时代所有中国人的代表。
故答案为：示例一：同意。文章以“我”在重庆就学时经历的事情为线索，选择了敌机轰炸、拉防空警报、躲防空洞、千人合唱等事件，表现了战争给“我”的心理带来的创伤，以及“我”和同胞们乐观、坚强、勇敢地面对生活的态度。标题中的“我”指的就是作者齐邦媛。
示例二：不同意。标题《中国不亡，有我！》中的“我”是千千万万中华儿女的代表，文章以“我”在重庆就学时经历的事情为线索，选取了敌机轰炸、拉防空警报、躲防空洞、千人合唱等事件，表现了战争给“我”的心理带来的创伤，以及“我”和同胞们乐观、坚强、勇敢地面对生活的态度。
19．本题考查人物心理的分析。结合文章内容，我们可以推测“我们”在唱着“中国一定强！中国一定强！你看那八百壮士，孤军奋守东战场”这句歌词时，内心是充满自豪和坚定的。他们虽然生活在战争的硝烟中，但仍然对未来充满信心。他们相信只要团结一心，中国就不会灭亡。他们敬佩那些在战场上勇敢作战的壮士，认为他们是国家的骄傲。通过这首歌唱，他们希望能够鼓舞同胞，让全世界的人听到中国的声音，让地下的亡魂也能感受到祖国的强大。这种心理体现了抗日战争时期中国人民的坚定信念和英勇精神。
故答案为：“我们”坚定地相信：中国不会灭亡，我们有信心、有能力保卫我们的国家。
20．本题考查主题的分析。战争对人民生活的影响：文章通过描写日本飞机轰炸重庆的情景，以及人们在空袭中的恐惧和生活状态，展现了战争对人民生活的严重影响。例如，“每每由睡梦中惊醒，下床，扎腰带，穿鞋，逃命”，这句描述了人们在警报声中惊醒，匆忙逃命的情景，体现了战争给人们带来的恐惧和不安。又如，“凌晨两三点钟，解除警报是徐缓的长鸣在长长地吁气，庆幸我们还活着”这句描绘了人们在解除警报后的庆幸和存活下来的喜悦，反映了战争对人们生活的巨大影响。战争对人民精神状态的影响：文章通过描写人们在战争中的行为和心态，展现了战争对人民精神状态的负面影响。例如，“我们唱着：中国一定强！中国一定强！你看那八百壮士，孤军奋守东战场”，这句描述了人们在战争中仍然保持着爱国精神和对未来的希望，体现了战争对人们精神状态的积极影响。又如，“那晚，我们在残破的公路上一面追卡车一面笑，沿路流过的嘉陵江在月亮初升之时美如仙境，战火死亡阴影下的青春有了片刻喘息，那短暂的欢乐令人永生难忘”，这句描绘了人们在战争中寻找欢乐和生活的美好，反映了战争对人们精神状态的消极影响。综上所述，本文的两个主题分别是战争对人民生活的影响和战争对人民精神状态的影响。
故答案为：①战争主题：文章记叙了抗日战争时期，日机对重庆的狂轰滥炸，给国人带来的深重灾难，表现了战争给“我”的心理带来的创伤。②青春主题：文章以“我”在重庆就学时经历的事情为线索，记叙了“我”和同学们在战争环境下的学习、生活，展现了战争背景下青春的勇敢与乐观。
【答案】21．A
22．①知识结构方面，局限专业知识，缺乏跨学科、跨领域、跨界知识；②学校教育有意无意抹杀了创造性人才需要的好奇心和想象力；③社会价值取向太功利。
23．①形象思维：分别用两个水果来代表两家公司，如子弹般快速的黑莓在穿透苹果的那一刻就预示着黑莓手机可以成功地击败苹果手机。
②灵感思维：人们誉为“水果家族”的两大手机公司之间的“水果之战”由来已久，这就给黑莓公司提供了灵感的源泉。
③联想思维：两大手机巨头都是以水果来命名自己的公司，而在手机市场上又是竞争对手，两种水果对决联想到两大公司的对决。
24．它很美；；发散；人生的道路十分坎坷，生活很辛苦。其实用心发现，生活并不都是苦，生活也很美，只要我们有善于发现美的眼睛和心灵。成长路上，一切美好的追求与陪伴，都是一种美好的生活，一种闲适舒缓温暖，有活力的生活情调。所以本文可以通过发散思维，表现自己对这种生活情调和方式的赞美与向往之情。
【知识点】概括说明内容；新闻、材料类文本；分析说明对象特征；启示感悟、反思建议等开放类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查信息的筛选。 筛选信息答题技巧：通常的做法是：提取综合，重组输出，可以分为以下三个步骤：①从文中准确而迅速地补充、筛选、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。
（4）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
21．ACD.正确。
B.有误，应该是“好奇心和想象力很有可能会递减”。
故答案为：B
22．结合“创造性思维首先来源于知识”“知识也应该包括跨学科知识、跨领域知识、跨界知识。创造力多产生于学科交叉和融合”“即使是在知识层面，我们也需要改革，要超越狭隘的专业知识的范围，更多地强调跨学科和跨界知识”可得：知识结构方面，局限专业知识，缺乏跨学科、跨领域、跨界知识；结合“创造性思维的第二个来源是好奇心和想象力。我们有理由相信，儿童时期的好奇心和想象力特别强。但是随着受教育的增多，好奇心和想象力很有可能会递減”可得：学校教育有意无意抹杀了创造性人才需要的好奇心和想象力；结合“创造性思维的第三个来源与价值取向有关，也就是与追求创新的动机和动力有关。一般来说，创新的动机有三个层次，分别代表了三种价值取向：短期功利主义、长期功利主义、内在价值的非功利主义，每一个后者都比前者有更高的追求”“具体到当前情况，对短期功利主义者而言，创新是为了发论文、申请专利、公司上市，这些能够在短期带来奖励的结果。对长期功利主义者而言，创新是为了填补空白、争国内一流、创世界一流，这些需要长期才能见到成效的结果”可得：社会价值取向太功利。
故答案为：①知识结构方面，局限专业知识，缺乏跨学科、跨领域、跨界知识；②学校教育有意无意抹杀了创造性人才需要的好奇心和想象力；③社会价值取向太功利。
23．结合“视频广告《黑莓VS苹果》”“这则广告来自于全球手机巨头黑莓针对苹果极具讽刺性的广告”“高速镜头下，一颗子弹”把一个红色苹果击破，穿过后才看清那‘子弹’是一颗黑莓果实”可知这些内容运用了形象思维：分别用两个水果来代表两家公司，如子弹般快速的黑莓在穿透苹果的那一刻就预示着黑莓手机可以成功地击败苹果手机。结合“智能手机市场，黑莓和苹果的明争暗斗从07年iPhone推出后就一直在进行。随着智能手机的飞速普及，两大‘水果’家族的直接冲突也越来越明显”“本来两个水果相安无事，直到有一天它们为了争论谁最好吃而发生了一场惨烈的战争，一颗莓成功地射杀了这个苹果”可知运用了灵感思维：人们誉为“水果家族”的两大手机公司之间的“水果之战”由来已久，这就给黑莓公司提供了灵感的源泉。并且两大手机巨头都是以水果“苹果”“黑莓”来命名自己的公司，而在手机市场上又是竞争对手，两种水果对决联想到两大公司的对决，所以这里又运用了联想思维。
故答案为：①形象思维：分别用两个水果来代表两家公司，如子弹般快速的黑莓在穿透苹果的那一刻就预示着黑莓手机可以成功地击败苹果手机。
②灵感思维：人们誉为“水果家族”的两大手机公司之间的“水果之战”由来已久，这就给黑莓公司提供了灵感的源泉。
③联想思维：两大手机巨头都是以水果来命名自己的公司，而在手机市场上又是竞争对手，两种水果对决联想到两大公司的对决。
24．此题不设统一答案，只要围绕材料二中的一种思维方式补充题目，进行立意行文，言之有理即可。
故答案为：示例：它很美；发散；人生的道路十分坎坷，生活很辛苦。其实用心发现，生活并不都是苦，生活也很美，只要我们有善于发现美的眼睛和心灵。成长路上，一切美好的追求与陪伴，都是一种美好的生活，一种闲适舒缓温暖，有活力的生活情调。所以本文可以通过发散思维，表现自己对这种生活情调和方式的赞美与向往之情。
25．【答案】例文：
我不拒绝挫折
挫折是人生路上的绊脚石，也是成长的助推器。以前的我害怕挫折，总是试图逃避，但经历了那件事后，我明白，我不能拒绝挫折，因为它是我成长中必不可少的养分。
那是一次重要的演讲比赛，我有幸被老师选中代表班级参赛。我满心欢喜地准备着，演讲稿改了又改，背得滚瓜烂熟，对着镜子练习了无数次表情和手势。我觉得自己已经准备得万无一失，冠军仿佛已经在向我招手。
比赛那天，我信心满满地走上台，可当我看到台下那一双双眼睛时，我的心突然开始剧烈跳动，脑子一片空白。我努力让自己镇定下来，但还是说错了好几处内容，演讲也变得磕磕绊绊。最后，我灰溜溜地走下台，成绩可想而知。那一刻，我感觉整个世界都崩塌了，我为这次比赛付出了那么多，结果却如此糟糕。我陷入了深深的自责和沮丧之中，甚至想要放弃以后所有的演讲机会。
然而，在我情绪低落的时候，老师找到了我。她告诉我：“这次的失败只是一次小小的挫折，你不能因为这一次的跌倒就放弃前行。许多伟大的演讲家在成功之前都经历过无数次这样的挫折呢。” 老师的话让我陷入了沉思。我开始重新审视这次经历，我发现，这次挫折让我看到了自己的不足，比如在面对压力时心理承受能力差，在台上应变能力不足等。
于是，我不再拒绝这次挫折，而是把它当作成长的机会。我开始积极参加各种小型的演讲活动，每次都努力克服自己的紧张情绪。慢慢地，我在台上变得更加自信从容，演讲能力也有了很大的提升。
挫折，就像一杯苦涩的咖啡，虽然入口时令人皱眉，但回味起来却有别样的香醇。我不拒绝挫折，因为它让我在成长的道路上变得更加坚强、更加成熟。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】 材料通过列举江河不拒绝险滩成就急流瀑布、贝壳不拒绝沙砾孕育珍珠、司马迁不拒绝痛苦铸就《史记》、鲁迅不拒绝冷眼成为民族脊梁等事例，传达出一种面对生活中的困难、挫折、痛苦等负面因素时应持有的积极态度，即不拒绝这些看似不利的东西，因为它们可能是成长中不可或缺的部分。这些材料以排比的形式呈现，富有哲理和感染力。
【题干分析】 材料意义：“江河不拒绝险滩，才有急流与瀑布”，意味着江河接纳了险滩这一挑战，才创造出壮丽的景观，险滩如同生活中的艰难险阻，而急流瀑布是克服困难后展现出的精彩。“贝壳不拒绝沙砾，才有夺目的珍珠”，表明贝壳包容沙砾带来的痛苦，经过磨砺产生珍珠，沙砾象征着成长过程中的磨难，珍珠则是磨难后的收获。“司马迁不拒绝痛苦，才有史家之绝唱”，讲述司马迁在遭受宫刑的巨大痛苦下，没有被打倒，反而坚持创作《史记》，这里的痛苦是人生的重大挫折，史家之绝唱是他战胜挫折后的伟大成就。“鲁迅不拒绝冷眼，才有中国的脊梁”，说明鲁迅面对社会的冷眼、敌人的攻击等，依然坚守，用文字唤醒民众，冷眼代表外界的压力和负面评价，中国的脊梁体现了他的价值和地位。关键词含义：“拒绝” 指不接受，材料中的 “不拒绝” 就是要勇敢面对、接纳。“成长中不可缺少的东西” 包括挫折、困难、压力、痛苦等负面但又有价值的元素。写作思路：中心：围绕面对成长中的困难挫折等应积极接纳的态度展开。角度：是什么：可以明确指出不拒绝的对象，比如不拒绝挫折、不拒绝批评等，阐述这些对象在成长中的具体表现和意义。为什么：解释为什么不能拒绝这些，如挫折能磨炼意志、批评能让人反思进步等，结合具体事例分析这些因素对成长的促进作用。怎么做：可以写在面对这些时应保持怎样的心态和采取怎样的行动，如以乐观心态对待挫折，虚心接受批评并改正等。写作误区：详略问题：重点应放在阐述不拒绝某事物对成长的意义和自己的经历感悟上，避免过多描述事物本身而忽略其与成长的关联。比如写不拒绝挫折，重点不是描述挫折有多难，而是挫折如何促进自己成长。开头：可以通过引用材料中的语句、类似的名言警句或者描述一个与主题相关的场景来引入。如 “人生如江河，险滩是不可避免的，而正是那些我们不拒绝的险滩，铸就了生命的壮丽”。事例素材：可选取古今中外名人面对困难挫折不退缩的事例，如海伦 凯勒不拒绝失明失聪的苦难，努力学习成为著名作家；也可以写自己在学习、生活中面对压力、失败等不放弃的经历。结尾：可以总结全文，再次点明不拒绝这些因素对成长的重要性，或者升华主题，从个人成长拓展到对社会、民族等层面的意义，如 “我们不拒绝成长中的挫折，因为它们是我们成为国家栋梁的基石”。
【立意提取】
1.我不拒绝挫折：从面对挫折的角度出发，写挫折如何让自己变得更坚强、更成熟。如考试失利后的奋起、比赛失败后的重新训练等经历，阐述挫折是成长的磨刀石。
2.我不拒绝批评：可以写老师、家长、朋友的批评，一开始可能难以接受，但后来发现这些批评能让自己认识到不足，从而改进，明白批评是成长路上的警示灯。
3.我不拒绝压力：讲述在学业压力、竞争压力等面前，自己如何将压力转化为动力，压力如何促使自己挖掘潜力、提高效率，突出压力在成长中的积极作用。
【点评】文章紧扣 “不拒绝挫折” 这一主题展开，通过一次演讲比赛失败的经历详细阐述了挫折对自己成长的意义，从逃避挫折到接受挫折并从中受益，主题贯穿始终。文中详细描述了演讲比赛前的准备、比赛时的紧张和失败后的沮丧，以及在老师开导下重新面对挫折的过程，有具体的事例和细腻的心理描写，使文章内容丰富，具有较强的可读性。读者可以感受到作者在面对挫折时真实的情绪变化，从最初的自信满满到失败后的崩溃，再到后来接受挫折时的坚定，情感发展自然流畅，容易引起共鸣。采用总分总的结构，开头点明不拒绝挫折对成长的重要性，中间叙述演讲比赛的挫折经历，结尾总结挫折如咖啡，虽苦却有价值，再次强调主题，层次分明，条理清晰。
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