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课题 在阅读中感悟，在学习中成长 ——第三单元 大单元教学 课 型 新授课
课 时 8课时
教材分析 第三单元的“阅读”部分紧密围绕“成长与感悟”这一核心主题，精心编排了4篇不同时代、不同文化背景下的经典文学作品，旨在通过一系列经典作品的深入阅读与理解，引领学生踏上一段心灵成长的旅程，拓宽学生的视野，深化他们对成长过程中各种经历与心路历程的理解。
教学目标 1.学习默读，圈点批注重点词语、语句，明确文章大意；2.小组合作，疏通文意，积累文言常识、文言词语、句式；3.研读课文，品味不同时代、不同国籍作者笔下学习之趣；4.在阅读中获得学习的启示，在学习中学会感谢师恩。
教学重点 学习默读，圈点批注重点词语、语句，明确文章大意；积累文言常识、文言词语、句式，品味不同时代、不同国籍作者笔下学习之趣。
教学难点 在阅读中获得学习的启示，在学习中学会感谢师恩。
教学过程
情境导入
在爱华中学文学馆里，陈列着同学们根据《从百草园到三味书屋》、《往事依依》、《再塑生命的人》、《<论语>十二章》四篇作品制作的作者简介，可是小语却一不小心将它们打碎了，请你帮祝小语将它们“修补”完整。
篇目 作者简介
《从百草园到三味书屋》 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，也被称为“民族魂”。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《坟》《热风》，散文诗集《野草》和散文集《朝花夕拾》等。
《往事依依》 于漪，长期从事中学语文教学，语文特级教师。
《再塑生命的人》 海伦·凯勒，美国盲聋作家、教育家。曾获得“总统自由勋章”，被评为世界十大杰出妇女之一。著作有《假如给我三天光明》《我的信仰》等。
《<论语>十二章》 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始者，被尊为“圣人”。
完成了“修补”后，请你说一说这四位作者有什么共同点？
明确：他们都是著名的教育家。
师：那么，他们是如何成为著名的教育家的呢？他们身上有哪些闪光点值得我们学习呢？让我们一起去踏上“学习之道”吧。
活动过程
第一课段 默读课文，梳理学习之路
活动一:自主学习，整理知识清单
要求：①学生参照课文下的注释，以及课后“读读写写”部分，整理生字生词及重点字词释义；
②识记字音、字形、词语的意思；
③展示交流，补充完善。
明确：《从百草园到三味书屋》：
（1）字音辨识
寻觅mì 跪guì 拜 执拗 niù 确凿 záo 轻捷jié 云霄 xiāo 倘tǎng 若
鉴jiàn 赏 啄zhuó 食 和蔼 ǎi 恭gōng敬 质朴 pǔ 倜傥tì tǎng
淋漓lín lí 盔kuī 甲 绅shēn士 皂荚zào jiá 树 桑椹shèn 油蛉líng
锡箔bó 斑蝥máo 攒射cuán shè 收敛liǎn 秕bǐ 谷 蝉蜕chán tuì
（2）词语解释
人迹罕至：罕：稀少。少有人来。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
抱头鼠窜：形容一个头抱着头，像老鼠那样惊慌的逃跑。一般是形容受到挫折或者失败以后狼狈逃跑。
《往事依依》：
（1）字音辨识
漪yī 淼miǎo 徜徉cháng yáng 骚sāo 郁yù 慷慨kāng kǎi 镌juān 谆谆zhūn 凝níng
（2）词语解释
走投无路:无路可走,比喻处境极端困难,找不到出路。
津津有味:形容有滋有味,有趣味。
搜索枯肠:形容竭力思索。
《再塑生命的人》：
（1）字音辨识
捡jiǎn 感慨 kǎi 搓捻cuō niǎn 绽zhàn 开 争执 zhí 惭愧cán kuì 悔huǐ 恨
激荡jī dàng 奥秘ào mì 拼凑 còu 企盼qǐ pàn
（2）词语解释
截然不同：事物之间，界限分明，全然不一样。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解；常指学习或研究不认真、不深入。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
油然而生：(自然地产生（某种思想感情。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。
美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。
《论语》十二章：
字音辨识
论lún语 三省xǐng 思而不学则殆dài 不如好hào之者
不亦说yuè乎 博学而笃dǔ志 传chuán不习乎
活动二:了解默读，感知文意
1.了解默读
【情境对话】
小语：进入了高中，我们学习的课文变得更长了。老师，如何才能快速了解文章大意呢？
老师：我向你推荐一种最常用，也是最重要的读书方法——默读。你可以按照下面的默读要求，去读一读这些课文吧。
要求：
①不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。②整体感知课文大意。
2.默读实践
学生默读课文，完成下面的两个任务单。
任务单一：在文中找出点明题目（主旨）的语句。
篇目 句子 位置
《从百草园到三味书屋》 ①我家的后面有一个很大的原子，相传叫百草园。②中间挂着一块匾道：三味书屋。 开头、中间
《往事依依》 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 结尾
《再塑生命的人》 在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮 曼斯 菲尔德莎莉文来到我身边的那一天。 开头
小结：我们不难会发现这些句子不是出现在开头，就是在结尾。因此，我们在默读文章的时候需要圈点勾画的句子首先是开头和结尾的句子。
任务单二：概括文章大意。
篇目 作者 文章大意
《从百草园到三味书屋》 鲁迅 通过鲁迅对童年生活的回忆，展现了童年的快乐与纯真，同时也反映了封建教育的弊端。
《往事依依》 于漪 以细腻的笔触回忆了自己的求学生涯，表达了对文学、对老师的深深眷恋之情，以及对生活的热爱和追求。
《再塑生命的人》 海伦 凯勒 讲述了她在莎莉文老师的帮助下，克服重重困难，学会阅读和写作，重新获得生命的故事，感人至深。
《<论语>十二章》 孔子 通过孔子及其弟子的言行，展现了儒家思想的核心价值观，对学生的人生成长具有重要的指导意义。
第二课段 圈点勾画，体验学习之法
活动三:深度阅读，圈点批注
【情境对话】
小语：通过学习，我知道了默读是一种很不错的阅读方法。老师，我还想知道，怎样才能深度阅读呢？
老师：叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。因此，我们必须充分重视阅读习惯的培养，方法的学习和思维的过程。在读书实践中，用圈点、批注的方法阅读文章效果颇佳。我向你推荐一种有效的默读方法——圈点勾画法。
1.方法指导
圈点批注是一种有效的默读方法，是指在阅读中，用笔在作品的关键处、疑难处、精彩处等进行勾画，再进行相关的文字批注。
在实际阅读过程中，初次运用圈点批注法，我们可以这样做：
①借助合适的笔。圈画重点时使用红笔，或者不同颜色、粗一点的笔，如记号笔、荧光笔；批注时，可以用签字笔。
②设定一定的符号。
常见的圈点符号：
①用“·”或者“〇”表示精警（难词或者精彩词语）之处；
②用“？”表示质疑（疑问的语句末尾或者段末）；
③用“△△”表示强调；
④用“——”表示需要着重领会或加深记忆、理解的语句；
⑤用“～～”“﹏﹏”表示重要语句（文采斐然，写作可以借鉴）；
⑥用“‖”或“|”表示段落层次的划分……
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类：
①注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
②提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
③批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
④警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
2.体验实践
小组分配任务：1、2组《从百草园到三味书屋》；3、4组《往事依依》；5、6组《再塑生命的人》。
每个同学按小组分配的默读任务，自主学习，圈点批注。
具体任务：
①重点强调的词语，使用“△△”；
②解释词语，用“〇”或荧光笔涂画，并用红笔在空隙处批注；
③优美的语句，用“～～”勾画，其中的重点词语，用“〇”或荧光笔涂画并用红笔在空隙处批注，如修辞手法、作用；
④概括段落大意，用红笔在段尾空隙处批注；
⑤自己喜欢或欣赏的词语、句子，也可以批注。
《从百草园到三味书屋》圈点批注示例：
不必说碧绿的菜畦【菜地】，光滑的石井栏，高大的【从颜色、形态上写百草园的景物】皂荚树【绍兴俗称“肥皂树”】，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。【从听觉、视觉上写百草园的勃勃生机】单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。【运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了它们叫声的动听，表达了作者对它们的喜爱之情。】翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥【一种昆虫，这里说的斑萤是类似瘫蝥的“行夜虫”，俗称“放屁虫”】，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍【肛门】喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过，有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。【本段从视觉、听觉、味觉等角度描写百草园的动植物，绘声绘色地描写了“我”在百草园不受拘束的玩耍之乐。生动展现儿时的鲁迅的眼中，百草园是神奇、生机勃勃、充满乐趣的。】
3.小组交流
（1）以小组为单位，组员轮流交流分享自己的批注；
（2）组员在聆听汇报时，若有不同意见，可提出质疑和修改意见；然后修改、完善自己的批注。
第三课段 诵读经典，研究学习之道
活动四:诵读经典，合作学习
【情境对话】
老师：子曰：“学而时习之，不亦说乎？”请你说说这句话的意思。
小语：学习了（知识），然后按时温习它，不是很愉快吗？
老师：非常好。那就让我们去看看名人们是如何在学习中感受道快乐的？
1.诵读经典，划分节奏
（1）自由朗读《<论语>十二章》；
（2）划分节奏。
示例：
子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”
曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”
子曰：“吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。
子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。”
子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”
子曰：“ 贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉，回也！”
子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如乐之者。”
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在/其中矣。不义/而/富且贵，于我/如浮云。”
子曰：“三人行，必有/我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。”
子／在川上曰：“逝者／如斯夫，不舍／昼夜。”
子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。”
子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁在其中矣。”
2.合作交流，翻译句子
（1）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”(《学而》)
①子:古代对男子的尊称，这里指孔子。②时习:按时温习。时，按时。③不亦说乎:不是很愉快吗 不亦……乎，常用于表示委婉的反问。④说，通假字，同“悦”，愉快。⑤朋：这里指志同道合的朋友。⑥知：了解。⑦愠:生气，发怒。⑧君子:这里指道德上有修养，有才德的人。
孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？”
（2）曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”(《学而》)
①吾:人称代词，我。②日：每天。③三省：多次进行自我检查。三，泛指多次。一说，实指三个方面。省，自我检查、反省。④为人谋：替人谋划事情。⑤忠：竭尽自己的心力。⑥信：诚信 。⑦传：动词作名词，这里指老师传授的知识。
（3）子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” (《为政》）
①十有五:十五岁。有，同“又”。②立：立身，指能有所成就。③惑：迷惑，疑惑。④知：知晓，懂得。⑤天命：上天的意旨。⑥耳顺：指听进不用的意见 。⑦从心所欲：顺从意愿，随心所欲。⑧逾矩：越过法度。
孔子说：“我十五岁开始立志学习，三十岁能有所成就，四十岁遇事就不迷惑，五十岁就懂得了上天的意旨，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才随心所欲，又不越过法度。”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。” (《为政》）
①温:温习。②故：指学过的知识。③知新：得到新的理解和体会。知：得到，懂得。④可以：可以凭借⑤为：做，当。⑥师：老师。
孔子说：“温习学过的知识，能有新体会、新理解，可以凭借这一点当老师了。”
（5）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” (《为政》)
①罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。②殆：疑惑。
孔子说：“只读书却不思考，就会没有收获；只是空想却不读书，就会疑惑。”
（6）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” （《雍也》）
①回：即颜回，孔子的弟子。②箪：古代盛饭用的圆形竹器。③饮：水。④堪：能忍受。知：知晓，懂得。⑤忧：指贫苦。⑥改：改变 。⑦贤哉：贤德啊。哉，语气词。
孔子说：“贤德啊，颜回！吃的是一箪饭，喝的是一瓢水，住在窄小的巷子里，别人都受不了这种贫苦，颜回却仍然不改变向道的乐趣。贤德啊，颜回！”
（7）子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” （《雍也》）
①知:懂得，知道。②好(hào)：喜欢。③乐：以……为快乐。
孔子说：“（对于学习），知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为快乐的人。”
（8）子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦 在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （《述而》）
①饭疏食：吃粗粮。饭，吃，名词作动词。②水：冷水。文言文中“水”指冷水，“汤”指热水。③曲肱：弯着胳膊。肱，这里指胳膊。④于：介词，对，对于。⑤如浮云：像浮云一样。
孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”
（9）子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《述而》）
①焉：于此，意思是在其中。②择：选择。③善者：好的方面，优点，长处。④从：跟从。⑤改：改正。
孔子说：“几个人一同行走，其中一定有我的老师。我要选择（他们的）长处跟从（他们）学习，(看到自己也有)他们的短处就要改正。”
（10）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《子罕》)
①川上：河边。川，河流。②逝者如斯夫（fú）：逝去的一切像河水一样流去。逝，往、离去。斯，代词，这，指河水。夫，语气词，用于句末，表示感叹。③舍：停止。
孔子在河边（看着浩荡汹涌的河水）说：“时光像河水一样流去，日夜不停。”
（11） 子曰： “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” (《子罕》)
①三军:军队。②夺：改变。③匹夫：指平民中的男子，这里泛指平民百姓。
孔子说：“一个军队的主帅可以改变，但一个普通人的志向不可能被改变。”
（12）子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）
①博学：广泛地学习。②笃志：坚定志向。笃，坚定。立：立身，指能有所成就。③切问：恳切地发问求教。切，恳切。④近思：多思考当前的事情。⑤仁：仁德。
子夏说：“博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事情，仁德就在其中了。”
3.分工协作，整理重点字词、句式。
具体任务：
（1）文化常识；
（2）通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式。
明确：
（1）文化常识
《论语》：儒家经典著作，由孔子的弟子及再传弟子编写而成，是记录孔子及其弟子言行的一部书，共二十篇。宋代朱熹把它同《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。
语录体：中国古代散文的一种体式，常用于门人弟子记录导师的言行。
（2）通假字
不亦说乎(“说”同“悦”，愉快)
吾十有五而志于学 （“有” 同“又 ”。用于整数和零数之间。）
（3）古今异义
吾日三省吾身 古义：指多次；今义：数词。
可以为师矣 古义：可：可以， 以：凭借；今义：表许可或能够。
三军可夺帅也 古义：改变；今义：强取，抢。
匹夫不可夺志也 古义：平民百姓；今义： 无学识、无智谋的人
有朋自远方来 古义：指志同道合的朋友；今义：朋友。
（4）一词多义
①学而时习之 (连词,表承接,然后)
人不知而不愠 (连词,表转折,却)
博学而笃志 (连词,表并列,并且)
②人不知而不愠(了解)
温故而知新(得到)知之者不如好之者(懂得,知道)
③不亦乐乎(快乐)
好之者不如乐之者(以……为快乐)
④为人谋而不忠乎 (替)
可以为师矣(做,当)
⑤仁在其中矣(它的)
其不善者而改之(他们的)
（5）词类活用
温故而知新 故、新：形容词用作名词，旧知识，新知识。
吾日三省吾身 名词作状语，每天。
学而时习之 名词作状语，按时。
传不习乎 动词用作名词，老师传授的知识。
饭疏食，饮水 名词用作动词，吃。
好之者不如乐之者 形容词的意动用法， 以……为快乐。
（6）特殊句式
判断句
贤哉，回也。 “……也”表判断语气。
省略句
择其善者而从之，其不善者而改之。 “其不善”字前省 略 了 “择”。
活动五:品读细节，探究学习
1.学习之乐
小语诵读了《<论语>十二章》，获得中许多有关学习方面的启示，如：
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是只读书却不思考，就会没有收获；只是空想却不读书，就会疑惑。
子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”意思是（对于学习），知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为快乐的人。
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”意思是博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事情，仁德就在其中了。
请你阅读《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》这三篇文章中有关作者们在儿时学习的片段，完成下面的任务，然后谈一谈你从中获得了哪些读书的启示？
任务一：这一部分主要写了“我”问先生问题却遭到了“拒绝”的事情。请问，你觉得小鲁迅应该问问题吗？然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《从百草园到三味书屋》
不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
明确：我觉得“我”可以向先生问问题。因为好奇心是儿童的天性，这一情节的细致描写，是从儿童的视角含蓄地表达了“我”对大人们的不满，批判当时封建权威教育对孩童天性的压制。
启示1：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只读书却不思考，就会没有收获；只是空想却不读书，就会疑惑。因此，要多读书，要善于思考。
任务二：阅读《从百草园到三味书屋》和《往事依依》中的片段，参照课文下的注释，列出鲁迅、于漪在儿时的读书清单。然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《从百草园到三味书屋》：
大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”【语出《论语》】的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的【语出《幼学琼林·身体》】，有念“上九潜龙勿用”的【语出《易经》，原为初九潜龙勿用】，有念“厥土下上上错，厥贡苞茅橘柚”的……【语出《尚书》中的《禹贡》】先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”【语出《李克用置酒三垂冈赋》是清末诗人刘翰所作的一首诗词】
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来， 像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》【清朝俞万春著的诬蔑农民起义的小说】和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
《往事依依》：家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章"……
记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。……也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
启示2：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”要博览群书，广泛学习。
任务三：阅读《从百草园到三味书屋》《往事依依》和《再塑生命的人》中的片段，在每段的结尾处批注段落大意，体会读书给作者心灵带来的变化，然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《从百草园到三味书屋》
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。【本段刻画“我”沉浸传统经典的学习中，“终于”两字侧面刻画“我”对学习的期待和收获，集中概括了“我”在三味书屋的“学习之乐”。】
《再塑生命的人》：突然之间我感觉到一种模糊的意识--好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由!的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。【本段通过细节描写和心理描写，写出“我”理解“水”的含义后的激动、喜悦的心情，表现了莎莉文老师的悉心教育让“我”获得了战胜困难的信心，学习的乐趣。】
《往事依依》：祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。"红紫芳菲"，"橙黄橘绿"，"黄鹂鸣翠柳"，"白鹭上青天"，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。【这一段具体描绘童年时读《千家诗》不仅给“我”文学熏陶，还让“我”领悟到祖国大好河山的风物之美，提升了“我”的审美情趣。】
启示3：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”要喜欢学习，以学习为快乐。
2.恩师之情
人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人，便是老师。
请你阅读《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《<论语>十二章》中的师者形象。
篇目 恩师 恩师形象
《从百草园到三味书屋》 寿镜吾 博学而守旧，温和而严厉。
《往事依依》 两位国文老师 学识渊博、志趣高尚，教育有方、满怀家国情怀。
《再塑生命的人》 莎莉文 富有爱心、认真负责，有耐心、包容、循循善诱、教导有方。
《<论语>十二章》 孔子 勤奋自勉、谦虚进取、机敏好学、品德高尚。
（2）说一说，你喜欢其中哪一位老师。文中哪一细节感动了你？请用优美的语言来简述理由。
格式：我喜欢……。
示例1：我喜欢孔子。“一滴水也可以反射太阳的光辉。”尽管是短短的十二章文字，但我们从中也能感受到孔子的光辉形象。其中让我最感动的是《论语》第一句：“学而时习之，不亦悦乎？”他告诉了我们，学习不是“要我学”，而是“我要学”。学习不是苦差事，而是要找到学习中的乐趣，享受学习。对学习有了兴趣，才能爱上学习。
示例2：我喜欢莎莉文老师。在莎莉文老师来之前，海伦几乎没有接受过任何的自我约束教育，相当桀骜不驯，而且脾气特别暴躁。第一次见面，莎莉文老师给予了海伦母亲般的拥抱，她把海伦拉进她怀里，紧紧地抱住海伦。看到这里，我很感动。她就像是一道光，照进了海伦黑暗的生命里，给她“带来整个世界和最真挚的爱”，教她用双手去探索世界，让海伦沉睡的灵魂一点点被唤醒。
示例3：我喜欢两位国文老师。让我很感动的细节是老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，悲歌慷慨，以及“进入角色，深深感动的神情凝注在眼睛里的细节”。他们满怀爱国之情，不仅教给学生语文的文化之美，还教育学生做一个能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
布置作业
1.整理有关“学习”的名人故事，汇编成册；
2.任选一篇课文，学写一篇不少于400字的读后感。(共78张PPT)
在学习中成长
在阅读中感悟
第三单元大单元教学
单元解读
第三单元的“阅读”部分紧密围绕“成长与感悟”这一核心主题，精心编排了4篇不同时代、不同文化背景下的经典文学作品，旨在通过一系列经典作品的深入阅读与理解，引领学生踏上一段心灵成长的旅程，拓宽学生的视野，深化他们对成长过程中各种经历与心路历程的理解。
学习目标
1.学习默读，圈点批注重点词语、语句，明确文章大意；
2.小组合作，疏通文意，积累文言常识、文言词语、句式；
3.研读课文，品味不同时代、不同国籍作者笔下学习之趣；
4.在阅读中获得学习的启示，在学习中学会感谢师恩。
教学重难点
重点:
学习默读，圈点批注重点词语、语句，明确文章大意；积累文言常识、文言词语、句式，品味不同时代、不同国籍作者笔下学习之趣。
难点:
在阅读中获得学习的启示，在学习中学会感谢师恩。
入选篇目
《从百草园到三味书屋》
《往事依依》
《再塑生命的人》
《论语》十二章
单元情境
在爱华中学文学馆里，陈列着同学们根据《从百草园到三味书屋》、《往事依依》、《再塑生命的人》、《<论语>十二章》四篇作品制作的作者简介，可是小语却一不小心将它们打碎了，请你帮助小语将它们“修补”完整。
《从百草园到三味书屋》
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，也被称为“民族魂”。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《坟》《热风》，散文诗集《野草》和散文集《朝花夕拾》等。
《往事依依》
于漪，长期从事中学语文教学，语文特级教师。
单元情境
《再塑生命的人》
海伦·凯勒，美国盲聋作家、教育家。曾获得“总统自由勋章”，被评为世界十大杰出妇女之一。著作有《假如给我三天光明》《我的信仰》等。
《<论语>十二章》
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始者，被尊为“圣人”。
单元情境
单元情境
《从百草园到三味书屋》、《往事依依》、《再塑生命的人》、《<论语>十二章》
1.完成了“修补”后，请你说一说这四位作者有什么共同点？
2.他们是如何成为著名的教育家的呢？他们身上有哪些闪光点值得我们学习呢？让我们一起去踏上“学习之道”吧。
他们都是著名的教育家。
默读课文,
梳理学习之路
第一课段
活动一：自主学习，整理知识清单
活动一：自主学习，整理知识清单
要求：
②识记字音、字形、词语的意思；
③展示交流，补充完善。
①学生参照课文下的注释，以及课后“读读写写”部分，整理生字生词及重点字词释义；
《从百草园到三味书屋》
（1）字音辨识
（2）词语解释
人迹罕至：罕：稀少。少有人来。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
抱头鼠窜：形容一个人抱着头，像老鼠那样惊慌的逃跑。一般是形容受到挫折或者失败以后狼狈逃跑。
执拗 niù
确凿 záo
轻捷 jié
云霄 xiāo
寻觅 mì
跪 guì 拜
啄zhuó食
和蔼 ǎi
恭gōng敬
质朴 pǔ
倘tǎng若
鉴jiàn赏
盔kuī 甲
绅shēn士
皂荚zàojiá
桑椹shèn
倜傥tì tǎng
淋漓lín lí
斑蝥máo
攒cuán射
收敛liǎn
秕bǐ谷
油蛉líng
锡箔bó
蝉蜕tuì
《往事依依》
（1）字音辨识
（2）词语解释
走投无路:无路可走,比喻处境极端困难,找不到出路。
津津有味:形容有滋有味,有趣味。
搜索枯肠:形容竭力思索。
徜徉cháng yáng
漪 yī 淼 miǎo
骚 sāo
慷慨kāng kǎi
谆谆 zhūn
镌 juān
郁 yù
凝 níng
《再塑生命的人》
（1）字音辨识
（2）词语解释
截然不同：事物之间，界限分明，全然不一样。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：谨慎小心，一点不敢疏忽的样子。
搓捻cuō niǎn
绽zhàn 开
争执 zhí
捡jiǎn
感慨 kǎi
奥秘ào mì
拼凑 còu
企盼qǐ pàn
悔huǐ 恨
激荡jī dàng
惭愧cán kuì
《再塑生命的人》
（2）词语解释
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解；常指学习或研究不认真、不深入。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
油然而生：(自然地产生）某种思想感情。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。
美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。
《论语》十二章
（1）字音辨识
三省 xǐng
论 lún 语
思而不学则殆 dài
不亦说 yuè 乎
不如好 hào 之者
博学而笃 dǔ 志
传 chuán 不习乎
活动二：
活动二：
了解默读，感知文意
了解默读，感知文意
了解默读
【情境对话】
小语：进入了初中，我们学习的课文变得更长了。老师，如何才能快速了解文章大意呢？
①不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。②整体感知课文大意。
老师：我向你推荐一种最常用，也是最重要的读书方法——默读。你可以按照下面的默读要求，去读一读这些课文吧。
要求：
默读实践
我们不难会发现这些句子不是出现在开头，就是在结尾。因此，我们在默读文章的时候需要圈点勾画的句子首先是开头和结尾的句子。
篇目 句子 位置
《从百草园到三味书屋》
《往事依依》
《再塑生命的人》
①我家的后面有一个很大的原子，相传叫百草园。②中间挂着一块匾道：三味书屋。
开头
中间
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
结尾
在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮 曼斯 菲尔德莎莉文来到我身边的那天。
开头
小结：
默读实践
默读课文，完成下面的两个任务单。
篇目 作者 文章大意
《从百草园到三味书屋》
《往事依依》
鲁迅
任务单二：概括文章大意
通过鲁迅对童年生活的回忆，展现了童年的快乐与纯真，同时也反映了封建教育的弊端。
以细腻的笔触回忆了自己的求学生涯，表达了对文学、对老师的深深眷恋之情，以及对生活的热爱和追求。
于漪
默读实践
默读课文，完成下面的两个任务单。
篇目 作者 文章大意
《再塑生命的人》
《论语》十二章
海伦 凯勒
任务单二：概括文章大意
讲述了她在莎莉文老师的帮助下，克服重重困难，学会阅读和写作，重新获得生命的故事，感人至深
通过孔子及其弟子的言行，展现了儒家思想的核心价值观，对学生的人生成长具有重要的指导意义。
孔子
圈点勾画,
体验学习之法
第二课段
活动三：
活动三：
深度阅读，圈点批注
深度阅读，圈点批注
【情境对话】
小语：通过学习，我知道了默读是一种很不错的阅读方法。老师，我还想知道，怎样才能深度阅读呢？
老师：叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。因此，我们必须充分重视阅读习惯的培养，方法的学习和思维的过程。在读书实践中，用圈点、批注的方法阅读文章效果颇佳。我向你推荐一种有效的默读方法——圈点勾画法。
方法指导
圈点批注是一种有效的默读方法，是指在阅读中，用笔在作品的关键处、疑难处、精彩处等进行勾画，再进行相关的文字批注。在实际阅读过程中，初次运用圈点批注法，我们可以这样做：
①借助合适的笔。圈画重点时使用红笔，或者不同颜色、粗一点的笔，如记号笔、荧光笔；批注时，可以用签字笔。
②设定一定的符号。
方法指导
常见的圈点符号：
①用“·”或者“〇”表示精警（难词或者精彩词语）之处；
②用“？”表示质疑（疑问的语句末尾或者段末）；
③用“△△”表示强调；
④用“——”表示需要着重领会或加深记忆、理解的语句；
⑤用“～～”“﹏﹏”表示重要语句（文采斐然，写作可以借鉴）；
⑥用“‖”或“|”表示段落层次的划分……
方法指导
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类：
①注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
②提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
③批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可写在空白处。
④警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
体验实践
小组分配任务：
1、2组《从百草园到三味书屋》3、4组《往事依依》5、6组《再塑生命的人》。每个同学按小组分配的默读任务，自主学习，圈点批注
具体任务：
①重点强调的词语，使用“△△”；
②解释词语，用“〇”或荧光笔涂画，并用红笔在空隙处批注；
③优美的语句，用“～～”勾画，其中的重点词语，用“〇”或荧光笔涂画并用红笔在空隙处批注，如修辞手法、作用；
④概括段落大意，用红笔在段尾空隙处批注；
⑤自己喜欢或欣赏的词语、句子，也可以批注。
《从百草园到三味书屋》圈点批注示例：
不必说碧绿的菜畦【菜地】，光滑的石井栏，高大的【从颜色、形态上写百草园的景物】皂英树【绍兴俗称“肥皂树”】，紫红的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云崔)忽然从草间直窜向云霄里去了。【从听觉、视觉上写百草园的勃勃生机】单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。【运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了它们叫声的动听，表达了作者对它们的喜爱之情。】翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥【一种昆虫，这里说的斑萤是类似瘫蝥的“行夜虫”，俗称“放屁虫”】，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍【肛门】喷出一阵烟雾。
《从百草园到三味书屋》圈点批注示例：
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过，有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑要好得远。【本段从视觉、听觉、味觉等角度描写百草园的动植物，绘声绘色地描写了“我”在百草园不受拘束的玩耍之乐。生动展现儿时的鲁迅的眼中，百草园是神奇、生机勃勃、充满乐趣的。】
小组交流
（1）以小组为单位，组员轮流交流分享自己的批注；
（2）组员在聆听汇报时，若有不同意见，可提出质疑和修改意见；然后修改、完善自己的批注。
（1）以小组为单位，组员轮流交流分享自己的批注；
（2）组员在聆听汇报时，若有不同意见，可提出质疑和修改意见；然后修改、完善自己的批注。
诵读经典,
研究学习之道
第三课段
活动四：
活动四：
诵读经典，合作学习
诵读经典，合作学习
【情境对话】
老师：子曰：“学而时习之，不亦说乎？”请你说说这句话的意思。
小语：学习了（知识），然后按时温习它，不是很愉快吗？
老师：非常好。那就让我们去看看名人们是如何在学习中感受道快乐的？
诵读经典，划分节奏
（1）自由朗读《<论语>十二章》；
（2）划分节奏。
示例：
子曰：“学/而时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”
曾子曰：“吾日/三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？”
子曰：“吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。
诵读经典，划分节奏
（1）自由朗读《<论语>十二章》；
（2）划分节奏。
示例：
子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。”
子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”
子曰：“ 贤哉，回也！一箪/食，一瓢/饮，在/陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉，回也！”
子曰：“知之者/不如/好之者，好之者/不如/乐之者。”
诵读经典，划分节奏
（1）自由朗读《<论语>十二章》；
（2）划分节奏。
示例：
子曰：“饭/疏食，饮水，曲肱/而枕之，乐/亦在/其中矣。不义/而/富且贵，于我/如浮云。”
子曰：“三人行，必有/我师焉。择其善者/而从之，其不善者/而改之。”
子／在川上曰：“逝者／如斯夫，不舍／昼夜。”
子曰：“三军/可夺帅也，匹夫/不可夺志也。”
子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁在/其中矣。”
合作交流，翻译句子
1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”(《学而》)
孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？”
①子:古代对男子的尊称，这里指孔子。
②时习:按时温习。时，按时。
③不亦说乎:不是很愉快吗 不亦……乎，常用于表示委婉的反问。
④说，通假字，同“悦”，愉快。
⑤朋：这里指志同道合的朋友。
⑥知：了解。
⑦愠:生气，发怒。
⑧君子:这里指道德上有修养，有才德的人。
合作交流，翻译句子
2.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”(《学而》)
曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”
①吾:人称代词，我。
②日：每天。
③三省：多次进行自我检查。三，泛指多次。一说，实指三个方面。省，自我检查、反省。
④为人谋：替人谋划事情。
⑤忠：竭尽自己的心力。
⑥信：诚信 。
⑦传：动词作名词，这里指老师传授的知识。
合作交流，翻译句子
3.子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” (《为政》）
孔子说：“我十五岁开始立志学习，三十岁能有所成就，四十岁遇事就不迷惑，五十岁就懂得了上天的意旨，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才随心所欲，又不越过法度。”
①十有五:十五岁。有，同“又”。
②立：立身，指能有所成就。
③惑：迷惑，疑惑。
④知：知晓，懂得。
⑤天命：上天的意旨。
⑥耳顺：指听进不用的意见 。
⑦从心所欲：顺从意愿，随心所欲。
⑧逾矩：越过法度。
合作交流，翻译句子
4.子曰：“温故而知新，可以为师矣。” (《为政》）
孔子说：“温习学过的知识，能有新体会、新理解，可以凭借这一点当老师了。”
①温:温习。
②故：指学过的知识。
③知新：得到新的理解和体会。知：得到，懂得。
④可以：可以凭借
⑤为：做，当。
⑥师：老师。
合作交流，翻译句子
5.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” (《为政》)
孔子说：“只读书却不思考，就会没有收获；只是空想却不读书，就会疑惑。”
①罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。
②殆：疑惑。
孔子说：“只读书却不思考，就会没有收获；只是空想却不读书，就会疑惑。”
合作交流，翻译句子
6.子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” （《雍也》）
孔子说：“贤德啊，颜回！吃的是一箪饭，喝的是一瓢水，住在窄小的巷子里，别人都受不了这种贫苦，颜回却仍然不改变向道的乐趣。贤德啊，颜回！”
①回：即颜回，孔子的弟子。
②箪：古代盛饭用的圆形竹器。
③饮：水。
④堪：能忍受。知：知晓，懂得。
⑤忧：指贫苦。
⑥改：改变 。
⑦贤哉：贤德啊。哉，语气词。
合作交流，翻译句子
7.子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” （《雍也》）
孔子说：“（对于学习），知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为快乐的人。”
①知:懂得，知道。
②好(hào)：喜欢。
③乐：以……为快乐。
合作交流，翻译句子
8.子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” （《述而》）
孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”
①饭疏食：吃粗粮。饭，吃，名词作动词。
②水：冷水。文言文中“水”指冷水，“汤”指热水。
③曲肱：弯着胳膊。肱，这里指胳膊。
④于：介词，对，对于。
⑤如浮云：像浮云一样。
合作交流，翻译句子
9.子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” （《述而》）
孔子说：“几个人一同行走，其中一定有我的老师。我要选择（他们的）长处跟从（他们）学习，(看到自己也有)他们的短处就要改正。”
①焉：于此，意思是在其中。
②择：选择。
③善者：好的方面，优点，长处。
④从：跟从。
⑤改：改正。
合作交流，翻译句子
10.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《子罕》)
孔子在河边（看着浩荡汹涌的河水）说：“时光像河水一样流去，日夜不停。”
①川上：河边。川，河流。
②逝者如斯夫（fú）：逝去的一切像河水一样流去。逝，往、离去。斯，代词，这，指河水。夫，语气词，用于句末，表示感叹。
③舍：停止。
合作交流，翻译句子
11. 子曰： “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” (《子罕》)
孔子说：“一个军队的主帅可以改变，但一个普通人的志向不可能被改变。”
①三军:军队。
②夺：改变。
③匹夫：指平民中的男子，这里泛指平民百姓。
合作交流，翻译句子
12.子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）
子夏说：“博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事情，仁德就在其中了。”
①博学：广泛地学习。
②笃志：坚定志向。笃，坚定。立：立身，指能有所成就。
③切问：恳切地发问求教。切，恳切。
④近思：多思考当前的事情。
⑤仁：仁德。
分工协作，整理重点字词、句式
【具体任务】
（1）文化常识；
（2）通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式。
明确：
（1）文化常识
《论语》：儒家经典著作，由孔子的弟子及再传弟子编写而成，是记录孔子及其弟子言行的一部书，共二十篇。宋代朱熹把它同《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。
语录体：中国古代散文的一种体式，常用于门人弟子记录导师的言行。
分工协作，整理重点字词、句式
（2）通假字
①不亦说乎
②吾十有五
(“说”同“悦”，愉快)
(“有”同“又”)
分工协作，整理重点字词、句式
（3）古今异义
有朋自远方来
古义：指志同道合的朋友；
今义：朋友。
可以为师矣
古义：可：可以， 以：凭借；
今义：表许可或能够。
匹夫不可夺志也
古义：平民百姓；
今义：无学识、无智谋的人
三军可夺帅也
古义：改变；
今义：强取，抢。
吾日三省吾身
古义：指多次；
今义：数词。
分工协作，整理重点字词、句式
（4）一词多义
①学而时习之
②人不知而不愠
③博学而笃志
而
①人不知而不愠
②温故而知新
③知之者不如好之者
知
(连词，表顺承，并且)
(连词，表转折，却，但是)
(连词,表并列,并且)
(了解)
(得到)
(懂得,知道)
分工协作，整理重点字词、句式
（4）一词多义
①不亦乐乎
②好之者不如乐之者
乐
①为人谋而不忠乎
②可以为师矣
为
(快乐)
(以……为快乐)
(替)
(做,当)
①仁在其中矣
②其不善者而改之
其
(它的)
(他们的)
分工协作，整理重点字词、句式
（5）词类活用
温故而知新
吾日三省吾身
学而时习之
传不习乎
饭疏食，饮水
好之者不如乐之者
故、新：形容词用作名词，旧知识，新知识。
名词作状语，每天。
名词作状语，按时。
动词用作名词，老师传授的知识。
名词用作动词，吃。
形容词的意动用法， 以……为快乐。
分工协作，整理重点字词、句式
（6）特殊句式
判断句
贤哉，回也。
省略句
择其善者而从之，其不善者而改之。
“……也”表判断语气。
“其不善”字前省 略 了 “择”。
活动五：
活动五：
品读细节，探究学习
品读细节，探究学习
学习之乐
小语诵读了《<论语>十二章》，获得中许多有关学习方面的启示，如：
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是只读书却不思考，就会没有收获；只是空想却不读书，就会疑惑。
子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”意思是（对于学习），知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为快乐的人。
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”意思是博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事情，仁德就在其中了。
学习之乐
请你阅读《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》这三篇文章中有关作者们在儿时学习的片段，完成下面的任务，然后谈一谈你从中获得了哪些读书的启示？
学习之乐
任务一：
这一部分主要写了“我”问先生问题却遭到了“拒绝”的事情。请问，你觉得小鲁迅应该问问题吗？然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《从百草园到三味书屋》
不知从哪里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
学习之乐
任务一：
这一部分主要写了“我”问先生问题却遭到了“拒绝”的事情。请问，你觉得小鲁迅应该问问题吗？然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《从百草园到三味书屋》
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
学习之乐
我觉得“我”可以向先生问问题。因为好奇心是儿童的天性，这一情节的细致描写，是从儿童的视角含蓄地表达了“我”对大人们的不满，批判当时封建权威教育对孩童天性的压制。
启示1：
“学而不思则罔，思而不学则殆。”只读书却不思考，就会没有收获；只是空想却不读书，就会疑惑。因此，要多读书，要善于思考。
学习之乐
任务二：
阅读《从百草园到三味书屋》和《往事依依》中的片段，参照课文下的注释，列出鲁迅、于漪在儿时的读书清单。然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《从百草园到三味书屋》
大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错，厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
【语出《幼学琼林·身体》】
【语出《论语》】
【语出《易经》，原为初九潜龙勿用】
【语出《尚书》中的《禹贡》】
学习之乐
任务二：
阅读《从百草园到三味书屋》和《往事依依》中的片段，参照课文下的注释，列出鲁迅、于漪在儿时的读书清单。然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《从百草园到三味书屋》
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
【语出《李克用置酒三垂冈赋》是清末诗人刘翰所作的一首诗词】
学习之乐
任务二：
阅读《从百草园到三味书屋》和《往事依依》中的片段，参照课文下的注释，列出鲁迅、于漪在儿时的读书清单。然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《从百草园到三味书屋》
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来， 像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
【清朝俞万春著的诬蔑农民起义的小说】
学习之乐
任务二：
阅读《从百草园到三味书屋》和《往事依依》中的片段，参照课文下的注释，列出鲁迅、于漪在儿时的读书清单。然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《往事依依》
家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。
学习之乐
任务二：
阅读《从百草园到三味书屋》和《往事依依》中的片段，参照课文下的注释，列出鲁迅、于漪在儿时的读书清单。然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《往事依依》
《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章"……
学习之乐
任务二：
阅读《从百草园到三味书屋》和《往事依依》中的片段，参照课文下的注释，列出鲁迅、于漪在儿时的读书清单。然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《往事依依》
记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。……也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
学习之乐
启示2：
“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”要博览群书，广泛学习。
学习之乐
任务三：
阅读《从百草园到三味书屋》《往事依依》和《再塑生命的人》中的片段，在每段的结尾处批注段落大意，体会读书给作者心灵带来的变化，然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《从百草园到三味书屋》
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。
【本段刻画“我”沉浸传统经典的学习中，“终于”两字侧面刻画“我”对学习的期待和收获，集中概括了“我”在三味书屋的“学习之乐”。】
学习之乐
任务三：
阅读《从百草园到三味书屋》《往事依依》和《再塑生命的人》中的片段，在每段的结尾处批注段落大意，体会读书给作者心灵带来的变化，然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《再塑生命的人》
突然之间我感觉到一种模糊的意识--好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由!的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。
【本段通过细节描写和心理描写，写出“我”理解“水”的含义后的激动、喜悦的心情，表现了莎莉文老师的悉心教育让“我”获得了战胜困难的信心，学习的乐趣。】
学习之乐
任务三：
阅读《从百草园到三味书屋》《往事依依》和《再塑生命的人》中的片段，在每段的结尾处批注段落大意，体会读书给作者心灵带来的变化，然后结合《<论语>十二章》中的句子总结启示。
《往事依依》
祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前："万紫千红总是春"，"春城无处不飞花"；"绿树阴浓夏日长"，"五月榴花照眼明"；"青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟"；"梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章"……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。"红紫芳菲"，"橙黄橘绿"，"黄鹂鸣翠柳"，"白鹭上青天"，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
【这一段具体描绘童年时读《千家诗》不仅给“我”文学熏陶，还让“我”领悟到祖国大好河山的风物之美，提升了“我”的审美情趣。】
学习之乐
启示3：
“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”要喜欢学习，以学习为快乐。
恩师之情
人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人，便是老师。
（1）请你阅读《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《<论语>十二章》中的师者形象。
篇目 恩师 恩师形象
《从百草园到三味书屋》
《往事依依》
《再塑生命的人》
《<论语>十二章》
寿镜吾
博学而守旧，温和而严厉。
国文老师
莎莉文
学识渊博、志趣高尚，教育有方、满怀家国情怀。
富有爱心、认真负责，有耐心、包容、循循善诱、教导有方。
孔子
勤奋自勉、谦虚进取、机敏好学、品德高尚。
恩师之情
（2）说一说，你喜欢其中哪一位老师。文中哪一细节感动了你？请用优美的语言来简述理由。
格式：我喜欢……。
示例1：
我喜欢孔子。“一滴水也可以反射太阳的光辉。”尽管是短短的十二章文字，但我们从中也能感受到孔子的光辉形象。其中让我最感动的是《论语》第一句：“学而时习之，不亦说乎？”他告诉了我们，学习不是“要我学”，而是“我要学”。学习不是苦差事，而是要找到学习中的乐趣，享受学习。对学习有了兴趣，才能爱上学习。
恩师之情
（2）说一说，你喜欢其中哪一位老师。文中哪一细节感动了你？请用优美的语言来简述理由。
格式：我喜欢……。
示例2：
我喜欢莎莉文老师。在莎莉文老师来之前，海伦几乎没有接受过任何的自我约束教育，相当桀骜不驯，而且脾气特别暴躁。第一次见面，莎莉文老师给予了海伦母亲般的拥抱，她把海伦拉进她怀里，紧紧地抱住海伦。看到这里，我很感动。她就像是一道光，照进了海伦黑暗的生命里，给她“带来整个世界和最真挚的爱”，教她用双手去探索世界，让海伦沉睡的灵魂一点点被唤醒。
恩师之情
（2）说一说，你喜欢其中哪一位老师。文中哪一细节感动了你？请用优美的语言来简述理由。
格式：我喜欢……。
示例3：
我喜欢两位国文老师。让我很感动的细节是老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，悲歌慷慨，以及“进入角色，深深感动的神情凝注在眼睛里的细节”。他们满怀爱国之情，不仅教给学生语文的文化之美，还教育学生做一个能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
布置作业
1.整理有关“学习”的名人故事，汇编成册；
2.任选一篇课文，学写一篇不少于400字的读后感。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找
不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
