(共38张PPT)
小语：“蓝天、碧海、金沙滩”闻名于世，这是我们向往的假期生活。今年夏天，我们学校就组织大家去了海边，我亲身感受了它迷人的魅力。记得那天太阳落山了，一路上我们排着整齐的队伍，欣赏着海边的美景，说说笑笑，特别兴奋。
小文：落日将最后一点温柔洒向了大地，海鸥在空中飞舞，仿佛是在给我们鼓劲儿加油。我们昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在渐浓的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。
学校组织研学活动，下面是小语和小文描写的海边场景，请你读一读，说一说谁写得好，为什么？
清代王夫之说：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合之众。”
情境导入
小文写得好，他的描写紧紧围绕海边的美景展开，通过描写傍晚海边的景色，表达了参加集体活动的快乐。而小语一会儿叙述原因，一会儿叙述海边的事件，内容杂乱无章，没有突出中心。
突
出
中
心
如
何
How to highlight
the key point
七
年
级
语
文
上
册
单元学科素养
理解“中心”的含义，充分认识“中心”对于一篇文章的重要性；
壹
理解含义
通过方法指导，引导学生拓展思维，会确立文章中心；
贰
确认中心
PPT模板 http://www./moban/
学习并体会设置线索、安排详略、巧用手法等突出中心的方法；
叁
突出中心
培养学生观察生活的习惯，提高记叙文写作能力。
肆
提高能力
教学重难点
PPT模板 http://www./moban/
设置文章线索，拟写思路清晰的写作提纲。
梳理课文，引导学生拓展思维，会确立文章中心；学习并体会设置线索、安排详略、巧用手法等突出中心的方法。
教学重点
教学难点
任务一
预
习
新
知
明
确
写
作
中心是文章的灵魂，灵魂塑造的如何，一定程度上映射出学生对世界的认知与解读能力。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有了中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，令人不知所云。
1.何为中心
中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。每一篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
下面的三篇课文分别围绕哪一个中心，都写了什么？
请同学们梳理一下。
《春》
《秋天的怀念》
《再塑生命的人》
2.回顾课文
2.回顾课文
《春》
表达了作者对春天的赞美，对生活的热爱。
下面的三篇课文分别围绕哪一个中心，都写了什么？请同学们梳理一下。
春天
的美丽
迎春图
春花图
春草图
春风图
春雨图
下面的三篇课文分别围绕哪一个中心，都写了什么？请同学们梳理一下。
表达了作者对母亲的愧疚、怀念，经历苦难后对生命的珍爱。
2.回顾课文
《秋天的怀念》
母亲提起去北海看菊花，
“我”勉强接受。
第二次
我和妹妹去北海看菊花，
思念母亲。
第三次
母亲提起去北海看菊花，“我”强烈拒绝。
第一次
2.回顾课文
《再塑生命的人》
下面的三篇课文分别围绕哪一个中心，都写了什么？请同学们梳理一下。
送“我”娃娃
教“我”
拼写单词
教“我”认识理解“水”
莎莉文老师
教“我”识字、认识事物
A
赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
3.牛刀小试
如何确立中心呢？
情景活动
我的
书包
我和
书包
我是
书包
书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。
老师让同学们要以“书包”为话题写一篇作文，下面是小语确立的几个中心以及三个思路，你还能帮小语确立哪些中心呢？
情景活动
小语的三个中心和写作思路:
3.牛刀小试
我的书包——着眼于介绍、说明。
思路1：
书包的功能。
外观设计。
内部构造等。
我的
书包
我和
书包
我是
书包
情景活动
小语的三个中心和写作思路:
3.牛刀小试
用第一人称的形式，说自己的任务很重，里面装了些什么。
为主人负担重而鸣不平。
因主人乱扔乱放而独自委屈等等。
思路2：
我是书包——着眼于书包的“负担”。
我的
书包
我和
书包
我是
书包
情景活动
小语的三个中心和写作思路:
3.牛刀小试
你和书包之间有着什么样的故事等等。
思路3：
我和书包——着眼书包和主人的关系。
我的
书包
我和
书包
我是
书包
你的第一个书包是谁送给你的。
情景活动
试着将你想到的填写在下图中，根据小语的写作思路，写出对应的写作思路。
3.牛刀小试
思路4：
我设计的书包——着眼于设计。
我的
书包
我和
书包
我是
书包
我设计
的书包
我的书包
不见了
买书包
我设计的书包有什么特别之处。
有什么作用，如实用性、创新性等，可以展开大胆的想象。
情景活动
试着将你想到的填写在下图中，根据小语的写作思路，写出对应的写作思路。
3.牛刀小试
思路5：
我的书包不见了——着眼于情节的曲折。
我的
书包
我和
书包
我是
书包
我设计
的书包
我的书包
不见了
买书包
我的书包不见了——着眼于情节的曲折
自己的心情变化
最后找到了没有等等。
情景活动
试着将你想到的填写在下图中，根据小语的写作思路，写出对应的写作思路。
3.牛刀小试
思路6：
买书包——着眼于“买”的过程。
我的
书包
我和
书包
我是
书包
我设计
的书包
我的书包
不见了
买书包
为何买？
买什么样的书包。
买的过程中发生了什么等等。
任务二
设
置
线
索
思
路
清
晰
1.知识链接
线索是贯穿全文，将材料串联下来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
什么是线索？
一篇文章要想中心思想更突出，往往要有明晰且完整的线索。
俗话说:“彩线穿珍珠”，“彩线”就是线索，
“珍珠”就是材料或故事。
以时间的推移为线索。
时间
以空间的变换为线索。如《从百草园到三味书屋》：按照空间顺序，先写百草园的生活，再写三味书屋的学习，结构清晰。
空间
2.技法点播
如何设置线索呢？
设置线索可以从“事”“物”“时空”“情感”等角度思考，大致有以下几类：
以事情的发展变化为线索。如《往事依依》和《再塑生命的人》都是以回忆的内容为线索，通过不同的往事片段展现主题。
发展
以时间的推移为线索。
以人物的活动为线索。这个人物可以是第三人称的旁观者，或作者本人。
活动
事物
以具体的事物为线索。
2.技法点播
如何设置线索呢？
设置线索可以从“事”“物”“时空”“情感”等角度思考，大致有以下几类：
2.小试牛刀
三代人散步
儿子要走小路
母亲要走小路
路上分歧
分歧解决
母亲依从
孙子走小路
《散步》
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请仿照《散步》，以《餐桌前的谈话》为题，以事件的发展变化为线索，拟写写作提纲。
2.小试牛刀
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请仿照《散步》，以《餐桌前的谈话》为题，以事件的发展变化为线索，拟写写作提纲。
三代人谈话
儿子要在城里过年
爷爷要回家过年
谈话分歧
分歧解决
一家人决定回家过年
《餐桌前的谈话》
任务三
安
排
主
次
注
意
详
略
一篇记叙文，需要交代的事情往往比较多。一般而言，与主题联系紧密的内容得详写，力求在一言一行中展示人物性情，在一叶一花中感悟生活哲理。
相反，与中心联系较远的或不太典型的内容则简略叙述。这样写出来的文章，才会详略得当、中心明确。
同学们，你们知道罗丹为何这样做吗？
1.为何详略
猜猜为什么
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像。奇怪的是，他的雕像却没有手。他的手被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说:“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
1.为何详略
罗丹的这个雕像主要是想表现巴尔扎克作为一名伟大的文学家的精神、气质，而雕像中的那双手太完美，让人们看了雕像后，注意力都被手的完美吸引住了，而忽略了巴尔扎克的精神和气质。
所以，罗丹果断砍掉了这双完美的手，来突出雕像所要表现的主题。雕塑是这样，我们写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，文章的中心才能突出
就是对能突出中心的事件或环节进行具体地描写和叙述，充分表现作者所观所想。
就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。我们在写人记事时要学会合理安排详略，而不是所有的人和事都平分笔墨。
2.何为详略
详写
略写
3.如何详略
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。
不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
请同学们默读《从百草园到三味书屋》的片段，说一说这一部分作者详写了什么？略写了什么？想一想作者为何这样写？
3.如何详略
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。
不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
请同学们默读《从百草园到三味书屋》的片段，说一说这一部分作者详写了什么？略写了什么？想一想作者为何这样写？
详写了“我”刚进入三味书屋求学时向先生询问“怪哉”的事情。
3.如何详略
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
请同学们默读《从百草园到三味书屋》的片段，说一说这一部分作者详写了什么？略写了什么？想一想作者为何这样写？
作者这样写一方面突出了作为小孩子“我”的好奇心理，一方面写了初入私塾读书的枯燥。
略写了“我”读书、对课的情况
叙事的文章，中心事件要详写。
写人的文章，典型人物要详写。
写景的文章，景物特点要详写。
3.如何详略
点拨
如朱自清的《春》中关于春草、春花、春雨、春风等景物的描写，就充分体现了春天花木争荣、生机勃勃的特点，给人无限希望。
作者从视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官着手，运用想象和联想，使用比喻、拟人、排比等修辞手法，让读者如见其景，如临其境。
任务四
巧
用
方
法
突
出
中
心
1.首位显志
突出中心还采用一些具体的方法、技巧。
如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同的形态和“性格”。
再如《散步》的结尾以议论的形式点题，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句画龙点睛，揭示了文章主旨，又突出了中年人“承前启后”的重任。
2.一语反复
如《秋天的怀念》中母亲的这句“好好儿活”反复出现，突出主题：在生活中无论遇到什么困难，都要坚强地活下去，活出尊严。
3.对比烘托
如《济南的冬天》开篇将济南的冬天分别与北平、伦敦、热带地区的气候进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点，表达“我”对济南的热爱与赞美之情。
4.以小见大
如《散步》用一件平常的生活小事中蕴含着孝道、责任、生命、 选择等丰厚的内涵，主旨耐人寻味，使读者从中领受教益。
除了以上方法，先抑后扬、景物烘托等方法也可以突出中心。
小结
课堂小结
意，是文章的“中心思想”，是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在，对于整篇文章的材料的取舍、结构层次、语言表达起着统率的作用，被人们比作文章的灵魂。这节课我们学习了如何突出中心，掌握了一些方法和技巧，老师期待你们的佳作。
亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
布置作业
布置作业
提示
写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。
“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。
对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找
不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载助你轻松驾驭每一堂课
课题 如何突出中心 课 型 新授课
课 时 1课时
教材分析 《如何突出中心》在旧教材中原属于七年级上册第五单元写作主题，现为第三单元。对于七年级学生来说，积累了三个单元的写作素材后，写作怎样突出中心就显得格外重要。本单元既有自身独立的特点，是对本册前两个单元写作主题的巩固、整合和提升，更是对后面的单元的基础铺垫。本节课重在通过设计情境活动，引出文章中心突出的重要性，接着与课文衔接，通过梳理课文，学习并掌握突出中心的方法和技巧。
教学目标 1.理解“中心”的含义，充分认识“中心”对于一篇文章的重要性；2.通过方法指导，引导学生拓展思维，会确立文章中心；3.学习并体会设置线索、安排详略、巧用手法等突出中心的方法；4.培养学生观察生活的习惯，提高记叙文写作能力。
教学重点 梳理课文，引导学生拓展思维，会确立文章中心；学习并体会设置线索、安排详略、巧用手法等突出中心的方法。
教学难点 设置文章线索，拟写思路清晰的写作提纲。
教学过程
情境导入
清代王夫之说：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合之众。”
学校组织研学活动，下面是小语和小文描写的海边场景，请你读一读，说一说谁写得好，为什么？
小语：“蓝天、碧海、金沙滩”闻名于世，这是我们向往的假期生活。今年夏天，我们学校就组织大家去了海边，我亲身感受了它迷人的魅力。记得那天太阳落山了，一路上我们排着整齐的队伍，欣赏着海边的美景，说说笑笑，特别兴奋。
小文：落日将最后一点温柔洒向了大地，海鸥在空中飞舞，仿佛是在给我们鼓劲儿加油。我们昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在渐浓的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。
明确：小文写得好，他的描写紧紧围绕海边的美景展开，通过描写傍晚海边的景色，表达了参加集体活动的快乐。而小语一会儿叙述原因，一会儿叙述海边的事件，内容杂乱无章，没有突出中心。
今天就让我们一起去学习《如何突出中心》。
活动过程
任务一：预习新知，明确写作
1.何为中心
何为中心呢？
明确：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。每一篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
中心是文章的灵魂，灵魂塑造的如何，一定程度上映射出学生对世界的认知与解读能力。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有了中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，令人不知所云。
2.回顾课文
下面的三篇课文分别围绕哪一个中心，都写了什么？请同学们梳理一下。
◎《春》：春天的美丽。描写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，表达了作者对春天的赞美，对生活的热爱。
◎《秋天的怀念》：北海看菊花。第一次：母亲提起去北海看菊花，“我”强烈拒绝。第二次：母亲提起去北海看菊花，“我”勉强接受。第三次：我和妹妹去北海看菊花，思念母亲。
◎《再塑生命的人》：莎莉文老师教“我”识字、认识事物。送“我”娃娃，教“我”拼写单词，教“我”认识理解“水”。赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
3.牛刀小试
如何确立中心呢？让我们去看看小语的“书包”吧。
【情境活动】书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。老师让同学们要以“书包”为话题写一篇作文，下面是小语确立的几个中心以及三个思路，你还能帮小语确立哪些中心呢？
请试着将你想到的填写在下图中，并根据小语的写作思路，写出对应的写作思路。
小语的写作思路:
思路1：我的书包——着眼于介绍、说明。①书包的功能②外观设计③内部构造等。
思路2：我是书包——着眼于书包的“负担”。①用第一人称的形式，说自己的任务很重，里面装了些什么②为主人负担重而鸣不平③因主人乱扔乱放而独自委屈等等。
思路3：我和书包——着眼书包和主人的关系。①你的第一个书包是谁送给你的②你和书包之间有着什么样的故事等等。
明确：
思路4：我设计的书包——着眼于设计。①我设计的书包有什么特别之处②有什么作用，如实用性、创新性等，可以展开大胆的想象。
思路5：我的书包不见了——着眼于情节的曲折。①什么时候，什么情境下丢了书包②自己的心情变化③最后找到了没有等等。
思路6：买书包——着眼于“买”的过程。①为何买②买什么样的书包③买的过程中发生了什么等等。
小结：要想使文章的中心突出，思路清晰，需要文章的着眼点，即关键性的词语或者关系。
任务二：设置线索，思路清晰
1.知识链接
一篇文章要想中心思想更突出，往往要有明晰且完整的线索。
什么是线索？
明确：线索是贯穿全文，将材料串联下来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。俗话说:“彩线穿珍珠”，“彩线”就是线索，“珍珠”就是材料或故事。
2.技法点拨
如何设置线索呢？
设置线索可以从“事”“物”“时空”“情感”等角度思考，大致有以下几类：
以时间的推移为线索。
(2)以空间的变换为线索。如《从百草园到三味书屋》：按照空间顺序，先写百草园的生活，再写三味书屋的学习，结构清晰。
(3)以人物的活动为线索。这个人物可以是第三人称的旁观者，或作者本人。
(4)以事情的发展变化为线索。如《往事依依》和《再塑生命的人》都是以回忆的内容为线索，通过不同的往事片段展现主题。
(5)以具体的事物为线索。
3.牛刀小试
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请仿照《散步》，以《餐桌前的谈话》为题，以事件的发展变化为线索，拟写写作提纲。
任务三：安排主次，注意详略
一篇记叙文，需要交代的事情往往比较多。一般而言，与主题联系紧密的内容得详写，力求在一言一行中展示人物性情，在一叶一花中感悟生活哲理。相反，与中心联系较远的或不太典型的内容则简略叙述。这样写出来的文章，才会详略得当、中心明确。
1.为何详略
法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像。奇怪的是，他的雕像却没有手。他的手被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说:“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
同学们，你们知道罗丹为何这样做吗？
明确：罗丹的这个雕像主要是想表现巴尔扎克作为一名伟大的文学家的精神、气质，而雕像中的那双手太完美，让人们看了雕像后，注意力都被手的完美吸引住了，而忽略了巴尔扎克的精神和气质。所以，罗丹果断砍掉了这双完美的手，来突出雕像所要表现的主题。雕塑是这样，我们写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，文章的中心才能突出。
2.何为详略
详写：就是对能突出中心的事件或环节进行具体地描写和叙述，充分表现作者所观所想。
略写：就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。我们在写人记事时要学会合理安排详略，而不是所有的人和事都平分笔墨。
3.如何详略
请同学们默读《从百草园到三味书屋》的片段，说一说这一部分作者详写了什么？略写了什么？想一想作者为何这样写？
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。
不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
明确：详写了“我”刚进入三味书屋求学时向先生询问“怪哉”的事情，略写了“我”读书、对课的情况，作者这样写一方面突出了作为小孩子“我”的好奇心理，一方面写了初入私塾读书的枯燥。
点拨：
①叙事的文章，中心事件要详写。
②写人的文章，典型人物要详写。
③写景的文章，景物特点要详写。如朱自清的《春》中关于春草、春花、春雨、春风等景物的描写，就充分体现了春天花木争荣、生机勃勃的特点，给人无限希望。作者从视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感官着手，运用想象和联想，使用比喻、拟人、排比等修辞手法，让读者如见其景，如临其境。
任务四：巧用方法，突出中心
突出中心还采用一些具体的方法、技巧。
1.首尾显志
如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同的形态和“性格”。
再如《散步》的结尾以议论的形式点题，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句画龙点睛，揭示了文章主旨，又突出了中年人“承前启后”的重任。
2.一语反复
如《秋天的怀念》中母亲的这句“好好儿活”反复出现，突出主题：在生活中无论遇到什么困难，都要坚强地活下去，活出尊严。
3.对比烘托
如《济南的冬天》开篇将济南的冬天分别与北平、伦敦、热带地区的气候进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点，表达“我”对济南的热爱与赞美之情。
4.以小见大
如《散步》用一件平常的生活小事中蕴含着孝道、责任、生命、 选择等丰厚的内涵，主旨耐人寻味，使读者从中领受教益。
小结：除了以上方法，先抑后扬、景物烘托等方法也可以突出中心。
课堂小结
意，是文章的“中心思想”，是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在，对于整篇文章的材料的取舍、结构层次、语言表达起着统率的作用，被人们比作文章的灵魂。这节课我们学习了如何突出中心，掌握了一些方法和技巧，老师期待你们的佳作。
布置作业
亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。
2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。
3.对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。
我的书包不见了
我的书包
我和书包
我设计的书包
买书包
我是书包
《散步》：
三代人散步 路上分歧 分歧解决
母亲已从孙子走小路
儿子要走小路
母亲要走大路
《餐桌前的谈话》：
三代人谈话 谈话分歧 分歧解决
一家人决定回家乡过年
儿子要在城里过年片
爷爷要回家乡过年
