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借他山之石
琢己玉之泽
第三单元 阅读综合实践
情境导入
“把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式，做到好学乐学”。
——习近平
以学习化动力、以分享勇奋进。爱华中学举办了“借他山之石·琢己玉之泽”优秀学子学习经验交流会，这不仅是一场思想的盛宴，更是莘莘学子对祖国华诞的深情献礼。本次活动共有三项任务：
情境导入
梳理课文，感悟学习之道
任务一
积累成语，分享语言之道
任务二
对比方法，体味阅读之道
任务三
单元学科素养
1.引导学生梳理文中的相关内容，获得学习方法的启示；
2.梳理、积累本单元出现的成语，在寓教于乐中理解掌握成语的意思；
3.结合阅读经历和学习体会，从特点、作用、适用场合、注意事项角度归纳朗读和默读的区别；
4.掌握正确的学习方法，理解中华文化的博大精深。
教学重难点
梳理课文中的学习之道，获得学习方法的启示；梳理、积累本单元出现的成语，理解掌握成语的意思。
教学
重点
结合阅读经历和学习体会，从特点、作用、适用场合、注意事项角度归纳朗读和默读的区别。
教学
难点
梳理课文，
感悟学习之道
任务一
情境活动
台风来了，小语梳理的本单元四篇课文中的内容和启示丢失了一部分，请你帮助小语补充完整。
①小组活动，每两个组完成同一篇课文的梳理；
②组长为分配每个组员具体的梳理任务，具体到段落或章；
③按负责梳理的课文顺序依次进行分享交流
提示
篇目 相关内容（概括） 学习之道（启示）
《从百草园到三味书屋》 “我”在百草园观察动植物的趣事
学习时不能性急，
要耐得住性子。
要有好奇心，善于观察生活，要有求知和实践精神。
冬雪捕鸟
问先生有没有“怪哉”虫
敢于质疑，善于发问。
读书、对课
要循序渐进，从易到难。
1.梳理课文
篇目 相关内容（概括） 学习之道（启示）
《往事依依》
读《千家诗》 将学习与生活联系起来，感受其意境美，陶冶情操、提升自身修养。
要多看、多观察艺术作品，从中获得精神熏陶；要善于展开联想和想象，锻炼形象思维。
“我”看山水画和读《水浒传》
听老师讲课
要多朗诵，深刻体会作者的情感；还要有计划地多读课外书，拓展知识面，增添智慧。
1.梳理课文
篇目 相关内容（概括） 学习之道（启示）
《再塑生命的人》 “我”通过手指游戏学习单词
要善于发觉学习中的快乐，寓教于乐，积少成多。
“我”理解“水”的过程
1.梳理课文
要通过实践和实验去加深对知识的理解，要有强烈的求知欲。
1.梳理课文
篇目 章节 学习之道（启示）
《论语十二章》 第一章 要想掌握更多的知识，需要必须把认识、巩固统一起来。
第二章
第三章
第四章
第五章
学习要不断学会反思。
学习要经过长时间的学习，循序渐进。
要及时消化知识，反复温习。
要学思结合，不能死记硬背。
1.梳理课文
篇目 章节 学习之道（启示）
《论语十二章》 六、七、八章
第九章
第十章
十一、十二章
要忍受生活的忧苦，从学习中发现乐趣，以学习为乐事。
要随时随地向任何人学习，学习别人优点，改正缺点。
要珍惜时光。
要坚定理想和信念，诚恳地请教，多思考。
积累成语，
分享语言之道
任务二
猜谜活动
请同学们猜猜下面的成语。
目瞪口呆
三言两语
旗开得胜
山盟海誓
知识链接
成语是汉语中一种特殊的语言形式，大多是四字格式，结构固定，意义完整。在生活中经常使用。
何为
成语
如电影《孤注一掷》的片名就是成语“孤注一掷”。
知识链接
成语的来源，有些是古代的故事、寓言，有些是古代文章里的语句，还有一些来自人们口头常说的习惯用语。
何为
成语
明修栈道，暗度陈仓——源自韩信作战的故事。
掩耳盗铃、守株待兔、自相矛盾——源自于寓言故事
鸡毛蒜皮、半斤八两、说三道四——源自于口头语
示例
成语含义丰富、形象鲜明，可以增强语言的表现力，使表达更简洁，更生动。
1.梳理成语
①小组活动，每组两至三名同学完成同一篇课文的梳理；
②小组交流、补充；
③推选一名同学说成语，其他同学解释意思。
1.梳理成语
示例：
《从百草园到三味书屋》成语清单
【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
【人声鼎沸】人声喧闹的意思。
【高枕而卧】成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。《战国策·齐策四》：“今君有一窟，未得高枕而卧也。”同义语：高枕安寝、高枕安卧。
（1）梳理《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》中的成语及含义，列一个成语清单。
1.梳理成语
示例：
《往事依依》成语清单
【走投无路】无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。
【津津有味】形容有滋有味，有趣味。
【搜索枯肠】形容竭力思索。
（1）梳理《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》中的成语及含义，列一个成语清单。
1.梳理成语
示例：
《再塑生命的人》成语清单
【油然而生】形容思想感情自然而然地产生。
【不可名状】不能够用语言形容。名：说出。
【冥思遐想】遇到问题后长时间、多角度地从远处思索；深沉、悠远地思索或想像；长远的思念或指超时空的遐想，奇思幻想。
【期期艾艾】形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。 三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
【疲倦不堪】形容非常疲乏，不能忍受。
1.梳理成语
示例：
《再塑生命的人》成语清单
【疲倦不堪】形容非常疲乏，不能忍受。
【小心翼翼】本是虔诚，庄严的意思，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
【不求甚解】现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
【混为一谈】将不同的事物混在一起，说成是同一样事物。
【恍然大悟】形容一下子就明白了，突然醒悟。
【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。也比喻花色繁多，华美艳丽。
【美不胜收】美景多得看不过来;美好的东西太多，一时接受不完。
1.梳理成语
（2）《论语》中有不少语句逐渐演化并固定为成语，至今仍活跃在现代汉语中，如“温故知新”“不耻下问”“诲人不倦”“后生可畏”“当仁不让”等，再搜集一些源自《论语》的成语，与同学分享。
1.梳理成语
示 例
【不亦乐乎】本指喜悦、快乐。今多用以指事物发挥到极致，有彻底、尽兴的意思。
【三十而立】意思是指人在三十岁前后有所成就，变得成熟、稳定，有自己的立场和责任心。
【三人行，必有我师】几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。指应随时随地向别人学习。
【箪食瓢饮】（dān sì piáo yǐn）原义是用箪盛饭吃，用瓢舀水喝；指颜回生活虽然清苦，却依旧不改乐道的志趣；后用以比喻安贫乐道。
【逝者如斯】消逝的时光就像滔滔东去的流水。用以感叹时光消逝，一去不返。
【博学笃志】：学问广博，志向坚定。
2.情境游戏
学习是一件令人快乐的事，让我们来做一个“成语开火车”的小游戏吧。
规 则
老师先说出任选一个成语，第一个同学说出这个成语的意思，然后再任选第二个成语，第二个同学说出这个成语的意思……；以此类推。
对比方法，
体味阅读之道
任务三
情境对话
小语：我从本单元的课文中发现朗读真的是好处多多呢。
小文：哦，说说看。
小语：在《从百草园到三味书屋》中有这样一段描写：
“读书！”
大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……。”
情境对话
小语：还有《往事依依》中的一段：
国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。
小文：真的是啊，既然朗读好处这么多，可是为什么我们有时候要默读呢？
对比阅读
朗读和默读都是重要的阅读方式。请同学们试结合自己的阅读经历和学习体会，从特点、作用、适用场合、注意事项等角度归纳朗读和默读的区别，完成下面的表格。
角度 朗读 默读
特点
作用
适用场合
注意事项
有声，大声。培养语感，锻炼语音语调，能让读者体会情感。
无声，心里读。可以提高阅读速度，有利于把握文章大意。
有利于记忆、有利于训练注意力、能培养口才。
便于集中精力地思考、能使人保持良好的阅读状态，能让阅读的进程更加持久。
课堂、家庭、表演场合；优美的诗文。
课堂（阅读篇幅较长）、考试时，图书馆等公众场合；整本书阅读。
要在整体感知文章感情的基调和情感的变化的基础上，把握语气、语调、节奏的变化。
不分心、不停顿，一口气读完全文。如果遇到生字、生词，可用猜读法或暂时跳过去。
感受不同
请同学们阅读下面的选文，先运用默读把握大意，理解内容，然后带着对作品的理解朗读作品，加深对两种阅读方法的认识。
感受不同
想起那年读书时
真的，读书，是件特别好玩的事情。
十来岁，三年级，天不怕地不怕的感觉，不管生疏，常常和同学去串门。到了别人家里，是安静的，不声不响，微笑，直盯着土屋墙壁上的黑白报纸。那些报纸，是一些富裕人家不知从哪里弄来的，贴在墙上，给土屋一点美观，不至于到处露着暗灰的墙皮。有字，可读，真好。
看着看着，身子会趴下，因为，靠底下的一些字，实在是看不清了。而下面的报纸，往往是更旧一些，泛着黄色，伴随着一丝丝潮潮的味道。而于我，是温润，是隆重，闪着华丽的光，仿佛是琥珀。
慢慢读完一面墙，真畅快呀。
当时，除了课本之外，再也找不到书可读，偶然在同学家发现这样的“报纸墙”，自是欣喜若狂，也就有了这“串门”的雅好。
感受不同
慢慢地，很多人知道我喜欢“读字”，便有人告诉我，谁谁那里有小人书，可以借着看看的。听了那些陌生的名字，怵头，哪里认识人家呀？怎么办？
便央求妈妈去借，大人总会和人家说上话的吧。
那时候的小人书，人人当宝贝的，自是不会轻易借出。便苦口婆心地求人家，一遍遍保证，不会弄丢的，不会弄脏的，不会弄扯的，一定按时还……终于，在人家一遍遍的叮嘱里，在犹豫的眼光里，拿到了小人书。
抱着书，飞奔回家，小心翼翼放在床头一角，赶紧吃饭写作业，然后，扎在灯下，一声不吭，一页页，仔仔细细看过去。
夜，深了，抚摸着小人书，恋恋不舍地睡去，天亮，它就该物归原主了。
还有让人欢喜的，是过年放鞭炮，很多的鞭炮是用废弃的书本卷成的，鞭炮在炸开的刹那，很多带着字的碎片，仿佛一个个精灵，舞蹈着，纷纷而来。我笑着跑着去迎接着那些碎片，在碎片里，看到一个个的“断句”，或者几个
感受不同
个词语，那种此起彼伏的文字阅读，仿佛海边的波浪，一波波的涌动而来，真好。
当然，也会有大的收获，就是包鞭炮的纸张是大一些的（有时放学路上也会捡到一张大大的报纸，然后一路开心），捡来，展开，抚平，偶尔会读到一段故事，也许没有开头，也许没有结尾，但有一些词：万水千山，碧波荡漾，寂静芬芳，花来衫里，影落池中……它们，总像是春天拂过的风，暖暖的，通身清透。
拥有淋漓畅快的读书机会，是因为村里一户人家，做起了废品收购的买卖。他家的院子里，堆满了瓶瓶罐罐，纸箱书本。没有任何人邀请，我就成了人家的“座上客”，只要一有空闲，就跑到人家的院子里，那个小小的院落，被我一寸寸地丈量过了。也是在那个时候，我看到了一本本完整的杂志，一本本很旧很破，几乎还是繁体字的《西游记》《后唐演义》……一路读起来，磕磕绊
感受不同
绊的，但总算能读过去。
坐在小小的院子里，有书天地，满心欢喜。
看不完的时候，要拿回家看，人家说不行。谁会无缘无故相信一个不认识的小姑娘呢？
怎么办？
偷呗。悄悄偷回家，连夜看，赶紧看。第二天去的时候，再悄悄把书放下，生怕人家发现找到家里来，那样，肯定会是一顿暴揍的。也会有晚放的时候，是因为看到了喜欢的地方，要抄下来，就会晚一些送过去。还好，一直没有发生血腥事件。
慢慢地，条件好了，来到乡里读书，可读的书多了起来。但是，却因为爱熬夜，受到了妈妈的限制。为了防止妈妈批评我，我钻在被窝里打着手电筒看，电池没得太快，也不是长久之策，就和妈妈打游击战。
感受不同
那时候，没有雾霾，夜晚总是清亮亮的，我就盼着每个月的十五六，在月光下看，但眼睛看得疼啊，试了几次之后，也就放弃了。
月光下，窗台边，一股清凉，几声蟋蟀鸣的浪漫场景，却是在少年的记忆里，飘飘欲仙。（多么美的读书意境！读书是多么美的事情！）
后来啊，读书的种类，读书的桌子，读书的茶台，读书的座椅，读书的场地……慢慢丰富起来，读书的每一个刹那，都仿佛是时光滋养的花枝，慢慢开出耀眼的花来。多年以后，到底还是因为这书，生出了一些灵性，鲜亮了人生。（写出自己读书的收获和感悟）
蓦然回首，一路走来的读书时光，在阳光丽日里，散发着温暖、生动、可爱、亲切。一纸一片，在呼啦啦的青春里，依然于素色中呈现着夺目的光芒，素手拈花，好似故人来。
这好玩的读书往事，想想就笑意盎然，关乎经脉，关乎底气，怎不值得终生记忆？
3.理解思考
（1）作者回忆了“那年读书时”的哪些事？请简要概括。（5分）
十来岁，三年级的时候，常常和同学串门，在富裕人家读“报纸墙”，我也爱串门了。
后来“我”央求妈妈帮助借小人书，小心翼翼珍藏着读。
过年放鞭炮时迎接印着字的碎片读几个词语，运气好时读几个故事。
去废品收购的人家读书，读不完就偷回家，第二天把书放下。
条件好后有了更多的书，却因熬夜受到限制，一开始悄悄地看，后来也不再熬夜看书。
3.理解思考
（2）下面句子的语言富有表现力，任选一个角度加以赏析。(分)
抱着书，飞奔回家，小心翼翼放在床头一角，赶紧吃饭写作业，然后，扎在灯下，一声不吭，一页页，仔仔细细看过去。
示例1：运用了动作描写，“抱” “飞奔”“扎”等动作，生动形象地表现了“我” 对书的珍视（喜爱）以及想看书的急切心理。
示例2：用了“抱”“飞奔”“扎”“赶紧”“小心翼翼”“仔仔细细”等词语，生动形象地表现了“我”对书的珍视（喜爱）以及想看书的急切心理。
课堂小结
巧借他山之石，精琢自身之玉。学习与成长，是我们每个人不断追求的目标，而向他人取经不失为实现这个目标的好办法之一，希望大家学会从经典课文中借人之智，用巧劲达到事半功倍的效果，不断完善自己，追逐光，成为光，散发光！助你轻松驾驭每一堂课
课题 借他山之石 琢己玉之泽第三单元 阅读综合实践 课 型 新授课
课 时 1课时
教材分析 统编初中语文七年级上册第三单元的人文主题是“学习之道”，本单元选编了四篇古今中外的优秀作品，无论是在学习之道、求知之法，还是知识积累都上可以给我们许多启发。学习本课，一是引导学生梳理文中的相关内容，获得学习方法的启示；二是引导学生梳理成语，理解中华文化的博大精深；三是引导学生比较朗读和默读的区别，掌握阅读理解的方法。
教学目标 1.引导学生梳理文中的相关内容，获得学习方法的启示；2.梳理、积累本单元出现的成语，在寓教于乐中理解掌握成语的意思；3.结合阅读经历和学习体会，从特点、作用、适用场合、注意事项角度归纳朗读和默读的区别；4.掌握正确的学习方法，理解中华文化的博大精深。
教学重点 梳理课文中的学习之道，获得学习方法的启示；梳理、积累本单元出现的成语，理解掌握成语的意思。
教学难点 结合阅读经历和学习体会，从特点、作用、适用场合、注意事项角度归纳朗读和默读的区别。
教学过程
单元情境
“把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式，做到好学乐学”。
——习近平
以学习化动力、以分享勇奋进。爱华中学举办了“借他山之石·琢己玉之泽”优秀学子学习经验交流会，这不仅是一场思想的盛宴，更是莘莘学子对祖国华诞的深情献礼。本次活动共有三项任务：
任务一：梳理课文，感悟学习之道
任务二：积累成语，分享语言之道
任务三：对比方法，体味阅读之道
活动过程
任务一：梳理课文，感悟学习之道
【情境活动】
台风来了，小语梳理的本单元中的四篇课文中的内容和启示丢失了一部分，请你帮助小语补充完整。
提示：
①小组活动，每两个组完成同一篇课文的梳理；
②组长为分配每个组员具体的梳理任务，具体到段落或章；
③按负责梳理的课文顺序依次进行分享交流。
（蓝色字体为补充内容）
1.梳理课文
篇目 相关内容（概括） 学习之道（启示）
《从百草园到三味书屋》 “我”在百草园观察动植物的趣事 要有好奇心，善于观察生活，要有求知和实践精神。
冬雪捕鸟 学习时不能性急，要耐得住性子。
问先生有没有“怪哉”虫 敢于质疑，善于发问。
读书、对课 要循序渐进，从易到难。
篇目 相关内容（概括） 学习之道（启示）
《往事依依》 “我”看山水画和读《水浒传》 要多看、多观察艺术作品，从中获得精神熏陶；要善于展开联想和想象，锻炼形象思维。
读《千家诗》 将学习与生活联系起来，感受其意境美，陶冶情操、提升自身修养。
听老师讲课 要多朗诵，深刻体会作者的情感；还要有计划地多读课外书，拓展知识面，增添智慧。
篇目 相关内容（概括） 学习之道（启示）
《再塑生命的人》 “我”通过手指游戏学习单词 要善于发觉学习中的快乐，寓教于乐，积少成多。
“我”理解“水”的过程 要通过实践和实验去加深对知识的理解，要有强烈的求知欲。
篇目 章节 学习之道（启示）
《<论语>十二章》 第一章 要想掌握更多的知识，需要必须把认识、巩固统一起来。
第二章 学习要不断学会反思。
第三章 学习要经过长时间的学习，循序渐进。
第四章 要及时消化知识，反复温习。
第五章 要学思结合，不能死记硬背。
六、七、八章 要忍受生活的忧苦，从学习中发现乐趣，以学习为乐事。
第九章 要随时随地向任何人学习，学习别人的优点，改正缺点。
第十章 要珍惜时光。
十一、十二章 要坚定理想和信念，诚恳地请教，多思考。
任务二：积累成语，分享语言之道
【猜谜活动】
请同学们猜猜下面的成语。
目瞪口呆、三言两语、旗开得胜、山盟海誓
【知识链接】
成语是汉语中一种特殊的语言形式，大多是四字格式，结构固定，意义完整。在生活中经常使用。
例如：电影《孤注一掷》的片名就是成语“孤注一掷”。
成语的来源，有些是古代的故事、寓言，有些是古代文章里的语句，还有一些来自人们口头常说的习惯用语。
例如：明修栈道，暗度陈仓——源自韩信作战的故事。
掩耳盗铃、守株待兔、自相矛盾——源自于寓言故事
鸡毛蒜皮、半斤八两、说三道四——源自于口头语
成语含义丰富、形象鲜明，可以增强语言的表现力，使表达更简洁，更生动。
1.梳理成语
要求：
①小组活动，每组两至三名同学完成同一篇课文的梳理；
②小组交流、补充；
③推选一名同学说成语，其他同学解释意思。
（1）梳理《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》中的成语及含义，列一个成语清单。
示例：
《从百草园到三味书屋》成语清单
【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
【人声鼎沸】人声喧闹的意思。
【高枕而卧】成语。安然而卧，谓无所顾虑。高枕，枕着高枕头。《战国策·齐策四》：“今君有一窟，未得高枕而卧也。”同义语：高枕安寝、高枕安卧。
《往事依依》成语清单
【走投无路】无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。
【津津有味】形容有滋有味，有趣味。
【搜索枯肠】形容竭力思索。
《再塑生命的人》成语清单
【油然而生】形容思想感情自然而然地产生。
【不可名状】不能够用语言形容。名：说出。
【冥思遐想】遇到问题后长时间、多角度地从远处思索；深沉、悠远地思索或想像；长远的思念或指超时空的遐想，奇思幻想。
【期期艾艾】形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
【疲倦不堪】形容非常疲乏，不能忍受。
【小心翼翼】本是虔诚，庄严的意思，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
【不求甚解】现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
【混为一谈】将不同的事物混在一起，说成是同一样事物。
【恍然大悟】形容一下子就明白了，突然醒悟。
【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。也比喻花色繁多，华美艳丽。
【美不胜收】美景多得看不过来;美好的东西太多，一时接受不完。
（2）《论语》中有不少语句逐渐演化并固定为成语，至今仍活跃在现代汉语中，如“温故知新”“不耻下问”“诲人不倦”“后生可畏”“当仁不让”等，再搜集一些源自《论语》的成语，与同学分享。
【不亦乐乎】本指喜悦、快乐。今多用以指事物发挥到极致，有彻底、尽兴的意思。
【三十而立】意思是指人在三十岁前后有所成就，变得成熟、稳定，有自己的立场和责任心。
【三人行，必有我师】几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。指应随时随地向别人学习。
【箪食瓢饮】（dān sì piáo yǐn）原义是用箪盛饭吃，用瓢舀水喝；指颜回生活虽然清苦，却依旧不改乐道的志趣；后用以比喻安贫乐道。
【逝者如斯】消逝的时光就像滔滔东去的流水。用以感叹时光消逝，一去不返。
【博学笃志】：学问广博，志向坚定。
2.情境游戏
老师：学习是一件令人快乐的事，让我们来做一个“成语开火车”的小游戏吧。
规则：老师先说出任选一个成语，第一个同学说出这个成语的意思，然后再任选第二个成语，第二个同学说出这个成语的意思……；以此类推。
任务三：对比方法，体味阅读之道
【情境对话】
小语：我从本单元的课文中发现朗读真的是好处多多呢。
小文：哦，说说看。
小语：在《从百草园到三味书屋》中有这样一段描写：
“读书！”
大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~……。”
还有《往事依依》中的一段：
国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。
小文：真的是啊，既然朗读好处这么多，可是为什么我们有时候要默读呢？
（老师点拨）
1.对比阅读
朗读和默读都是重要的阅读方式。请同学们试结合自己的阅读经历和学习体会，从特点、作用、适用场合、注意事项等角度归纳朗读和默读的区别，完成下面的表格。
角度 朗读 默读
特点 有声，大声。培养语感，锻炼语音语调，能让读者体会情感。 无声，心里读。可以提高阅读速度，有利于把握文章大意。
作用 有利于记忆、有利于训练注意力、能培养口才。 便于集中精力地思考、能使人保持良好的阅读状态，能让阅读的进程更加持久。
适用场合 课堂、家庭、表演场合；优美的诗文。 课堂（阅读篇幅较长）、考试时，图书馆等公众场合；整本书阅读。
注意事项 要在整体感知文章感情的基调和情感的变化的基础上，把握语气、语调、节奏的变化。 不分心、不停顿，一口气读完全文。如果遇到生字、生词，可用猜读法或暂时跳过去。
2.感受不同
请同学们阅读下面的选文，先运用默读把握大意，理解内容，然后带着对作品的理解朗读作品，加深对两种阅读方法的认识。
想起那年读书时
真的，读书，是件特别好玩的事情。
十来岁，三年级，天不怕地不怕的感觉，不管生疏，常常和同学去串门。到了别人家里，是安静的，不声不响，微笑，直盯着土屋墙壁上的黑白报纸。那些报纸，是一些富裕人家不知从哪里弄来的，贴在墙上，给土屋一点美观，不至于到处露着暗灰的墙皮。有字，可读，真好。
看着看着，身子会趴下，因为，靠底下的一些字，实在是看不清了。而下面的报纸，往往是更旧一些，泛着黄色，伴随着一丝丝潮潮的味道。而于我，是温润，是隆重，闪着华丽的光，仿佛是琥珀。
慢慢读完一面墙，真畅快呀。
当时，除了课本之外，再也找不到书可读，偶然在同学家发现这样的“报纸墙”，自是欣喜若狂，也就有了这“串门”的雅好。
慢慢地，很多人知道我喜欢“读字”，便有人告诉我，谁谁那里有小人书，可以借着看看的。听了那些陌生的名字，怵头，哪里认识人家呀？怎么办？
便央求妈妈去借，大人总会和人家说上话的吧。
那时候的小人书，人人当宝贝的，自是不会轻易借出。便苦口婆心地求人家，一遍遍保证，不会弄丢的，不会弄脏的，不会弄扯的，一定按时还……终于，在人家一遍遍的叮嘱里，在犹豫的眼光里，拿到了小人书。
抱着书，飞奔回家，小心翼翼放在床头一角，赶紧吃饭写作业，然后，扎在灯下，一声不吭，一页页，仔仔细细看过去。
夜，深了，抚摸着小人书，恋恋不舍地睡去，天亮，它就该物归原主了。
还有让人欢喜的，是过年放鞭炮，很多的鞭炮是用废弃的书本卷成的，鞭炮在炸开的刹那，很多带着字的碎片，仿佛一个个精灵，舞蹈着，纷纷而来。我笑着跑着去迎接着那些碎片，在碎片里，看到一个个的“断句”，或者几个词语，那种此起彼伏的文字阅读，仿佛海边的波浪，一波波的涌动而来，真好。
当然，也会有大的收获，就是包鞭炮的纸张是大一些的（有时放学路上也会捡到一张大大的报纸，然后一路开心），捡来，展开，抚平，偶尔会读到一段故事，也许没有开头，也许没有结尾，但有一些词：万水千山，碧波荡漾，寂静芬芳，花来衫里，影落池中……它们，总像是春天拂过的风，暖暖的，通身清透。
拥有淋漓畅快的读书机会，是因为村里一户人家，做起了废品收购的买卖。他家的院子里，堆满了瓶瓶罐罐，纸箱书本。没有任何人邀请，我就成了人家的“座上客”，只要一有空闲，就跑到人家的院子里，那个小小的院落，被我一寸寸地丈量过了。也是在那个时候，我看到了一本本完整的杂志，一本本很旧很破，几乎还是繁体字的《西游记》《后唐演义》……一路读起来，磕磕绊绊的，但总算能读过去。
坐在小小的院子里，有书天地，满心欢喜。
看不完的时候，要拿回家看，人家说不行。谁会无缘无故相信一个不认识的小姑娘呢？
怎么办？
偷呗。悄悄偷回家，连夜看，赶紧看。第二天去的时候，再悄悄把书放下，生怕人家发现找到家里来，那样，肯定会是一顿暴揍的。也会有晚放的时候，是因为看到了喜欢的地方，要抄下来，就会晚一些送过去。还好，一直没有发生血腥事件。
慢慢地，条件好了，来到乡里读书，可读的书多了起来。但是，却因为爱熬夜，受到了妈妈的限制。为了防止妈妈批评我，我钻在被窝里打着手电筒看，电池没得太快，也不是长久之策，就和妈妈打游击战。
那时候，没有雾霾，夜晚总是清亮亮的，我就盼着每个月的十五六，在月光下看，但眼睛看得疼啊，试了几次之后，也就放弃了。
月光下，窗台边，一股清凉，几声蟋蟀鸣的浪漫场景，却是在少年的记忆里，飘飘欲仙。（多么美的读书意境！读书是多么美的事情！）
后来啊，读书的种类，读书的桌子，读书的茶台，读书的座椅，读书的场地……慢慢丰富起来，读书的每一个刹那，都仿佛是时光滋养的花枝，慢慢开出耀眼的花来。
多年以后，到底还是因为这书，生出了一些灵性，鲜亮了人生。（写出自己读书的收获和感悟）
蓦然回首，一路走来的读书时光，在阳光丽日里，散发着温暖、生动、可爱、亲切。一纸一片，在呼啦啦的青春里，依然于素色中呈现着夺目的光芒，素手拈花，好似故人来。
这好玩的读书往事，想想就笑意盎然，关乎经脉，关乎底气，怎不值得终生记忆？
3.理解思考
（1）作者回忆了“那年读书时”的哪些事？请简要概括。（5分）
明确：①十来岁，三年级的时候，常常和同学串门，在富裕人家读“报纸墙”，我也爱串门了。②后来“我”央求妈妈帮助借小人书，小心翼翼珍藏着读。③过年放鞭炮时迎接印着字的碎片读几个词语，运气好时读几个故事。④去废品收购的人家读书，读不完就偷回家，第二天把书放下。⑤条件好后有了更多的书，却因熬夜受到限制，一开始悄悄地看，后来也不再熬夜看书。
（2）下面句子的语言富有表现力，任选一个角度加以赏析。（4分）
抱着书，飞奔回家，小心翼翼放在床头一角，赶紧吃饭写作业，然后，扎在灯下，一声不吭，一页页，仔仔细细看过去。
示例1：运用了动作描写，“抱” “飞奔”“扎”等动作，生动形象地表现了“我” 对书的珍视（喜爱）以及想看书的急切心理。
示例2：用了“抱”“飞奔”“扎”“赶紧”“小心翼翼”“仔仔细细”等词语，生动形象地表现了“我”对书的珍视（喜爱）以及想看书的急切心理。
课堂小结
巧借他山之石，精琢自身之玉。学习与成长，是我们每个人不断追求的目标，而向他人取经不失为实现这个目标的好办法之一，希望大家学会从经典课文中借人之智，用巧劲达到事半功倍的效果，不断完善自己，追逐光，成为光，散发光！助你轻松驾驭每一堂课
拓展训练
阅读下面的选文，先运用默读把握大意，理解内容，然后带着对作品的理解朗读作品，加深对两种阅读方法的认识。
想起那年读书时
真的，读书，是件特别好玩的事情。
十来岁，三年级，天不怕地不怕的感觉，不管生疏，常常和同学去串门。到了别人家里，是安静的，不声不响，微笑，直盯着土屋墙壁上的黑白报纸。那些报纸，是一些富裕人家不知从哪里弄来的，贴在墙上，给土屋一点美观，不至于到处露着暗灰的墙皮。有字，可读，真好。
看着看着，身子会趴下，因为，靠底下的一些字，实在是看不清了。而下面的报纸，往往是更旧一些，泛着黄色，伴随着一丝丝潮潮的味道。而于我，是温润，是隆重，闪着华丽的光，仿佛是琥珀。
慢慢读完一面墙，真畅快呀。
当时，除了课本之外，再也找不到书可读，偶然在同学家发现这样的“报纸墙”，自是欣喜若狂，也就有了这“串门”的雅好。
慢慢地，很多人知道我喜欢“读字”，便有人告诉我，谁谁那里有小人书，可以借着看看的。听了那些陌生的名字，怵头，哪里认识人家呀？怎么办？
便央求妈妈去借，大人总会和人家说上话的吧。
那时候的小人书，人人当宝贝的，自是不会轻易借出。便苦口婆心地求人家，一遍遍保证，不会弄丢的，不会弄脏的，不会弄扯的，一定按时还……终于，在人家一遍遍的叮嘱里，在犹豫的眼光里，拿到了小人书。
抱着书，飞奔回家，小心翼翼放在床头一角，赶紧吃饭写作业，然后，扎在灯下，一声不吭，一页页，仔仔细细看过去。
夜，深了，抚摸着小人书，恋恋不舍地睡去，天亮，它就该物归原主了。
还有让人欢喜的，是过年放鞭炮，很多的鞭炮是用废弃的书本卷成的，鞭炮在炸开的刹那，很多带着字的碎片，仿佛一个个精灵，舞蹈着，纷纷而来。我笑着跑着去迎接着那些碎片，在碎片里，看到一个个的“断句”，或者几个词语，那种此起彼伏的文字阅读，仿佛海边的波浪，一波波的涌动而来，真好。
当然，也会有大的收获，就是包鞭炮的纸张是大一些的（有时放学路上也会捡到一张大大的报纸，然后一路开心），捡来，展开，抚平，偶尔会读到一段故事，也许没有开头，也许没有结尾，但有一些词：万水千山，碧波荡漾，寂静芬芳，花来衫里，影落池中……它们，总像是春天拂过的风，暖暖的，通身清透。
拥有淋漓畅快的读书机会，是因为村里一户人家，做起了废品收购的买卖。他家的院子里，堆满了瓶瓶罐罐，纸箱书本。没有任何人邀请，我就成了人家的“座上客”，只要一有空闲，就跑到人家的院子里，那个小小的院落，被我一寸寸地丈量过了。也是在那个时候，我看到了一本本完整的杂志，一本本很旧很破，几乎还是繁体字的《西游记》《后唐演义》……一路读起来，磕磕绊绊的，但总算能读过去。
坐在小小的院子里，有书天地，满心欢喜。
看不完的时候，要拿回家看，人家说不行。谁会无缘无故相信一个不认识的小姑娘呢？
怎么办？
偷呗。悄悄偷回家，连夜看，赶紧看。第二天去的时候，再悄悄把书放下，生怕人家发现找到家里来，那样，肯定会是一顿暴揍的。也会有晚放的时候，是因为看到了喜欢的地方，要抄下来，就会晚一些送过去。还好，一直没有发生血腥事件。
慢慢地，条件好了，来到乡里读书，可读的书多了起来。但是，却因为爱熬夜，受到了妈妈的限制。为了防止妈妈批评我，我钻在被窝里打着手电筒看，电池没得太快，也不是长久之策，就和妈妈打游击战。
那时候，没有雾霾，夜晚总是清亮亮的，我就盼着每个月的十五六，在月光下看，但眼睛看得疼啊，试了几次之后，也就放弃了。
月光下，窗台边，一股清凉，几声蟋蟀鸣的浪漫场景，却是在少年的记忆里，飘飘欲仙。（多么美的读书意境！读书是多么美的事情！）
后来啊，读书的种类，读书的桌子，读书的茶台，读书的座椅，读书的场地……慢慢丰富起来，读书的每一个刹那，都仿佛是时光滋养的花枝，慢慢开出耀眼的花来。
多年以后，到底还是因为这书，生出了一些灵性，鲜亮了人生。（写出自己读书的收获和感悟）
蓦然回首，一路走来的读书时光，在阳光丽日里，散发着温暖、生动、可爱、亲切。一纸一片，在呼啦啦的青春里，依然于素色中呈现着夺目的光芒，素手拈花，好似故人来。
这好玩的读书往事，想想就笑意盎然，关乎经脉，关乎底气，怎不值得终生记忆？
作者回忆了“那年读书时”的哪些事？请简要概括。（5分）
（2）下面句子的语言富有表现力，任选一个角度加以赏析。（4分）
抱着书，飞奔回家，小心翼翼放在床头一角，赶紧吃饭写作业，然后，扎在灯下，一声不吭，一页页，仔仔细细看过去。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找
不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载
