俎店镇中心初级中学语文组
第 十五 周 课 时 教 案
2015年 12月 16 日 第 3 节 总第 65 课时
课 题
小圣施威降大圣
备课人
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
知识与能力
正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节并能口头复述；结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。
过程与方法
运用问题导学法，围绕问题展开讨论。以学生自学为主，教师点拨为助。课前预习，课堂共享。运用多媒体手段展示教学要点和程序。当堂检测成效，教后师生一起反思。
情感态度价值观
感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。
课标要求
学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。
重点
理清情节，把握人物，赏析语言；领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色。
难点
白话文对学生阅读带来的不便；理解想象世界与现实生活之间的相通之处及其距离。
教法
问题导学法、师生对话
教具 学具
多媒体
教学程序
教师活动
学生活动
一、导入新课
二、简介《西游记》
三、“孙悟空大闹天宫”情节简介
四、课堂训练：
五、布置作业
一、导入新课：
今年11月17日的一条消息说，电视剧《西游记》重播超过3000次 申报吉尼斯世界纪录。我喜欢看六小龄童主演的《西游记》，至今看过三遍，不觉得腻味。知道为什么吗？因为原著《西游记》故事情节和人物形象都写得太妙了！
二、教师打开PPT，出示作者和古典章回体神话小说《西游记》的简介资料。出示小说、神话的阅读常识（略）。
三、“孙悟空大闹天宫”情节简介
“大闹天宫”的故事，属于《西游记》开篇部分，也就是前七回的主要内容。
孙悟空拜师求艺归来，本领大增，自称“美猴王”。便去东海龙宫借兵器，得“如意金箍棒”。又去阴曹地府，把自己名字从生死簿上勾销。龙王、地藏王去天庭告状，玉帝把孙悟空召入上界，授他做弼马温。悟空嫌官小，打回花果山，自称“齐天大圣”。 玉帝派天兵天将捉拿孙悟空，没有成功，便请孙悟空管理蟠桃园。孙悟空偷吃了蟠桃，搅了王母娘娘的蟠桃宴，又盗食了太上老君的金丹后逃离天宫。玉帝再派李天王率天兵捉拿；观音菩萨举荐二郎真君助战；太上老君在旁使暗器帮助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火烧雷击，甚至置丹炉锻炼四十九日，依然毫发无损，还在天宫大打出手。玉帝请来佛祖如来，才把孙悟空压在五行山下。本文节选部分就孙悟空与二郎神打斗的场景。
四、课堂训练：
（一）将课下注释中的拼音分别搬到这个字的上方。其他不懂的字查字典后，将拼音也分别写在这个字的上方。等学生做完，教师打开PPT，一起正音，掌握字词。
（二）完成以下各题，将答案写在课堂作业本。
1、孙悟空前后变了哪些形象？相应地，二郎神分别有哪些变化？请在文中句首含“变作……”的相关语句后用数字序号标识。
备案：大圣与小圣的斗智变法：
1、麻雀——饿鹰；2、鹚老——海鹤
3、鱼儿——鱼鹰；4、水蛇——灰鹤
5、花鸨——（用弹弓打）
6、土地庙——（捣窗棂、踢门窗）
7、二郎君摸样——（劈脸就砍）
8、两人打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。
2孙悟空与二郎神的打斗可以分成哪三个阶段？
备案：
（1）孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变作其克星来对付；
（2）孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了。
（3）孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗了起来。
3、根据前两题的答案，缩写全文，300字左右。
4再次精读课文，思考回答课后第三题。第二节将作业本带到课堂来（详见第二课时）。
五、布置作业：
用简洁的语言概括写孙悟空的精彩故事一则或两则。
了解《西游记》
复述“孙悟空大闹天宫”
正音，掌握字词
孙悟空前后变了哪些形象？相应地，二郎神分别有哪些变化？
缩写全文
板书设计
语言幽默，情节曲折
打斗场面 精彩纷呈
除魔降妖，传递正能量
文学体裁 集大成者
寄寓深刻，意蕴高远
环境优美，江山如画
想象丰富，颠覆传统
教学
反思
在第三环节：问题探究处理很好，可见大家准备充分十分重要。本课堂的建立绝非朝夕之功，每组学生打乱平均分配，确立中心发言人，小组内解决部分问题。对学生独立思考、自主解决问题、合作探究问题等能力皆有极大的提升。
俎店镇中心初级中学语文组
第 十五 周 课 时 教 案
2015年 12月 17 日 第 4节 总第 66 课时
课 题
小圣施威降大圣
备课人
课型
新授
课时
2
教
学
目
标
知识与能力
正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节并能口头复述；结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。
过程与方法
运用问题导学法，围绕问题展开讨论。以学生自学为主，教师点拨为助。课前预习，课堂共享。运用多媒体手段展示教学要点和程序。当堂检测成效，教后师生一起反思。
情感态度价值观
感受古典神话文学的诙谐语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。
课标要求
学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。
重点
理清情节，把握人物，赏析语言；领会文章中古典白话整齐、诙谐的语言特色。
难点
白话文对学生阅读带来的不便；理解想象世界与现实生活之间的相通之处及其距离。
教法
问题导学法、师生对话
教具 学具
多媒体
教学程序
教师活动
学生活动
一、复习旧课，并导入新课
二、问题导学与探究：
三、难点探究
四、品味语言
四、拓展引申
五、布置作业：
六、课堂检测
一、复习旧课，并导入新课。
同学们，上一节课，大家通过做练习，对课文的情节已经有了了解，到底了解得怎样呢？我们一起来检验一下。请同学念一念缩写的短文，之后请个别同学用简洁的语言口头复述课文的主体情节。最后，请全体评判优劣。教师示范.：
面对玉帝派来的二郎神，孙悟空看他武艺相当，怕惊扰种猴，就潜逃。他分别变成禽鸟、游鱼、蛇，二郎神相应地变作其克星饿鹰、大海鹤、灰鹤来对付。接着，孙悟空变成一只花鸨，二郎神觉得它是低贱的鸟，没有再变，就直接用弹弓打。后来，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，正准备捣窗棂、踢门窗时，悟空得知后使了个隐身法，逃跑了。最后，孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，对着悟空劈脸就砍。二人又缠斗了起来，打出庙门，半雾半云，且行且战，后打到花果山，美猴王被众天将围绕。
二、问题导学与探究：
1、作者通过哪些描写的方法刻画孙悟空形象的？
2、孙悟空身上具有怎么样的性格特征？
3、课文写二郎君，对刻画孙悟空形象有什么作用？
请四人小组交流上一节课完成的作业。各组派代表来解答。
教师示范：
一、1、直接描写：心理描写，动作、行动、描写，语言描写，神情描写
2、间接描写：用武艺相当的二郎神，衬托悟空的明见与智斗。
孙悟空是想象的神话人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身。
二、1、物性：生活在荒郊野岭中的水帘洞。
2、人性：心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默
3、神性：武艺高强、神通广大。
三、难点探究：小组探究讨论，组长记录组员的意见，3分钟完成，而后交流。
1、课后练习三
2、话说孙悟空历来神通广大，可是在选文（课文）中，他却一直被众神围绕着不得脱身？是否有损“齐天大圣”的形象？
教师示范：1、因为大圣是根据打斗时的战况和周围环境因时因地而改变的，比如第二段”二郎神变作一只大海鹤，钻上云霄来嗛，”这时，大圣根据战况，为了麻痹对方，“大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿”。再如第三段，大圣依据地势，变作土地庙。
2、众神仙中的每一员都神通广大，人员众多，法器非凡，在此情急之下，孙悟空能多次逃脱，就足见其不同凡响。好汉不吃眼前亏。他逃，是机智之举，我们从中依然可见他的武艺和性情，未减光彩照人的形象。
四、品味语言：课文描述的打斗经过，所运用的语言妙趣横生，请细心品读，各举一两例加以评析。
学生讨论、回答完，教师示范：
第2段中间：“果一变变作个鱼鹰，飘荡在下溜头波面上，……必然是那猴变的。”“飘荡”一词，写出二郎神正设计等候悟空上钩的情形。“等待片时，那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见……”。其中“顺水正游”写出了悟空本想轻松逃过一劫，却不料遭遇埋伏。前后照应，妙趣横生。
第3段开头：“滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿”，“滚”和“伏”突出猴性动作的神速与灵巧。“只有尾巴不好收拾，竖在后面，变成一根旗杆”，令读者感到可爱、诙谐、有趣。这一段的心理描写也非常生动，写出了两位高手竟然心有灵犀，两相照应，实在趣味无穷！
四、拓展引申：教师补充介绍《西游记》的相关知识，希望引起同学高度重视，促进他们能利用课余时间品读。展示PPT。
五、布置作业：
结合《西游记》（或节选）的故事情节，展开想象力，综合运用本文刻画人物的多种写法，写一段精彩的情节，字数在300字以上，题目二选一：1、《我在路上遇到孙悟空》 2、《孙悟空开小吃店》。
六、课堂检测
1、“真君撞进门，大圣见了，现出本相道：‘郎君不小嚷，庙宇已醒孙了’。”
仔细分析这句话运用那一种人物描写方法，刻画了孙悟空什么性格？ 你觉得这句话写得好吗？好在哪里？请说一说。
2、写实文与想象文，你更喜欢哪一样？为什么？
3、初中生该不该读《西游记》，为什么？
用简洁的语言口头复述课文的主体情节
四人小组交流讨论下面问题：
1、作者通过哪些描写的方法刻画孙悟空形象的？
2、孙悟空身上具有怎么样的性格特征？
3、课文写二郎君，对刻画孙悟空形象有什么作用？
小组探究讨论
讨论、回答
分析语言
展开想象力，综合运用本文刻画人物的多种写法，写一段精彩的情节，
各抒己见
板书设计
语言幽默，情节曲折
打斗场面 精彩纷呈
除魔降妖，传递正能量
文学体裁 集大成者
寄寓深刻，意蕴高远
环境优美，江山如画
想象丰富，颠覆传统
教学
反思
在第三环节：问题探究处理很好，可见大家准备充分十分重要。本课堂的建立绝非朝夕之功，每组学生打乱平均分配，确立中心发言人，小组内解决部分问题。对学生独立思考、自主解决问题、合作探究问题等能力皆有极大的提升。
