Unit 3 Family ties Developing ideas Listening and Speaking教学设计（表格式）外研版（2024）七年级英语上册

基于课程标准的“教学评一体化”设计
课时备课卡
课题 Unit 3 Family ties Developing ideas: Listening and Speaking
日期 课时 1 课型 听说 授课教师
目标 确立 依据 课标摘录 及分析 课标摘录 一、语言能力学段目标（三级） 习得与构建：能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简单概括内容 表达与交流：表达情感、态度、观点和意图 二、思维品质学段目标（三级） 观察与辨析：能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义 归纳与推断：能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断 三、学习能力段目标（三级） 合作与探究：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务 四、文化意识学段目标（三级） 感悟与内化：有正确的价值观和积极向上的情感态度
课标分解 能利用语篇所给提示预测内容的发展，判断说话者的身份和关系，推断 说话者的情感、态度和观点。 能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。 3. 围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。
语篇 研读 本单元的主题为Family ties，属于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“家庭与家庭生活”。 What：本课有两个语篇：一个是咨询师的一段有关“Problem parents”的实例陈述；一个是Tina和妈妈就”妈妈衣着“问题的对话。 Why: 两段听力素材在于强调子女与父母之间的有效沟通至关重要。通过建议部分，鼓励学生用积极的态度面对并解决家庭问题。 How：本课的语篇结构是：提出问题，描述感受，给出解决方案或建议，最后有效沟通解决。通过学习如何用柔和语言，为学生提供了人际沟通的技巧和策略。
学情 分析 已有基础：现阶段学生有着丰富的家庭生活经验，这对他们理解课程中对话和情境提供了现实基础；经过前面的学习已经对家庭相关话题进行了一些语言积累。 存在困难：学生虽然有家庭生活经验，但要将这些经验转化为对课程内容的深刻理解和情感共鸣，需要引导和启发。 兴趣点：话题内容涉及到初中生可能正在经历的家庭关系，对话内容和情境为他们提供了解决现实问题的可能性。 学习策略：合作学习，分享经历和感受，促进理解和共鸣；角色扮演，体验Tina和母体的对话情境，加深理解。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 运用听、读、说等活动，获取语篇信息，感知和梳理Tina和妈妈的问题、感受和解决措施（学习理解）； 2. 能运用导图和目标语谈论Tina家庭问题和有效沟通策略。（应用实践）； 3．能描述Tony、Mike自己的家庭问题，能和家人进行有效沟通。（迁移创新）； 4. 通过分析家庭关系和沟通的重要性，提出解决家庭问题的建议。（迁移创新）。
评价任务 评价标准
1.看图预测文章内容（目标1） 能正确回答问题A-5、B-3、C-1
2. 看图回答问题（目标1）
3. 总听获取大意（目标1） 能正确回答问题 和完成表格A-5、B-3、C-1
4. 听细节感知文本（目标1）
5. 变式朗读，复述文本（目标2） 能正确复述A-5、B-3、C-1
6. 梳理结构，导图归纳（目标2）
参与小组合作，独立输出 A-5、B-3、C-1
7. 听细节完成表格（目标1） 能正确完成表格A-5、B-3、C-1
8.变式朗读，感知语言特点（目标2、4） 流利跟读 A-5、B-3、C-1
9.深入文本，总结主题（目标1、4） 能正确回答问题A-5、B-3、C-1
10.角色扮演，迁移创新（目标3） 能正确输出A-5、B-3、C-1
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
Step1 Lead-in Q1: Do you have problems in your family Q2：What are the problems about in your family Q3：If you have problems, what should you do Q4: Who can you turn to in order to solve problems in your family 积极思考，结合自己的生活经验，正确回答问题。
设计意图 层递引导提问，引出主题；结合生活经验，自我审视
Step2 While- listening Listen and choose. What is the speaker talking about a “problem parents” bring “problem children”. b There are more and more “problem parents”. c “Problem parents” need a good talk. Think: Do you have problem parents How to describe(描述）the problem Listen again and complete the chart. Then try to retell. Think and work in group to discuss with the expressions Listen again and complete the conversation.A: Can you change your clothes before you come B: I don’t have 1. to change after work. A:That’s too eye-catching. B:Don’t you 2. my queen dress A:I’m not a 3. girl anymore. Everyone looks at you and 4. B:I will change my clothes before I pick you up. A:I hope you’re not 5. B:I am 6. you told me this . 能正确获取听力信息，完成全部题目。 发音正确，能够正确复述。 能参与小组合作，独立输出 积极获取听力信息，正确填写所有内容。
设计意图 Activity1:引入听力策略，整体感知文本；表格梳理细节，提升听力技能 Activity2:变式朗读，熟悉文本,合作复述，应用实践。 Activity3:梳理结构，导图归纳。仿照模板，应用实践 Activity4:获取文本细节，感受语气特点
Step 3 Post- listening Read the conversation and think about the questions. 1.What are the feelings of Tina and her mum Put the words into the right place. 2. How do they solve the problem？ 3. If you have a problem with your family, what will you do Work in pairs. Role-play Mike and his father’s conversation. Who : Mike and his father Problem: the father is always busy and does not spend much time with Mike Son: Dad, have you got a minute Dad: Sure, Mike. What is it Son: I know you’re very busy, but… 积极思考，回答正确全部问题。 能正确独立输出
设计意图 深入文本，归纳文本主题;学习内化，应用实践,互助合作，迁移创新
Step 4 Summary
Step 5 Homework For All Find out your “problems parents” and finish the chart. Optional Make a video to show what you want to say to your parents.