Unit5 Animals around us 表格式单元整体教学设计（4个课时）
文档属性
| 名称 | Unit5 Animals around us 表格式单元整体教学设计（4个课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 207.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 科普版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-11-14 08:53:39 | ||
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文档简介
科普版小学英语三年级上册
Unit 5 Animals around us
单元整体教学设计
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Unit 5 Animals around us 单元主题：Love Animals
该主题属于：“人与自然 ”范畴，涉及“常见的动物 ”、“动物的特征 ”和“爱
护动物、保护自然 ”。
一、单元内容分析
本单元围绕 Love Animals 这一主题展开，引导学生通过深入了解身边常
见的动物及它们的特征从而树立爱护动物、人与动物和谐共处的意识。本单元 涉及一个准备语篇、三个主要语篇（两组对话，一个配图故事）和巩固 26 个 英文字母并强化对字母顺序的认知。准备语篇激活学生对动物的好奇与学习期 待，而三个主要语篇则通过不同场景展示学生如何询问、介绍动物及表达对动 物的喜爱。
准备语篇（Get Ready）感知单元大情境，通过展示多种动物图片，激发 学生对动物的兴趣和学习欲望。
语篇一（Let’s Learn-A）是以 Tom 和机器人 Sam在学校附近的花园中的 对话为背景展开。Sam 初次见到鸟和蝴蝶，由于对它们的陌生而提问。在对 话过程中，Sam 不仅表现出对动物的陌生感与好奇心，还对它们的美丽外貌 表达了欣赏和喜爱。
语篇二（Let’s Learn-B）是场景设定在池塘边，Sam 和 Eve 的对话围绕鱼 和青蛙展开。Sam 同样因不认识这些动物而提问，Eve 帮助他认识池塘里的鱼 和远处的青蛙。该对话不仅扩展了表达对动物看法的用语，还呈现了不同动 物的生存环境，强化了对 this/that 及感受性词汇的使用。
语篇三（Let’s Read）是以“Look at the Butterfly! ”为标题的配图故事，讲 述了小猫和小狗在野外看到蜜蜂和蝴蝶的情景。故事中，小狗因兴奋抓住了 蝴蝶，小猫及时制止并放飞了蝴蝶，表达了对小蝴蝶的关爱。通过此故事， 学生可以感受到在他人行为不当时应及时制止，并树立爱护动物、保护自然 的意识。
另外本单元还通过 Letters 部分，巩固学生对 26 个英文字母的认知，强化字 母顺序的记忆。
单元主题：Love Animals
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Get Ready bee, bird, butterfly, mouse, fish, frog Look, a ... This is a ... 在看图片、听对话的过程 中知晓各种动物的名字。
2. Let’s Learn-A beautiful 对就近的事物提问： What’s this 回答： It’s a .... 表达感受： It’s beautiful. 在看图片，听对话跟读模 仿的过程中感知并梳理 如何对未知事物进行提 问以及如何回答并表达 自己的感受。
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3. Let’s Learn-B cool cute 对远处事物提问： What’s that 更多方式的情感表 达： It’s cool. It’s cute. 在听、读对话的过程中提 取如何对远近的事物进 行提问 。学会更多的表达 情感的词汇。
4. Let’s Read Look at ... 根据图片，在看听视频的 过程中理解故事的意思。 通过听音、模仿跟读表演 等活动体会核心语言传递 的意义。
5. Letters: Aa–Zz 在学唱 The ABC Song 字母歌 曲、字母顺序连线的活动中 掌握字母的音、形、序。
附：单元主题内容框架图
↓
认识身边的动物，爱护保护动物 用所学语言介绍身边常见动物及其特征，树立爱护动物、保护动 物的生存环境，人与动物和谐共处的意识。
二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
本单元学习后学生能够： 1. 掌握动物的英文名称并能简单介绍。 Get Ready + Let’s Learn-A 1 课时
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2. 理解并区分this 与 that 的用法，正确表达对动 物的情感。 Let’s Learn-B 1 课时
3. 能理解、朗读或表演配图小故事，在日常生活 中培养爱护动物的意识。 Let’s Read 1 课时
4. 掌握字母歌，知道26 个英文字母的顺序并能正 确的书写 26 个英文字母大小写。 Letters 可独立安排一课时或与单元其他 课时融合教学。
本教学单元精心设计了三个语篇，由浅入深地引导学生探索日常生活中常 见的动物世界。本单元各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三 个子主题，即“ 了解动物的英文名称，亲近自然 ”、“表达对动物的喜爱，增 进情感 ”、“爱护动物，呵护自然 ”。各课围绕单元主题展开，相对独立又相互 关联，共同构成了“Love Animals ”这一核心主题。教学过程中，我们巧妙地将 语言学习融入对语篇主题意义的深入探究中，帮助学生将零散的知识点串联成 结构化的知识体系，从而有效提升其语言运用能力。随着学生对单元主题的逐 步深入理解，他们将自然而然地形成善待动物、人与动物和谐共处的积极态度， 这正是本教学单元所追求的最终目标。
三、教学建议
第一课时 Get Ready&Let’s Learn-A
（一）语篇研读
What：本课时包含两个情景语篇，均围绕动物这一主题展开。第一个语 篇通过展示六种常见动物（蜜蜂、鸟、蝴蝶、鱼、青蛙和老鼠），让学生熟悉 这些动物的英文名称。第二个语篇为 Sam初次见到 bird 和 butterfly，因不认识， 从而提出问题由此展开的对话。
Why：两个语篇旨在让学生熟悉常见动物的特征，学会常见动物的英文表 达以及在日常生活中遇到不熟悉的动物如何询问，并树立亲近自然、关爱动物 的意识。
How：两个语篇向学生展示了如何在日常生活中使用英语 This is ...介绍生活 中常见的动物，并会使用 What’s this 进行询问。两个语篇均通过简洁明了的语言 和贴近生活的场景，有效地引导学生学习并练习基本的英语交流技能，具有现实 意义和教育意义。
（二）学情分析
本课时是学生学习英语的第五单元，学生在第三单元已经学习过关于农场上 的动物，从而积累了一定的动物的词汇基础，同时经过前几单元的学习，获得了 初步的英语学习体验，本单元则涉及到更多生活中常见的动物，在学习的过程中， 不但能了解更多动物的信息，也培养了学生亲近自然、爱护动物、保护动物的意 识。三年级的学生思维活跃，表达欲强，模仿能力强。本课时课堂活动侧重于听 看读说演玩，让学生能够在感兴趣的基础上爱上英语学习。
（三）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说、唱的学习活动中，能掌握常见动物的名称；（学习理解）
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2. 在听、说、玩、演和教师的帮助下朗读、表演对话；（应用实践）
3. 熟悉不同动物的外形特点，并进行介绍。（迁移创新）
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说、唱的学习活 动中，能掌握常 见动物的名称； （学习理解） 1. 歌曲热身，激活旧知 （1）教师播放第三单元歌曲 Good Evening ，学生跟唱并做动作。 （2）教师用 Hi, ... How are you 来与 学生进行打招呼问候。 教师鼓励学生跟 着录音一起说唱。 复习已知，激活新 知。 教师观察学生能 否参与互动并主 动分享 ，及时进 行帮助或给予鼓 励。 通过对已知人物 信息的获取 ，让 学生能够快速进 入情景 ， 并激活 旧知。 通过看、听、读、 说等方式，让学生 对身边的常见的动 物有全面的感知和 掌握，夯实基础。
2. Look and Listen. （1）出示主情景图，引导学生观察图 片，并获取图片中关于动物的信息。 教师：What can you see 此处根据学情，学生可用中文回答， 程度好的学生用英文回答，教师可用 简笔画对学生的分享进行呈现。 （2）教师引导学生观察图片中的动物 的特点，并播放音频资源，让学生明 确发音。
3. Practice. （1）动物名称的跟读与模仿。 （2）动物图片与英文进行匹配练习。 （3）完成课本 P29 的 2. Listen and number the words above. （4）完成课本 P29 的 3. Look and say. 教师展示动物的形状，让学生看并说 出 This is a ... ，可鼓励学生描述这个 动物的一些特征，如 fly、jump（教 师用动作、叫声等展示）。
4. Look and watch. （1）教师出示图片，引导学生观察图 片信息，并试着获取图片中的人物信
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息、人物关系及环境等。 学生可获取已知的人物机器人 Sam 和 Tom 以及动物 bird 和 butterfly。 （2）教师根据学生获取信息进行提 问：What’s this （3）教师出示动物图片或者简笔画， 引导学生用 It’s a ...进行回答。 教师借助表情（惊喜、赞叹）及简笔 画理解 beautiful 的意思。教师进行演 示，让学生进行表演，在表演中理解 词语所包含的感情。（着重模仿 It’s beautiful 的语音语调） 教师播放音视频资源，引导学生感知 完整对话。 5. Listen and repeat. 学生听音跟读对话，注意单词发音及 语音语调的变化、模仿对话内容 。 （特别关注模仿机器人 Sam 的语音语 调） 6. Listen and chant. （ 1 ） 教 师 播 放 第 30 页 英 语 歌 谣 Listen and chant ，并引导学生跟唱并 做动作。 （2）教师示范，将歌曲里的动物名字 换成其他种类的动物，并引导学生跟 唱练习。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中学习与理解对话内容。通过 歌曲、看图说话等活动，引导学生积极主动分享，让学生在真实的语境中强化 对核心语语言的理解，提高学生对课本内容的熟练度，锻炼口语表达能力，也 为接下来的语言实践做铺垫。
2. 在听、说、玩、 演和教师的帮助下 朗读、表演对话； （应用实践） 7. Role play. （1）男女生角色扮演： 男生：Tom 女生：Sam （再角色互换） （2）Pair work. 根据学生的读音情 况及时进行师生纠 音和生生纠音的介 入。
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师生示范进行对话表演。（师生—生 生—展示）
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过师 生互动、小组合作等方式加深对目标语言的运用，感受语言学习和意义输出的 成就感，从学习理解向实践过渡，为接下来的迁移创新做准备。
3. 熟悉不同动物的 外形特点，并进行 介绍。（迁移创 新） 8. Introduce animals around us. （1）教师示范： 教 师用 简 笔 画 或 图 片 呈现 zoo 和 animals（个别动物可只露出部分身体 部位或剪影，为学生提供思考和猜测 的可能），引导学生进行口语交际。 教师：Look, this is the big zoo. So many animals are in it. Look! What’s this 学生：It’s a ... It’s beautiful/cute ... （2）小组活动 学生用提前准备好的动物照片或图画 在小组内进行口语交际。 学生：Look! This is a ... It’s beautiful. 此活动可参考课本 P31 的 3. Pair work. Look and say. 教师观察学生向全 班展示的情况，评 价教学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言， 通过制作动物卡片，将课内学习拓展延伸到 活实际，激发学生超越文本进行 趣味分享，引发深度思考，从而真正做到学以致用，同时使学生更加深入了解 动物，与动物建立更为深厚的情感联系。
Homework： 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Get Ready&Let ’s Learn-A ，10 分钟完成。（Need to do） 2. 画一画你喜欢的动物并介绍一下。（Choose to do）
第二课时 Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：机器人 Sam 和 Eve 在池塘边，Sam 因不认识 fish 和 frog 提出疑 问，在 Eve 的帮助下 Sam 认识了近处的鱼及远处的青蛙的情景对话。
Why：通过两个人物的对话，让学生学会在真实的情境中能对不熟悉的 动物进行询问，知道不同动物在不同的环境中生存并能真实表达对动物的看法 和感受的用语。
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How：在第一课时里已经学过对于周围常见动物的介绍 It’s a ... ，能够简 单表达对动物的喜爱与赞美，如 It’s beautiful. 本语篇在此基础上，进一步拓展 了空间位置的表达，如 this 和 that ，同时还扩充表达感受的语句，如 It’s cool. It’s cute.
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取人物信息、理解对话含义，梳理对话内容； （学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 在真实情境中，能够介绍熟悉的动物，并表达自己的感受。（迁移创新）
（三）学情分析
本课时是本单元的第二个课时，学生在之前的学习中已初步掌握了询问未知 物品的方法，以及如何介绍自己周围常见的动物，本课时将继续围绕“动物”这 一话题，通过听、说、玩、演、唱等活动，让学生不但能够熟悉周围的动物，了 解它们的特征，还能在真实情境中正确使用this 和 that来介绍近处和远处不同的 动物，能更加准确的表达动物的空间位置关系，同时也掌握更多的表达感受的方 法。
【核心句型】
What’s this/that
It’s a ...
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1 . 在 看 、 听 、 说 的活动中 ，获取人 物信息 、理解对话 含义 ，梳理对话内 容 ； （学习理解） 1. Chant and greet. （1）跟着律动一起说唱上一课时学过 的英语歌谣，复习上节课所学的动物 的词汇，激活语言。 What’s this It’s a fish. Look at the fish. A beautiful fish. What’s this It’s a bird. Look at the bird. A beautiful bird. （2）Let’s chant and change words. 学生将歌曲中的动物替换为其他的动 物，边唱边与同伴互动。 2. Look and say. （1）出示文本场景图，学生观察图片 并介绍图片中的人物。This is Eve and this is Sam. 教师观察学生能 否参与互动和交 流，主动与身边的 伙伴问候。 教师观察学生能 否通过图片细节 获取信息 ，能够 理解对话内容 ， 教师根据不同能 力水平学生朗读 对话的情况 ，发
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（2）教师提出问题：What are they looking at 教师此处可用动作展示 look 的意思。 观察图片，读图，激活已知。教师及 时用简笔画或图片呈现捕捉到的信 息。 It’s a fish/frog. 3. Watch the video. （1）看视频，验证读图获取的信息并 关 注 核 心 语 言 What’s this What’s that （2）图片结合肢体动作理解 this/that。 教师引导学生去关注图片中出现的 fish 和 frog 的距离远近，引导学生理 解 this 、that 的区别。（此时可用简单 手势比出 this 和 that） 教师用身体动作进行 cool（大拇 指），cute（动作表情）。 4. Listen, read and act. （1）学生听录音跟读 ，模仿语音语 调，并配合肢体动作演一演，在这个 过程中理解和内化语言 It’s cool. It’s cute.等。 （2）练习对话，着重模仿 Sam 的语音 语调，理解为什么 Sam 见到动物时更 加的喜欢与开心。(Sam是机器人，没 有见过这么多真实美丽的动物） 现问题 ，及时提 供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在激发三年级学生的学习兴趣，通过情景图、问 题，激发学生的学习动机。通过读图、看对话视频，听录音、跟读模仿等活 动，强化学生对核心语言的理解，提高学生对课本内容的熟练度，锻炼口语表 达能力，也为接下来的语言实践做铺垫。
2. 在 教 师 的 帮 助 下，分角色表演对 话；（应用实践） 5. Act out the dialogue. （1）教师示范： 教师示范进行对话表演。 （2）Group work. 学生组内分角色表演对话。 （3）Showtime. 6. Practice. 完成课本 P32 的 2. Look read and choose. 教师观察学生完 成匹配活动的情 况，根据学生表现 给 予 指 导 和 反 馈。教师观察学 生 组 内 合 作 情 况，提供必 要 的 指导和帮助。
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设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解和核心语言的基础上，通过角色 扮演使每位学生都能深入角色，运用语言，理解意义，促进语言内化，从学 习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 在真实情境中， 能够介绍熟悉的动 物，并表达自己的 感受。（迁移创 新） 7. Draw and say. （1）学生思考并选择自己喜欢的动 物，画一画轮廓。 （2）教师示范：用本节课所学核心句 型对学生进行所画动物的猜测并告知 自己的感受。 It’s a ... It’s beautiful/cool/cute （教师可视学生语言情况，鼓励学生用 简单的词或汉语表达感受。） （3）Let’s share. 学生在组内分享，并派代表向全班进 行展示。教师提炼学生分享，引导学 生感受因为熟悉动物所以产生喜爱之 情，进而懂得要与它们和谐相处。 本环节也可参考课本 P32 的 4. Play and say ，让学生提前制作动物大转 盘，进行口语交际。 教师观察学生信 息卡的完成情 况，适时给予指导 和鼓励，并根据学 生的分享 ，进行 评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地用所学 语言进行交流。学生从课本走向现实情境，在活动和交流的过程中，发展语 用能力，感受对周围的动物的熟悉，进而体会到喜爱动物并和它们友好相处 的重要性。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Let’s Learn-B ，10 分钟完成。 （Need to do） 2. 制作动物卡片或海报，并和同伴用英语分享。（Choose to do）
第三课时 Let’s Read
一、语篇研读
What：本篇 Let’s Read 小猫和小狗一起在野外玩耍时，看到了蜜蜂、蝴蝶， 小狗因为好奇抓住了蝴蝶，小猫进行了阻止，并放飞了蝴蝶，小蝴蝶对小猫道谢 并和他们道别的故事。
Why：通过学习本课 Let’s Read，学会要爱护动物，善待动物，保护自然。
当看到同伴有错误行为时，能及时制止，对自己的行为负责，也对不当的行为进 行正确的引导。
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How：前两个课时已经学过用 What’s this/that 询问未知的物品，也学习了如 何表达对动物的情感，本课在前两课时的基础上，通过情景对话，学会在他人做 出伤害动物的行为时，可用 Oh no.进行制止，引导学生树立不伤害动物，要去保 护动物的观念。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，了解故事内容；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 能够评价故事主人公的行为或观点，并对于动物的保护发表自己的观点。 （迁移创新）
三、学情分析
本单元前两个课时已经学过了对周围常见动物的英文表达，即 This is a ...，
以及在空间距离上如何正确使用 this/that进行表述，表达对动物的情感，即 It’s
beautiful/cool/cute，本课时进一步引导在真实的情境中，要会去制止不伤害动物的 行为，表达爱护动物保护动物的情感。
【核心句型】 Look at ...
四、教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的 活动中，获取、梳 理故事脉络，了解 故事内容；（学习 理解） 1. Chant and greet. （1）学生听、唱、演本单元第一课 时的英语歌谣。 （2）Greeting with the students. 教师：Good morning. / Good afternoon. / Hi. / How are you 2. Watch the video. 视频导入，整体感知。看完视频 后，教师引导学生对视频中的故事 进行简单分享并板书故事题目。 （分享基于学情，学生可用中文表 达） 教师：Let’s enjoy an interesting story—Look at the Butterfly! 3. Picture reading. （1）教师：Open your book and look 教师观察学生能 否参与互动和交 流，给予鼓励。 教师根据学生对 问题答案的分享 内容，进行指导 和帮助。
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at these pictures. What can you see 学生观察图片，读图，激活已知。 （此处能力好的孩子可以说英语， 能力弱的可以说中文。） （2）教师及时用简笔画或图片呈现 孩子捕捉到的信息。并引导学生用 学过的 It’s a ...介绍关键信息。 4. Listen, read and act. （1 ）图片环游，逐图听音、跟读、 模仿和表演。教师可以以第一幅图 为例进行听音跟读表演示范，并利 用板书呈现简笔画和关键信息，辅 助学生理解故事意思。 （2）关注角色在说 Oh no 和 Thank you 时的语音语调，教师对这两个 词进行展示表演（引导学生感受小 猫对小狗行为的不赞成、心疼小蝴 蝶的处境以及小蝴蝶得到自由时的 开心的情绪） ，让学生在表演中理 解词语和感情。（此处着重模仿这 两个词的语音语调） 5. Listen and follow. 听录音进行跟读，模仿语音语调， 分角色朗读。 教师根据不同能 力水平学生朗读 情况，给予指导 和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对 话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到 细节逐步理解对话内容。通过通过跟读和分角色朗读，进一步理解对话内 容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮助 下，分角色表演对 话；（应用实践） 6. Practice. （1）完成课本 P34 的 2. Listen and number the pictures. （2）完成课本 P34 的 3. Look, read and choose. 7. Act out the story in groups. 学生在小组内分角色表演故事。 教师观察学生能 否根据图片进行 角色扮演，并根 据学生的表现给 予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过角色扮演使学生能深入角色，运用语言理解
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意义，程度好的学生可以尝试进行创编对话，从理解过度到应用实践，为真 实的表达做准备。
3. 在真实情境中能 够帮助别人也能表 达对他人的感激， 并能评价故事主人 公的行为或观点。 （迁移创新） 8. Think and do. Stick Your heart. 教师为每一个小组准备一个爱心贴 画，让学生思考把她贴给谁。 （1）Group work. 小组内分享最喜欢哪个角色： The dog or the cat Why （教师可引导学生用故事中提供线索 的句子，比如小猫说的 Oh no 等，也 可视学生语言情况，鼓励学生用简 单的词或汉语表达观点。） （2）Let’s share. 小组代表进行贴爱心并分享原因。 教师：What do you think about the dog or the cat 此处能力好的孩子可以说英语，能 力弱的可以说中文，教师提炼学生分 享，并给出几个简单的单词，同时 用简笔画帮助学生理解，如 kind （善良）、protect（爱心里面画小动 物）等，引导学生在看到别人行为 不当时能及时制止，并思考如何爱 护动物保护动物（可进行简单分 享）。 教师观察学生的 分享情况，适时 给予指导和鼓 励，并根据学生 的分享情况，进 行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生能够根据故事中主人公的态度和行 为，开展推理与论证活动，通过分析和思辨，感受主人公的善良品质，有责 任，以及对待自然和生命的尊重，同时引导学生思考，在生活中应该如何对 待动物和环境。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Let’s Read ，10 分钟完成。 （Need to do） 2. 在课本插图的帮助下用英语简单讲一讲故事。（Choose to do）
第四课时 Letters
（一）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
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1. 通过看、听、读、唱等活动能够掌握 26 个英文字母的顺序，并能正确的 按顺序书写字母 Aa–Zz；（学习理解）
2. 能观察生活中的字母，简单总结生活中哪些是应用了字母的顺序；（应用 实践）
3. 能用字母进行创意绘画。（迁移创新）
（二）学情分析
三年级学生在经过前四单元的学习后，已初步掌握了 26 个英文字母的大小 写形式，涵盖发音、书写规范以及基本的认读能力，能够熟练认读与书写字母
Aa–Zz，本节课作为复习课，旨在让学生在巩固读音的基础上，进一步熟悉字母 的顺序，通过趣味教学法进行引导，助力学生掌握字母顺序，为后续的英语学习 奠定坚实基础。
（三）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过看、听、 读、唱等活动能 够掌握 26 个英文 字母的顺序。并 能正确的按顺序 书写字母 Aa– Zz；（学习理 解） 1. Warm-up. （1）Sing a song. 学生与教师进行简单的问候并跟着播放 的歌曲视频演唱字母歌 The ABCSong。 （2）Review. ①通过图片呈现字母王国大门，欢迎学 生再次来到字母王国，回顾已学过的所 有字母。 教师：Welcome to the Letter Kingdom again. Let’s meet our old friends. ②Quick response. 教师用身体摆出字母，学生迅速说出字 母名。或教师说出字母名，学生用身体 快速摆出相应的字母。 2. Find letters’ order. 再次播放视频 The ABCSong，教师引导 学生关注字母歌中字母的顺序，听的过 程中按顺序把字母依次贴于黑板上。 教师：This is the letters’ order. Let’s say from Aa to Zz. 3. Letters’ order relay. 教师在课前开展唱 字母歌的活动，通 过观察学生对字母 歌的熟悉程度，了 解学生对字母的发 音的掌握程度。 教师通过观察学 生听读的准确性 以及指认字母的 反应速度 ，评估 学生对字母的掌 握 ，进而给予针 对性的指导与帮 助。 教师通过学生的 回答评估字母顺序
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教师随机说出一个字母，学生快速说出 这个字母的下一个字母。此处可从学生 整体过渡到小组到个人。 4. Practice. （1）Group work. 教师：Who can put the letters into order faster 学生以小组为单位，进行字母排序比 赛，看哪个小组能最快的将字母卡按字 母顺序拼好。 （2）完成课本 P35 的 1. Listen and connect. 5. Look and write. （1）教师按字母顺序进行板书示范，学 生书空练习。 （2）Writing relay. 小组进行字母按顺序书写接力，看哪组 完成的又快又规范正确。 个人进行书写，在规定时间从 Aa 按正确 顺序写到 Zz。 教师：Who can write correctly and quickly 的掌 握 情 况 和 对 字 母 大 小写 的 把 握，在学习过程中 及时发现问题并 做好引导。 教师借助多种小 练习活动 ，观察 学生的参与状态 与反应速度 。通 过这些活动 ， 了 解学生对字母顺 序的掌握程度 。 依据学生在练习 中的表现给予发 音 纠正 ， 引 导 学 生正确掌握。 教师观察学生的 书写情况，及时发 现问题并给予书 写指导。
设计意图：通过看、听、读、做，写等充满趣味性的学习活动，充分调动学 生的多种感官，激发他们的好奇心与求知欲。让学生在听音乐的过程中通过 歌曲的重复旋律强化记忆，连线的过程中加深对字母形的熟悉，操作的过程 中加深对字母顺序的理解，书写的同时强化对字母顺序的记忆的同时也加强 字母书写的规范性，从而帮助学生扎实掌握字母的音、形和顺序，为后续的 英语学习奠定基础。
2. 能观察生活中的 字母，简单总结生 活中哪些是应用了 字母的顺序；（应 用实践） 6. Summary.生活中字母顺序的功能 教师呈现图片（字典、手机通讯录）， 学生观察图片，简单分享。 教师引导学生观察、发现并梳理学生分 享内容：查字典，书籍分类，通讯录排 序等。 教师通过活动引导 、 提升学生的观察、归纳、总结的能力，同时根据学生分享的情况了解学生学习的情况并及时给予帮助
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设计意图：在掌握字母发音及书写上，进一步引导学生观察生活中的英文，旨 在培养学生的观察力和和对生活的敏感度。让学生通过对生活实例的梳理，更 深入的理解生活中有很多应用字母顺序的场景，如查字典、数据分类，通讯录 排序等。这些场景的观察又助于学生将所学字母知识与生活实际联系起来，激 发他们对英语学习的兴趣和积极性，也让他们感受到英语学习的实用性和价 值，为他们以后再学习和生活中更好的运用字母顺序及英语知识打下坚实的基 础。
3. 能用字母进行创 意绘画。（迁移创 新） 7. Draw and share. 教师示范，画出与字母相关的事物，如 字母 Aa ，画一个苹果，字母 Bb 画书 包等。 学生创作并进行分享。
设计意图：经过前四个单元的字母认知教学，学生基本掌握了全部 26 个英文 大小写字母，此活动以字母顺序为引导，让学生在绘画的过程中不断地思考和 联想，每个字母都成为激发他们想象力的钥匙，通过画出与字母相关的事物， 将抽象的字母转化为具体的形象，从未加深对字母顺序的记忆和理解，培养他 们创造力和思维能力，感受学习的乐趣。
Homework: 1. 跟读录音并正确朗读字母 Aa–Zz 。（Need to do） 2. 规范、准确书写字母 Aa–Zz 。（Need to do） 3. 继续用字母进行创意绘画。（Choose to do）
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Unit 5 Animals around us
单元整体教学设计
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Unit 5 Animals around us 单元主题：Love Animals
该主题属于：“人与自然 ”范畴，涉及“常见的动物 ”、“动物的特征 ”和“爱
护动物、保护自然 ”。
一、单元内容分析
本单元围绕 Love Animals 这一主题展开，引导学生通过深入了解身边常
见的动物及它们的特征从而树立爱护动物、人与动物和谐共处的意识。本单元 涉及一个准备语篇、三个主要语篇（两组对话，一个配图故事）和巩固 26 个 英文字母并强化对字母顺序的认知。准备语篇激活学生对动物的好奇与学习期 待，而三个主要语篇则通过不同场景展示学生如何询问、介绍动物及表达对动 物的喜爱。
准备语篇（Get Ready）感知单元大情境，通过展示多种动物图片，激发 学生对动物的兴趣和学习欲望。
语篇一（Let’s Learn-A）是以 Tom 和机器人 Sam在学校附近的花园中的 对话为背景展开。Sam 初次见到鸟和蝴蝶，由于对它们的陌生而提问。在对 话过程中，Sam 不仅表现出对动物的陌生感与好奇心，还对它们的美丽外貌 表达了欣赏和喜爱。
语篇二（Let’s Learn-B）是场景设定在池塘边，Sam 和 Eve 的对话围绕鱼 和青蛙展开。Sam 同样因不认识这些动物而提问，Eve 帮助他认识池塘里的鱼 和远处的青蛙。该对话不仅扩展了表达对动物看法的用语，还呈现了不同动 物的生存环境，强化了对 this/that 及感受性词汇的使用。
语篇三（Let’s Read）是以“Look at the Butterfly! ”为标题的配图故事，讲 述了小猫和小狗在野外看到蜜蜂和蝴蝶的情景。故事中，小狗因兴奋抓住了 蝴蝶，小猫及时制止并放飞了蝴蝶，表达了对小蝴蝶的关爱。通过此故事， 学生可以感受到在他人行为不当时应及时制止，并树立爱护动物、保护自然 的意识。
另外本单元还通过 Letters 部分，巩固学生对 26 个英文字母的认知，强化字 母顺序的记忆。
单元主题：Love Animals
内容 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
1. Get Ready bee, bird, butterfly, mouse, fish, frog Look, a ... This is a ... 在看图片、听对话的过程 中知晓各种动物的名字。
2. Let’s Learn-A beautiful 对就近的事物提问： What’s this 回答： It’s a .... 表达感受： It’s beautiful. 在看图片，听对话跟读模 仿的过程中感知并梳理 如何对未知事物进行提 问以及如何回答并表达 自己的感受。
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3. Let’s Learn-B cool cute 对远处事物提问： What’s that 更多方式的情感表 达： It’s cool. It’s cute. 在听、读对话的过程中提 取如何对远近的事物进 行提问 。学会更多的表达 情感的词汇。
4. Let’s Read Look at ... 根据图片，在看听视频的 过程中理解故事的意思。 通过听音、模仿跟读表演 等活动体会核心语言传递 的意义。
5. Letters: Aa–Zz 在学唱 The ABC Song 字母歌 曲、字母顺序连线的活动中 掌握字母的音、形、序。
附：单元主题内容框架图
↓
认识身边的动物，爱护保护动物 用所学语言介绍身边常见动物及其特征，树立爱护动物、保护动 物的生存环境，人与动物和谐共处的意识。
二、单元教学目标
单元教学目标 内容及课时建议
本单元学习后学生能够： 1. 掌握动物的英文名称并能简单介绍。 Get Ready + Let’s Learn-A 1 课时
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2. 理解并区分this 与 that 的用法，正确表达对动 物的情感。 Let’s Learn-B 1 课时
3. 能理解、朗读或表演配图小故事，在日常生活 中培养爱护动物的意识。 Let’s Read 1 课时
4. 掌握字母歌，知道26 个英文字母的顺序并能正 确的书写 26 个英文字母大小写。 Letters 可独立安排一课时或与单元其他 课时融合教学。
本教学单元精心设计了三个语篇，由浅入深地引导学生探索日常生活中常 见的动物世界。本单元各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三 个子主题，即“ 了解动物的英文名称，亲近自然 ”、“表达对动物的喜爱，增 进情感 ”、“爱护动物，呵护自然 ”。各课围绕单元主题展开，相对独立又相互 关联，共同构成了“Love Animals ”这一核心主题。教学过程中，我们巧妙地将 语言学习融入对语篇主题意义的深入探究中，帮助学生将零散的知识点串联成 结构化的知识体系，从而有效提升其语言运用能力。随着学生对单元主题的逐 步深入理解，他们将自然而然地形成善待动物、人与动物和谐共处的积极态度， 这正是本教学单元所追求的最终目标。
三、教学建议
第一课时 Get Ready&Let’s Learn-A
（一）语篇研读
What：本课时包含两个情景语篇，均围绕动物这一主题展开。第一个语 篇通过展示六种常见动物（蜜蜂、鸟、蝴蝶、鱼、青蛙和老鼠），让学生熟悉 这些动物的英文名称。第二个语篇为 Sam初次见到 bird 和 butterfly，因不认识， 从而提出问题由此展开的对话。
Why：两个语篇旨在让学生熟悉常见动物的特征，学会常见动物的英文表 达以及在日常生活中遇到不熟悉的动物如何询问，并树立亲近自然、关爱动物 的意识。
How：两个语篇向学生展示了如何在日常生活中使用英语 This is ...介绍生活 中常见的动物，并会使用 What’s this 进行询问。两个语篇均通过简洁明了的语言 和贴近生活的场景，有效地引导学生学习并练习基本的英语交流技能，具有现实 意义和教育意义。
（二）学情分析
本课时是学生学习英语的第五单元，学生在第三单元已经学习过关于农场上 的动物，从而积累了一定的动物的词汇基础，同时经过前几单元的学习，获得了 初步的英语学习体验，本单元则涉及到更多生活中常见的动物，在学习的过程中， 不但能了解更多动物的信息，也培养了学生亲近自然、爱护动物、保护动物的意 识。三年级的学生思维活跃，表达欲强，模仿能力强。本课时课堂活动侧重于听 看读说演玩，让学生能够在感兴趣的基础上爱上英语学习。
（三）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说、唱的学习活动中，能掌握常见动物的名称；（学习理解）
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2. 在听、说、玩、演和教师的帮助下朗读、表演对话；（应用实践）
3. 熟悉不同动物的外形特点，并进行介绍。（迁移创新）
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、 说、唱的学习活 动中，能掌握常 见动物的名称； （学习理解） 1. 歌曲热身，激活旧知 （1）教师播放第三单元歌曲 Good Evening ，学生跟唱并做动作。 （2）教师用 Hi, ... How are you 来与 学生进行打招呼问候。 教师鼓励学生跟 着录音一起说唱。 复习已知，激活新 知。 教师观察学生能 否参与互动并主 动分享 ，及时进 行帮助或给予鼓 励。 通过对已知人物 信息的获取 ，让 学生能够快速进 入情景 ， 并激活 旧知。 通过看、听、读、 说等方式，让学生 对身边的常见的动 物有全面的感知和 掌握，夯实基础。
2. Look and Listen. （1）出示主情景图，引导学生观察图 片，并获取图片中关于动物的信息。 教师：What can you see 此处根据学情，学生可用中文回答， 程度好的学生用英文回答，教师可用 简笔画对学生的分享进行呈现。 （2）教师引导学生观察图片中的动物 的特点，并播放音频资源，让学生明 确发音。
3. Practice. （1）动物名称的跟读与模仿。 （2）动物图片与英文进行匹配练习。 （3）完成课本 P29 的 2. Listen and number the words above. （4）完成课本 P29 的 3. Look and say. 教师展示动物的形状，让学生看并说 出 This is a ... ，可鼓励学生描述这个 动物的一些特征，如 fly、jump（教 师用动作、叫声等展示）。
4. Look and watch. （1）教师出示图片，引导学生观察图 片信息，并试着获取图片中的人物信
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息、人物关系及环境等。 学生可获取已知的人物机器人 Sam 和 Tom 以及动物 bird 和 butterfly。 （2）教师根据学生获取信息进行提 问：What’s this （3）教师出示动物图片或者简笔画， 引导学生用 It’s a ...进行回答。 教师借助表情（惊喜、赞叹）及简笔 画理解 beautiful 的意思。教师进行演 示，让学生进行表演，在表演中理解 词语所包含的感情。（着重模仿 It’s beautiful 的语音语调） 教师播放音视频资源，引导学生感知 完整对话。 5. Listen and repeat. 学生听音跟读对话，注意单词发音及 语音语调的变化、模仿对话内容 。 （特别关注模仿机器人 Sam 的语音语 调） 6. Listen and chant. （ 1 ） 教 师 播 放 第 30 页 英 语 歌 谣 Listen and chant ，并引导学生跟唱并 做动作。 （2）教师示范，将歌曲里的动物名字 换成其他种类的动物，并引导学生跟 唱练习。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中学习与理解对话内容。通过 歌曲、看图说话等活动，引导学生积极主动分享，让学生在真实的语境中强化 对核心语语言的理解，提高学生对课本内容的熟练度，锻炼口语表达能力，也 为接下来的语言实践做铺垫。
2. 在听、说、玩、 演和教师的帮助下 朗读、表演对话； （应用实践） 7. Role play. （1）男女生角色扮演： 男生：Tom 女生：Sam （再角色互换） （2）Pair work. 根据学生的读音情 况及时进行师生纠 音和生生纠音的介 入。
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师生示范进行对话表演。（师生—生 生—展示）
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过师 生互动、小组合作等方式加深对目标语言的运用，感受语言学习和意义输出的 成就感，从学习理解向实践过渡，为接下来的迁移创新做准备。
3. 熟悉不同动物的 外形特点，并进行 介绍。（迁移创 新） 8. Introduce animals around us. （1）教师示范： 教 师用 简 笔 画 或 图 片 呈现 zoo 和 animals（个别动物可只露出部分身体 部位或剪影，为学生提供思考和猜测 的可能），引导学生进行口语交际。 教师：Look, this is the big zoo. So many animals are in it. Look! What’s this 学生：It’s a ... It’s beautiful/cute ... （2）小组活动 学生用提前准备好的动物照片或图画 在小组内进行口语交际。 学生：Look! This is a ... It’s beautiful. 此活动可参考课本 P31 的 3. Pair work. Look and say. 教师观察学生向全 班展示的情况，评 价教学的成效。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言， 通过制作动物卡片，将课内学习拓展延伸到 活实际，激发学生超越文本进行 趣味分享，引发深度思考，从而真正做到学以致用，同时使学生更加深入了解 动物，与动物建立更为深厚的情感联系。
Homework： 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Get Ready&Let ’s Learn-A ，10 分钟完成。（Need to do） 2. 画一画你喜欢的动物并介绍一下。（Choose to do）
第二课时 Let’s Learn-B
（一）语篇研读
What：机器人 Sam 和 Eve 在池塘边，Sam 因不认识 fish 和 frog 提出疑 问，在 Eve 的帮助下 Sam 认识了近处的鱼及远处的青蛙的情景对话。
Why：通过两个人物的对话，让学生学会在真实的情境中能对不熟悉的 动物进行询问，知道不同动物在不同的环境中生存并能真实表达对动物的看法 和感受的用语。
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How：在第一课时里已经学过对于周围常见动物的介绍 It’s a ... ，能够简 单表达对动物的喜爱与赞美，如 It’s beautiful. 本语篇在此基础上，进一步拓展 了空间位置的表达，如 this 和 that ，同时还扩充表达感受的语句，如 It’s cool. It’s cute.
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取人物信息、理解对话含义，梳理对话内容； （学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 在真实情境中，能够介绍熟悉的动物，并表达自己的感受。（迁移创新）
（三）学情分析
本课时是本单元的第二个课时，学生在之前的学习中已初步掌握了询问未知 物品的方法，以及如何介绍自己周围常见的动物，本课时将继续围绕“动物”这 一话题，通过听、说、玩、演、唱等活动，让学生不但能够熟悉周围的动物，了 解它们的特征，还能在真实情境中正确使用this 和 that来介绍近处和远处不同的 动物，能更加准确的表达动物的空间位置关系，同时也掌握更多的表达感受的方 法。
【核心句型】
What’s this/that
It’s a ...
（四）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1 . 在 看 、 听 、 说 的活动中 ，获取人 物信息 、理解对话 含义 ，梳理对话内 容 ； （学习理解） 1. Chant and greet. （1）跟着律动一起说唱上一课时学过 的英语歌谣，复习上节课所学的动物 的词汇，激活语言。 What’s this It’s a fish. Look at the fish. A beautiful fish. What’s this It’s a bird. Look at the bird. A beautiful bird. （2）Let’s chant and change words. 学生将歌曲中的动物替换为其他的动 物，边唱边与同伴互动。 2. Look and say. （1）出示文本场景图，学生观察图片 并介绍图片中的人物。This is Eve and this is Sam. 教师观察学生能 否参与互动和交 流，主动与身边的 伙伴问候。 教师观察学生能 否通过图片细节 获取信息 ，能够 理解对话内容 ， 教师根据不同能 力水平学生朗读 对话的情况 ，发
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（2）教师提出问题：What are they looking at 教师此处可用动作展示 look 的意思。 观察图片，读图，激活已知。教师及 时用简笔画或图片呈现捕捉到的信 息。 It’s a fish/frog. 3. Watch the video. （1）看视频，验证读图获取的信息并 关 注 核 心 语 言 What’s this What’s that （2）图片结合肢体动作理解 this/that。 教师引导学生去关注图片中出现的 fish 和 frog 的距离远近，引导学生理 解 this 、that 的区别。（此时可用简单 手势比出 this 和 that） 教师用身体动作进行 cool（大拇 指），cute（动作表情）。 4. Listen, read and act. （1）学生听录音跟读 ，模仿语音语 调，并配合肢体动作演一演，在这个 过程中理解和内化语言 It’s cool. It’s cute.等。 （2）练习对话，着重模仿 Sam 的语音 语调，理解为什么 Sam 见到动物时更 加的喜欢与开心。(Sam是机器人，没 有见过这么多真实美丽的动物） 现问题 ，及时提 供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在激发三年级学生的学习兴趣，通过情景图、问 题，激发学生的学习动机。通过读图、看对话视频，听录音、跟读模仿等活 动，强化学生对核心语言的理解，提高学生对课本内容的熟练度，锻炼口语表 达能力，也为接下来的语言实践做铺垫。
2. 在 教 师 的 帮 助 下，分角色表演对 话；（应用实践） 5. Act out the dialogue. （1）教师示范： 教师示范进行对话表演。 （2）Group work. 学生组内分角色表演对话。 （3）Showtime. 6. Practice. 完成课本 P32 的 2. Look read and choose. 教师观察学生完 成匹配活动的情 况，根据学生表现 给 予 指 导 和 反 馈。教师观察学 生 组 内 合 作 情 况，提供必 要 的 指导和帮助。
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设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解和核心语言的基础上，通过角色 扮演使每位学生都能深入角色，运用语言，理解意义，促进语言内化，从学 习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3. 在真实情境中， 能够介绍熟悉的动 物，并表达自己的 感受。（迁移创 新） 7. Draw and say. （1）学生思考并选择自己喜欢的动 物，画一画轮廓。 （2）教师示范：用本节课所学核心句 型对学生进行所画动物的猜测并告知 自己的感受。 It’s a ... It’s beautiful/cool/cute （教师可视学生语言情况，鼓励学生用 简单的词或汉语表达感受。） （3）Let’s share. 学生在组内分享，并派代表向全班进 行展示。教师提炼学生分享，引导学 生感受因为熟悉动物所以产生喜爱之 情，进而懂得要与它们和谐相处。 本环节也可参考课本 P32 的 4. Play and say ，让学生提前制作动物大转 盘，进行口语交际。 教师观察学生信 息卡的完成情 况，适时给予指导 和鼓励，并根据学 生的分享 ，进行 评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地用所学 语言进行交流。学生从课本走向现实情境，在活动和交流的过程中，发展语 用能力，感受对周围的动物的熟悉，进而体会到喜爱动物并和它们友好相处 的重要性。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Let’s Learn-B ，10 分钟完成。 （Need to do） 2. 制作动物卡片或海报，并和同伴用英语分享。（Choose to do）
第三课时 Let’s Read
一、语篇研读
What：本篇 Let’s Read 小猫和小狗一起在野外玩耍时，看到了蜜蜂、蝴蝶， 小狗因为好奇抓住了蝴蝶，小猫进行了阻止，并放飞了蝴蝶，小蝴蝶对小猫道谢 并和他们道别的故事。
Why：通过学习本课 Let’s Read，学会要爱护动物，善待动物，保护自然。
当看到同伴有错误行为时，能及时制止，对自己的行为负责，也对不当的行为进 行正确的引导。
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How：前两个课时已经学过用 What’s this/that 询问未知的物品，也学习了如 何表达对动物的情感，本课在前两课时的基础上，通过情景对话，学会在他人做 出伤害动物的行为时，可用 Oh no.进行制止，引导学生树立不伤害动物，要去保 护动物的观念。
二、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，了解故事内容；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 能够评价故事主人公的行为或观点，并对于动物的保护发表自己的观点。 （迁移创新）
三、学情分析
本单元前两个课时已经学过了对周围常见动物的英文表达，即 This is a ...，
以及在空间距离上如何正确使用 this/that进行表述，表达对动物的情感，即 It’s
beautiful/cool/cute，本课时进一步引导在真实的情境中，要会去制止不伤害动物的 行为，表达爱护动物保护动物的情感。
【核心句型】 Look at ...
四、教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的 活动中，获取、梳 理故事脉络，了解 故事内容；（学习 理解） 1. Chant and greet. （1）学生听、唱、演本单元第一课 时的英语歌谣。 （2）Greeting with the students. 教师：Good morning. / Good afternoon. / Hi. / How are you 2. Watch the video. 视频导入，整体感知。看完视频 后，教师引导学生对视频中的故事 进行简单分享并板书故事题目。 （分享基于学情，学生可用中文表 达） 教师：Let’s enjoy an interesting story—Look at the Butterfly! 3. Picture reading. （1）教师：Open your book and look 教师观察学生能 否参与互动和交 流，给予鼓励。 教师根据学生对 问题答案的分享 内容，进行指导 和帮助。
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at these pictures. What can you see 学生观察图片，读图，激活已知。 （此处能力好的孩子可以说英语， 能力弱的可以说中文。） （2）教师及时用简笔画或图片呈现 孩子捕捉到的信息。并引导学生用 学过的 It’s a ...介绍关键信息。 4. Listen, read and act. （1 ）图片环游，逐图听音、跟读、 模仿和表演。教师可以以第一幅图 为例进行听音跟读表演示范，并利 用板书呈现简笔画和关键信息，辅 助学生理解故事意思。 （2）关注角色在说 Oh no 和 Thank you 时的语音语调，教师对这两个 词进行展示表演（引导学生感受小 猫对小狗行为的不赞成、心疼小蝴 蝶的处境以及小蝴蝶得到自由时的 开心的情绪） ，让学生在表演中理 解词语和感情。（此处着重模仿这 两个词的语音语调） 5. Listen and follow. 听录音进行跟读，模仿语音语调， 分角色朗读。 教师根据不同能 力水平学生朗读 情况，给予指导 和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对 话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到 细节逐步理解对话内容。通过通过跟读和分角色朗读，进一步理解对话内 容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮助 下，分角色表演对 话；（应用实践） 6. Practice. （1）完成课本 P34 的 2. Listen and number the pictures. （2）完成课本 P34 的 3. Look, read and choose. 7. Act out the story in groups. 学生在小组内分角色表演故事。 教师观察学生能 否根据图片进行 角色扮演，并根 据学生的表现给 予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过角色扮演使学生能深入角色，运用语言理解
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意义，程度好的学生可以尝试进行创编对话，从理解过度到应用实践，为真 实的表达做准备。
3. 在真实情境中能 够帮助别人也能表 达对他人的感激， 并能评价故事主人 公的行为或观点。 （迁移创新） 8. Think and do. Stick Your heart. 教师为每一个小组准备一个爱心贴 画，让学生思考把她贴给谁。 （1）Group work. 小组内分享最喜欢哪个角色： The dog or the cat Why （教师可引导学生用故事中提供线索 的句子，比如小猫说的 Oh no 等，也 可视学生语言情况，鼓励学生用简 单的词或汉语表达观点。） （2）Let’s share. 小组代表进行贴爱心并分享原因。 教师：What do you think about the dog or the cat 此处能力好的孩子可以说英语，能 力弱的可以说中文，教师提炼学生分 享，并给出几个简单的单词，同时 用简笔画帮助学生理解，如 kind （善良）、protect（爱心里面画小动 物）等，引导学生在看到别人行为 不当时能及时制止，并思考如何爱 护动物保护动物（可进行简单分 享）。 教师观察学生的 分享情况，适时 给予指导和鼓 励，并根据学生 的分享情况，进 行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生能够根据故事中主人公的态度和行 为，开展推理与论证活动，通过分析和思辨，感受主人公的善良品质，有责 任，以及对待自然和生命的尊重，同时引导学生思考，在生活中应该如何对 待动物和环境。
Homework: 1. 建议利用小程序或官网的音频资源，跟读 Let’s Read ，10 分钟完成。 （Need to do） 2. 在课本插图的帮助下用英语简单讲一讲故事。（Choose to do）
第四课时 Letters
（一）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
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1. 通过看、听、读、唱等活动能够掌握 26 个英文字母的顺序，并能正确的 按顺序书写字母 Aa–Zz；（学习理解）
2. 能观察生活中的字母，简单总结生活中哪些是应用了字母的顺序；（应用 实践）
3. 能用字母进行创意绘画。（迁移创新）
（二）学情分析
三年级学生在经过前四单元的学习后，已初步掌握了 26 个英文字母的大小 写形式，涵盖发音、书写规范以及基本的认读能力，能够熟练认读与书写字母
Aa–Zz，本节课作为复习课，旨在让学生在巩固读音的基础上，进一步熟悉字母 的顺序，通过趣味教学法进行引导，助力学生掌握字母顺序，为后续的英语学习 奠定坚实基础。
（三）教学过程建议
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过看、听、 读、唱等活动能 够掌握 26 个英文 字母的顺序。并 能正确的按顺序 书写字母 Aa– Zz；（学习理 解） 1. Warm-up. （1）Sing a song. 学生与教师进行简单的问候并跟着播放 的歌曲视频演唱字母歌 The ABCSong。 （2）Review. ①通过图片呈现字母王国大门，欢迎学 生再次来到字母王国，回顾已学过的所 有字母。 教师：Welcome to the Letter Kingdom again. Let’s meet our old friends. ②Quick response. 教师用身体摆出字母，学生迅速说出字 母名。或教师说出字母名，学生用身体 快速摆出相应的字母。 2. Find letters’ order. 再次播放视频 The ABCSong，教师引导 学生关注字母歌中字母的顺序，听的过 程中按顺序把字母依次贴于黑板上。 教师：This is the letters’ order. Let’s say from Aa to Zz. 3. Letters’ order relay. 教师在课前开展唱 字母歌的活动，通 过观察学生对字母 歌的熟悉程度，了 解学生对字母的发 音的掌握程度。 教师通过观察学 生听读的准确性 以及指认字母的 反应速度 ，评估 学生对字母的掌 握 ，进而给予针 对性的指导与帮 助。 教师通过学生的 回答评估字母顺序
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教师随机说出一个字母，学生快速说出 这个字母的下一个字母。此处可从学生 整体过渡到小组到个人。 4. Practice. （1）Group work. 教师：Who can put the letters into order faster 学生以小组为单位，进行字母排序比 赛，看哪个小组能最快的将字母卡按字 母顺序拼好。 （2）完成课本 P35 的 1. Listen and connect. 5. Look and write. （1）教师按字母顺序进行板书示范，学 生书空练习。 （2）Writing relay. 小组进行字母按顺序书写接力，看哪组 完成的又快又规范正确。 个人进行书写，在规定时间从 Aa 按正确 顺序写到 Zz。 教师：Who can write correctly and quickly 的掌 握 情 况 和 对 字 母 大 小写 的 把 握，在学习过程中 及时发现问题并 做好引导。 教师借助多种小 练习活动 ，观察 学生的参与状态 与反应速度 。通 过这些活动 ， 了 解学生对字母顺 序的掌握程度 。 依据学生在练习 中的表现给予发 音 纠正 ， 引 导 学 生正确掌握。 教师观察学生的 书写情况，及时发 现问题并给予书 写指导。
设计意图：通过看、听、读、做，写等充满趣味性的学习活动，充分调动学 生的多种感官，激发他们的好奇心与求知欲。让学生在听音乐的过程中通过 歌曲的重复旋律强化记忆，连线的过程中加深对字母形的熟悉，操作的过程 中加深对字母顺序的理解，书写的同时强化对字母顺序的记忆的同时也加强 字母书写的规范性，从而帮助学生扎实掌握字母的音、形和顺序，为后续的 英语学习奠定基础。
2. 能观察生活中的 字母，简单总结生 活中哪些是应用了 字母的顺序；（应 用实践） 6. Summary.生活中字母顺序的功能 教师呈现图片（字典、手机通讯录）， 学生观察图片，简单分享。 教师引导学生观察、发现并梳理学生分 享内容：查字典，书籍分类，通讯录排 序等。 教师通过活动引导 、 提升学生的观察、归纳、总结的能力，同时根据学生分享的情况了解学生学习的情况并及时给予帮助
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设计意图：在掌握字母发音及书写上，进一步引导学生观察生活中的英文，旨 在培养学生的观察力和和对生活的敏感度。让学生通过对生活实例的梳理，更 深入的理解生活中有很多应用字母顺序的场景，如查字典、数据分类，通讯录 排序等。这些场景的观察又助于学生将所学字母知识与生活实际联系起来，激 发他们对英语学习的兴趣和积极性，也让他们感受到英语学习的实用性和价 值，为他们以后再学习和生活中更好的运用字母顺序及英语知识打下坚实的基 础。
3. 能用字母进行创 意绘画。（迁移创 新） 7. Draw and share. 教师示范，画出与字母相关的事物，如 字母 Aa ，画一个苹果，字母 Bb 画书 包等。 学生创作并进行分享。
设计意图：经过前四个单元的字母认知教学，学生基本掌握了全部 26 个英文 大小写字母，此活动以字母顺序为引导，让学生在绘画的过程中不断地思考和 联想，每个字母都成为激发他们想象力的钥匙，通过画出与字母相关的事物， 将抽象的字母转化为具体的形象，从未加深对字母顺序的记忆和理解，培养他 们创造力和思维能力，感受学习的乐趣。
Homework: 1. 跟读录音并正确朗读字母 Aa–Zz 。（Need to do） 2. 规范、准确书写字母 Aa–Zz 。（Need to do） 3. 继续用字母进行创意绘画。（Choose to do）
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