第一节　地形 教学设计 (1)

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1教学目标
中国地理地形学习的问题可以激发学生的创造，科学的设计问题有助于摆脱思维的定势，促使学生思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，“顿悟”由此而生。问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新。中国地理问题意识是指学生认识过程中，经常关注的那些难以解决的问题，并由此产生的怀疑、困惑、发现、探究的心理状态。
关于中国地理学习问题意识的形成关键在于教师平时的培养，首先要给学生提供问题意识探究的案例，与学生一起体验探究的乐趣以及顿悟后的快乐。21教育网
知识目标：
１、运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征。
２、能够在图上标出地势三级阶梯的界线；记住位于阶梯分界线的山脉名称。
３、分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。
能力目标：
１、进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力；
２、培养学生使用地图提取有用地理信息，并对信息进行加工和总结的能力；情感态度与价值观目标：
组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素的影响，使学生初步掌握评价地理事物的基本方法，培养学生的辩证唯物主义观念。21cnjy.com
2学情分析
中国地理地形学习的问题可以激发学生的创造，科学的设计问题有助于摆脱思维的定势，促使学生思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，“顿悟”由此而生。问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新。中国地理问题意识是指学生认识过程中，经常关注的那些难以解决的问题，并由此产生的怀疑、困惑、发现、探究的心理状态。
关于中国地理学习问题意识的形成关键在于教师平时的培养，首先要给学生提供问题意识探究的案例，与学生一起体验探究的乐趣以及顿悟后的快乐。21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点：
运用地形分析总结我国地势和地形特点。
教学难点：
地势对气候、河流、交通等其他地理因素的影响
教学活动
活动1【导入】中国的地形地势特征
播放我国不同地形区的图片资料(或视频短片)。
活动2【讲授】地势的总体特征
1.地势的概念。
2.古诗词：“一江春水向东流”“大江东去浪淘尽，千古风流人物”“百川东到海，何时复西归”。
3.分层设色的“中国地形图”并沿我国东西向(北纬30°)地形剖面。
提出问题：你能试着根据课本所提供的资料分析出我国的地势特点，并画一张简略地势示意图吗？
活动3【活动】地势对气候、河流和交通的影响
课件展示。
研究课题：
①我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候和河流流向产生什么样的影响？
②河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？
③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（利弊分析）
强调小组合作学习，适时调动学生，巡回指导，积极参与各小组的学习讨论。
最后作适当的补充和总结。
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