课件11张PPT。 《项脊轩志》之观“轩”品“月” 观“轩”品“月”
通过赏析与“项脊轩”有关的人事变迁，来解读作者深沉的思想感情。
文中语：三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。“月”，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。我们姑且把“月”当成几百年来不变的明证，品读一下作者的深沉情感。
初步感知：文章蕴含了作者怎样的感情？（要求用原文的句子回答）
然余居于此，多可喜，亦多可悲。项脊轩志分享“喜”项脊轩之喜，喜在：______
可喜：对比 修缮前：狭小、破旧、阴暗；
修缮后：舒适、幽雅、明亮
可喜：斯是陋室，惟吾德馨，芝兰玉树，自得其乐。（补充）？感受“悲”
项脊轩之悲，悲在：______
诸父分家，亡母深情，祖母探视，妻子亡故
预设：判断学生分析的表象还是深层，表现在他们能不能用恰如其分的语言概括内容，分析原因，感知人物，品读细节，体会场景……？文本探究例如：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型细节是为了揭示什么？分崩离析，亲情疏散，没落衰败例如：写了“娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？”是为了什么？温柔慈爱，嘘寒问暖，挂念孩子文本探究例如：写了“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”能读出什么？睹物思人，神何以伤！无意于感人，而恻隐之思，溢于言表。文本探究例如：探究作者对亡母、祖母、妻子悲痛的背景原因。导学案背景四：归有光八岁丧母；二十三岁娶妻魏氏，二十八岁丧妻；三十五岁中举人，徙居嘉定读书讲学；六十岁中进士。
可悲：诸父分家(多置小门、逾庖而宴，鸡栖于厅——分崩离析，亲情疏散，没落衰败)
亡母深情（厚待老妪，心地善良；以指叩门，温柔慈爱；转述话语，挂念孩子）
祖母探视（关心询问，慈祥疼爱；殷切期望，有负重望）
妻子亡故（从余学习，琴瑟相和、缱绻情深，夫妻两隔）“悲”的深刻内涵归有光既有人事沧桑的失落之悲，又有辜负祖母，振兴家族的失意之悲；既有怀念慈母之悲，又有少年失恃之悲；既有悼念亡妻之情，又有孤独寂寞之悲！总之，他生不得志，亲人相继离去，这是一位极具家庭责任感的男儿之“悲”！一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。（黄宗羲）
慨泣长号姓名
郭金萍
电话
学科
语文
年级
高中
邮件
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单位
泰安长城中学
教学设计
教学主题
《项脊轩志》
一、教材分析
高中语文教学指导思想指出，在教学过程中教师要重视引导学生“积累、感悟、熏陶和培养语感”，“提高学生道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康个性，形成健全人格”。在这种指导思想下，高一语文，《教学大纲》明确提出了对文言文的教学要求，就是在初中的基础上，“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。
《项脊轩志》是一篇文言简单，话语质朴但情感浓郁的抒情散文。生活细节中折射出来的深沉情感是本文的灵魂也是本文的精髓。情感是本文的根本，任何舍本逐末或本末倒置的目标都不可取。因此对文本的诵读与情感的体会是课堂教学的重中之重。
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二、学生分析
1、本文属于浅易性文言文，符合学生现有的阅读水平，学生在以往学习的基础上，借助注释已能大致疏通文意。所以在教学中，疏通文意和理清思路的任务可以和学生共同完成。
2、《项脊轩志》是浅易文言文，记叙的是平常的家庭琐事，抒发的是亲情，这一点对高一学生来说，比较熟悉，也切合他们的年龄和心理特点，若加以引导，容易激起学生的感情共鸣，并且能启发他们观察生活，珍惜亲情。
3、从我校推行“感恩教育”的大环境和语文教学改革的小环境出发，我想通过本文的教学，尝试对学生进行情感熏陶，让学生自觉地走进作者内心，唤醒学生的情感共鸣和感恩意识，达到德育的目标。
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三、教学目标
1.掌握文中重要的文言知识点
2.在把握文章内容的基础上体会作者深沉的思想感情??????????????????????? 3.学习本文选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧?????????????? ??????4.体会作者在日常琐事所蕴含的浓浓深情，感受亲情，珍惜亲情。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境?√网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
学生通过书籍或互联网查阅与课文有关的资料，完成自主预习。课堂上展示成果，整体感知。小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果。使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。在教学过程中注重发挥学生的主体,让学生由浅入深地去摸索，由表象到根本的去感知。整个学习过程以“月”为中心，“月”象征作者的情感。在“观轩品月”中设计了二个步骤：鉴赏阅读；对比阅读。学生可以在这个过程中以诵读带动感知，由浅入深地感受到更浓郁的亲情。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前预习
布置预习任务，在班级博客里上传文章相关背景资料
学生通过书籍或互联网查阅与课文有关的资料，完成自主预习
博客、自主学习量规、互联网
导入
几百年前，一轮明月曾经照进项脊轩，照进作者的心田，“明月半墙，风移影动，珊珊可爱”；几百年后，让我们伴着这轮明月，美文重读，或许可以窥见作者寄予的几缕情思吧！
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学生诵读
播放flash朗读视频
整体感知
指导学生诵读并明确全文感情基调。
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学生诵读，讨论理解文章大意
播放flash朗读视频
研读
诠释作者“多可喜，亦多可悲”的具体内涵。
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自主思考，先在小组内探究、讨论交流，然后在班上交流。
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多媒体、课件、小组合作学习量规
拓展提升
作者字里行间叙述的亲情故事为什么会深深的打动你我？对你写亲情类文章有何启发？
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小组探讨，畅所欲言
多媒体、课件、小组合作学习量规
课后巩固
课件展示，关注作者的亲情叙述，关照发生在自己身上的亲情点滴，让大家分享你的感动瞬间，体会至爱亲情;完成巩固练习
课后在班级博客里进行学习交流
学习成果展示、博客
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
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体会情感的过程是潜移默化的，如春风细雨，润物无声，不是用尺子理性的衡量，而是用心感性地接纳。在情感的天地里老师是不能代步的，我在教学过程中注重发挥学生的主体,让学生由浅入深地去摸索，由表象到根本的去感知。整个学习过程以“月”为中心，“月”象征作者的情感。在“观轩品月”中设计了二个步骤：鉴赏阅读；对比阅读。学生可以在这个过程中以诵读带动感知，由浅入深地感受到更浓郁的亲情。
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