课件15张PPT。念奴娇·赤壁怀古
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
一门三父子
都是大文豪
诗赋传千古
峨眉共比高
苏洵
苏轼
苏辙
苏轼：字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。开创了豪放的词风，对词的发展做出了重大贡献。
文艺全才
散文——欧苏（欧阳修）
诗歌——苏黄（黄庭坚）
词 ——苏辛（辛弃疾）
书法——宋四家( 黄庭 坚、蔡襄、米芾）作者介绍 这首词是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游览赤壁后所作，时年47岁。功苏轼所游赤壁是黄冈城外的赤鼻矶。一般认为，三国古战场的赤壁就在今湖北赤壁。背景介绍 这首词是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游览赤壁后所作，时年47岁。苏轼所游赤壁是黄冈城外的赤鼻矶。一般认为，三国古战场的赤壁就在今湖北赤壁。豪放：关西大汉持铜琵琶
铁绰板歌“大江东去”婉约：十七八岁少女执红牙板
唱“杨柳岸，晓风残月”念奴娇 赤壁怀 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
大（江）眼前长江 整个长江 所见长江 所想长江读起来更有力度大江东去
乱石穿空
惊涛拍岸
卷千堆雪江山如画江山如画一时多少豪杰横槊赋诗的曹操驰马射虎的孙权隆中定策的诸葛亮足智多谋的周公瑾…………小乔： 小乔和大乔都是吴人乔玄的女儿，三国时的美女。大乔是孙权之嫂，小乔是周瑜之妻。小乔初嫁与赤壁之战相隔十年。美女衬英雄。
更表明周瑜的英俊潇洒。
周瑜课堂练笔你心中的苏轼是一个什么样的人，请写一段文字，300字左右。谢谢大家！姓名
马保彦
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
?
单位
梁山现代高中
教学设计
教学主题
《念奴娇·赤壁怀古》
一、教材分析
《念奴娇·赤壁怀古》选自人教语文必修四第二单元。本单元选取四位著名词人的作品，其中苏轼和辛弃疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉约派的代表人物，编者选取他们的富有代表性的作品，意在让学生领略他们独特的创作风格、把握内容、体味情感、陶冶情操，从而提高个人文化品位和修养。《念奴娇·赤壁怀古》是一篇重要的课文，好几个版本的高中语文教材都选了这首词，而语文高考中涉及这课的内容也经常出现。
二、学生分析
高一同学在必修二中已经学过《赤壁赋》，对苏轼已有了一定的了解，因此对苏轼的人生经历和文风并不陌生，为学生进一步感受苏轼的豪放词风，理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础。但学生对于其词的豪放特征知其然而不知其所以然的大有人在，所以这节课我将创设氛围，引领学生进入这种氛围，运用诵读法、知人论世法、意象分析法等方法来鉴赏这首词，来领略这首词的豪放特征。
三、教学目标
1.通过诵读、品味语言，体会豪放词的艺术风格。
2.通过有感情的诵读，体悟并学习苏轼豁达、超脱的人生态度。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.在导入环节，播放杨洪基演唱的《三国演义》主题曲，营造那种大气磅礴的氛围，让学生沉浸其中，快速受到这种氛围的感染，为学习本词打下良好的基础。
2.在学习过程中，突出视频朗诵的引导功能，借助名人朗诵，引导学生把握豪放词风。在对词的内容和情感把握的基础上，播放背景音乐，学生尝试背诵，进而达到当堂背诵的目标。
3在最后的写作展示环节，利用投影把好的文章投放到屏幕上，让同学们进行评价、感受，以达到对豪放风格深化认识的目的。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放杨洪基演唱的《三国演义》主题曲
学生倾听、感受
http://www.iqiyi.com/w_19rqyd40w1.html
作者、背景简介
以提问的方式检查学生对这一问题的掌握情况，不全面的老师再补充
展示课前预习的成果
PPT展示作者及背景念奴娇赤壁怀古.ppt
通读全文，整体感知
播放名家朗诵并提出问题：两阕词各写了什么内容？
先通读全词，再听名家朗读，再个别读
http://www.56.com/u43/v_OTQxMTc3OTI.html
鉴赏上阕
默读上阕，找出描写赤壁景物的句子，并用单个字概括所写的景物
自由阅读，找出相应句子，可讨论
PPT展示：江、浪、石、涛
赏析有表现力的字词，师先出示例子，如“大江东去”的“大”
认真分析感悟老师是如何鉴赏这一个字的
PPT展示：1.眼前长江—整个长江
所见长江—所想长江
读起来更有力度
提问：找出上阕第三句具有表现力的字词，并赏析
按照例子，进行赏析
PPT展示：乱，石的陡峭不平；穿空，石的高耸入云；惊，浪涛像狂奔的马；拍，巨浪搏击江岸的力度；卷：惊涛奔腾而来的气势。
提问：这些词给人一种什么感觉？
讨论分析，形成答案，主动回答
板书学生答案
上阕最后一句有什么作用？
讨论分析，形成答案，主动回答
?
齐读上阕，注意重点词的重读，读出大气磅礴之势，读出豪状之气。
?
学生齐读
播放背景音乐http://www.tudou.com/programs/view/54PqLJI2w5E/
鉴赏下阕
提问：1.默读下阕，找出描写周瑜的句子
学生带着问题默读下阕，思考问题，形成答案，主动回答
PPT展示
2.作者写“小乔初嫁”的用意是什么？
3.这么一场大规模的战争，为什么作者只用了六个字轻轻带过？
4.周瑜在你的心中是个什么形象呢？
5.有感情地齐读下阕
学生有感情地齐读
播放背景音乐http://www.tudou.com/programs/view/54PqLJI2w5E/
当堂作业
你心中的苏轼是一个什么样的人，请写一段文字，300字左右。
学生自由书写
运用展示台展示较好的文段
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本课巧用网络视频营造氛围，用PPT软件激活语文教学，充分发挥学生的主体地位。PPT的设计注重了交互式处理，避开了幻灯片的线性结构，使其具有一定的开放性，很好地辅助了本节课的教学。
本设计紧扣豪放词的文本特点，充分发挥学生主动性，以朗读和鉴赏语言为主，让学生在自主阅读中体会豪放词的特点，体会词人对昔日英雄人物的无限怀念和敬仰之情以及词人对自己坎坷人生的感慨之情。“人生如梦”，抑郁沉挫地表达了词人对怀才不遇的无限感慨。“一樽还酹江月”，借酒抒情，思接古今，感情沉郁，是全词余音袅袅的尾声。
