信息化教学设计模板
作者信息
姓名
张雅琪
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
临沂第三中学
教学设计
教学主题
诗歌教学中多媒体的运用——念奴娇 赤壁怀古
一、教材分析
《念奴娇·赤壁怀古》是选自人教版必修4的一首宋词。本词是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词教学中占有重要的地位。全词借描写赤壁古战场、回忆三国英雄人物，抒发苏轼人生空老、功业无成的感慨，将写景、咏史、抒情融为一体。词风雄浑豪放，感情充沛丰富。
二、学生分析
本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的《题西林壁》《水调歌头》等都耳熟能详，尤其是必修一《赤壁赋》的学习，为学生进一步理解词人复杂矛盾的内心世界创造了良好的条件。但学生对赤壁之景的想像、对历史人物的了解缺乏一定的基础，借助于多媒体，可以让学生增强兴趣，读懂文本，走进文本，最终融会贯通。
根据以上两点，本课的设计理念：文本——作者，
作者——文本
三、教学目标
★知识与技能：指导朗诵，感受豪放词的特点。
★过程与方法：体会写景、叙事、抒情相结合的写法，初步学会鉴赏诗歌。
★情感、态度与价值观：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中主要使用图片、视频音频、幻灯，投影等技术。
1、课前自主学习阶段，学生广泛收集关于词作的风格及其派别相关知识，查阅《江城子
十年生死两茫茫》及苏轼的相关知识，以学习小组为单位归纳整理。
2、在课程导入环节，通过播放《三国演义》主题曲，设计问题中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？”由学生回答，以此引发学生的学习兴趣，激发学生的思考。
3、课中展示环节，通过投影来展示学习小组收集的相关诗词。每小组推荐一名成员展示自己喜欢的诗句理由，全体讨论赏析。
4、在学生诵读时，学生集体诵读后，播放名家诵读的视频，让学生体会学习，然后通过生生间的竞争阅读，进一步激发学生的学习兴趣。
5、在作者简介时展示与诗歌内容相符的图片，提高学生对诗歌的感悟能力。以此激发学生的满足感和荣誉感。
6、在教学过程中，通过幻灯展示教学流程，展示问题设计。使用这些技术，预期达到可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，能够借助直观的视听感受，更好的理解诗歌内容，感受诗歌情感，能够借助幻灯节约板书时间，使教学环节更加紧凑等诸多效果。
7、课后写作训练，在下节课通过投影来展示优秀作品和问题作品。通过展示，学生参与分析点评，找出优缺点，来提高自身的写作能力。从而做到读、思、写一体。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前预习
准备思维导图，布置预习任务，制作课前学案
利用互联网查阅词作的风格及其派别相关知识，查阅《江城子
十年生死两茫茫》及苏轼的相关知识。自主阅读，按要求绘制豪放派和婉约派思维导图。
互联网、思维导图、自主学习量规
诗情词意入课来
教师娓娓道来，设置问题，激发情趣。（中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？）
学生畅谈搜集的作者简介，注意倾听和记录，从而切入对文本的解读
【幻灯片】他是一个秉性难改的乐天派，悲天悯人的道德家，黎民百姓的好朋友。他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。他是一个酿酒实验家，水利工程师。他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。他是一个士大夫，皇帝的秘书，饮酒成瘾者。他是一个心肠慈悲的法官，政治上的坚持己见者，月下的漫步者。
淡妆浓抹总相宜
组织学生小组讨论，选代表展示思维导图，适时点拨补充。
小组交流，选代表利用板书展示预习成果（豪放派与婉约派的风格）
自主及小组合作学习量规
板书：豪放派——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。
婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。
书读百遍，其义自见
一读，读准字音，读清句读。
二读，初知情感，读出语气。
三读，欣赏名家范读，体会音韵之美。
一读（一名同学读，读后其他学生纠错）
二读（一名同学读，读后其他学生评价）
PPT展示字音
字音：
浪淘（táo）尽初嫁了（liǎo）纶（guān）巾 樯橹(qiánglú) 还酹(lèi)
以他人之酒杯，浇自己之块垒
初步感知：苏东坡走过的地方很多，其中不少地方远比黄州美丽，为什么一个僻远的黄州还能给他如此巨大的惊喜和震动呢？他为什么能把如此深厚的历史意味和人生意味投注给黄州呢？黄州为什么能够成为他一生中最重要的人生驿站呢？
踊跃发言、交流
（出示黄州图片）
情在言语中
鉴赏上片：
探讨一：这首词是豪放词，大家齐读词作，体会词的豪放体现在哪些方面？探讨二：以词之模式，上阕写景，下阕抒情，景是情感的触发点，那上阕都写了哪些景呢？探讨三：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句词写的江水有什么特点？此句在文中有什么作用？ 探讨四：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这一句你觉得哪些词用得好，为什么？探讨五：上阙末句有何作用？
鉴赏下片
探讨六：我们知道三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。在诸多英雄中，作者却选择了周瑜作为咏诵的对象，为什么？探讨七:词中上片重写景，下片 “遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下阕前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？
探讨八：我们常说，“战争让女人走开”，可是苏东坡在描写这场战争时却偏偏插入了“小乔初嫁了”这一细节，有什么作用？
探讨九：作者穿越幽幽的岁月，对周瑜无限仰慕，周瑜身上到底寄托了作者的什么情感呢？
探讨十：有人说，苏轼此词最后一句带有浓重的悲彩和消极色彩，你如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？
学生分组讨论，小组交流
出示赤壁矶图片
PPT展示问题
举一隅而以三隅反
梳理怀古诗的特点
板书设计：
念奴娇·赤壁怀古
苏轼
上片 美景：大江 浪 故垒 乱石 惊涛——雄浑 开阔 波澜 ——水（起） 怀古
英雄：千古风流人物 一时多少豪杰
下片 抒怀： 早生华发 人生如梦 ——月（结） 伤今
周瑜 我
年轻有为 早生华发
委以重任 被贬黄州
建功立业 千古留名 壮志难酬 英雄末
学生总结
PPT、学习成果展示量规
作业及评价
1、 熟读成诵，领悟作者情感，进行习作
2、 领会怀古诗或词的特点，并从这些方面试着鉴赏《永遇乐?京口北固亭怀古》。
学生课后完成
PPT、学习成果展示量规
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
设计亮点：
1、坚持技术支持。以古人斟酌字句的故事导入，容易引起兴趣和重视。突出信息技术化手段的优势，将图片及精彩音频、视频及时呈现给学生。获得一种现场感，可以提高实践能力，突破了许多客观条件的限制，让学生先讨论交流，进行思想的碰撞，把收获和疑问都记录下来，这样做比我们直接灌输更有效.
2、在教学过程中，坚持突出学生的主体地位。全部的语文教学活动都必须落实到学生的“学”上，都是为了尽快提高学生的人文素质和语文素质的。首先学生独立思考，讨论，展示成果，学生评价，最后教师评价，提高学生参与的热情，激发学生学习语文的热情。
3、最后学以致用，进一步将理论应用到实践。在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点，课堂学习结束后利用班级博客汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率
4、综合运用多种现代教学手段，如图片、音乐的插入，动画的设计，批注的添加等，保证学生注意力集中。
学生分组探究评价量规
项目
A级（5分）
B级（3分）
C级（1分）
小组评价
小组互评
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
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积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
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自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
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善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
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思维的条理性
能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
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思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
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学生课堂表现评价量表
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项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
听课情况
认真听课，没有走神，讲闲话等现象
听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象
听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重
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发言情况
积极举手发言，并有自己的见解
能举手发言，答案中自己的思维较少
很少发言，不表达自己的观点
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合作学习情况
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
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课堂作业情况
认真迅速地完成作业，作业质量高
能完成作业，速度比较慢或质量一般
不能完成作业
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自我评价：
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同学评价：
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老师评价：
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课件37张PPT。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中 ——杨慎（明） 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中 ——杨慎（明） 苏轼念奴娇 赤壁怀古古诗词鉴赏方略了解作者，考察背景寻找意象，体会意境反复诵读，整体感知分析形象，把握情感紧扣题目，把握内容古诗词鉴赏方略之一：了解作者，考察背景 苏轼（1036---1101），字子瞻，号东坡（任黄州团练副使时，曾于山之东坡居住，故号东坡）四川眉山人。。他是杰出的散文家，为唐宋八大家之一；他是伟大的诗人、词人，也是著名的书画家。他的诗文，尤其是词，气势雄浑，感情奔放开一代豪放词风，对当时和后人的影响很大。 ? “ 唐宋八大家 ” ——散文
“苏 黄” ——诗
“苏 辛” ——词
“宋 四 家” ——书法
苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄 ? 一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。 此词是苏轼的代表作之一，写于宋神宗元丰
五年（1082），时年47岁。这时他被贬为黄州
团练副使已两年，这次被贬是因“乌台诗案”而起。
元丰二年（1078）苏轼因写过讽喻新法的诗，
被捕入狱，出狱后被贬黄州，政治上遭受打击，
思想苦闷，经常游于江湖山水之间，写下了
《赤壁赋》《后赤壁赋》和此词。背景简介：古诗词鉴赏方略之二：反复诵读，整体感知念奴娇 赤壁怀古
苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇
guān qiáng lǔ
纶 巾，谈笑间，樯 橹灰飞烟灭。故国神游，
多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊
lèi
还酹江月。古诗词鉴赏方略之三：从题目入手，了解内容 解题 念奴娇，是词牌名，它规定词的格律、字数。与词的内容无关。
赤壁怀古，是词的题目，
与词的内容有关。这首词是苏轼在被贬黄州后，游览赤壁怀想古人所作。 念奴娇 赤壁怀古 写景 抒情（词牌）（题目）寻找意象，体会意境古诗词鉴赏方略之四： 思考：上阕写了哪些景物？它们呈现出怎样的特点？创设出怎样的意境？乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。该句哪几个字用的最好？乱惊穿卷雪穿：山崖
陡峭
高峻拍：卷：波涛力度
之大波涛气势之大提问：词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪些传神的词语？请简要分析。豪
迈
奔
放 字词
乱
穿
惊
拍
卷
雪特点
险怪
高峭
汹涌
水石相击
狂澜奔腾
水色纯白角度
形
色声形 修辞
夸张 比拟 比喻 基调赤壁壮美如画思考：“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？ 明确：承上启下的过渡作用。“江山如画” 承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。古诗词鉴赏方略之五：分析形象，把握情感刘备关羽张飞曹操张飞 一时多少豪杰为什么只写周瑜？ 一时多少豪杰，为什么只写周瑜，那么苏轼眼中的周瑜是一位什么样的人物？品 析 鉴 赏小乔初嫁
雄姿英发
羽扇纶巾
谈笑间，樯橹灰
飞烟灭。镇定自若装束儒雅风度翩翩？ 合作探究：作者从几个方面将周瑜与自己进行比较？合作探究作者从哪些角度刻画周瑜的形象？ 羽扇纶巾 （服饰）
雄姿英发 （气质） 谈笑间 （神态）
樯橹灰飞烟灭（战绩）羽扇纶巾是谁的形象？为什么作者赋予周瑜这样的形象？突出周瑜的儒将形象。
艺术源于生活又高于生活。诸葛亮最后两句，有人以为有些消极，你怎么看？7、“人生如梦，一尊还酹江月” 有人认为此时的苏轼善于自我解脱，自我安慰比较达观，有人认为此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排除只好寄情山水，你认为呢？ 反映了理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷，壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自我安慰的言辞中激荡着一腔追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情和一种超脱旷达的情怀。 纵观苏轼的一生，可以说是历尽艰辛，大起大落的一生。然而苏轼的一生，又始终是乐观的一生，积极进取的一生。这种身处逆境之中，既保持一种超然物外，随遇而安的达观胸怀，又始终不放弃对人生的热爱，对美好事物追求的态度，就是苏轼的人格魅力所在。千百年来，苏轼正是以这种旷达、洒脱的精神气度影响着后人，吸引了无数中国士大夫文人的欣羡仰慕。?定风波 ? 三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作 此词。 ????? 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 ?????? 作者在词中流露出的人生态度
豪放中见旷达
苍凉中见洒脱
此赤壁非彼赤壁，但苏轼还是写下了《念奴娇 赤壁怀古》这首词，地点的不确定，甚至错误，是否影响了文学作品的艺术成就？ （答案）讨论：赤壁何须问出处，东坡本是借山川。 （清）朱日浚
苏轼只不过是借题发挥，“以茶当酒”，借景凭吊古代英雄人物及其功绩，来抒写自己的情感。因此，以上因素丝毫没有影响到作品的艺术成就，并且成就了苏轼以及这篇旷世之作。练习：
1、对全词分析不当的一项是（ ）
A、词的开篇从滚滚东流的长江入手，把大江与千古人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间和时间背景。
B、词的上片重在写景，将时间和空间的距离缩短到三国时代的豪杰人物身上。
C、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这一句抓住了火攻水战的特点，集中概括了这次战争胜利的过程。
D、这首词从总的方面看，气势磅礴，格调雄浑，清丽自然。D2、对“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”理解不确切的一句是（ ）
A、“多情”一词在这里主要指词人建功立业的愿望。览胜怀古，壮志难酬。“早生华发”使人生悲。
B、词人嘲笑自己怀古忧今，以致“早生华发”，不如举杯对月，了此一生。
C、“人生如梦”是词人在遭受压抑的情况下的自慰之词，“一尊还酹江月”是要向江月倾诉壮志难酬的苦闷。
D、这几句显示词人遭受压抑而旷达乐观的情怀。B 展开丰富的想象和联想，将词作中
描绘赤壁景物的句子扩写成一篇写景散
文，或者将刻画周瑜的句子扩写成一
篇写人的记叙类短文。150字以上。
