姓名
王冬梅
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
平原县第一中学
教学设计
教学主题
小说情节复习（小说情节的作用）
一、教材分析
本节课要涉及《项链》《林教头风雪山神庙》《走眼》三篇小说，其中《项链》选自鲁教版第二册第四单元“人生百相”课后自读，《林教头风雪山神庙》鲁教版《中国古代小说选读》第四单元“宏富壮阔的章回小说”第二篇，《走眼》是2014年浙江高考题。这三篇小说无论是课内还是课外，无论是古今还是中外，都以情节取胜，即使是节选，也让人读起来意味悠长，正所谓尺水兴澜意犹长。
二、学生分析
高三的学生经过高一、高二的学习，已经具备了一定小说阅读能力，但是这些知识都是零散的、不系统的。此外上高三后，面对大量的练习，学生畏难心理比较严重，尽管有些知识在新授课的时候已经讲授，但是面的新题，缺乏课内知识、技能迁移运用的能力。这节课从课内的两篇文章出发，借助多媒体、网络等技术等手段，激发学生兴趣，培养学生把握小说 情节的能力，从而完成教学任务。
三、教学目标
1、梳理小说的情节，培养整体阅读小说的能力。
2、总结小说情节的作用，掌握小说情节作用的答题方法。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要采用PPT、投影仪、思维导图、评价量规等信息技术手段。
阶段一：课前预习
1、??学生以小组为单位，通过互联网找出2010—2015年高考山东卷和全国卷现代文文学类考试篇目，并制成表格。因为山东卷命题方向是向全国卷靠拢，所以目的是引导学生对小说阅读的重视。
2、??熟读《项链》《林教头风雪山神庙》《走眼》三篇小说，梳理三篇小说的情节。为后面探讨小说情节的作用奠定基础。
技术手段：互联网、word表格、PPT
阶段二：课堂上
（一）分析小说情节的作用环节：1、小组交流，采用PPT形式向班级展示练习成果：①《林教头风雪山神庙》在“沧州遇旧知”部分中，有对林冲和李小二相识经历的插叙和林冲与李小二的对话，这一情节上的作用是什么？请简要分析。②《项链》最后一段采用“欧亨利式结尾”，有什么作用？请简要分析。
2、让学生运用思维导图总结小说情节的作用以及答题模式和思考角度
技术手段：PPT、思维导图
（二）在直击高考环节：1、让学生在投影仪上展示2014年浙江卷《走眼》两个问题①、梳理文章的基本情节②“买玉”情节中，作者使用了“欧亨利笔法”，试做简要分析。两个问题的答案。
2、使用评价量规进行打分。
技术手段：PPT、投影仪、评价量规
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前预习
布置预习任务
1、利用互联网找出2010—2015年高考山东卷和全国卷现代文文学类考试篇目
2、熟读《项链》《林教头风雪山神庙》《走眼》三篇小说，梳理三篇小说的情节。
1、利用互联网找出2010—2015年高考山东卷和全国卷现代文文学类考试篇目
2、熟读《项链》《林教头风雪山神庙》《走眼》三篇小说，梳理三篇小说的情节。
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互联网（百度、搜狗、谷歌等搜索引擎）、word表格
课中导入
展示学生整理的2010—2015高考现代文阅读一览表
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学生畅谈从中获得哪些信息？
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PPT
预习展示
展示学生梳理概括《项链》《林教头风雪山神庙》两篇小说的情节
总结梳理情节注意要点
PPT
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交流展示
提出问题①《林教头风雪山神庙》在“沧州遇旧知”部分中，有对林冲和李小二相识经历的插叙和林冲与李小二的对话，这一情节上的作用是什么？请简要分析。②《项链》最后一段采用“欧亨利式结尾”，有什么作用？请简要分析。
1、大声朗读相关段落2、小组交流展示答案。根据答案运用思维导读总结小说情节的答题模式和思考角度
PPT、思维导图
巩固提升
当堂检测：2014年浙江卷《走眼》两个问题①、梳理文章的基本情节②“买玉”情节中，作者使用了“欧亨利笔法”，试做简要分析。
①?????学生在投影仪上展示答案
②其余学生运用评价量规进行打分
投影仪、评价量规
课后作业
① 阅读小说情节鉴赏的补充知识，进一步完善小说情节作用的思维导图。
②将小说情节作用的思维导图合并到整个小说鉴赏的思维导图中，并上传到云盘中交流学习。
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?完成作业，将作业上传至班级云盘中交流学习。
思维导图，云盘
http://yunpan.360.cn/.net/
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
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特色一：重视学情。高三的学生经过高一、高二的学习，已经具备了一定小说阅读能力，但是这些知识都是零散的、不系统的。所以这节课的根据学生已有的知识和能力，激发学生学习兴趣，进行巩固提升。
特色二：不脱离文本。这节课是小说阅读的复习课，把握好故事情节是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点，所以研究小说就要从研究小说的情节入手，所以我把这节课的目标定为把握小说的故事情节，又细分为梳理小说的情节和识记小说情节的作用，掌握小说情节作用的答题方法两个具体的目标。虽然是高三复习课，在整体教学设计上，重视课本，所以设置了“对接教材----高考取材在课外，知识在课内”的环节，由课内延伸到高考，由基础到巩固提升，既不脱离课本又提升小说情节的鉴赏能力。
特色三：学生自学和小组合作为主。在课前预习中，让学生通过互联网查阅资料，在课中运用PPT、投影仪展示学生答案，评价量规，让其点评，这样让学生在点评中，总结答题要点；小组讨论，锻炼他们的合作探究能力，建立思维导图，构建知识网，促进能力提升。
特色四：技术支持有效。在课前和课中，让学生运用互联网、PPT、word、思维导图、评价量规等信息辅助工具，来支持自己的预习、讨论成果展示、小说相关知识总结，既不“喧宾夺主”，又能支持教学，提高课堂效率。
课件12张PPT。尺水兴澜意犹长 把握小说故事情节 2010—2015高考现代文阅读一览表教学目标1、梳理小说的情节
2、识记小说情节的作用，掌握小说情节作用的答题方法考点解读 发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点尺水兴澜意犹长----梳理小说的情节对接教材----高考取材在课外，知识在课内
梳理《项链》《林教头风雪山神庙》两篇小说的情节。
《项链》：序幕部分——借项链——失项链——赔项链——得知项链是假的
《林教头风雪山神庙》：1、林教头沧州遇旧知
2、陆虞候密谋害林冲
林冲市场买刀寻仇人
3、林教头接管草料场
4、风雪夜山神庙复仇
地点线索人物何人何时何地做何事尺水兴澜意犹长----分析小说情节的作用（一）对接教材--高考取材在课外，知识在课内
1、《林教头风雪山神庙》
在“沧州遇旧知”部分中，介绍了林冲和李小二相识经历以及林冲与李小二的对话，这一情节的作用是什么？请简要分析。
2、《项链》
本文最后一段采用“欧亨利式结尾”，有什么作用？请简要分析。答案展示：
1、《林教头风雪山神庙》
在“沧州遇旧知”部分中，介绍了林冲和李小二相识经历以及林冲与李小二的对话，这一情节的作用是什么？请简要分析。
①补充说明林、李亲密关系，点明林冲与高俅的尖锐矛盾，发配原因。
②表现林冲有正义感，侠义精神（资助李小二），忍受屈辱、安分、不愿反抗（得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州）的性格特点?
③为后文李小二感恩图报做铺垫。 2、《项链》
本文最后一段采用“欧亨利式结尾”，有什么作用？请简要分析。
①既出人意料又在情理之中。大家都以为项链是真的，结果是假的，让人出乎意料。借项链时，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地；当玛蒂尔德丢了项链，去买项链时，珠宝店老板说：“我只卖出这个盒子。”玛蒂尔德去还项链时，佛来思节夫人“竟没有打开盒子”看看。照应了前文的伏笔，暗示项链是假的，又在情理之中。
②为了一挂“至多值五百法郎”的假项链，女主人公十年艰辛，深化小说讽刺小资产阶级虚荣心的主旨。
③结局陡生波澜，平中见奇，形成高潮。使整篇小说情节跌宕起伏，猛烈撞击读者的心灵。①补充说明林、李亲密关系，点明林冲与高俅的尖锐矛盾，发配原因。
②表现林冲有正义感，侠义精神（资助李小二），忍受屈辱、善良安分、不愿反
抗（得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州）的性格特点?
③为后文李小二感恩图报做铺垫。
①既出人意料又在情理之中。……让人出乎意料。照应了前文的伏笔，暗示项链是假的，又在情理之中。
②为了一挂“至多值五百法郎”的假项链，女主人公十年艰辛，深化小说讽刺小资产阶级虚荣心的主旨。
③结局陡生波澜，平中见奇，形成高潮。使整篇小说情节跌宕起伏，猛烈撞击读者的心灵。
（二）知识总结 -----小说情节的作用：?
⑴指向人物：丰富人物形象，突出人物性格，表现人物心理。?
⑵指向环境：点明了人物活动的环境。?
⑶指向主题：点明或深化主题。?
⑷指向情节（结构）
①开头：设置悬念，引人入胜；为下文作铺垫、埋下伏笔。
②中间：引出另一情节；推动情节的发展；使情节曲折起伏有波澜。?
③结尾：交代故事结局；
出人意料，又在情理之中，照应上文；
留白，给读者留下想象的空间。
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四维导读展示： 直击高考2014年浙江卷《走眼》
1、梳理文章的基本情节
参考答案：第1----4段：赵老板鉴赏古玩从未走过眼
第5----16段，李老板设计赵老板买玉，意欲让其走眼
第17---最后，赵老板技艺高超未走眼
2、“买玉”情节中，作者使用了“欧亨利笔法”，试做简要分析。
①以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒，造成出乎意料的艺术效果。
②赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这些铺垫使结局合乎情理。课堂巩固练习评价量规
分数
问题
一等
二等
三等
得分
4分
1、梳理文章的基本情节
能根据“走眼”这一线索，清楚的梳理小说的情节，将其分成至少4部分，分层合理，要点完全。4分
能根据“走眼”这一线索，清楚的梳理小说的情节，分层不合理。
（2-3分）
不能根据“走眼”这一线索，清楚的梳理小说的情节，分层不合理。
（0-1分）
6分
2、“买玉”情节中，作者使用了“欧亨利笔法”，试做简要分析。
能紧扣问题“欧亨利笔法”结合文本进行分析出人意料和情理之中。答案规范，要点齐全。6分
能紧扣问题“欧亨利笔法”结合文本进行分析出人意料和情理之中。要点不全。
（3-5分）
不能紧扣问题“欧亨利笔法”结合文本进行分析出人意料和情理之中。要点不全（1-2分）
1分
书写得分
书写认真，字迹美观、大方。1分
书写一般，比较工整。0分
书写潦草。
—1分
