【核心素养目标】14.1《故都的秋》 教学设计统编版高中语文必修上册

必修上册14.1故都的秋 教学设计
教材分析
本单元的教学要求是体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情。在赏析文本的过程中，要关注作品中的景物描写和人生思考，体会作者观察欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法，还要反复咀嚼涵泳，感受作品的文辞之美。《故都的秋》是郁达夫将自然界的客观色彩—故都的秋色，与作家内心的主观色彩—闲适悲凉，自然融化在一起。既有对北平深沉的爱，也有对国事的担忧；既有对北国秋景的敏锐感受，也有作者自己性格的投射。文本表现手法多样，表达情感含蓄，值得深入品鉴。要通过反复朗读分析，增强散文鉴赏能力。
学情分析
学生是高中一年级学生，大部分学生在初中语文学习中接触过散文，基本能说出散文“形散而神不散”的特点，但主要还在初读和泛读的水平上，学生相当缺乏审美修养。教师要引导学生进入特定的审美意境，让学生发现散文的语言美、意境美，能够进行初步的鉴赏，培养学生的审美情趣。
教学目标：
1.体会情景交融的艺术手法，结合景物描写的表达技巧，对自己喜欢的文字进行简要赏析，体悟作者独特的情感。
2.探究悲凉的缘由,追溯文化的根源。
核心素养：
1.语言建构：感受语言之美， 体味故都秋景的特别之处。
2.思维发展：学习情景交融的艺术手法，体悟作者独特的情感。
3.审美创造：感悟中国文人的审美情怀。
教学重难点
重点：掌握赏析景物的方法,体悟作者的独特情感。
难点：探究悲凉的缘由,追溯文化根源。
教学准备
多媒体教学课件
教学方法：讲授法、讨论法、诵读法
教学过程：
环节一、导入：秋日朋友圈分享
展示一组来自于祖国不同地域的大学生发在秋日朋友圈中的文字，并进行深情朗读。
设计意图：让学生以日常最为熟悉的朋友圈入手，体会客观的景因为有了主观的情而更加生动。
假如民国也有朋友圈，1934年8月，郁达夫不远千里，从杭州辗转千里奔赴北平，时逢七夕，有感而发，写成故都的秋，并发在朋友圈，来表示纪念。
出示课题：《故都的秋》
设计意图：拉近文本与学生的距离，激起学生的学习兴趣。
环节二：感受语言之美，体味故都秋景的特别之处
教学情境：围观郁达夫的朋友圈（合作探究，精读品味）
学生深情朗读第一自然段及写景段落。
（设计意图：以情境创设的方式引导学生在“朋友圈”中感受郁达夫的秋景语言之美，走进诗情画意的郁式散文。）
环节三：思维发展，学习情景交融的艺术手法
情境任务：体悟作者独特的情感自由朗读郁达夫朋友圈中的文字，任选一幅你喜欢的图画为其命名（含带秋的简短词汇），在你的朋友圈中分享转载，并撰写文案。
【思路点拨】：
1.从景物描写的角度：色彩、感官、动静、视角、虚实等。
2.从表现手法的角度：对比、衬托、渲染象征等。
3.从修辞手法的角度：比喻、拟人、夸张、比拟、排比、对偶、反复、借代等。
4.从锤炼字词的角度：动词、形容词、拟声词、叠词等。
5.从意象意境角度。
（设计意图：高一学生刚接触这类情景交融的文章，仅限于对内容的理解和把握，对于赏析景物的方法应该给学生指明方向，使学生掌握赏析景物的方法，并能体悟作者独特的情感）
环节四、审美创造：感悟中国文人的审美情怀
从作者描绘中，可以看出作者对具有浓厚的北国地方特色的人情风物的热爱赞美，对故都的秋的神往、眷恋，对秋极尽赞美之情，可我们从字里行间感受到的却是作者的寂寞、孤独、忧伤、悲凉，这是为什么呢？故都的秋在作者那个时代也不乏明艳之色，也有繁闹景象，作者为什么不写这些？请阅读12自然段寻找答案。
1、中国文人的悲秋情结，文化寻根。
秋日凄凄 -------《诗经》
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下-----屈原《九歌》
悲哉，秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。----—宋玉《九辩》
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。--------——曹丕《燕歌行》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》
晓来谁染霜林醉？总是离人泪。——王实甫《西厢记》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家 ，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙 秋思》
（设计意图：积累悲秋古诗词，理解中国文人的悲秋情结。）
2、个人经历
郁达夫三岁丧父，家道衰贫。17岁随兄长赴日本留学。在异国生活的十年是他饱受屈辱和歧视的十年。郁达夫后来又经两度婚姻失败，再有两次丧子之痛（见郁达夫散文《一个人在途上》《记耀春之殇》）。郁达夫生活在积贫积弱的旧中国，先后目睹了晚清腐败、军阀割据的社会现实，亲自经受了蒋介石政府白色恐怖的威慑（1933年举家由上海移居杭州，过上留恋山水的隐居生活，政治上一度表现消沉即由此而来），1930年，他参加了中国左翼作家联盟，常受到白色恐怖的威胁。1922-1934年间，辗转于上海、杭州、北京，居无定所，饱受漂泊之苦。这种坎坷的经历，形成了其抑郁善感的性格。
3、独特审美情趣
他的身世命运在很大程度上决定了其忧伤压抑的性格，从而影响着他在创作情趣倾向。在文艺和审美观方面，提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水似的文学”。为了更明确显示郁达夫这种性格情趣，我们不妨来看在 1923年写的《还乡后记》中的一段文字：天上有暗淡的愁云蒙着，阶前屋外有几点雨滴的声音，那么围绕在我周围的空气和自然地景物，总要比现在更带有些阴惨的色彩，总要比现在和我的心境更加相符。若希望再奢一点，我此刻更想有一具黑漆棺木在我的旁边。最好是秋风凉冷的九十月之交，叶落的林中，阴森的江上，不断地下着渺蒙的秋雨。
4、写作背景
本文写于 1934年，九·一八事变之后。那个时候，正是北方不断遭受日寇日紧一日的侵蚀的时候。此时的中国，连年战乱，民不聊生；北京已经不叫北京,而是叫北平,它不再是一个盛世王朝的都城，而是在历史里颓唐了，在战乱中寂静了。郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生的愁苦和哀痛。因此，作者描写的“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是对整个人生和民族命运的感悟。
（设计意图：知人论世，深入理解情景交融的特点。）
环节五、小结
故都的秋的清、静、悲凉是作者独特审美情趣的体现，一缕缕秋情是中国文人志士的责任与担当，也是我们民族前进的动力。郁达夫对故都的秋，永远的热爱，永远的眷恋！
环节六、练笔（撰写文案发朋友圈）
用情景交融的手法描述自己某一时刻的心情，学会以情驭景，撰写100字左右的文案发朋友圈。
板书设计
14.1故都的秋
清净--悲凉--眷恋
情景交融