第三节 等高线与地形图的判读 教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 第三节 等高线与地形图的判读 教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2016-03-17 18:30:23 | ||
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文档简介
《等高线地形图的判读》课堂实录
【三维目标】
一、知识与技能目标
1、理解海拔、相对高度、等高线的概念。
2、掌握等高线的基本特征。
3、能够在等高线地形图上准确判读常见的地形。
二、过程与方法
1、联系实际生活，理解海拔、相对高度、等高线。
2、通过读图，分析和归纳等高线的基本特征。
3、运用对比分析法，判读等高线地形图上的常见地形。
三、情感、态度与价值观目标
1、通过学习使学生对等高线地形图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中能够使用等高线地形图。
2、掌握常见地形的判读，能够更好地对我国及世界的地貌进行了解，培养学生的爱国之情。
【教学重点】
等高线的基本特征
等高线地形图的判读
【教学难点】
等高线地形图的判读
【教学方法】
借助现代化的教学手段，运用读图分析法、自主学习法、练习巩固法来突出重点、突破难点
【教学过程】
[导入新课]
师：听到这熟悉的旋律，同学们会想到什么地方呢？
生：青藏高原
师：这是世界上最高的高原——青藏高原。在地球上，不仅有高原，也有平原、山地、丘陵和盆地。将这千姿百态的地形转化到平面上就是地形图。例如：这是一幅中国的分层设色地形图，这是一幅等高线地形图。如何判读出所示地区的地形呢？今天，我们就来共同学习“等高线地形图的判读”
PPT：等高线地形图
板书：等高线地形图的判读
[推进新课]
师：众所周知，世界最高峰珠穆朗玛峰喜马拉雅山的高度是8844.43米，可是在青藏高原上测得珠穆朗玛峰的高度为4000米左右。为什么同一座山峰会出现两个不同的高度值，而这两个高度值又是如何测得的呢？
PPT：显示“珠穆朗玛峰”图片 “海拔和相对高度示意图”
师：要解答这个问题，我们需要弄清楚两个概念。那就是“海拔和相对高度” 那么，什么叫海拔呢？
板书：一、海拔和相对高度
师：海拔就是指地面某个地点高出海平面的垂直距离；那么，4000米和8844.43米，哪个是海拔呢？
C是珠穆朗玛峰的海拔，即8844.43米。B是青藏高原的海拔，约4000米。那A表示什么呢？
生（齐答）：相对高度
师：相对高度是指某个地点高出另一个地点的垂直距离。4000米是珠穆朗玛峰相对青藏高原面的相对高度。现在，我们一起来看学案中的练习。
师：地球表面有高山有低地，他们都是立体的，而我们画的地图是平面的，怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？常用的方法是用等高线来表示。什么是等高线，等高线是如何转化而来的呢？下面，我们一起来观看“等高线绘制”的视频。
PPT：等高线绘制的视频
板书：二、等高线
1、定义
师：在野外进行测量，把所测点的海拔标注在图纸上，然后把海拔高度相同的点连成闭合的曲线。
等高线：地形图上，海拔相等的各点所连成的闭合曲线。
（活动:1分钟）等高线有什么特征呢？请同学们从等高线的形状、海拔差、疏密等方面来分析。
教师提问学生，并对学生的回答进行鼓励性评价。师生共同归纳总结出等高线的基本特征。
（1）闭合曲线：从概念中，我们可以知道等高线是闭合曲线。但是，有时候我们看到的等高线并不是闭合的，如图，这只是截取了等高线图的部分而已。
（2）同线等高：那么，图中的1.2.3.4.5点的海拔为多少呢？因为它们都是在200米这条等高线上。因此，同一条等高线上的海拔高度相同，即同线等高。
（3）同图等距：图中相邻两条等高线的垂直距离是多少呢？其实，这个200米时这幅等高线图的等高距。一般，同一幅等高线地形图上的等高距是相等的，即同图等距。
（4）疏缓密陡：如图，甲坡和乙坡，哪个坡更陡些？（乙坡）再看他们对应的等高线又有什么不同？（乙坡的等高线密集些）等高线疏密能够反映出坡度的陡缓，两条等高线之间间距越大，等高线越稀疏，表示坡度越缓；反之坡度越陡，即“疏缓密陡”。
（5）一般不相交，重叠为陡崖：图中大部分等高线是不相交的，重叠的地方是什么地形呢？我们知道哦啊坡度月都，等高线越密集。在坡度接近垂直的陡崖处，等高线便重叠在一起。因此，等高线一般不相交，重叠为陡崖。
板书：2、特征
①闭合曲线 ②同线等高
③同图等距 ④疏缓密陡
⑤一般不相交，重叠为陡崖
现在，我们一起来看一幅等高线图。请大家先思考：
1.图中的等高距是多少呢？（50米）
2.山顶的海拔是多少？（550米〈 H 《600米）
3、A和B哪条登山路线省力些？为什么？（A省力，因为A路线上的等高线更稀疏，坡度更缓。）
师：每个地形区都是由很多条海拔不同的等高线所组成，把它们叠加在同一个平面上就形成了等高线地形图。如何判读等高线地形图中的各种地形呢？
板书：三、等高线地形图的判读
师：现在，请各组同学阅读学案中的材料，分组讨论并完成学案中“比一比”的相关内容。第一组：山峰和盆地的判读，第二组：山脊和山谷的判读，第三组：陡坡、缓坡和陡崖的判读。看完材料后，大家可以相互交流讨论。3分钟后，请各组代表来为大家讲解。
各组代表就本组的问题进行讲解，教师对学生的回答进行鼓励性评价。师生共同完成活动的内容。
第一组：山峰和盆地的判读
从等高线上的数值变化来看，山峰是中间高四周低，盆地是中间低四周高。从示坡线的指示来看，示坡线由中心指向四周的是山峰，示坡线由四周指向中心的是盆地。
第二组：山脊和山谷的判读
方法一：从等高线弯曲方向来看，等高线向低处弯曲的是山脊，等高线向高处弯曲的是山谷。山脊的等高线最弯曲部位的连线叫山脊线或分水岭，山谷的等高线最弯曲部位的连线叫山谷线或集水线。
方法二：作等高线的切线，内高外低的是山脊，外高内低的是山谷。
第三组：陡坡、缓坡和陡崖的判读
从等高线疏密来看，陡坡的等高线较密集，缓坡的登高线较稀疏，陡崖处的等高线重叠。三种地形的开发利用有所区别，陡坡的生态脆弱，要注意保护植被；缓坡的土壤厚度较大，可以适当修造梯田和盘山公路；陡崖可开发为滑翔、跳伞、攀岩、蹦极等活动的场所。
师：请同学们完成学案中的“课堂练习”，时间为2分钟。师生共同完成。
1.读图，回答下面的问题。
（1）A表示的地形是_鞍部_，G表示的地形是__陡崖_。
（2）B、H两点中坡度较陡的是 B__。
（3）CD、EF两处中表示山谷的是 _EF___。
高考题：1.解析：确定等高线图上任意两点的相对高度的方法——“高度轴三步判断法”：
第一步，画出“海拔高度轴”，
第二步，然后将位置较低和位置较高的两点标注在数轴上（如图中“低点高度”和“高点高度”的取值范围）；
第三步，依据“高于最小值，低于最大值”的原则确定相对高度的取值范围（如图）。
2.注意该地区是亚热带季风气候，降水特征是夏季多雨且集中。而该地区的等高线比较密集，坡度较大。
师：现在，我们一起来回顾本节课的主要内容。一、海拔和相对高度，这里需要区分它们的概念。二、等高线，是本节课的重点之一，需要掌握好这五个基本特征，并能灵活运用。三、等高线地形图的判读是考试常考的考点之一，也是本节课的重难点。在等高线地形图上，我们要能够准确判读出各种地形。下面，请大家伸出自己的一只手，握成拳头，将它看成是一个地形区。结合今天我们所学的知识，用地理的眼光去看，你会发现什么？
手背部关节突起的部位相当于山峰，关节间的部位相当于鞍部，而四个手指从根部起的第一节的背部相当于山脊，手指间缝相当于山谷，手的小指外侧相当于陡崖。如果再画上等高线，然后把手掌打开放平便成了一幅等高线地形图。感兴趣的同学，可以课后去亲身体验一下。
本节课的知识，大家掌握得比较好，如果想掌握得更好，请大家认真完成学案中的“当堂达标”。
时间有限，请大家课后把学案中的“当堂达标”做好。这节课就上到这里，下课！
六、板书设计
等高线地形图的判读
一、海拔和相对高度
二、等高线
1、概念
2、特征
① 闭合曲线 ②同线等高
③同图等距 ④疏缓密陡
⑤一般不相交，重叠为陡崖
三、等高线地形图的判读
【三维目标】
一、知识与技能目标
1、理解海拔、相对高度、等高线的概念。
2、掌握等高线的基本特征。
3、能够在等高线地形图上准确判读常见的地形。
二、过程与方法
1、联系实际生活，理解海拔、相对高度、等高线。
2、通过读图，分析和归纳等高线的基本特征。
3、运用对比分析法，判读等高线地形图上的常见地形。
三、情感、态度与价值观目标
1、通过学习使学生对等高线地形图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中能够使用等高线地形图。
2、掌握常见地形的判读，能够更好地对我国及世界的地貌进行了解，培养学生的爱国之情。
【教学重点】
等高线的基本特征
等高线地形图的判读
【教学难点】
等高线地形图的判读
【教学方法】
借助现代化的教学手段，运用读图分析法、自主学习法、练习巩固法来突出重点、突破难点
【教学过程】
[导入新课]
师：听到这熟悉的旋律，同学们会想到什么地方呢？
生：青藏高原
师：这是世界上最高的高原——青藏高原。在地球上，不仅有高原，也有平原、山地、丘陵和盆地。将这千姿百态的地形转化到平面上就是地形图。例如：这是一幅中国的分层设色地形图，这是一幅等高线地形图。如何判读出所示地区的地形呢？今天，我们就来共同学习“等高线地形图的判读”
PPT：等高线地形图
板书：等高线地形图的判读
[推进新课]
师：众所周知，世界最高峰珠穆朗玛峰喜马拉雅山的高度是8844.43米，可是在青藏高原上测得珠穆朗玛峰的高度为4000米左右。为什么同一座山峰会出现两个不同的高度值，而这两个高度值又是如何测得的呢？
PPT：显示“珠穆朗玛峰”图片 “海拔和相对高度示意图”
师：要解答这个问题，我们需要弄清楚两个概念。那就是“海拔和相对高度” 那么，什么叫海拔呢？
板书：一、海拔和相对高度
师：海拔就是指地面某个地点高出海平面的垂直距离；那么，4000米和8844.43米，哪个是海拔呢？
C是珠穆朗玛峰的海拔，即8844.43米。B是青藏高原的海拔，约4000米。那A表示什么呢？
生（齐答）：相对高度
师：相对高度是指某个地点高出另一个地点的垂直距离。4000米是珠穆朗玛峰相对青藏高原面的相对高度。现在，我们一起来看学案中的练习。
师：地球表面有高山有低地，他们都是立体的，而我们画的地图是平面的，怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？常用的方法是用等高线来表示。什么是等高线，等高线是如何转化而来的呢？下面，我们一起来观看“等高线绘制”的视频。
PPT：等高线绘制的视频
板书：二、等高线
1、定义
师：在野外进行测量，把所测点的海拔标注在图纸上，然后把海拔高度相同的点连成闭合的曲线。
等高线：地形图上，海拔相等的各点所连成的闭合曲线。
（活动:1分钟）等高线有什么特征呢？请同学们从等高线的形状、海拔差、疏密等方面来分析。
教师提问学生，并对学生的回答进行鼓励性评价。师生共同归纳总结出等高线的基本特征。
（1）闭合曲线：从概念中，我们可以知道等高线是闭合曲线。但是，有时候我们看到的等高线并不是闭合的，如图，这只是截取了等高线图的部分而已。
（2）同线等高：那么，图中的1.2.3.4.5点的海拔为多少呢？因为它们都是在200米这条等高线上。因此，同一条等高线上的海拔高度相同，即同线等高。
（3）同图等距：图中相邻两条等高线的垂直距离是多少呢？其实，这个200米时这幅等高线图的等高距。一般，同一幅等高线地形图上的等高距是相等的，即同图等距。
（4）疏缓密陡：如图，甲坡和乙坡，哪个坡更陡些？（乙坡）再看他们对应的等高线又有什么不同？（乙坡的等高线密集些）等高线疏密能够反映出坡度的陡缓，两条等高线之间间距越大，等高线越稀疏，表示坡度越缓；反之坡度越陡，即“疏缓密陡”。
（5）一般不相交，重叠为陡崖：图中大部分等高线是不相交的，重叠的地方是什么地形呢？我们知道哦啊坡度月都，等高线越密集。在坡度接近垂直的陡崖处，等高线便重叠在一起。因此，等高线一般不相交，重叠为陡崖。
板书：2、特征
①闭合曲线 ②同线等高
③同图等距 ④疏缓密陡
⑤一般不相交，重叠为陡崖
现在，我们一起来看一幅等高线图。请大家先思考：
1.图中的等高距是多少呢？（50米）
2.山顶的海拔是多少？（550米〈 H 《600米）
3、A和B哪条登山路线省力些？为什么？（A省力，因为A路线上的等高线更稀疏，坡度更缓。）
师：每个地形区都是由很多条海拔不同的等高线所组成，把它们叠加在同一个平面上就形成了等高线地形图。如何判读等高线地形图中的各种地形呢？
板书：三、等高线地形图的判读
师：现在，请各组同学阅读学案中的材料，分组讨论并完成学案中“比一比”的相关内容。第一组：山峰和盆地的判读，第二组：山脊和山谷的判读，第三组：陡坡、缓坡和陡崖的判读。看完材料后，大家可以相互交流讨论。3分钟后，请各组代表来为大家讲解。
各组代表就本组的问题进行讲解，教师对学生的回答进行鼓励性评价。师生共同完成活动的内容。
第一组：山峰和盆地的判读
从等高线上的数值变化来看，山峰是中间高四周低，盆地是中间低四周高。从示坡线的指示来看，示坡线由中心指向四周的是山峰，示坡线由四周指向中心的是盆地。
第二组：山脊和山谷的判读
方法一：从等高线弯曲方向来看，等高线向低处弯曲的是山脊，等高线向高处弯曲的是山谷。山脊的等高线最弯曲部位的连线叫山脊线或分水岭，山谷的等高线最弯曲部位的连线叫山谷线或集水线。
方法二：作等高线的切线，内高外低的是山脊，外高内低的是山谷。
第三组：陡坡、缓坡和陡崖的判读
从等高线疏密来看，陡坡的等高线较密集，缓坡的登高线较稀疏，陡崖处的等高线重叠。三种地形的开发利用有所区别，陡坡的生态脆弱，要注意保护植被；缓坡的土壤厚度较大，可以适当修造梯田和盘山公路；陡崖可开发为滑翔、跳伞、攀岩、蹦极等活动的场所。
师：请同学们完成学案中的“课堂练习”，时间为2分钟。师生共同完成。
1.读图，回答下面的问题。
（1）A表示的地形是_鞍部_，G表示的地形是__陡崖_。
（2）B、H两点中坡度较陡的是 B__。
（3）CD、EF两处中表示山谷的是 _EF___。
高考题：1.解析：确定等高线图上任意两点的相对高度的方法——“高度轴三步判断法”：
第一步，画出“海拔高度轴”，
第二步，然后将位置较低和位置较高的两点标注在数轴上（如图中“低点高度”和“高点高度”的取值范围）；
第三步，依据“高于最小值，低于最大值”的原则确定相对高度的取值范围（如图）。
2.注意该地区是亚热带季风气候，降水特征是夏季多雨且集中。而该地区的等高线比较密集，坡度较大。
师：现在，我们一起来回顾本节课的主要内容。一、海拔和相对高度，这里需要区分它们的概念。二、等高线，是本节课的重点之一，需要掌握好这五个基本特征，并能灵活运用。三、等高线地形图的判读是考试常考的考点之一，也是本节课的重难点。在等高线地形图上，我们要能够准确判读出各种地形。下面，请大家伸出自己的一只手，握成拳头，将它看成是一个地形区。结合今天我们所学的知识，用地理的眼光去看，你会发现什么？
手背部关节突起的部位相当于山峰，关节间的部位相当于鞍部，而四个手指从根部起的第一节的背部相当于山脊，手指间缝相当于山谷，手的小指外侧相当于陡崖。如果再画上等高线，然后把手掌打开放平便成了一幅等高线地形图。感兴趣的同学，可以课后去亲身体验一下。
本节课的知识，大家掌握得比较好，如果想掌握得更好，请大家认真完成学案中的“当堂达标”。
时间有限，请大家课后把学案中的“当堂达标”做好。这节课就上到这里，下课！
六、板书设计
等高线地形图的判读
一、海拔和相对高度
二、等高线
1、概念
2、特征
① 闭合曲线 ②同线等高
③同图等距 ④疏缓密陡
⑤一般不相交，重叠为陡崖
三、等高线地形图的判读