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（部编版）六年级
上
口语交际
第7课时
一
素养目标
目录
各抒己见
二
三
方法总结
四
实践活动
五
六
测评标准
走进 文本
01
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
懂得在生活中遇到大家意见不同时，要态度平和的通过协商解决问题。
结合所给事例，选择自己的角色发表观点，做到有理有据。
在交际中，准确把握别人的观点，尊重不同的意见，学会换位思考，积极沟通。
懂得和别人协商事情时能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。表达自己观点时，要简洁明了，有理有据，要做到以理服人。
同学们，由于我们看问题的角度不一样，面对生活中的很多事情时，大家的观点也不一样。比如，下边这件事情。走，让我们一起去看一看。
每年春天，城市中的杨树也迎来了它们最灿烂的时刻。随着嫩芽的萌发，城市仿佛被披上了一层绿色的新装，生机盎然。
相关问题也随之产生，皮肤科一个医生平均每天能接待20-30个因为飞絮而过敏的人。飞絮接触人的皮肤，可能会造成皮肤过敏，瘙痒，眼睛红肿。若不幸进入呼吸道，可能引发咳嗽和呼吸道水肿，更严重者可能会加重哮喘、慢性支气管炎等呼吸道疾病。
今年，市区砍伐了3000多棵杨树、柳树，一时间网络上的评价众说纷纭，他们都是怎么说的呢？让我们一起去看一看吧。
市民拍手称快，为政府下狠心治理“杨柳絮飘飞”带来的环境污染问题点赞。
看到生长了几十年的树木被伐，感到非常惋惜和心疼。
作为一名小学生，你怎么看待这件事情的呢？
02
走进文本
面对生活中的很多事情时，大家的观点肯定会出现不一样的情况。那么，有了分歧时我们应该怎么办呢？
交流、沟通、协商……
爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。
那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？
对这个事例，大家的意见有什么分歧？
“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处；“环保、安全等方面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处。
看一看，这件事的相关方各有谁？如果你是其中的一方，对燃放烟花爆竹是支持还是反对？理由是什么？
相关方：
普通市民 消防队员
环卫工人 鞭炮厂工人……
03
方法总结
选择下面一种角色进行扮演，站在该角色的立场谈一谈你的观点和理由。
普通市民
消防员
清洁工
鞭炮厂工人
医生
普通市民：放烟花不仅仅是一种庆祝活动，它还承载了丰富的文化内涵和象征意义。在 中国传统文化中，烟花象征着驱邪避凶、迎接福运。我喜欢这种过年氛围。
消防队员：城区很多燃气和热力管道，如果烟花燃放不当，非常容易引起火灾和爆燃，威胁人民群众的生命财产安全，也增加了消防工作压力。
环卫工人：燃放烟花爆竹会产生大量的灰尘、炮皮纸屑等残余废弃物，这些废弃物不仅影响了城市环境的整洁和美观，还给我们后期清扫工作带来了巨大的清理压力。
鞭炮厂工人：多生产烟花，大家的收入才能增加。
眼科医生：因为春节燃放烟花爆竹，儿童眼部致伤的比例是平常的两倍以上，炸伤眼睛将会给伤者带来很大的伤害。
听了各方的观点，现在你们对“春节到底该不该燃放烟花爆竹”这件事有什么新的想法吗？
市民：听了消防队员、环卫工人以及眼科医生的观点之后，换位思考，觉得禁放有一定道理。
鞭炮厂工人：如果完全禁止燃放烟花爆竹，我们就失业了。
请各方代表想一想，针对这件事情有没有两全其美的解决方案呢？
春节期间不要在城市大规模地燃放烟花爆竹，建议去离城市较远、人口密集程度较低的郊区燃放；要买具有销售许可证的专营公司或店去购买烟花爆竹，确保产品质量和安全；儿童燃放烟花爆竹时应有大人带领，不能单独燃放，更不能手持烟花打闹。
意见不同时，要换位思考，积极沟通。讨论问题时，要尊重他人，态度要平和，认真倾听，全面准确把握别人的观点。做到不歪曲、不断章取义。以理服人。
总结办法：
05
实践活动
小组内成员自主完成对“要路还是要树”事例进行讨论协商，求同存异，达成共识。
组员分别选择一个角色，从这个角色的立场出发阐述对这个问题的看法。
讨论时，做到态度平和、换位思考，以理服人。
倾听时，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
活动要求
06
实践测评
评什么
怎么评
我来评
发表观点，有理有据
观点明确，有充分的材料支持观点
观点较明确，有比较充分的材料支持观点
观点模糊，没有材料支持观点
认真倾听，准确把握
能认真倾听，准确理解了别人的观点
能认真倾听，比较准确地理解了别人的观点
不够专注，不能准确理解别人的观点
交流评价标准
评什么
怎么评
我来评
尊重别人，态度平和
能听取别人的不同意见，有礼貌地进行沟通
能听取别人的不同意见，沟通时注意礼貌
不愿意听别人的意见，沟通时没有礼貌
换位思考，积极沟通
能理解别人的想法，积极主动和别人沟通
能理解别人的想法或是能主动和别人沟通
不能理解别人的想法，没有主动沟通的愿望
交流评价标准
生活中，同学们对哪些问题有不同的看法呢？提出来我们一起来谈一谈！
如果我们需要协商时，要准确把握别人的观点，学着简洁明了、有理有据地发表自己的意见，对不同的看法要学着换位思考，积极沟通。
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第7课
课题:意见不同怎么办
内容分析： 学会与大家协商来解决生活中的一些问题，在意见有分歧的时候要学会细心听取不同意见，用换位思考的方法，表达自己的观点，寻求解决途径。
核心素养目标： 文化自信：懂得在生活中遇到大家意见不同时，要态度平和的通过协商解决问题。 语言运用：结合所给事例，选择自己的角色发表观点，做到有理有据。 思维能力：在交际中，准确把握别人的观点，尊重不同的意见，学会换位思考，积极沟通。 审美创造：懂得和别人协商事情时能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。表达自己观点时，要简洁明了，有理有据，要做到以理服人。
重、难点： 1.在交际中，准确把握别人的观点，尊重不同的意见，学会换位思考，积极沟通。 2.表达观点时，要简洁明了，有理有据。
情境导入：在这个浩瀚的宇宙中，有一个星球独具魅力，它既神秘又美丽，那就是我们赖以生存的家园——地球。地球，一个充满奇迹和生机的蓝色星球。让我们一起走进诗词韵语，在诵读和吟唱中，领略她的绮丽、富饶的风光。让我们一起阅读课文欣赏它可爱的模样，倾听她越来越多的“心事”。让我们每个人都行动起来，成为“蓝星”守护者，守护我们伟大的地球母亲。 活动流程 ：根据此学习任务群的定位和要求，创设“争做“蓝星”小卫士活动”为大单元任务情境，设置 “畅游壮美山河吟诵美丽诗歌”“我在太空看地球”“守护那片希望的田野 ”三个分任务， 将课文阅读、单元习作、语文园地内容进行整合，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：谈话导入 引出话题
1.引入事例： 每年春天，城市中的杨树也迎来了它们最灿烂的时刻。随着嫩芽的萌发，城市仿佛被披上了一层绿色的新装，生机盎然。然而，当人们沉醉于这一抹新绿时，却有不少人因杨树飘散的杨柳絮而感到困扰。 每年春季，北京市所有医院门诊的接待人数都会激增。相关科室一个医生平均每天能接待20-30个因为飞絮而过敏的人。飞絮接触人的皮肤，可能会造成皮肤过敏，瘙痒，眼睛红肿。若不慎进入呼吸道，可能引发咳嗽和呼吸道水肿，更严重者可能会加重哮喘、慢性支气管炎等呼吸道疾病。 今年，我们所在的城市砍伐了3000多棵杨树、柳树，有的市民拍手称快，为政府下狠心治理“杨柳絮飘飞”带来的环境污染问题点赞；有的市民为生长了几十年的树木被伐，感到惋惜……一时间网络上的评价众说纷纭。 同学们，作为一个小学生，你怎么看待这个问题呢？ 2.学生小组思考讨论：谈一谈对这个问题的看法。 3.教师挑选小组反馈本小组的意见。 4.教师导入新课：正所谓“公说公有理，婆说婆有理”，的确，生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、关注点不同，所以就会有分歧。当意见不同时怎么办？今天，我们的口语交际课就来学习如何解决这个问题。 通过老师的描述和课件简要了解事例内容。 根据关键内容分析矛盾的两个方面。 对这件事情来发表自己的意见。
设计意图：用与学生生活息息相关的事例来引发讨论，使学生明白生活中的分歧确实无处不在，从而自然而然地导入新课。
第二节：角色体验，学习沟通办法
1.阅读事例，发表意见 出示课本中的第一个事例。学生听老师读一读事例，了解内容是什么，事件相关方面的人物都有谁。 老师引导：对于过年放鞭炮这个事例，大家的意见有什么分歧？ 预设：“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处；“环保、安全等方面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处。“不断摇摆”指对此问题有争议、态度不坚定。 2.角色体验：这件事的相关方各有谁？如果你是其中的一方，对燃放烟花爆竹是支持还是反对？理由是什么？ 课件出示： 相关方：普通市民 消防队员 环卫工人 鞭炮厂工人…… （1）抓关键信息，根据不同的角色思考他们的观点，自主思考尝试说出理由。 （2）学生自选角色表演，也可小组推荐 （3）从这个角色出发谈对这个问题的看法。 （4）教师作为节目主持人，要适时引导，注意活动节奏，贯穿整个节目。 第一项：引发讨论。 主持人：现场嘉宾对燃放烟花这件事有什么不同意见？ 普通市民：放烟花不仅仅是一种庆祝活动，它还承载了丰富的文化内涵和象征意义。在 中国传统文化中，烟花象征着驱邪避凶、迎接福运。 消防队员：城区很多燃气和热力管道，如果烟花燃放不当，非常容易引起火灾和爆燃，威胁人民群众的生命财产安全，也增加了消防工作压力。 环卫工人：燃放烟花爆竹会产生大量的灰尘、炮皮纸屑等残余废弃物，这些废弃物不仅影响了城市环境的整洁和美观，还给我们后期清扫工作带来了巨大的清理压力。 鞭炮厂工人：多生产烟花，大家的收入才能增加。 眼科医生：因为春节燃放烟花爆竹，儿童眼部致伤的比例是平常的两倍以上，炸伤眼睛将会给伤者带来很大的伤害。 第二项：引导协商。 主持人：刚才听了各方的观点，现在你们对“春节到底该不该燃放烟花爆竹”怎么看？ 预设：采访市民、采访鞭炮厂工人。 市民：听了消防队员、环卫工人以及眼科医生的观点之后，换位思考，觉得禁放有一定道理。 鞭炮厂工人：如果完全禁止燃放烟花爆竹，我们就失业了。 主持人：请各方代表想一想，有没有两全其美的解决方案？（学生交流） 预设：春节期间不要在城市大规模地燃放烟花爆竹，建议去离城市较远、人口密集程度较低的郊区燃放；要买具有销售许可证的专营公司或店去购买烟花爆竹，确保产品质量和安全；儿童燃放烟花爆竹时应有大人带领，不能单独燃放，更不能手持烟花打闹。 教师提问：同学们请你想一想，刚才，我们通过亲身实践运用了哪些与人协商的好方法。 3.全班交流反馈，总结提炼方法。 （1）发表观点，有理有据。 （2）认真倾听，全面准确把握别人的观点。做到不歪曲、不断章取义。 （3）尊重别人，态度平和。 （4）换位思考，积极沟通。 读一读课文中第一个事例，说一说这件事情的矛盾双方有什么分歧。 选择一个角色，来从这个角色的角度考虑问题，说一说自己对这件事情的看法。 从刚才的活动中总结与人协商的好方法。
设计意图：在学生习得口语交际要点的基础上，放手让学生分组交流，自主选择角色，实践演练，并通过学生评议，逐步形成交际技能。
第三节：创设情景 展开实践
1小组实践。 小组内成员自主完成对“要路还是要树”事例进行讨论协商，求同存异，达成共识。 （1）按照课本上的“相关方”逐一确定每组的角色。 每个角色准备好自己的发言材料，依次谈一谈自己的看法。 （2）组内成员依据学习提示，针对事例，积极参与讨论。在阐述自己观点的同时，注意倾听，做到准确把握别人观点，正确对待不同的意见。 （3） 教师可以随机对小组成员的表演进行点评。 2.链接生活，举一反三 生活中，同学们对哪些问题有不同的看法呢，提出来我们一起来谈谈自己的想法。 教师总结：生活中的许多问题，大家的意见都会有分歧，需要进行协商，我们要准确把握别人的观点，学着简洁明了、有理有据地发表自己的意见，对不同的看法要学着换位思考，积极沟通。 小组内成员自主完成对“要路还是要树”事例进行讨论协商，求同存异，达成共识。 感悟、掌握在意见不同时怎样和别人进行讨论协商。
