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只有一个地球
（部编版）六年级
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第6课时
一
素养目标
一
素养目标
目录
回顾课文
二
三
思考探究
四
梳理论证
五
六
设计标语
倾听烦恼
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
品读科学小品文准确、生动的语言，体会保护地球的重要性，感受语言表达的魅力。
结合自己所选择的环保主题提炼能够表达出观点的宣传标语。
引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。
抓住关键句，把握文本的主要观点，读懂课文谋篇布局，了解结论是如何得出的，感受珍惜资源、保护环境的重要意义。
二
回顾课文
我们这个地球太可爱了，
同时又太容易破碎了！”
三
倾听烦恼
慷慨地提供
长期给人类作贡献
无节制地开采
随意毁坏
不顾后果地滥用化学品
地球所拥有的自然资源也是有限的。
关键句
地球给了人类什么？ 人类又对地球做了什么？
地球的疑惑
大家好，我是地球，在很久很久以前我长得很漂亮，身上穿着花花绿绿的裙子，清清的小河是我的项链，在那个时候每天都有很多伙伴围绕在我的身边，我感觉非常快乐。
但是，现在我的心里很难过，我因为人类的肆意破坏而变得伤痕累累，就拿动物资源来说，一百多年前，每四年我看到一种动物在我眼前消失；八十年前，每一年灭绝一种动物。现在，每十三分钟就有一种动物绝迹。亲爱的朋友们，为什么会这样呢？
如果从科学家、小学生等不同人群，从不同角度又该怎样讲述地球的担忧和烦恼？
科学家
小学生
……
四
思考探究
默读第5~7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括，小组交流。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
目前，没有适合人类居住的第二个星球。
原因一：
不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？
建造移民基地只是遥远的设想。
原因二：
链接第三单元中《宇宙生命之谜》课文，找一找文中太阳系的其他行星不适合人类居住的原因。
自由表达：此时此刻，有什么话想对这个太可爱，同时又太容易破碎的地球母亲倾诉呢？
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
五
梳理论证
结合课后第二题：想一想，课文是怎样一步一步得出 “我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的？
小提示：
请你仔细读一读有关科学家证明和设想的句子，想一想这两部分描写了什么，为什么要写这两段呢？
只有这么大
美丽而渺小
不会再长大
不可再生资源的枯竭
自然资源有限
可再生资源遭受破坏
目前没有适合人类居住的第二个星球
唯一容易破碎
移民基地的建造只是遥远的设想
精心地保护地球，保护地球的生态环境
六
设计标语
文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者是怎样表达观点的。
五
梳理论证
结合课后第三题的句子，你想到了生活中的哪些现象？说一说自己知道的破坏生态环境或浪费资源的现象。
环保从点滴做起，美丽家园靠大家。珍爱自然，共筑绿色家园。
绿水青山就是金山银山，保护环境就是保护未来。
蓝天碧水，人人向往，环保行动，共创辉煌。
地球是我家，环保靠大家，携手共进，守护绿色家园。
开动脑筋，自己设计宣传语吧。
推荐课外阅读：
《地球简史》（图解版）
课程结束中小学教育资源及组卷应用平台
第6课
课题:只有一个地球
内容分析： 课文围绕保护地球这个中心意思，分别从“地球渺小——资源有限——无法移居”三个方面讲了人类破坏地球的严重后果，为我们敲响了警钟。重点是找出关键句，了解课文讲了哪几个方面的内容，看看课文是怎样一步一步得出“如果地球被破坏了，我们别无去处”这个结论的。
核心素养目标： 文化自信：品读科学小品文准确、生动的语言，体会保护地球的重要性，感受语言表达的魅力。 语言运用：结合自己所选择的环保主题提炼能够表达出观点的宣传标语。 思维能力：引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。 审美创造：抓住关键句，把握文本的主要观点，读懂课文谋篇布局，了解结论是如何得出的，感受珍惜资源、保护环境的重要意义。
重、难点： 1.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 2.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。
情境导入：在这个浩瀚的宇宙中，有一个星球独具魅力，它既神秘又美丽，那就是我们赖以生存的家园——地球。地球，一个充满奇迹和生机的蓝色星球。让我们一起走进诗词韵语，在诵读和吟唱中，领略她的绮丽、富饶的风光。让我们一起阅读课文欣赏它可爱的模样，倾听她越来越多的“心事”。让我们每个人都行动起来，成为“蓝星”守护者，守护我们伟大的地球母亲。 活动流程 ：根据此学习任务群的定位和要求，创设“争做“蓝星”小卫士活动”为大单元任务情境，设置 “畅游壮美山河吟诵美丽诗歌”“我在太空看地球”“守护那片希望的田野 ”三个分任务， 将课文阅读、单元习作、语文园地内容进行整合，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：说一说：地球的担忧和烦恼
1.谈话导入： （1）朗读前文：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球（老师读）——男生接读第1自然段，女生接读第2自然段。 （2）教师引读：宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹——（全班齐读）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 2.导入新课：美丽可爱的地球这么容易破碎，那么，宇航员为什么会发出这样的感慨呢？这节课我们继续学习《只有一个地球》。 3.快速阅读《只有一个地球》，圈画出关键句，说一说地球有哪些担忧和烦恼 （1）创设情境：试着从地球、人类、科学家等不同的角度说一说地球的担忧和烦恼。 地球内心话：大家好，我是地球，在很久很久以前我是非常漂亮的，身上穿着花花绿绿的裙子，清清的小河是我的项链，那个时候每天都有很多伙伴围绕在我的身边，我感觉非常快乐，但是，现在我的心里很难过，我因为人类的肆意破坏而变得伤痕累累，就拿动物资源来说，一百多年前，每四年我看到一种动物在我眼前消失；八十年前，每一年灭绝一种动物。现在，每十三分钟就有一种动物绝迹。亲爱的朋友们，为什么会这样呢？ 如果从科学家、小学生等不同人群，从不同角度又该怎样讲述地球的担忧和烦恼？ 启发思考：同学们，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们是不是可以移居到别的星球上去呢？默读第5~7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括。 拓展链接第三单元第11课《宇宙生命之谜》的内容，引导学生补充说明不能移居的其他原因。 观看视频，明确地球是目前唯一适合人类居住的星球。 7.分享感受：此时此刻，有什么话想对这个太可爱，同时又太容易破碎的地球母亲倾诉呢？ 通过朗读课文1-2自然段，引入这节课内容继续阅读课文。 采用圈画关键句的方法说一说地球都有哪些烦恼。 认真倾听来自地球的烦恼。 阅读课文，从不同角度人群讲述地球的担忧和烦恼？ 默读第5~7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括。 衔接第三单元第11课《宇宙生命之谜》的内容，说明不能移居的其他原因。 观看视频明确地球是人类唯一的生存家园，当你了解了这些以后，你对这个既美丽又容易破碎的蓝色星球有什么想要说的吗？
第二节：再读课文，梳理论证
1.启发思考： 读懂课文内在逻辑，能结合课文内容，说一说结论是如何一步一步得出的。 结合课后第二题：想一想，课文是怎样一步一步得出 “我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”这一结论的？ 小提示：请你仔细读读有关科学家证明和设想的句子，想想这两部分描写了什么，为什么要写这两段呢？ 2.借助思维导图，梳理课文内在逻辑。 （1）结合课文内容，用简洁的语言概括相关段落的意思，完成下边思维导图。 （2）反馈分享：美丽”“渺小”“资源有限”“无法移居”“容易破碎”与“保护地球”之间是因果相关的内在逻辑关系。作者先从地球的美丽与渺小谈起，激发人们保护地球的情感。接着指出自然资源有限，而人类又无法移居到其他星球上去，促使读者认识到“地球只有一个”，保护地球不仅重要，而且必要，由此层层递进、水到渠成地得出结论。 3.教师总结：文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者是怎样表达观点的。 读懂课文内在逻辑，能结合课文内容，说一说结论是如何一步一步得出的。把思维导图填完整。
设计意图：通过合作探究，自主发现关联，理解课文的前三个部分和最后一个部分之间的关系。前因后果，逐层推理，逻辑严密，构思缜密，使说明更具有说服力。
第三节：选定主题，设计宣传语。
1.启发思考：读一读课后第三题的句子，你联想到了生活中的哪些现象？ 预设1：想到生活中矿产资源、水资源、土地资源、生物资源遭到的毁坏…… 预设2：想到生活中滥用的化学品…… 预设3：想到新闻报道中的生态灾难…… 2.联系实际：说一说自己知道的破坏生态环境或浪费资源的现象。 3.设计环保标语： 同学们，请你选择一个你关心的主题，为保护我们的地球母亲设计一条宣传语。 （1）出示宣传语，齐读宣传语。 课件出示： 环保从点滴做起，美丽家园靠大家。珍爱自然，共筑绿色家园。 绿水青山就是金山银山，保护环境就是保护未来。 蓝天碧水，人人向往，环保行动，共创辉煌。 地球是我家，环保靠大家，携手共进，守护绿色家园。 （2）设计自己的环保标语。 （3）交流反馈，评选出“最优宣传语” 读一读课后第三题的句子，你联想到了生活中的哪些现象？ 读一读这些经典的环保宣传标语。 选一个主题，尝试设计出带有自己风格的标语。
拓展作业：推荐课外阅读《地球简史》（图解版）
