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第三单元写作
突
出
中
心
如
何
部编版七年级语文上册
壹
借助课文，认识中心对于一篇文章的重要性。
贰
从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
叁
写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达自己的情感和思考。
学习目标
故事导入
法国雕塑大师罗丹制作了一座造型别致的巴尔扎克雕像：他披着睡衣，双手合在胸前，昂着硕大的脑袋，双目注视前方。一个学生看了雕像之后，对罗丹说：“老师，这手像极了。我从未见过雕塑如此完美的手。”听了这话，罗丹皱起了眉头。他沉思了一会儿，突然举起斧头砍去了雕像的双手。”
此举使学生们震惊、伤心和惋惜。罗丹神色严峻地说：“这双手太突出了！既然这双手已经有了自己的生命，那就不再属于这个雕像的整体了。你们一定要记住：一件真实完美的艺术品，是没有任何一部分比整体更重要的。
为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
读完这则故事，联系我们的写作生活，你有什么感悟？
感
知
中
心
任务一
例文评析
下面两段文字是学校组织夜行军后，三年级和七年级同学写的感想作文，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的？为什么？
文段一：天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。我却因为喝多了水想去卫生间而焦急难耐。
文段二：天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。
例文评价
文段一
是三年级学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；
文段二
是七年级学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。
感知中心
中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
那么，怎样才能突出文章中心呢？
温故知新
《再塑生命的人》
《春》
《秋天的怀念》
抒发了作者热爱春天的思想感情， 同时也表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
表现了作者史铁生对母亲深切的怀念、 无尽的爱以及对母爱的赞美， 同时也表达了他对“子欲养而亲不待”的悔恨之情， 以及对先年对母亲不解的懊悔。
表达了对莎莉文老师的高度赞扬和感激之情。
回顾一下，我们学过的课文中心分别是什么？填写在下表中。
文章
中心思想
拨
任务二
技
法
点
技法点拨
“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合之众。”
----【清】王夫之
意，是文章的“中心思想”，是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在，对于整篇文章的材料的取舍、结构层次、语言表达起着统率的作用，被人们看作文章的灵魂。
技法点拨
如《济南的冬天》
围绕着济南冬天“温晴”的特点，依次描写济南的山景水色，写到的内容很多，却眉目清晰，中心突出。
线索是贯穿于全文的脉络，散文作者在组织文章结构时，选取一个或多个线索，把表现文章主旨的材料联缀起来，使“形散”的素材成为一个“神聚”的有机整体，这样更利于突出文章的中心。
小贴士
方法一
一条线索贯穿全文
技法点拨
如《往事依依》一文中
关于和自己学习、成长有关的事写得详，关于其他的事略写或者不写。这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。
方法二
安排好内容的主次和详略
技法点拨
如《雨的四季》一文
作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了雨在四季不同的形态和“性格”。
方法三
开门见山，点明题旨
技法点拨
如《再塑生命的人》
作者多处运用铺垫、呼应等手法，写出了莎莉文老师充满爱心的教育对自己人生的重大意义，从而凸显了主题。
方法四
前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比
写作小结
设置线索，
贯穿全文。
详略得当，重点突出。
开门见山，点明题旨。
运用技巧，细致描绘。
突出中心的方法
练
任务三
文
题
演
写作实践
文题（一）
小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度 试将你想到的填写在下图中。
写作实践
将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。
01
如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。
02
“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。
03
提示
范文展示
我有一个小巧玲珑的书包，它精致、漂亮。①
书包是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米老鼠，它戴着大大的太阳镜，胸前飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米老鼠扬着手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，真是神气十足，可爱极了！②米老鼠下面还写着一句英文：Hello！（你好）！
我的书包
①“小巧玲珑”“精致、漂亮”写出了书包的整体特点，同时点题。
②抓住重点，描绘书包的外形，尤其突出了“米老鼠”可爱的形象。
范文展示
书包一共有三个宽大的袋子，旁边还带着两个窄小的兜兜。第一个袋子里“住”满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里“住”着我心爱的文具；第三个袋子里则“住”着一对形影不离的“亲戚”——试卷和作业本；至于那两个狭小的兜兜嘛，“住”着各种各样的手工。不过有时候，一些文具变成了一个个调皮鬼，住厌了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，让我带着它们欢欢喜喜地搬新家去了。③
③采用总分的写法，通过对书包结构的描述，道出书包的功用。
范文展示
书包默默地为我服务着。每天早晨，书包都载着一大堆书和文具，跟随着我去上学。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“老伙计，你一定要努力学习啊！只有勤劳的人才能品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获的！”④这时，我便在心里暗暗下定决心：我一定要勤奋学习，不让我可爱的书包失望。⑤
④书包每天伴随“我”，不断提醒“我”努力学习。
⑤暗下决心勉励自己好好学习。
范文展示
哦！书包，你虽小，但是你肚子里的知识是多么丰富、多么精彩、多么广博啊！我喜欢我的书包！⑥有了这么精致漂亮的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩回馈它呢？⑦
⑥抒情，抒发了“我”对小书包的喜爱之情。
⑦以反问作结，再点书包精致漂亮的特点，呼应开头。
名师点评
本文是一篇状物作文
作者对书包的外形、结构及盛放的物品分别展开了细致描绘，在说明书包功用的同时，还适当穿插进了自己的心理活动描写，且把握得真实准确。全文语句流畅，脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。
写作实践
文题（二）
亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。
请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
写作实践
写作时不要贪多求全， 面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。
01
对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。
03
“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。
02
提示
范文展示
首次看到这梦般的仙境，我不由惊叹于它的美。金色的阳光从缠绵的云层中丝丝缕缕地投射下来，紫色的天空仿佛触手可及，我在这苍茫的大草原上飞奔，想释放最真实的自己。
这时，一块石头绊倒了我，我摔在地上，微微抬头，发现原来小草已经漫过头顶，向下看去，我欣喜若狂，仿佛看到了新世界的大门——一只蚂蚁站在一块石头上，不时走来走去，它身旁走过几支蚂蚁军队，原来这只是将军。
一个不同寻常的假期
范文展示
如果不是亲眼见到，恐怕我永远也不会相信，一支由10只蚂蚁组成的小队，抬起了一具蜜蜂的尸体，缓慢地向蚁洞移动。将军看到这一切，立刻跑到它们的身边，好像在为它们指挥。
由蚂蚁请来的皇室音乐家们，开始为辛勤的蚂蚁演奏。蝈蝈是总指挥，在它的指挥下，乐队奏出了悠扬的乐曲。
在这美妙的氛围下，屎壳郎也动了起来。只见它后脚脚着地，前脚滚着它的“宝贝”，动作是多么娴熟，不一会儿便走了很远，是定下了目标，要在太阳落山之前完成自己的任务吧！
范文展示
音乐家们演奏累了，停下来小歇。蚂蚁们也打算回巢休息，独角仙从泛黄的树叶下走了出来，从我面前大摇大摆地路过。
我一惊，发现太阳已经落山了，想要站起来却发现脚已经麻了，这一次的摔倒让我看到了一个新的世界，这个世界同样充满了生机。
在这个不同寻常的假日，在这个不同寻常的一天，我明白了一个不同寻常的道理：当你遇到困难时，换一个角度思考问题，也许就会像我今天一样，因为一个小意外而看到了一个新的世界。
名师点评
小作者用诗一般的语言将如画的景象细细描摹，为我们展现出一片不同的天地的迷人风光。动静结合的描写，新奇有趣的想象是文章的亮点，使读者如观其境。
写作实践
文题（三）
回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么 也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……
以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
写作实践
内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，立意可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可以定在展现温馨的家庭氛围上。
02
作文写好后，试试对你自己或同学的本次习作进行评价，看看有没有突出中心，还可以从哪些方面进行修改。
03
地点是“餐桌前” ，内容是“谈话”。参与的人有谁 谈话的内容是什么 是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的对话 题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。
01
提示
范文展示
餐桌前的谈话
吃饭是一件既快乐又幸福的事情，因为我不但能吃到妈妈做的美食，而且还可以听到大人们议论的一些新鲜事。
今天晚上吃饭时，我看到餐桌上摆满了我喜欢吃的食物：
有鱼香肉丝、可乐鸡翅、牛肉……一看到美食，我也顾不得淑女形象了，拿起筷子就往嘴里塞。我扭头看到妈妈一脸严肃的表情，吓了一跳，心想是不是妈妈看到我的吃相不雅生气了，于是，我就怯怯的问妈妈：“妈妈，你怎么了？”
开篇点题，语言简练，激发读者的阅读兴趣。
用晚餐的丰盛和妈妈的严肃态度形成鲜明对比，并且设置悬念。
范文展示
妈妈表情凝重地说：“今天，我在网上看到一条新闻，说一个男生吃麻辣烫后多处血流不止，原因是那个男生吃了老鼠爬过或留有唾液的食物而造的。”
随后，妈妈拿出平板电脑找到了那则新闻，还有那个男生躺在病床上的照片。病床上的男孩嘴唇干裂，脸部浮肿，右臂打针处也有明显的淤血痕迹。看到这恐怖的场景，我紧张地问：“这真的是吃麻辣烫造成的吗？”妈妈沉重的点点头。
“是不是在外面吃的所有事物都会这样呢？”我又忍不住发问。 妈妈站起来严肃的对我解释道：“不是，只要是商家证件齐全，卫生条件达标，食物质量好，就没事。
这段话承上启下。
可见这是一次有针对性的谈话，谴责那些无良商贩。
范文展示
我挠挠头说：“难道米线、土豆粉、麻辣烫都不能吃了吗？”
“那些东西本身并没有什么问题，只是有些无良商贩卖的麻辣烫里的生海鲜大多来路有问题，看上去很光鲜的白毛肚，先是用温水泡10分钟，加入工业用烧碱，再加上双氧水，搅拌均匀后将毛肚发泡20分钟，最后滴入福尔马林保鲜，这样才能看上去色泽亮堂，吃上去新鲜脆嫩，而且保质期长。另外，这些粉之类的都加入了吊白块，这样吃起来筋道，有口感。还有，一般卖这些东西的小摊，都没有卫生许可证，小摊细菌严重超标，且佐料经加工后极易增长细菌，比较容易闹肠炎。”妈妈语重心长的回答道。
用妈妈的话鞭挞那些丧良心的商家的罪行。
范文展示
听了妈妈的一席话，我不禁吓出了一身冷汗，我再也不敢吃那些东西了。
从这次餐桌上的谈话，让我明白了很多，更深层的看到了那些无良商贩的作为，也感觉到了监管的不力。我们国家应该制定出一些法律，对于这些残害百姓健康的商家，应以严惩，并且加大力度监管。在这里，我更想对那些商贩说：不要欺骗顾客，这样终究会害人害己，最终你会自食其果！
篇末议论，语言精炼尖锐，卒章显志，饱含感情，点明了文章的中心。
任务四
拓
展
延
伸
拓展延伸
[2024·上海中考]阅读下面材料，按要求写作。
假如世界是一滩无形的水，每个人都在用各自的取水方式来认识这滩水。成长，就是在一次次对未知事物的探寻中，或拓宽眼界，或增长才干，或发现规律……同时找到更适合自己的“取水”方式。
请以“我也是个取水人”为题，写一篇 600 字左右的文章。
要求
(1)不得透露个人相关信息；
(2）不得抄袭。
题目解析
补充：此外，关键字“也”强调了作者不仅仅是一个独立的“取水人”，还隐含了与其他取水人的对比或联系。
取
水
取
水
人
取
水
人
我
也
是
个
隐喻，代表人们对世界的认知和对自身成长的探索。
指那些在不断努力探索、学习和成长的人。
意味着作者将通过自己的经历或感悟来阐述自己如何认识世界、如何成长以及如何找到适合自己的“取水”方式。
写作思路
经
历
成
长
认
知
变
化
方
法
探
索
文章应围绕“我”展开,叙述自己在成长过程中如何“取水”，要写出在探索过程中经历的困难、挑战、收获以及思考，体现成长的曲折与进步。此外，还可以适当提及他人的“取水”方式和经历，通过对比和联系，突出自己的成长和认知。
需要反映作者在探索过程中视野的拓宽、能力的提升以及对世界理解的深化。
文章应点出或暗示作者逐渐找到的更适合自己的“取水”方式，这种方式可以是学习方法、解决问题的思维方式、与人相处的技巧等。
佳作欣赏
我也是个取水人
城市的喧嚷纷繁之内，恪守着一份宁静，那是生命清亮的底色，令我不禁品嗅，取一瓣芬芳清露舒展身心。
小巷的入口毫不起眼，只有几缕晨曦掠过榕树，在青石板上投下斑斑光影。屋顶的瓦砖上，鹊儿、蝉儿似乎也不愿打破这份宁静，谧了声响。半开的回方格花窗里飘来清新的洗发水香和晨起的人哼唱的不知名小曲。有人家的门口摆了几盆粉月季，翠叶枝茎间一路绵延着鲜亮的粉与白。巷头呼啸而过的引擎声好似时时拍岸的海浪，只能无奈地在这一巷宁静里悄然退去。
朝阳初升，小巷睡醒了，充满了生机。年轻人匆匆赶往地铁站，手里拎着两只菜包；主妇们紧牵孩子的小手去学校，嘴里还念念嘱咐着什么；学生哥托着书包拉杆箱，留下一地“咕噜”的轮声。
【开头点题】
【环境描写，静心怡然】
佳作欣赏
门口拖出板凳，支起小桌，老伯们或是摊开一副象棋，飞象踩炮今日定要杀出一番分晓；或是冲上一壶清茶，粗梗大叶，闲闲地摇着蒲扇，扇落清风与流光。也有阿婆颤巍巍坐下来，不疾不徐地剥起了毛豆。不一会儿，桌边就满满一碗青绿豆仁，脚边七零八落散落着豆壳。岁月就这样一日日悠悠流走，留下小巷独有的自在。
华灯放亮，飞檐屋顶在暮色里沉淀出一帧帧祥和的剪影。斑驳的石板路上响起了脚步声声。昏黄的灯光陆续亮起。家家户户的窗口飘出了米饭甜香。锅碗瓢盆的声音、轻笑的声音，呼唤孩子的声音在巷子里飘荡。每扇窗口后是饭桌前一家人的温馨时分。夜晚的小巷舒展开来，温柔地环抱着归家的人，这是幸福的滋味。
每天，我穿行在街道与小巷间，一步之外，一念之间，我涉足在城市里这平凡的居落，品味独属于小巷的悠然自在，取之乐之，珍藏这一漾生活幸福的水波。
【人物描写，各具特色】
【渲染氛围，升华感情】
【点明中心，“幸福之水”】
教师寄语
泰山不让细壤故能成其高；河海不择细流故能就其深。愿同学们善于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播洒真情的种子，收获累累硕果。一起课件 专注教学课件制作
课题 写作 如何突出中心 课 型 新授课
课 时 1课时
教材分析 《如何突出中心》是部编版七年级上册第三单元的写作课。前面的课文《秋天的怀念》《再塑生命的人》都是通过写人记事来突出作者所想要表达的主题的。“要把文章的中心意思表现得鲜明、突出，就必须分清写作材料的主次，选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写”。教材中有明确的写作提示，要求通过写人记事来突出中心。
学情分析 国家考试大纲对作文的“基础等级”作出明确规定：“内容充实，中心明确。”这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。中心突出要求作文能够表现出作者基本的观点或鲜明的意图，其特点是集中、鲜明。然而目前中学生对写人记事类文章，往往是下笔千言离题万里，面面俱到重点不明，究其原因，没有选择典型材料突出中心，没能扣住中心详略得当，没能巧用技法强化中心。为此，我们需要在新课程标准的指导下，树立整体性观念，让学生明白写记叙文时怎样围绕中心选择素材，如何表达文章的中心，使学生的习作逐渐达到中考作文考纲“中心明确”这一要求，开创中学作文教学的新天地。
教学目标 1. 借助课文，认识中心对于一篇文章的重要性。 2. 从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。3. 写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达自己的情感和思考。
教学重点 借助课文，认识中心对于一篇文章的重要性。学习如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
教学难点 写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达自己的情感和思考。
【教学过程】
一、故事导入
法国雕塑大师罗丹制作了一座造型别致的巴尔扎克雕像：他披着睡衣，双手合在胸前，昂着硕大的脑袋，双目注视前方。一个学生看了雕像之后，对罗丹说：“老师，这手像极了。我从未见过雕塑如此完美的手。”听了这话，罗丹皱起了眉头。他沉思了一会儿，突然举起斧头砍去了雕像的双手。”
此举使学生们震惊、伤心和惋惜。罗丹神色严峻地说：“这双手太突出了！既然这双手已经有了自己的生命，那就不再属于这个雕像的整体了。你们一定要记住：一件真实完美的艺术品，是没有任何一部分比整体更重要的。
师： 读完这则故事，联系我们的写作生活，你有什么感悟？
生：为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
二、“身在千重云水中”——感知中心
（一）例文评析
师：下面两段文字是学校组织夜行军后，三年级和七年级同学写的感想作文，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的？为什么？
文段一：天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。我却因为喝多了水想去卫生间而焦急难耐。
文段二：天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。
生：文段一是三年级学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；
文段二是七年级学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。
感知中心
师：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
那么，怎样才能突出文章中心呢？
温故知新
师：回顾一下，我们学过的课文中心分别是什么？填写在下表中。
文章 中心思想
《春》 抒发了作者热爱春天的思想感情， 同时也表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
《秋天的怀念》 表现了作者史铁生对母亲深切的怀念、 无尽的爱以及对母爱的赞美， 同时也表达了他对“子欲养而亲不待”的悔恨之情， 以及对先年对母亲不解的懊悔。
《再塑生命的人》 表达了对莎莉文老师的高度赞扬和感激之情。
“十五观奇书”——技法点拨
师：“意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合之众。”
——【清】王夫之
意，是文章的“中心思想”，是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在，对于整篇文章的材料的取舍、结构层次、语言表达起着统率的作用，被人们看作文章的灵魂。
【方法一 一条线索贯穿全文】
师：如《济南的冬天》，围绕着济南冬天“温晴”的特点，依次描写济南的山景水色，写到的内容很多，却眉目清晰，中心突出。
小贴士：线索是贯穿于全文的脉络，散文作者在组织文章结构时，选取一个或多个线索，把表现文章主旨的材料联缀起来，使“形散”的素材成为一个“神聚”的有机整体，这样更利于突出文章的中心。
【方法二 安排好内容的主次和详略】
师：如《往事依依》一文中，关于和自己学习、成长有关的事写得详，关于其他的事略写或者不写。这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。
【方法三 开门见山，点明题旨】
师： 如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了雨在四季不同的形态和“性格”。
【方法四 前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比】
师：如《再塑生命的人》，作者多处运用铺垫、呼应等手法，写出了莎莉文老师充满爱心的教育对自己人生的重大意义，从而凸显了主题。
师：你能总结突出中心的方法吗？
生：
设置线索，贯穿全文。
详略得当，重点突出。
开门见山，点明题旨。
运用技巧，细致描绘。
四、“绝知此事要躬行”——文题演练
文题（一）
小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度 试将你想到的填写在下图中。
提示：
1. 将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。
2. 如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声：是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。
3. “我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？……都可以作为确立中心的角度。
范文展示：
我 的 书 包
我有一个小巧玲珑的书包，它精致、漂亮。①
书包是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米老鼠，它戴着大大的太阳镜，胸前飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米老鼠扬着手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，真是神气十足，可爱极了！②米老鼠下面还写着一句英文：Hello！（你好）！
书包一共有三个宽大的袋子，旁边还带着两个窄小的兜兜。第一个袋子里“住”满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里“住”着我心爱的文具；第三个袋子里则“住”着一对形影不离的“亲戚”——试卷和作业本；至于那两个狭小的兜兜嘛，“住”着各种各样的手工。不过有时候，一些文具变成了一个个调皮鬼，住厌了自己的地方，便敏捷地跑到我的手里，让我带着它们欢欢喜喜地搬新家去了。③
书包默默地为我服务着。每天早晨，书包都载着一大堆书和文具，跟随着我去上学。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“老伙计，你一定要努力学习啊！只有勤劳的人才能品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获的！”④这时，我便在心里暗暗下定决心：我一定要勤奋学习，不让我可爱的书包失望。⑤
哦！书包，你虽小，但是你肚子里的知识是多么丰富、多么精彩、多么广博啊！我喜欢我的书包！⑥有了这么精致漂亮的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩回馈它呢？⑦
批注：①“小巧玲珑”“精致、漂亮”写出了书包的整体特点，同时点题。
②抓住重点，描绘书包的外形，尤其突出了“米老鼠”可爱的形象。
③采用总分的写法，通过对书包结构的描述，道出书包的功用。
④书包每天伴随“我”，不断提醒“我”努力学习。
⑤暗下决心勉励自己好好学习。
⑥抒情，抒发了“我”对小书包的喜爱之情。
⑦以反问作结，再点书包精致漂亮的特点，呼应开头。
名师点评：
本文是一篇状物作文。作者对书包的外形、结构及盛放的物品分别展开了细致描绘，在说明书包功用的同时，还适当穿插进了自己的心理活动描写，且把握得真实准确。全文语句流畅，脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。
文题（二）
亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。
请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.写作时不要贪多求全， 面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。当然，将多件事情、多个场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，也是一种新颖的写法。
2.“触动过你的内心，引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在，也就是你确立中心的立足点。
3.对这个场景或物品做些细致的描写，对这段对话中的某些语句做些强调，或者拿这首民谣与其他歌曲做些对比，都会使读者目光聚焦，文章就会显得中心突出，条理清晰。
范文展示：
一个不同寻常的假日
首次看到这梦般的仙境，我不由惊叹于它的美。金色的阳光从缠绵的云层中丝丝缕缕地投射下来，紫色的天空仿佛触手可及，我在这苍茫的大草原上飞奔，想释放最真实的自己。
这时，一块石头绊倒了我，我摔在地上，微微抬头，发现原来小草已经漫过头顶，向下看去，我欣喜若狂，仿佛看到了新世界的大门—— 一只蚂蚁站在一块石头上，不时走来走去，它身旁走过几支蚂蚁军队，原来这只是将军。如果不是亲眼见到，恐怕我永远也不会相信，一支由10只蚂蚁组成的小队，抬起了一具蜜蜂的尸体，缓慢地向蚁洞移动。将军看到这一切，立刻跑到它们的身边，好像在为它们指挥。
由蚂蚁请来的皇室音乐家们，开始为辛勤的蚂蚁演奏。蝈蝈是总指挥，在它的指挥下，乐队奏出了悠扬的乐曲。
在这美妙的氛围下，屎壳郎也动了起来。只见它后脚脚着地，前脚滚着它的“宝贝”，动作是多么娴熟，不一会儿便走了很远，是定下了目标，要在太阳落山之前完成自己的任务吧！
音乐家们演奏累了，停下来小歇。蚂蚁们也打算回巢休息，独角仙从泛黄的树叶下走了出来，从我面前大摇大摆地路过。
我一惊，发现太阳已经落山了，想要站起来却发现脚已经麻了，这一次的摔倒让我看到了一个新的世界，这个世界同样充满了生机。
在这个不同寻常的假日，在这个不同寻常的一天，我明白了一个不同寻常的道理：当你遇到困难时，换一个角度思考问题，也许就会像我今天一样，因为一个小意外而看到了一个新的世界。
名师点评：
小作者用诗一般的语言将如画的景象细细描摹，为我们展现出一片不同的天地的迷人风光。动静结合的描写，新奇有趣的想象是文章的亮点，使读者如观其境。
文题（三）
回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么 也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……
以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁 谈话的内容是什么 是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的对话 题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活，确定写作内容。
2.内容确定了，需要考虑你想表现什么，也就是立意的问题。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，立意可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可以定在展现温馨的家庭氛围上。
3.作文写好后，试试对你自己或同学的本次习作进行评价，看看有没有突出中心，还可以从哪些方面进行修改。
范文展示：
餐桌前的谈话
吃饭是一件既快乐又幸福的事情，因为我不但能吃到妈妈做的美食，而且还可以听到大人们议论的一些新鲜事。（开篇点题，语言简练，激发读者的阅读兴趣。）
今天晚上吃饭时，我看到餐桌上摆满了我喜欢吃的食物：有鱼香肉丝、可乐鸡翅、牛肉……一看到美食，我也顾不得淑女形象了，拿起筷子就往嘴里塞。我扭头看到妈妈一脸严肃的表情，吓了一跳，心想是不是妈妈看到我的吃相不雅生气了，于是，我就怯怯的问妈妈：“妈妈，你怎么了？”（用晚餐的丰盛和妈妈的严肃态度形成鲜明对比，并且设置悬念。）
妈妈表情凝重地说：“今天，我在网上看到一条新闻，说一个男生吃麻辣烫后多处血流不止，原因是那个男生吃了老鼠爬过或留有唾液的食物而造的。”（这段话承上启下。）
随后，妈妈拿出平板电脑找到了那则新闻，还有那个男生躺在病床上的照片。病床上的男孩嘴唇干裂，脸部浮肿，右臂打针处也有明显的淤血痕迹。看到这恐怖的场景，我紧张地问：“这真的是吃麻辣烫造成的吗？”妈妈沉重的点点头。
“是不是在外面吃的所有事物都会这样呢？”我又忍不住发问。 妈妈站起来严肃的对我解释道：“不是，只要是商家证件齐全，卫生条件达标，食物质量好，就没事。（可见这是一次有针对性的谈话，谴责那些无良商贩。）
我挠挠头说：“难道米线、土豆粉、麻辣烫都不能吃了吗？”
“那些东西本身并没有什么问题，只是有些无良商贩卖的麻辣烫里的生海鲜大多来路有问题，看上去很光鲜的白毛肚，先是用温水泡10分钟，加入工业用烧碱，再加上双氧水，搅拌均匀后将毛肚发泡20分钟，最后滴入福尔马林保鲜，这样才能看上去色泽亮堂，吃上去新鲜脆嫩，而且保质期长。另外，这些粉之类的都加入了吊白块，这样吃起来筋道，有口感。还有，一般卖这些东西的小摊，都没有卫生许可证，小摊细菌严重超标，且佐料经加工后极易增长细菌，比较容易闹肠炎。”妈妈语重心长的回答道。（用妈妈的话鞭挞那些丧良心的商家的罪行。）
听了妈妈的一席话，我不禁吓出了一身冷汗，我再也不敢吃那些东西了。
从这次餐桌上的谈话，让我明白了很多，更深层的看到了那些无良商贩的作为，也感觉到了监管的不力。我们国家应该制定出一些法律，对于这些残害百姓健康的商家，应以严惩，并且加大力度监管。在这里，我更想对那些商贩说：不要欺骗顾客，这样终究会害人害己，最终你会自食其果！（篇末议论，语言精炼尖锐，卒章显志，饱含感情，点明了文章的中心。）
五、“望远能知风浪小”——拓展延伸
[2024·上海中考]
阅读下面材料，按要求写作。
假如世界是一滩无形的水，每个人都在用各自的取水方式来认识这滩水。成长，就是在一次次对未知事物的探寻中，或拓宽眼界，或增长才干，或发现规律……同时找到更适合自己的“取水”方式。
请以“我也是个取水人”为题，写一篇 600 字左右的文章。
要求:(1)不得透露个人相关信息；
(2）不得抄袭。
题目解析：
题目中的“取水”是一个隐喻，代表人们对世界的认知和对自身成长的探索。“取水人”即指那些在不断努力探索、学习和成长的人。题目强调了“我也是个取水人”，意味着作者将通过自己的经历或感悟来阐述自己如何认识世界、如何成长以及如何找到适合自己的“取水”方式。
此外，关键字“也”强调了作者不仅仅是一个独立的“取水人”，还隐含了与其他取水人的对比或联系。
写作思路：
经历成长：文章应围绕“我”展开,叙述自己在成长过程中如何“取水”，要写出在探索过程中经历的困难、挑战、收获以及思考，体现成长的曲折与进步。
此外，还可以适当提及他人的“取水”方式和经历，通过对比和联系，突出自己的成长和认知。
认知变化：需要反映作者在探索过程中视野的拓宽、能力的提升以及对世界理解的深化。
方法探索：文章应点出或暗示作者逐渐找到的更适合自己的“取水”方式，这种方式可以是学习方法、解决问题的思维方式、与人相处的技巧等。
佳作欣赏：
我也是个取水人
城市的喧嚷纷繁之内，恪守着一份宁静，那是生命清亮的底色，令我不禁品嗅，取一瓣芬芳清露舒展身心。【开头点题】
小巷的入口毫不起眼，只有几缕晨曦掠过榕树，在青石板上投下斑斑光影。屋顶的瓦砖上，鹊儿、蝉儿似乎也不愿打破这份宁静，谧了声响。半开的回方格花窗里飘来清新的洗发水香和晨起的人哼唱的不知名小曲。有人家的门口摆了几盆粉月季，翠叶枝茎间一路绵延着鲜亮的粉与白。巷头呼啸而过的引擎声好似时时拍岸的海浪，只能无奈地在这一巷宁静里悄然退去。【环境描写，静心怡然】
朝阳初升，小巷睡醒了，充满了生机。年轻人匆匆赶往地铁站，手里拎着两只菜包；主妇们紧牵孩子的小手去学校，嘴里还念念嘱咐着什么；学生哥托着书包拉杆箱，留下一地“咕噜”的轮声。
门口拖出板凳，支起小桌，老伯们或是摊开一副象棋，飞象踩炮今日定要杀出一番分晓；或是冲上一壶清茶，粗梗大叶，闲闲地摇着蒲扇，扇落清风与流光。也有阿婆颤巍巍坐下来，不疾不徐地剥起了毛豆。不一会儿，桌边就满满一碗青绿豆仁，脚边七零八落散落着豆壳。岁月就这样一日日悠悠流走，留下小巷独有的自在。【人物描写，各具特色】
华灯放亮，飞檐屋顶在暮色里沉淀出一帧帧祥和的剪影。斑驳的石板路上响起了脚步声声。昏黄的灯光陆续亮起。家家户户的窗口飘出了米饭甜香。锅碗瓢盆的声音、轻笑的声音，呼唤孩子的声音在巷子里飘荡。每扇窗口后是饭桌前一家人的温馨时分。夜晚的小巷舒展开来，温柔地环抱着归家的人，这是幸福的滋味。【渲染氛围，升华感情】
每天，我穿行在街道与小巷间，一步之外，一念之间，我涉足在城市里这平凡的居落，品味独属于小巷的悠然自在，取之乐之，珍藏这一漾生活幸福的水波。【点明中心，“幸福之水”】
【教师寄语】
泰山不让细壤故能成其高；河海不择细流故能就其深。愿同学们善于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播洒真情的种子，收获累累硕果。
